东师课程与教学论17春在线作业1 免费答案Word下载.docx
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9.20世纪末课程与教学的重新整合充分汲取了一个世纪以来人类认识发展和价值探究的精华，它追求的是一种
A.实践理性
B.科技理性
C.工具理性
D.解放理性
10.就是非操纵的教学，教师不是直接地教学生，而仅仅是促进他们学习。
A.非指导性教学
B.自学
C.个别教学
D.程序教学
A
11.首先将形成性评估应用于教学领域的是
A.布卢姆
B.斯克里芬
C.布鲁纳
D.弗鲁姆
12.被认为是现代课程理论的奠基者、科学化课程开发理论的集大成者的是
A.施瓦布
B.杜威
C.哈里斯
D.泰勒
13.以下活动中不属于学生获得感性知识的直接途径的是
A.做实验
B.教学参观
C.看书
D.到自然界观察
14.所谓潜在课程是指:
A.正课之外学校所安排的许多学习活动
B.学校预备而尚未实施的课程
C.教师在课本之外自行补充的参考数据
D.非课程设计者有意安排的学习经验
15.分组教学制中学生的分组主要有（）、外部分组、内部分组等形式。
A.能力分组、作业分组
B.年级分组、能力分组
C.作业分组、年级分组
D.能力分组、差异分组
16.“把一切事物教给一切人类”出自以下哪部著作。
A.《普通教育学》
B.《大教学论》
C.《教育过程》
D.《民主主义与教育》
17.教师不但要教书,也要教人,主要是受到那一种心理学说的影响?
A.人文主义
B.行为主义
C.认知主义
D.分析主义
18.“隐性课程”这一概念最早出现在杰克逊的一本著作中，这本著作是
A.《老师，再见！
》
B.《爱的教育》
C.《班级生活》
D.《隐性课程论》
19.“最近发展区”理论假设的提出者是
B.维果茨基
C.皮亚杰
D.布鲁纳
20.（）是传统教学流派的代表人物
A.赫尔巴特
二、判断题（共10道试题，共20分。
）V1.必选课程指的是在规定的范围内学生必须选择的课程，一般是与学生的基础知识掌握，基本技能培养相关的课程。
A.错误
B.正确
2.布鲁纳认为，“任何学科都能够用在智育上是正确的方法有效地教给任何发展阶段的任何儿童。
”
3.关于课程与教学关系的观点有相互独立论、包含论、相互影响论等。
4.以“学生”、“经验”、“活动”为中心的教学是传统教学论流派。
5.世界各国课程评价改革的发展趋势是既重视学生在评定中的个性化反应方式，又倡导让学生在评定中学会合作。
6.活动课程又称“经验课程”，与学科课程相对。
7.观察研究法是研究者通过亲自接触和广泛了解教育现状，对取得的第一手资料进行分析和研究，以发现某些规律或倾向性问题的研究方法。
8.课程资源的丰富性和适切性程度不能决定着课程目标的实现范围和实现水平。
9.班级课堂问题行为都是学生自身的问题行为。
10.校本课程是相对于国家课程和地方课程而言的，是指以某所学校为基地而开发的课程，学校和教师是课程开发和决策的主体。
三、多选题（共10道试题，共20分。
）V1.哪些评价步骤属于CIPP评价模式
A.背景评价
B.输入评价
C.过程评价
D.成果评价
ABCD
2.哪些是班级授课制的缺点
A.集体授课，效率高
B.学生的独立性与自主性受到限制
C.不能很好地照顾学生个性的发展
D.教学时间和教学内容预先设计
BCD
3.课程与教学的理论基础一般包括
A.社会与文化学
B.心理学
C.自然科学
D.哲学
ABD
4.综合实践活动的内容包括
A.信息技术教育
B.研究性学习
C.社区服务与社会实践
D.劳动技术教育
5.当前世界各国课程改革的发展趋势是
A.以质性评价整合与取代量化评价
B.既重视学生在评价中的个性化反应方式，又倡导让学生在评定中学会合作
C.强调评价问题的真实性与情境性
D.评价不仅重视学生解决问题的结论，而且重视得出结论的过程
6.导课艺术的特点是
A.针对性
B.启发性
C.新颖性
D.简洁性
7.用“课程标准”取代“教学大纲”后，可以将我国现在的课程方案理解为
A.课程计划
B.教学计划
C.课程标准
D.教科书
ACD
8.下列哪一项是当前课程管理的特征与趋势
A.民主化
B.多元化
C.规范化
D.差异化
ABC
9.课程评价发展的最新理念的体现是：
A.内容的多元化
B.过程的动态化
C.主体的互动化
D.形式的多样化
10.班级授课制具有（）的特征。
A.按年龄和知识水平将学生编班
B.把教学内容按学科和学年分解为小的教学单元——课
C.教学场所较为固定
D.教学在规定的课时内进行
一、单选题（共20道试题，共60分。
）V1.提出课程开发的“工作分析”方法的教育家是
A.查特斯
B.奥利沃
C.博比特
D.威斯特迈
2.认为“课程是儿童及青年为准备完美的成人生活而从事的一系列活动及由此取得的相应的经验”的教育家是
B.坦纳
C.泰罗
D.博比特
3.就是非操纵的教学，教师不是直接地教学生，而仅仅是促进他们学习。
4.课程开发的任务之一，是要提供实施的“过程原则”。
这一观点的提出者是
A.斯腾豪斯
B.泰勒
C.塔巴
D.奥利沃
5.被称为课程领域中“主导的课程范式”的是
A.泰罗主义
B.概念重建主义课程范式
C.泰勒原理
D.理解范式
