语文版S版小学语文二年级上册《保护庄稼好卫兵》教案Word文档下载推荐.docx
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1、了解形声字的构字特色。
2、认识12个生字。
[教学课时]
第一课时
[教学准备]
多媒体课件、生字卡片、词语卡片、答题卡。
教学过程:
一、竞猜字谜、激趣导入。
1、师:
小朋友们喜欢猜字谜吗?
这张卡片下就藏着一个字宝宝,请小朋友们猜一猜,它是谁呢?
(课件逐步出示“青”字)。
2、给“青”字扩词。
3、介绍青蛙对人类的贡献,导入课题。
4、师生共同书写课题,边写边提醒学生注意笔顺及易错难写的笔画。
5、齐读课题(注意“庄稼”的读音)。
6、再读课题,导入课文。
[设计理念:
以猜字谜的形式,激发孩子们的学习兴趣,带着新奇与兴奋,孩子们走进了有趣的课堂。
]
二、学习形声字的识字方法。
(一)教师引导,学生探究,了解声旁的特点。
1、借助拼音,快速地、自由地朗读课文,边读边用铅笔圈出与“青”相似的汉字。
2、学生反馈。
(师依据学生的回答,逐步出示课件。
)
3、这些汉字兄弟长得可真像,你找到它们之间的相同之处了吗?
4、生自由作答,教师根据回答依次出示课件。
5、教师总结:
这几个汉字和“青”蛙的“青”字读音相似,它们的拼音中都带有后鼻音韵母“ing”。
6、齐读这一组生字。
7:
师:
“青”字帮我们认读了这几个汉字,我们叫它声旁,声旁帮着读字音。
(课件出示)
师主要重在引导学生仔细观察、认真思考、交流汇报,让学生的自主学习探究得到了实现。
这样一来,总结识字的规律,成了水到渠成的事。
(二)创设情境、合作学习,掌握形旁的特点。
1、出示图片,讲述小故事,创设孩子们感兴趣的情境。
2、分小组完成答题卡:
图上句子当中所缺的字应该怎样填?
(注重小组合作意识的培养)
3、说一说为什么这么填?
(注重鼓励和表扬)
4、总结:
声旁“青”和不同的偏旁组成了意思不同的新字,这些偏旁决定了汉字的意思,我们叫它形旁,形旁帮着表字义。
5、拓展延伸
你还认识过哪些带有“青”字的汉字呢?
你是怎样认识这个汉字的呢?
(注重表扬学生自主识字、生活中识字、借助字典识字等)
小朋友们要向他们学习,做一个细心的孩子,从生活中,从课堂外认识更多的汉字。
〔设计理念:
这一环节,我充分地运用了“合作探索”这一教学法宝,积极地调动了孩子们的学习主动性,帮助学生理解形旁和字义的关系。
〕
(三)读儿歌,做做有趣的识字操
1、为了更好的记住这几个生字宝宝,老师带来了一个有趣的生字律动操,同学们和老师一起来做有趣的生字律动操吧!
有水就是清,日出天气晴;
有言去邀请,有心情意浓;
有目是眼睛,有虫是蜻蜓;
换偏旁识字,你我都能行。
2、齐做律动操两遍。
念儿歌,做律动,既有趣,又起到了巩固的作用。
(四)课内游戏:
贴字大比拼。
1、青蛙宝宝说我们的同学聪明又可爱,它带来了许多荷叶,大家看:
(出示写有词语的荷叶卡片。
)咦!
有些字宝宝正躺在框里睡大觉呢,你能帮着找出来把它贴在荷叶词卡上吗?
2、宣布游戏规则
3、小组比赛。
4、评出优胜者。
5、齐读词语,选择最喜欢的词语说句子。
游戏环节的设计,符合儿童的心理特点,在玩中学,在玩中思考,调动了孩子们的积极性,课堂气氛活跃、热烈。
随后的说句子练习,帮助了孩子们的词语理解和运用。
(五)总结形声字的特点。
1、请小朋友们回忆回忆,刚才我们利用什么方法记住这些生字的读音和意思?
