理科教研组活动记录Word文档格式.docx
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活动过程：
1、王国卫对《电路故障分析》研讨课的设计思路分析：
电路故障的判断和分析是学生学习过程中的一个难点，如何克服这一难点是这节课设计的目的。
以前老师让学生做这一类型的习题时较多用题海术，学生通过重复练习几乎是记住了某些故障情况的原因，但遇到情景的变化又不知从何着手，不利于学生的思维发展。
为此，本节课学生对串、并联电路中某一灯发生短路或断路时，电路中各部分的电流、电压将怎样变化都用电表测量之，以感受电路的故障所引起的电流、电压的局部或整体变化情况，并对故障的原因分类比较，得到一般情况下的电路故障可能出现的电流、电压变化特点，以此指导电路故障的判断和分析。
学生实验过程中，由于实验仪器的各种原因使得实验数据与理论分析之间存在差异，这时我们从学生的实际基础出发采用定性而非定量的分析方法避免了由于学生知识的局限而引起的认识错误。
经过实验操作证明，学生认识到利用电表判断电路故障是一种显而易见的方法。
2．探讨新教材学案写作要求
新的课程标准，新的教材形式，关键是要求教师有新的教学理念，即教学的主体是学生。
教师的责任在于为学生创设一个积极的学习环境，所以学案写作的过程老师们要思考如何体现学生在教师的帮助下完成主动学习的过程。
要求老师们先认真学习《课程要求分类界定》，再写学案，使教学三维目标的制定符合新的理念。
活动效果：
明确了电路故障分析课的设计思路，提高了对新学案编写的认识。
巧家县白鹤滩中学
评课
2016.4.21
全体理化生组教师
一、八年级老师说教材。
二、评课说教材的教师简单谈谈自己的教学设计思路，由组内教师评课、议课。
三．总结指出活动中存在的问题。
本学期教研组活动计划研讨
2016.9.5
办公室
本学期教研组活动计划研讨
1、数学教研组活动时间：
两周一次
2、数学教研组活动计划：
单周听课，双周说课评课;
3、期中期末以及节假日，活动顺延；
4、期末试后交本学期的教研论文；
5、继续执行拜师带徒活动，师徒互相听课；
6、积极参加校级、县级的各项教研活动；
7、学习理论知识提高自身素质；
8、做今年中考题，把握中考方向。
讨论教学中的问题
2016.5.11
讨论教学中的问题
一、每次教研活动要求：
1、每次单周四进行教研活动，准时开始，不等候迟到的老师，这样才能在时间上保证学习的实效性。
2、听课时请照顾上课老师的情绪和学生听课的专注。
若当堂有意见可以采用邻近笔谈的方式交流，不要当堂谈论。
二、规定：
1、备课。
书上、网络的资源要充分利用，平行班合作要密切。
个人上课的教路要明显，可以在书本上就地修改或者添加。
2、批改。
作业批改要认真及时，要采取等级级制度。
作业都用铅笔书写。
学生订正作业禁止使用修正液。
老师回批要及时。
3、听课。
听课前期要了解所听课的教学目标、重点、难点。
并思索：
如果让我设计将怎样设计？
听课时结合课题带着不同的关注点去听课。
4、评课。
本学期每次评课将围绕一个主题展开。
在教学中如何关注个体差异，搞好因材施教
2016.9.13
在教学中如何关注个体差异，搞好因材施教
1.每位教师谈谈本学科教学中学生的差异程度。
2.在教学中应关注个体差异，搞好因材施教。
3.在教学中如何关注个体差异，搞好因材施教。
分层次性的提问，分层次分置作业。
4.总结本次活动。
学困生辅导经验交流
2016.9.28
全体理科组教师
学困生辅导经验交流
1.确定学困生名单，研究分析每一个学困生形成的原因
2.建议从以下三方面入手：
一是通过交流，触动其内心世界，树立起进步的自信心。
二是针对不同的产生原因进行有针对性的辅导，特别是从细微的行为习惯、文明礼仪引导起，以求逐步改进。
三是制定相应的阶段目标，由低到高渐进式完成。
研究高效课堂
2016.10.13
研究高效课堂
一、学习教研常规
二、研究高效课堂教学
“说教材，研教法”活动
2016.10.26
“说教材，研教法”活动
1.探讨如何开展“说教材，研教法”活动。
2.每位教师简单谈谈自己对活动的理解
3.每们教师谈谈对本次活动的建议。
4．总结本次活动的收获。
讨论如何听课
2016.11.10
讨论如何听课
一、听课前要有一定的准备工作。
俗话说，留心天下皆学问。
教师要想听课真正学习点东西，就必须做一个听课的有心人。
要有心，听课就要做点准备工作。
打算听谁的课，应该事先问问他教什么内容，把课本找来预习一下，看看课文写的是什么，是怎样写的，有没有难点、疑点；
同时自己设想一下，假如让我教这样的课文，准备怎样教法，以便听课时有个对比。
如果听课不做准备，匆忙走进教室，不理解教者的教学意图，不熟悉教材，就不会有较大的收获。
教师去参加教研活动听公开课也要做准备。
