北师大版一年级数学上册总复习教学设计反思Word下载.docx

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理解数“1”的含义,掌握古人计数的方法,理解“同一个数字所占的位置不同,表示的意义也不同”。

难点:

在比较两类物体的个数、比较两个数大小的活动中,培养初步的对应思想和用数学语言、数学符号描述关系的能力。

课件。

师:

时间过得真快啊!

这本书的新内容我们就学完了,现在我们回过头来进行系统的整理与复习,这节课我们主要复习“数的认识”。

（板书课题）

设计意图:

开门见山地告诉学生这节课要进行的教学内容,避免复习时杂乱无章,尽量做到目标明确、有条不紊。

先想一想,在“数的认识”这一小板块,我们学过哪些内容?

学生可能回答:

•数大小的比较。

对,看图中有几只小鸡?

几只小鸭?

你知道了什么?

（课件出示:

教材第95页情境图）

生1:

有4只小鸡,有6只小鸭,我知道了小鸡比小鸭少,4<

6。

生2:

有4只小鸡,有6只小鸭,我知道了小鸭比小鸡多,6>

4。

说得很好,我们可以说6比4大,也可以说4比6小,在比较数的大小时,我们可以一个一个地对着比,也可以数出来之后根据数的顺序再比。

我们还学了什么呢?

•学了同一个数,既可以表示几个,又可以表示第几。

是啊,看图（课件出示）,有几只小动物?

小猫排在第几?

生:

有7个小动物,小猫排第7。

这两句话中的“7”表示的意思一样吗?

.

不一样,“7只”表示的是一共有7只小动物,是较多的,“第7”表示的是这7只中的一只。

解释得很好,理解得很透彻啊!

想想我们还学什么呢?

•学了古人计数的方法,跟计数器有点相似。

说具体点,可以举例子。

别人也可以补充。

古人用1块大石头表示10,就像计数器上十位上的数字;

用小石头表示一个一个的一,就像计数器个位上的数字。

是有点像,同是1块石头,大的可以表示10,小的就表示1;

同是数字“1”,在个位上就表示1个一,在十位上就表示1个十。

说的真清楚,都帮助书上的小朋友解决问题了。

你看（课件出示）,图中的两个“1”表示的意思一样吗?

大家一起说一遍。

学生齐说:

不一样,个位上的“1”表示1个一,十位上的“1”表示1个十。

教材第94页情境图）图中用1块大石子和2块小石子表示12,你能再想一个方法表示12吗?

用1根横着的木棒和2根竖着的木棒表示12。

用绳子上的1个大疙瘩和2个小疙瘩表示12。

……

同学们说得很好。

在整理“数的认识”时,你们忘了一点,就是有特殊的数,表示的含义也不一样,现在想起来了吗?

表示什么?

•生1:

“1”可以表示单个的1,如1个人、1个萝卜;

也可以表示群体,如1群人、1筐萝卜。

•生2:

“0”除了表示一个也没有,也可以表示起点,如在直尺上的“0”;

还可以表示基准,如温度计上的“0”。

这次说得比刚才完整多了。

自己再回想一下,都复习了哪些知识点?

引导学生自己归纳总结,如数的大小比较、数的不同含义等。

结合具体实例,促进学生对数的理解,加深印象。

今天这节课同学们总结得很好,知道了数的大小比较的方法,知道了数的不同含义及计数方法,在解决具体问题时要多思考、细心做。

1.数学教学是数学活动的教学,教师要为学生提供活动和交流的机会。

整理与复习的过程不是教师单纯地重复知识点,而是引导学生回顾所学、自我总结和不断提升的过程,是学生共同参与的活动过程。

2.开放式教学的核心是使学生成为学习的主人,让他们主动参与到知识形成的过程中,自主学习,体验成功的乐趣。

为培养学生思维的灵活性、深刻性,教学中要体现开放性教学的特点,如引导学生自己说涉及的知识点,讲特殊数字的含义等。

A类

下面一共有（　　）个小动物,请把从左数第3个用方框圈起来,把从右数第2个用圆圈起来。

（考查知识点:

区分“几个”和“第几”;

能力要求:

正确理解基数与序数的不同含义。

）

B类

写一写,比一比。

○

写数与作比较;

会看计数器写20以内的数并比较数的大小。

课堂作业新设计

A类:

7

B类:

11　5　11>

5或5<

11

13　20　13<

20或20>

13

教材习题

教材第96页“练习”:

1.10　12　13　14　15　17　18　19

14　16　20

13　15　17　19

2.9　2　6.

