课题1文档格式.docx

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让学生把1号袋中的东西倒出来，看一看。

问：

看到这些东西，你想知道什么？

2.组织汇报交流。

3.回顾比长短的方法。

（1）问：

这些毛线哪根长，哪根短？

动手比一比。

（2）组织学生汇报比长短的方法。

4.引入：

有的同学想知道每根毛线有多长，这就需要知道计量长度的有关知识，这节课我们就来学习这部分知识。

二、探究体验

1.量课桌的长度，小明量得是5拃，爸爸量得是3拃，为什么量得的数量不一样呢？

同学们讨论，举手发言，发表自己的看法和想法。

结论：

爸爸的手大，小明的手小，爸爸的一拃比小明的长，所以量得的课桌长只有3拃，而小明量得的是5拃。

所以在测量长度时需要统一长度单位。

小活动：

（1）请小组长把2号袋里的东西倒出来，每个人从这些物品中选取一件不同的物品，测量短毛线的长。

教师说明：

测量时把作为标准的物品一个接一个地摆放，要放平摆直。

（2）组织交流测量结果。

谁愿意汇报一下自己的测量结果？

（3）讨论：

一样长的毛线为什么测量的结果不一样？

（4）如果用同样长的物品来测量，结果会怎么样？

小组合作试一试。

2.用不同的物品作标准量不同的长度。

（1）小组合作选取不同的物品分别测量数学课本短边的长度和文具盒的长度。

（2）组织汇报交流。

3.通过测量文具盒的长度和数学课本短边的长，你发现了什么？

三、实践应用（课堂练习）

1.让学生用整根的铅笔量自己喜欢的物体的长度，可以自己量，也可以几个人合作，量完后把测量的结果在小组内进行交流。

四、课堂小结。

引导学生明确：

测量物体的长度时，为了使测量的结果与实际相符合，应该选用相同的长度单位。

五．作业设计（分层设计）

1、学有潜力的学生可以回家测量出1米的绳子，再用尺子量出有多少厘米。

2、全体学生做练习册第1页。

板书设计

测量长度用相同的物品作标准，

不同的测量工具测出的相同物品结果不一样。

教学反思

课题1-2：

认识厘米用厘米量

教科书第3-4页，例2、例3及课后练习1-2。

1.认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

2.会用尺子测量较小物体的长度（限整厘米）。

3.在建立1厘米长度观念的基础上，培养学生观察能力以及估算物体长度

的意识。

培养学生细心、认真的学习习惯，感受数学与实际生活的联系。

培养学生观察能力以及估算物体长度的意识。

直尺、卷尺、皮尺、硬纸条、图钉、彩带等。

1课时。

1.可见出示用尺测量物品长度的情景图。

提问：

通过看图你知道了什么？

2.介绍尺子产生的原因及作用。

为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子，为

了便于交流，尺上的刻度又做了统一的规定。

3.认识尺子。

（1）小组内拿出各式各样的尺子（三角尺、折尺、红色尺、黄色尺·

·

），看一看、摸一摸这些尺子，你从中发现了什么？

并把你的发现在小组内说一说。

（2）借助投影直观介绍尺子的有关知识。

尺子上长短不同的线是刻度线，尺子上的数是表示刻度的，最小的是0，它所对的刻度线叫0刻度线，表示起点，CM表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。

1、认识厘米

（1）认识1厘米有多长。

问：

1厘米有多长？

你能在尺子上指出来吗？

（在学生说的基础上，教师借助投影说明1厘米的长度，即：

尺子上从0到1只的长度是1厘米。

）

你认为还有从哪个数字到哪个数字之间是1厘米长？

同桌相互说说。

（2）感知1厘米的长度。

小组合作，找一找、比一比，我们身边或我们身上哪些物品的长度是1厘米。

用手势表示1厘米的长度。

（3）想像1厘米有多长。

（4）判断纸条的长。

一根2厘米，一根1厘米，一根7厘米，一根3毫米。

（5）在尺子上找到4厘米、6厘米的长度。

2.用厘米量物体的长度

（1）拿出红色彩带，试量一下彩带的长度。

（2）课件演示测量的方法。

强调说明：

量纸的长度时，要把尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，这条纸条的长度就是几厘米。

（3）用正确的方法测量黄色彩带的长度。

3.引导学生小结。

1.看图填空。

“做一做”

