语文版S版小学语文二年级上册《保护庄稼好卫兵》教案Word文档下载推荐.docx

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1、了解形声字的构字特色。

2、认识12个生字。

[教学课时]

第一课时

[教学准备]

多媒体课件、生字卡片、词语卡片、答题卡。

教学过程：

一、竞猜字谜、激趣导入。

1、师：

小朋友们喜欢猜字谜吗？

这张卡片下就藏着一个字宝宝，请小朋友们猜一猜，它是谁呢？

（课件逐步出示“青”字）。

2、给“青”字扩词。

3、介绍青蛙对人类的贡献，导入课题。

4、师生共同书写课题，边写边提醒学生注意笔顺及易错难写的笔画。

5、齐读课题（注意“庄稼”的读音）。

6、再读课题，导入课文。

[设计理念：

以猜字谜的形式，激发孩子们的学习兴趣，带着新奇与兴奋，孩子们走进了有趣的课堂。

]

二、学习形声字的识字方法。

（一）教师引导，学生探究，了解声旁的特点。

1、借助拼音，快速地、自由地朗读课文，边读边用铅笔圈出与“青”相似的汉字。

2、学生反馈。

（师依据学生的回答，逐步出示课件。

）

3、这些汉字兄弟长得可真像，你找到它们之间的相同之处了吗？

4、生自由作答，教师根据回答依次出示课件。

5、教师总结：

这几个汉字和“青”蛙的“青”字读音相似，它们的拼音中都带有后鼻音韵母“ing”。

6、齐读这一组生字。

7：

师：

“青”字帮我们认读了这几个汉字，我们叫它声旁，声旁帮着读字音。

（课件出示）

师主要重在引导学生仔细观察、认真思考、交流汇报，让学生的自主学习探究得到了实现。

这样一来，总结识字的规律，成了水到渠成的事。

（二）创设情境、合作学习，掌握形旁的特点。

1、出示图片，讲述小故事，创设孩子们感兴趣的情境。

2、分小组完成答题卡：

图上句子当中所缺的字应该怎样填？

（注重小组合作意识的培养）

3、说一说为什么这么填？

（注重鼓励和表扬）

4、总结：

声旁“青”和不同的偏旁组成了意思不同的新字，这些偏旁决定了汉字的意思，我们叫它形旁，形旁帮着表字义。

5、拓展延伸

你还认识过哪些带有“青”字的汉字呢？

你是怎样认识这个汉字的呢？

（注重表扬学生自主识字、生活中识字、借助字典识字等）

小朋友们要向他们学习，做一个细心的孩子，从生活中，从课堂外认识更多的汉字。

〔设计理念：

这一环节，我充分地运用了“合作探索”这一教学法宝，积极地调动了孩子们的学习主动性，帮助学生理解形旁和字义的关系。

〕

（三）读儿歌，做做有趣的识字操

1、为了更好的记住这几个生字宝宝，老师带来了一个有趣的生字律动操，同学们和老师一起来做有趣的生字律动操吧！

有水就是清，日出天气晴；

有言去邀请，有心情意浓；

有目是眼睛，有虫是蜻蜓；

换偏旁识字，你我都能行。

2、齐做律动操两遍。

念儿歌，做律动，既有趣，又起到了巩固的作用。

（四）课内游戏：

贴字大比拼。

1、青蛙宝宝说我们的同学聪明又可爱，它带来了许多荷叶，大家看：

（出示写有词语的荷叶卡片。

）咦！

有些字宝宝正躺在框里睡大觉呢，你能帮着找出来把它贴在荷叶词卡上吗？

2、宣布游戏规则

3、小组比赛。

4、评出优胜者。

5、齐读词语，选择最喜欢的词语说句子。

游戏环节的设计，符合儿童的心理特点，在玩中学，在玩中思考，调动了孩子们的积极性，课堂气氛活跃、热烈。

随后的说句子练习，帮助了孩子们的词语理解和运用。

（五）总结形声字的特点。

1、请小朋友们回忆回忆，刚才我们利用什么方法记住这些生字的读音和意思？

（生看大屏幕自由作答）。

2、师：

声旁和形旁组合在一起的汉字，我们叫它形声字。

3、一起念念儿歌，进一步了解形声字的特点。

形声字好识记。