3.5　1　1　8　13

14　17　10　11　15

4.略

数的运算。

1.在具体情境和活动中,深入体会加减法的含义。

2.能正确熟练地计算20以内的加减法,进一步提高计算能力。

3.调动学生学习的兴趣,培养学生喜爱数学的情感。

在对实际问题进行数量分析的基础上,选用恰当的数学方法计算。

能正确熟练地计算20以内的加减法,进一步提高计算能力。

同学们,上一节课我们主要复习了“数的认识”,在认识了数之后,我们要进行的是“数的运算”。

想一想:

在“数的运算”这一小板块我们应该掌握什么呢?

•会计算20以内的加减法。

•知道求“一共有多少”用加法计算,求“还剩多少”用减法计算。

•在计算加减法的时候,我们可以数数,加几就往后接着数几个,减几就是倒着往前数几个。

•在计算加减法的时候,可以借助计数器拨珠计算,也可以用小棒数数算。

•在数小棒的时候,够10根了就捆成1捆,所以计算加法的时候常采用“凑十法”。

同学们说得真不少,下面我们就来练一练,看看到底掌握了没有,有信心吗?

引导学生回顾总结“数的运算”涉及的知识点,从思想上提起重视,同时明确本节课的学习内容,避免学习的盲目性。

1.计算方法。

说说你是怎么计算“8+6”的?

•想8加2可以凑成10,6里面拿出了2,还剩4没有加,所以10加4等于14。

•6加4可以凑成10,10再加8里面剩下的4,等于14。

•可以摆小棒,先摆8根,再摆6根,从6根里面拿出2根和8根凑成10根,捆成1捆,再加剩下的4根就是14根。

•可以用计数器拨珠计算,先在个位上拨8个珠子,再加2个珠子凑成10,并向十位进一,也就是在十位上拨1个珠子,个位上还要拨4个珠子,表示14。

•还可以数数,8+6就是从8接着往后数6个数,是14。

同学们说的方法很多,也很好,算题的时候可以选择你喜欢的方法计算。

现在我们就来比一比（课件出示:

教材第94页第4题）,看谁做得又对又好。

学生完成后,以“开火车”的形式订正交流。

引导学生总结计算的方法,再加以有针对性的巩固训练,有助于进一步提高学生的计算能力。

2.解决问题。

同学们,我们的学习是为了应用,是为了帮我们解决生活中的问题。

学完加减法的计算就能帮我们解决一些小问题了,随着学习的深入才能更进一步解决生活中的问题。

现在我们就来试一试吧。

教材第94页第5题）

根据你得到的信息,可以提出什么问题?

•一共得了多少颗☆?

•哪一学科得的☆多?

多几颗?

问题提出来了,谁能用我们学过的数学知识解决呢?

•7+9=16

•9-7=2　语文作业得的☆多,多2颗。

“数的运算”是我们数学课的主角,是我们学习的重点,包括了数的计算和应用计算解决问题,只有学好了这个重要的知识点,才是真正地学习数学,今后要不断地努力,争取更好。

　　数的运算

　　　　计算

　　　　解决问题

1.复习时要根据不同学生的需求,多安排一些练习题。

一般的学生要保证基本要求,做一些基本形式的练习,而优秀的学生可以增加一些富有思考性的练习。

2.对于学习有困难的学生,教师应有针对性的辅导,从而使所有的学生都能在复习的过程中有所提高。

在

里填上合适的数。

20以内加减法的计算;

能正确熟练地计算20以内的加减法。

学校新买来7个篮球、6个排球和4个足球,学校一共买来多少个球?

应用所学的数学知识解决实际问题;

能够读懂题意,应用所学知识解决实际问题。

7+6+4=17

教材习题.

教材第97~99页“练习”:

5.7+8连10+5　6+8连7+7　9+3连6+6

9-5连4+0　19-9连5+5　7+5连14-2

6.>

　=　=　>

　<

　>

7.2（答案不唯一,2以上都对）　11（答案不唯一,0~11都对）

4+5（答案不唯一）　10-2（答案不唯一）

8.发现:

是一头大象。

9.7+4=11或4+7=11

10.9　8　第二幅图答案不唯一,如2+7=9、9-2=7。

11.7+5=12或5+7=11　15-2=13

12.3+2+5=10　10-3-4=3

13.13　14　15　16

14　15　16　17

15　16　17　18

14.　　　13　　　　　　　　　　　　12

15.答案不唯一,如:

（1）小明和小丽一共捡了多少个贝壳?