由于大多数教师平时埋头教学工作，对某些教学理论，学术研究知之甚少，因此去听较高一点的公开课会有一些不适应。
这就需要在参加教研活动之前，千方百计去了解与钻研一下与之相关的学术理论，或向人求教，或者重温自己所积累的资料。
这样能拓宽视野，缩短与“学术”的差距，这样去听公开课就会收获更大一些。
二、听课中要认真观察和记录
教师听课要高度集中注意力，全身心的投入，还要有虚怀若谷的态度。
教师在课堂上不仅要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法。
教师要一边听．一边观察思考。
既要看教，又要看学，二者兼顾。
看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示。
看学生的学，要看学生的课堂表现，看学生参与的情绪，学习的习惯。
总而言之要看教师主导作用和学生主体地位有机结合。
有时教师听课也不一定非要面面俱到地注视课堂上的每个方面。
根据授课者的特点和听课者的目的，可以适当有所侧重，一般说来，对熟悉的教师，由于对其班级情况有所了解，可着重就其课堂上对学生学习习惯的培养做跟踪式的动态分析；
对一般的研究课，就着重看其在研究方向上的达成度；
对于名家的课，宜着重领略其教学风格及其相应的学术思想在课堂的体现。
听课应详尽记录课堂的教学过程，也记下自己的主观感受和零星评析。
三、听课后要思考和整理
俗话说，思之，思之，鬼神通之。
教师听完课后不能一听了之。
应对课堂实况过几遍电影，应进行反复的琢磨。
思考的办法有很多，或翻翻听课记录，或与执教者交谈，或将几节“互相牵连”的课作番比较，或写一篇“听课一得”，或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试试等。
在分析总结他人课时要注意比较、研究，取长补短。
每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，不同的教师会有不同的教法。
听课的老师就要善于进行比较，研究、准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己教学实际，吸收他人有益的经验，改进自己的教学。
如何帮助学习困难学生
2016.11.23
如何帮助学习困难学生
如何提高学习困难学生的学习成绩是我们数学教师长期探讨的一个焦点问题，依据九年制义务教育的要求来看，以关心，培养每一个学生的角度出发，我们不能让任何一个学生掉队。
一个学困生的学习成绩长期处于落后的状态，不但严重影响了学生本人的学习兴趣，丧失了学习动力，而且也会影响整个班级，整个年级乃至整个学校的学习成绩。
我们都知道：
授人鱼不如授人以渔。
教给他们做一百个题目还不如教给他们正确有效的学习方法。
数学知识的逻辑性最强，学困生由于前后知识衔接不起来，给思维造成了困难而丧失了信心，因此，我们在讲授新知识的前一天，要针对性在布置复习、预习的内容或提纲，课堂上有意地趣味性地启发学困生回答基础性的旧知识，这样扫除了学习新知识的障碍。
学困生在课堂上一般是不太爱举手的，教师应主动叫他们回答问题，并通过表扬他们树立学习的信心。
长此以往，他们就逐步转入主动思维的状态。
积极为学困生创造思维的条件。
课堂上安排适当的一段时间让学生议论重点、难点，同一小组程度不同的学生都有，这样既有利于学困生发表自己的见解，促进他们的思维，又有利于他们听取优生的看法，提高自己的思维能力，开拓思维视野。
课堂练习题安排成阶梯式，既不妨碍优生的拔尖，又兼顾了学困生完成基本的学习任务。
通过一些基础题，使他们有成功感，进而提高他们对数学学习的兴趣。
经常接近他们，了解他们，走进他们的内心世界，听取他们在学习中的困难和对老师授课的意见，这样做教师既能做到心中有数，以便因材施教、有的放矢，又能与他们沟通，使他们毫无顾忌地发展自己的思维。
数学教学中多举实例、多使用教具，把生活实际让学困生大胆地抽象概括为数学语言，要求他们多读教材，教师多辅导，使学生正确把握概念的内涵、关键词、句，以便在解题中能准确无误，举一反三地适用。
我们要指导他们认真审题，明确题目的所有条件和隐含条件，逐步使他们学会分析题意，应用已知条件做出正确的推理、判断、综合性地找出解决问题的正确途径，逐步过度到独立完成思维的全过程，从而使思维水平有新的提高。
其实，培养学困生纵向、横向比较能力也是非常重要的，比较法是一种非常有效的学习方法，我们要引导学困生学完一单元、一章后自己小结内容。
并把这一部分内容与前一部分内容、整章内容进行比较，找出他们之间的联系与区别。
对于他们在演题中出现的问题，利用自习时间或第二课堂活动，自己组织辨析，让他们从误解辨析中去领略正确的数学观点
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