音形义有联系。

声旁帮着读字音。

形旁帮着表字义。

教师引导孩子们层层深入，从寻找规律到逐步总结方法。

在自主探究的过程中，了解了形声字的造字特点，领会了利用形声字的特点来识记汉字的这一学法。

三、利用已知的识字方法，自主识记其他生字。

1、我们利用形声字的特点记住了“晴、睛、情、请、清”这几个生字，还有一些生字宝宝也迫不及待的想和我们认识了。

2、课件出示生字。

3、借助拼音读准字音。

①自由读，想想哪些字的发言比较难。

②指名回答、范读。

③齐读生字。

4、我们学过哪些识字生字的方法。

5、与身边的同学组成小组，说说能用哪些方法记住这些生字宝宝。

①小组学习交流。

②指名汇报。

（注重鼓励、表扬）

通过小组学习交流，让孩子们取长补短，拓宽思路，加深对生字的记忆。

再让孩子们学以致用，这样既巩固了已学的知识，又让他们马上用到学会的本领，学习的成就感油然而生。

6、做做拼字小游戏。

教师说出生字，小朋友们利用学具，拼出相应的汉字，看看谁最快最好。

四、课堂总结，提出希望。

今天，我们学习了形声字的识字方法，利用各种方法自主识记了许多生字，我们还与小组内的同学相互学习交流讨论，一起参与游戏，收获真不少！

老师希望小朋友们能做一个细心观察，善于动脑的好孩子，从课堂里，从生活中与更多的汉字宝宝交上朋友。

别具一格的美

——评老师的《保护庄稼好卫兵》

尊敬的各位领导、老师：

上午好！

，在这洋溢着丰收气息的季节里，我很荣幸有机会与你们相聚，向你们学习，共同欣赏这一场识字写字教学的盛会。

我评课的题目是：

别具一格的美——评文洁老师的《保护庄稼好卫兵》

《保护庄稼好卫兵》是S版小学语文二年级的一篇识字课文。

这堂课中，文洁老师紧扣识字、写字教学的主线，以其自然质朴、率性随和的教学风格引领学生在轻松愉悦的氛围中学习、提高。

正所谓：

“清水出芙蓉，天然去雕饰”，有着别具一格的美。

一、高效课堂朴实之美

文老师的这堂课是当之无愧的高效课堂，很好地贯彻了高效课堂的实效性原则，不慕虚华，不流于形式。

在“我会读”环节中，文老师遵循由易到难的原则，为学生设计了一组梯度训练。

先是教师范读儿歌，学生圈生字，接着是学生自由拼读后齐读带拼音的生字，再去掉拼音读生字，然后去掉拼音读词语，最后美美地读课文。

从课文到生字，到词语，再回到课文，首尾圆合，读有目的、有层次、有提高、读有实效！

纵观文老师整堂课的设计，读、认、记、写，大到每一环节、每一游戏，小到过渡语言都是环环相扣、步步紧跟，无一不是定位精准、落到实处。

二、民主课堂鲜活之美

新课标倡导下的魅力课堂，应该是民主的课堂，“让学生表现课堂，体验课堂，感悟课堂，享受课堂”，突出学生学习的“主动性”。

这方面，文老师让我印象深刻。

1.意犹未尽的省略号。

在全班交流记字方法时，有的学生说出了加一加、减一减、换一换的记字方法，文老师顺势引导学生：

“你会用这种方法记住哪个字？

”并相机在黑板上板书加、减、换，她并没有强求学生说出全部的记字方法，而是一边在后面加上省略号，一边说：

“还有许多的识字方法等待我们去发现、去总结”。

她重视学生的主观体验，对学生交流的识字方法不作僵化、限制。

2.“自助餐”式的难点突破。

“你认为哪个字最难写？

”文老师做好了充分的教学预设，学生说哪个字难写，就学写哪个字。

结果学生自选了三个不同结构的字作为代表，这让写字教学有的放矢，很好地体现了课堂教学辅导学生的针对性原则。

3.“由扶到放”的写字流程。

“教是为了不教”，写字教学也是一样。

文老师深知这一教学理念，当堂指导的三个字，教学流程各不相同，第一个字由学生观察多媒体演示的笔画，老师范写并讲解要求，学生先书空再练写，然后请一生上台练写，再由学生进行评价，这是全扶；