2.小组合作测量身边物体或身体的某个部位的长度。

3.估一估。

拿出不同长度的物品，让学生估一估它的长度。

如：

钉子，5厘米的木条教棍的长，8厘米的铁丝·

4.课后练习1、2写在书上，并交流汇报，教师讲评。

孩子们今天你们有什么收获？

五、作业设计（分层设计）

1、大册子第二页。

2、学有余力的学生回去测量身体上的尺，第二天交流。

认识厘米用厘米量

测量长度的工具———尺子

长度单位：

厘米

教学反馈

课题3：

认识米用米量

教科书第4，例5及课后练习3-5。

1.认识长度单位米，初步建立1米的长度单位，知道1米=100厘米。

2.会用米尺测量物体的长度（限整厘米）。

3.在建立1米长度观念的基础上，培养学生观察能力以及估算物体长度的

意识。

在建立1米长度观念的基础上，培养学生观察能力以及估算物体长度的

直尺、米尺、卷尺、彩带等。

1.实际测量。

请一位同学用他的直尺测量黑板的长度，同学们观察，讨论，说说

自己的想法，再

请一位同学用教师的米尺测量，请同学们说说哪种测量方法简便。

师：

每个小组的桌子上都有不同的尺子，请你们从中选用一种合适

的尺子，分别测

量一下墨水瓶的高和每个小组内最高的同学的身高。

3.提问：

通过实际测量你发现了什么？

4.认识米尺。

（1）组织观察米尺的特点。

（2）比较厘米尺和米尺的异同。

1.认识1米。

（1）认识米的长度。

教师说明：

米尺的长度就是1米。

提问：

1米有多长？

用你们手中的小尺子比一比？

（2）感知1米的长度。

小组合作，找一找、比一比，我们身边或我们身体的哪部分的长度是1米。

（3）用手势表示1米的长度。

（4）判断木条的长。

一根2米，一根1米，一根80厘米，一根40厘米。

2.用米量。

（1）量出1米长的彩带。

（2）合作量出1米彩带长多少厘米。

通过测量你发现了什么？

（3）引导归纳米和厘米之间的关系。

明确：

1米=100厘米。

（4）学习用卷尺测量长度。

①出示学生进行立定跳远的情景图，提问：

怎样测量小明跳了多远？

②活动：

测量小组内每个同学立定跳远的距离。

1.估一估，量一量。

让学生估计黑板的长，教师门的高，教师的宽等。

2.出示练习一的第6题，让学生完成在书上。

3.测量小组内每个同学的身高。

4.实践活动。

回家后用卷尺测量床的长和宽，写字台和餐桌的高。

5.全课小结。

6.课后练习写在书上。

五、布置作业（分层设计）

1、大家做大册子第3页。

2、学有余力的学生做一些有关米和厘米之间比较爱混淆的题目。

认识米用米量

米

1米=100厘米

课题4：

线段的认识

教科书第5、6、7页，例6、例7、例8及课后练习6、7。

1.初步认识线段，会用刻度尺量线段的长，能用刻度尺画出给定长度

的线段（限整厘米）。

2.培养学生观察、比较以及动手操作的能力。

培养学生学习数学的兴趣，感受生活中数学的美。

初步认识线段，会用刻度尺量线段的长，能用刻度尺画出给定长度

课件、刻度尺等。

1.展示学生的绘画作品。

（用简笔画画的房子、大树、小草、自行车等）

2.引导学生讨论这些画是由怎样的线组合而成的，这些线有怎样的特点。

3.组织学生汇报交流。

1.认识线段。

（1）课件抽出作品中的几条线段，教师说明，这些都是线段。

拉紧的一段线，可以看作一条线段。

（2）引导学生观察线段的特点，在学生观察的基础上说明：

两边的点叫做短点。

（3）看图指出下面哪些是线段。

（4）想一想，生活中哪些物体的边可以看成是线段。

（5）度量线段的长度。

线段是可以量出长度的，请你量一量例4上面的三条线段各长几厘米。

2.画线段。

（1）学生试画一条3厘米长的线段。

（2）教师演示画线段的方法。

边演示边说明：

从尺的0刻度开始画，要画几厘米长，就画到几厘米的地方。

（3）指导学生按照正确的方法画一条4厘米长的线段。

1.出示练习一的第7题，学生进行判断。

2.数一数下面每个图形是由几条线段组成的？

3.画一画。

画一条比4厘米长1厘米的线段。

4.出示练习一第10题，学生先观察判断，然后再实际比一比。

通过这节课的学习你又学到了哪些新知识？

五、布置作业（分层练习）

完成练习一的第8题、第9题。

大家做练习册第四页。

线段

线段是直的，有两个端点画线段

线段是可以量出长度的．．

课