9+8=17

（2）小红和小丽一共捡了多少个贝壳?

11+9=20

16.

17.　○􀳫

常见的量,图形与几何。

1.在认识图形的基础上引导学生从不同角度观察和思考问题,培养学生的思维能力和想象能力。

2.经历在生活经验的基础上认识钟表的过程,感受时间与生活的密切联系,学习有计划地、合理地安排自己的作息时间。

3.感受数学与生活的紧密联系,培养学生喜爱数学的情感。

经历在生活经验的基础上认识钟表和立体图形的过程,感受时间与生活的密切联系,学习有计划地、合理地安排自己的作息时间。

感受数学与生活的紧密联系,培养学生喜爱数学的情感。

同学们,今天我们要复习整理的内容与我们的日常生活联系非常密切,首先大家想一想在认识钟表时,知道了哪些知识?

钟表上整时、半时时的时针和分针有什么特点?

•在认识钟表时,我学会了两种时间的写法,如早晨7时30分,也可以写成7:

30。

•整时时,分针指向12,时针指向几,就是几时整。

•半时时,分针指向6,时针刚过几就是几时半。

说得真好,说这些话的时候好像同学们头脑中就有一块表似的,展现在了大家的眼前,真棒!

再说说,我们学习了哪些立体图形?

举出生活中的例子。

•我们学了长方体、正方体和圆柱,还有球。

•我的文具盒、课本都是长方体的。

•我玩的魔方是正方体的。

•我们用的水桶、水杯是圆柱的。

•我们上体育课用的篮球、足球、排球等都是球。

同学们说得很具体,讲的实例非常恰当。

只要你留心观察、认真学习,相信你会有更多的新发现。

引导学生回顾要整理复习的相关知识,从而使学生形成看到钟表、几何图形等立即能在头脑中形成表象,逐步构建知识系统。

1.认一认,连一连。

我们的知识点说得很到位,那么解决问题怎么样呢?

看一看,想一想,做这些事情该是什么时间?

连一连。

教材第94页第7题）

引导学生观察思考,并完成习题。

2.几何图形。

给下面的物体分分类,说说你的理由。

教材第95页第1题）

（学生应该很容易地将已学过的形体进行分类）

3.位置。

请同学们看看教材第95页第2题和第3题。

先自己解答,然后我们再交流订正,相信你们一定能做得很好。

学生尝试独立解答,教师巡视指导,重点关注学习有困难的学生,然后组织交流。

在对相关知识点进行复习整理后,及时进行有针对性的巩固训练,能有效地检查学生的掌握情况,确定下一步教学内容。

同学们,今天我们复习了“认识钟表”,知道了整时、半时时分针和时针的特点;

还复习了“图形与几何”,再次认识了常见的立体图形。

我们的教材学习到这就结束了,但是知识的学习与应用是永无止境的,在今后的生活和学习中,只要你肯努力,就一定能掌握更多的知识。

1.创设学生熟悉的生活情境,通过学生看图回忆生活中这些事件发生的时间,从而进一步认识整时和半时,印象更深刻;

通过结合生活实例能加深学生对长方体、正方体、圆柱和球这些几何形体的认识,使数学更贴近生活,让学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物,让学生感受到数学与生活的紧密联系,展现数学的魅力。

2.在教学中应注重培养学生观察、思考、倾听、提问等良好的学习习惯,倡导学生自主探究的数学学习方式,关注学生的学习过程,促进学生的发展提高,让每个学生都能在学习的过程中获得成功的体验。

　6:

00　　　　5:

30　　　　11:

30　　　　9:

30　　　　8:

00

认识钟表;

会认钟面上的整时和半时。

把形状相同的连起来。

认识常见的立体图形;

能正确辨认常见的立体图形。

教材第99页“练习”:

18.第一个钟面连6时　第二个钟面连3时半　第三个钟面连8时半　第四个钟面连10时半

教材第100页“图形与几何”:

1.3　2　4　5

2.提示:

足球、篮球都是球;

饮料杯是圆柱;

墨水盒是正方体;

肥皂盒是长方体。

3.2　8　2　6

4.上　左　上

笔筒的右边有风车和闹钟。

教材第100页“统计与概率”:

按图形形状分可以分成三类:

正方形、三角形、圆形。

按水果名称分可以分成两类:

苹果、梨。

按颜色分可以分成三类:

红色、绿色、蓝色。