写第二个字时改为先让学生试写，学生评价后，显露不足，再由老师范写，学生再练。

这是半扶；

而第三个字则改为全放，所有步骤全由学生完成。

自始至终，学生都在交流、观察、发现、尝试、改进，课堂张扬着新鲜与活力之美。

三、创意课堂惊艳之美

江泽民主席说：

“创新是一个民族的灵魂。

”我们的课堂教学也应该注入创意与灵魂。

在区别“清、情、晴、蜻、请、睛”这一组形近字时，文老师设计了看一看、比一比、猜一猜、填一填、说一说的学生活动，让学生了解形声字。

学生比较这一组字的不同后，文老师说：

“它们不仅部首不一样，表示的意思也不同，猜一猜儿歌里的字怎样填？

”“你能说一说为什么这样填吗?

”学生通过一系列的实践活动，不仅兴趣盎然地区别了这一组形近字，而且对形声字的构字规律也了然于胸。

识字教学强调“识”“用”结合，我们常规的做法是先“识”后“用”，但文老师让学生在“用”的过程中“识”，让学生在实践体验的过程中自已去发现、收获。

真正做到了以“用”促“识”，这的确是一种创意！

四、情趣课堂和谐之美

语文新课标“教学建议”中提出：

“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率”。

“写字教学要遵循趣味性与激励性相结合的原则，让学生感受乐趣。

”文老师带着爱心和激情走进课堂，让学生的掌声、笑声、欢呼声在课堂上响起，课堂充满和谐之美。

她创设了童话故事的情境，以青蛙闯关贯穿读、记、写的过程，以青蛙领奖结束新课，情节完整生动，学生兴趣浓厚。

她设计了灵活多样的课堂游戏，有大小声、摘苹果、跳青蛙舞等，让学生的识字、写字在轻松愉悦的氛围中进行。

她采用了学生喜闻乐见的竞赛机制，把全班分为蓝精灵队、小魔仙队、美羊羊队、跳跳虎队，掀起学生合作互助、竞争奋进的高潮。

她还创新了激励评价方式，让学生评价学生的写字成果，以学生带动学生；

用红苹果当作物质奖励，鼓励学生多说多思；

用灵活恰切的语言点评学生，让学生时刻充满自信……

教学是一门充满遗憾的艺术，谁也不能做到极致。

我认为文老师的课堂还可以更完美些：

一、“半扶”过程要有实效。

在采用“半扶”方式指导学生写“护”字的时候，一生上台试写，请学生评价，显露不足时，文老师及时范写、纠正，却没有让学生练写。

此时应让学生提笔练一练，达到“指导一个”“带动五个”的教学效果。

（因本课有六个左右结构的字），从而真正体现“半扶半放”的教学思想。

二、要巧妙点拨激活学生思维。

在全班交流记字方法时，大部分学生只列举了用“加一加”、“编一编”的方法记生字，有一个学生大声说：

“眼字也可以用加一加的方法来记。

”文老师认为他没说对，所以未加理会。

其实此处文老师完全可以这样点拨：

“‘眼’字与我们学过的哪个字最相像？

”学生一定会说：

“是‘很’字。

”老师就可以接着说：

“去掉‘很’字的单人旁，换上目字旁，就是‘眼’字，这是用的……”学生一定张口就答：

“换一换的方法”。

在课堂上巧抓契机，适时点拨，一定能让学生的思维处处闪现灵动的火花。

细节成就美，课堂教学艺术正是在关注细节中走向完美的。

花褪残红青杏小”，繁花落尽，孕育的是希望的果实；

精彩的比赛结束，余音绕梁，带给我们的是鼓舞与振奋。

感谢各位专家给我这次宝贵的学习机会，它会成为我人生中永恒的美！