(生看大屏幕自由作答)。
2、师:
声旁和形旁组合在一起的汉字,我们叫它形声字。
3、一起念念儿歌,进一步了解形声字的特点。
形声字好识记。
音形义有联系。
声旁帮着读字音。
形旁帮着表字义。
教师引导孩子们层层深入,从寻找规律到逐步总结方法。
在自主探究的过程中,了解了形声字的造字特点,领会了利用形声字的特点来识记汉字的这一学法。
三、利用已知的识字方法,自主识记其他生字。
1、我们利用形声字的特点记住了“晴、睛、情、请、清”这几个生字,还有一些生字宝宝也迫不及待的想和我们认识了。
2、课件出示生字。
3、借助拼音读准字音。
①自由读,想想哪些字的发言比较难。
②指名回答、范读。
③齐读生字。
4、我们学过哪些识字生字的方法。
5、与身边的同学组成小组,说说能用哪些方法记住这些生字宝宝。
①小组学习交流。
②指名汇报。
(注重鼓励、表扬)
通过小组学习交流,让孩子们取长补短,拓宽思路,加深对生字的记忆。
再让孩子们学以致用,这样既巩固了已学的知识,又让他们马上用到学会的本领,学习的成就感油然而生。
6、做做拼字小游戏。
教师说出生字,小朋友们利用学具,拼出相应的汉字,看看谁最快最好。
四、课堂总结,提出希望。
今天,我们学习了形声字的识字方法,利用各种方法自主识记了许多生字,我们还与小组内的同学相互学习交流讨论,一起参与游戏,收获真不少!
老师希望小朋友们能做一个细心观察,善于动脑的好孩子,从课堂里,从生活中与更多的汉字宝宝交上朋友。
别具一格的美
——评老师的《保护庄稼好卫兵》
尊敬的各位领导、老师:
上午好!
,在这洋溢着丰收气息的季节里,我很荣幸有机会与你们相聚,向你们学习,共同欣赏这一场识字写字教学的盛会。
我评课的题目是:
别具一格的美——评文洁老师的《保护庄稼好卫兵》
《保护庄稼好卫兵》是S版小学语文二年级的一篇识字课文。
这堂课中,文洁老师紧扣识字、写字教学的主线,以其自然质朴、率性随和的教学风格引领学生在轻松愉悦的氛围中学习、提高。
正所谓:
“清水出芙蓉,天然去雕饰”,有着别具一格的美。
一、高效课堂朴实之美
文老师的这堂课是当之无愧的高效课堂,很好地贯彻了高效课堂的实效性原则,不慕虚华,不流于形式。
在“我会读”环节中,文老师遵循由易到难的原则,为学生设计了一组梯度训练。
先是教师范读儿歌,学生圈生字,接着是学生自由拼读后齐读带拼音的生字,再去掉拼音读生字,然后去掉拼音读词语,最后美美地读课文。
从课文到生字,到词语,再回到课文,首尾圆合,读有目的、有层次、有提高、读有实效!
纵观文老师整堂课的设计,读、认、记、写,大到每一环节、每一游戏,小到过渡语言都是环环相扣、步步紧跟,无一不是定位精准、落到实处。
二、民主课堂鲜活之美
新课标倡导下的魅力课堂,应该是民主的课堂,“让学生表现课堂,体验课堂,感悟课堂,享受课堂”,突出学生学习的“主动性”。
这方面,文老师让我印象深刻。
1.意犹未尽的省略号。
在全班交流记字方法时,有的学生说出了加一加、减一减、换一换的记字方法,文老师顺势引导学生:
“你会用这种方法记住哪个字?
”并相机在黑板上板书加、减、换,她并没有强求学生说出全部的记字方法,而是一边在后面加上省略号,一边说:
“还有许多的识字方法等待我们去发现、去总结”。
她重视学生的主观体验,对学生交流的识字方法不作僵化、限制。
2.“自助餐”式的难点突破。
“你认为哪个字最难写?
