生物试卷分析报告.doc
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2012—2013学年度下学期期末质量评估
八年级生物试题（卷）分析自评报告
为了促进学生的全面发展，提升教师的教学工作能力层次，我县于2013年7月11日至7月13日进行了2012——2013学年度第二学期期末教学质量评估，现我将对本次八年级生物试卷作一分析。
一、试题分析
本学年的八年级期末生物试卷，严格按照教育部制订的《生物课程标准》规定的内容和要求，命题思路明确，试卷编制规范，命题的总的指导思想有利于提高九年制义务教育质量，有利于生物教育课堂的改革，减轻学生的课业负担，全面实施素质教育，有利于改革学生的学习方式，促进学生的全面发展。
本套试题着重考查基础知识，提升技能，覆盖面广，题量适中，知识分布较合理，重点突出。
特别注重了知识与现实生活的联系，贴近生活，体现了学生情感态度与价值观的考查。
试题注重挖掘生物知识的人文教育价值，渗透了STS的教育理念，注重学生养成健康、科学的生活方式。
总之，本套试题切实发挥了试题的教育功能，有利于学生形成正确的情感态度和价值观，是一份较理想的试卷。
下面我对本套试卷所涉及的知识点进行了简要的概括，如下表所示：
知
识
点
分
值
项目
生物的生殖与发育
遗传
与
变异
微
生
物
光合
作用
显微
镜的
使用
尿液
的
形成
人体
的
营养
健康
的
生活
生物的起源与进化
合计
选择
6
2
4
2
2
2
2
20
填空
4
2
4
10
简答
（1）
8
20
简答
（2）
12
合计
10
10
4
2
2
2
2
14
4
50
二、考情分析
从抽取的300份试卷看，学生在测试中基本上能够发挥正常水平。
统计如下：
平均分
36.02
优秀率
25.2
合格率
61.26
最高分
50
最低分
12
难度
7:
2:
1
区分度
适中
分数段
50
40—49
30—39
20—29
10—19
10分以下
人数
3
42
169
56
30
0
题分
一（20分）
二（10分）
三（20分）
均分
15.61
8.87
11.54
得分率
78.05%
88.7%
57.7%
1、选择题共10小题，主要考查对基础知识的掌握情况以及分析能力。
失分率较高的为第1、4、10小题。
第1题考查的内容为基因的遗传，该考点为生物学的重难点，也是高中生物的主要内容；地4、10题为微生物章节的知识。
经过我的分析，失分原因有以下几点：
①个别学生对基础知识掌握不牢固；
②对较灵活的题型应变能力差；
③不会讲所学的知识应用到实际
④对问题进行分析的能力差；
⑤对新旧知识间的处理能力较弱。
2、填空题共4个小题，每一小题的侧重点不同。
主要考察基础知识的应用能力以及学生的总结概括能力。
本题基础题较多，得分率较高，但也有部分得分低的学生，原因是不注重知识的总结与比较。
3、简答题共2个小题，主要考查学生的图文分析能力。
第1小题考查遗传方面知识，得分率不高，主要原因如为学生审题不清。
如
（1）中要求“将图中精子、卵细胞及受精卵中的染色体及基因补充完整”，大多学生只画出其中之一，导致失分；
（2）中问到受精卵中的染色体数目，单位是“条”，大多学生未能注意到这点，导致失分。
第2小题考查的急救方面知识，失分之处为大多学生不能应用专业术语将“输血原则”全面地阐述出来，甚至部分学生出现错别字，导致该题失分普遍。
本题中的两幅图均取自于教材，所以我们应在今后的教学中应注重课本。
三、试题的亮点
试题的亮点在于不仅考察了学生对基础知识的理解和灵活应用，而且注重联系实际，注重挖掘生物知识的人文教育价值，如简答题的
（2）中，提到在“地震抢险救灾中，如果受伤出血，如何施救”的问题；渗透了STS的教育理念，如选择题4题中，将酿酒、酿醋、制作酸奶等生物技术与所学知识巧妙结合，让学生不至于产生学无所用的想法；注重培养学生养成健康、科学的生活方式。
四、存在的问题
①答题不规范。
不少学生写错别字，以致答案出现截然不同的意思。
②学生知识迁移能力有待提高。
同一考点的题型，换个说法就把学生难住了。
说明学生知识迁移能力不够。
③基础知识掌握不牢固。
④试卷中科学探究题型分值不多。
新课标倡导探究性学习，注重培养学生的动手能力。
五、教学建议
①教学中应坚持理论联系实际，多列举一些日常生活实例，增加课堂教学的趣味性和实效性。
②注重基础知识的教学，重视课本，注意基本概念和专业术语，运用专业术语来阐述一些生物学的相关现象规律。
③在平时课堂教学中注重科学实验探究方法的训练。
多关注社会热点问题。
④作为一名生物教师，必须用自己独特的方法来激发学生的学习热情，不能死记硬背，同时要加强提高学生的图文分析能力。
附：
八年级生物双向细目表
能
力
分
值
项
目
识记
理解
应用
合计
选择
10
8
2
20
填空
6
4
10
简答
12
8
20
合计
16
24
10
50
4
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