”文老师做好了充分的教学预设,学生说哪个字难写,就学写哪个字。
结果学生自选了三个不同结构的字作为代表,这让写字教学有的放矢,很好地体现了课堂教学辅导学生的针对性原则。
3.“由扶到放”的写字流程。
“教是为了不教”,写字教学也是一样。
文老师深知这一教学理念,当堂指导的三个字,教学流程各不相同,第一个字由学生观察多媒体演示的笔画,老师范写并讲解要求,学生先书空再练写,然后请一生上台练写,再由学生进行评价,这是全扶;
写第二个字时改为先让学生试写,学生评价后,显露不足,再由老师范写,学生再练。
这是半扶;
而第三个字则改为全放,所有步骤全由学生完成。
自始至终,学生都在交流、观察、发现、尝试、改进,课堂张扬着新鲜与活力之美。
三、创意课堂惊艳之美
江泽民主席说:
“创新是一个民族的灵魂。
”我们的课堂教学也应该注入创意与灵魂。
在区别“清、情、晴、蜻、请、睛”这一组形近字时,文老师设计了看一看、比一比、猜一猜、填一填、说一说的学生活动,让学生了解形声字。
学生比较这一组字的不同后,文老师说:
“它们不仅部首不一样,表示的意思也不同,猜一猜儿歌里的字怎样填?
”“你能说一说为什么这样填吗?
”学生通过一系列的实践活动,不仅兴趣盎然地区别了这一组形近字,而且对形声字的构字规律也了然于胸。
识字教学强调“识”“用”结合,我们常规的做法是先“识”后“用”,但文老师让学生在“用”的过程中“识”,让学生在实践体验的过程中自已去发现、收获。
真正做到了以“用”促“识”,这的确是一种创意!
四、情趣课堂和谐之美
语文新课标“教学建议”中提出:
“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率”。
“写字教学要遵循趣味性与激励性相结合的原则,让学生感受乐趣。
”文老师带着爱心和激情走进课堂,让学生的掌声、笑声、欢呼声在课堂上响起,课堂充满和谐之美。
她创设了童话故事的情境,以青蛙闯关贯穿读、记、写的过程,以青蛙领奖结束新课,情节完整生动,学生兴趣浓厚。
她设计了灵活多样的课堂游戏,有大小声、摘苹果、跳青蛙舞等,让学生的识字、写字在轻松愉悦的氛围中进行。
她采用了学生喜闻乐见的竞赛机制,把全班分为蓝精灵队、小魔仙队、美羊羊队、跳跳虎队,掀起学生合作互助、竞争奋进的高潮。
她还创新了激励评价方式,让学生评价学生的写字成果,以学生带动学生;
用红苹果当作物质奖励,鼓励学生多说多思;
用灵活恰切的语言点评学生,让学生时刻充满自信……
教学是一门充满遗憾的艺术,谁也不能做到极致。
我认为文老师的课堂还可以更完美些:
一、“半扶”过程要有实效。
在采用“半扶”方式指导学生写“护”字的时候,一生上台试写,请学生评价,显露不足时,文老师及时范写、纠正,却没有让学生练写。
此时应让学生提笔练一练,达到“指导一个”“带动五个”的教学效果。
(因本课有六个左右结构的字),从而真正体现“半扶半放”的教学思想。
二、要巧妙点拨激活学生思维。
在全班交流记字方法时,大部分学生只列举了用“加一加”、“编一编”的方法记生字,有一个学生大声说:
“眼字也可以用加一加的方法来记。
”文老师认为他没说对,所以未加理会。
其实此处文老师完全可以这样点拨:
“‘眼’字与我们学过的哪个字最相像?
”学生一定会说:
“是‘很’字。
”老师就可以接着说:
“去掉‘很’字的单人旁,换上目字旁,就是‘眼’字,这是用的……”学生一定张口就答:
“换一换的方法”。
在课堂上巧抓契机,适时点拨,一定能让学生的思维处处闪现灵动的火花。
细节成就美,课堂教学艺术正是在关注细节中走向完美的。
花褪残红青杏小”,繁花落尽,孕育的是希望的果实;
精彩的比赛结束,余音绕梁,带给我们的是鼓舞与振奋。
感谢各位专家给我这次宝贵的学习机会,它会成为我人生中永恒的美!