6.美国学者布卢姆将其按评价目的分三类：
诊断性评价、（）与总结性评价。
A.形成性评价
B.表现性评价
C.发展性评价
D.过程评价
7.“精神助产术”的确立者是:
A.苏格拉底
B.亚里士多德
C.柏拉图
D.黑格尔
8.被看作是课程开发的经典模式、传统模式的是
A.情境模式
B.目标模式
C.批判模式
D.过程模式
9.1956年完成了认知领域的目标分类体系的是
A.桑代克
B.布卢姆克拉斯沃尔
C.斯克里芬
10.下列各项中（）不属于建构主义教学模式。
A.随机访问教学
B.情境教学
C.支架式教学
D.问题教学
11.你认为依照认知能力，下列书籍（）较适合小学低年级学生阅读：
A.爱弥儿
B.哈利波特
C.安徒生童话
D.林哈德与葛笃德
12.（）指在教学过程中为改进教与学而提供频繁信息反馈而进行的评价。
其目的主要为了改进教学，而不只是为了评价成绩。
A.诊断性评价
B.形成性评价
C.总结性评价评价
13.教育家（）提出“功用分析”课程目标的概念。
C.赫尔巴特
D.根舍因
14.布卢姆认为，“教育目标分类学”应包括认知领域、动作技能领域和
A.情感领域
B.思维领域
C.意志领域
D.思想领域
15.在教育史上第一个倡导教学论的是
A.康德
B.赫尔巴特
C.拉特克
D.夸美纽斯
16.我国在建国之初，（）的教学思想深深地影响我国教育教学理论与实践。
17.学生独立解决由他本人或教师提出的课题，教师在学生需要的时候提供适当帮助，由此而获得知识技能、发展能力与人格的教学方法类型称为
A.启发型
B.提示型
C.自主型
D.共同解决问题型
18.“教育即经验的连续改造”是（）提出的
B.布卢姆
C.杜威
19.人本主义教育家为之心仪的教育目标是
A.自我实现
B.道德完善
C.个性发展
D.知识获取
20.按照美国课程理论专家派纳的观点，20世纪70年代以来课程研究的范式正从“课程开发范式”转变为:
A.课程解读范式
B.课程理解范式
C.课程实施范式
D.课程评价范式
）V1.课程标准为教材的具体要求及深度、编写者、教师教学及学业评价留下了创造空间。
2.实验研究法是研究者通过亲自接触和广泛了解教育现状，对取得的第一手资料进行分析和研究，以发现某些规律或倾向性问题的研究方法。
3.最早实行选修制的是英国。
4.复式教学是班级教学的一种特殊形式
5.教育家布鲁纳首创范例教学理论。
6.“不陵节而施”就是强调要按序列组织课程内容。
7.学生是教学活动的中心，一切教学要素都应围绕学生展开。
8.选修课程是为适应学生的个性差异而开发的课程。
9.当前的课程研究正在超越“课程开发研究”，走向“课程开发”研究与“课程理解”研究的整合。
10.过程取向的评价强调把教师与学生在课程开发、实施以及教学运行过程中的全部情况都纳入评价的范围。
）V1.以下哪些评价步骤不属于CIPP评价模式
A.目标评价
B.行为评价
AB
2.哪些不是拉特克的教学论思想的特点:
A.以教学的方法技术问题为教学研究的中心；
B.要在情境中解决教学问题；
C.确立了“五步教学法”；
D.教学方法和技术依赖儿童的心理发展规律和学科知识的性质；
BC
3.以语言传递为主的教学方法有:
A.讲授法
B.谈话法
C.练习法
D.演示法
4.课程与教学的关系包括
A.渗透模式
B.循环模式
C.包含模式
D.独立模式
E.对比模式
5.课程设计的取向大致分类为：
A.认知取向
B.学术理性主义取向
C.目标取向
D.技术学取向
6.属于夸美纽斯教学思想的有
A.教学以自然为鉴的原理
B.兴趣与自发原理
C.直观性教学原则
D.班级授课
E.教育性教学思想
7.以下哪些评价步骤属于CIPP评价模式
8.按评价目的分类将其分:
A.表现性评价
B.诊断性评价
C.形成性评价
D.总结性评价
9.下列何者是杜威的观点？
A.教育是为将来生活作准备
B.共变效应
C.教育即生活
D.教育无外在目的
CD
10.教学过程中存在哪些规律？
A.传授知识与发展智力相结合的规律
B.间接知识与直接经验相结合的规律
C.教与学相互影响辩证统一的规律
D.教学目的、任务和内容受制于社会政治经济文化价值观念的规律
）V1.暗示教育法是由（）首创。
A.罗杰斯
D.洛扎诺夫
2.下列一项不是当前课程管理的特征与趋势
3.（）课程与教学目标期待学生的学习结果。
A.行为取向
B.生成性取向
C.表现性取向
4.按照美国课程理论专家派纳的观点，20世纪70年代以来课程研究的范式正从“课程开发范式”转变为
5.以下主要“体现在国家、地方、学校的教育哲学中，体现在宪法、教育基本法、教育方针之中”的是
A.教育目的
B.教育目标
C.培养目标
D.课程与教学目标
6.“最近发展区”理论假设的提出者是
7.泰勒认为，“学习者与他能够作出反应的环境中的外部条件之间的相互作用”即是
A.学习经验
B.学习环境
C.学习条件
D.学习目的
8.下面不属于教学语言艺术特点的是:
A.科学性
B.教育性
C.启发性
D.正规性
9.20世纪50年代末至60年代末，西方世界发生了一场指向于教育内容现代化的“学科结构运动”，在这场运动中诞生了一种新的课程形态，即
A.进步主义课程
B.学术中心课程
C.永恒主义课程
D.要素主义课程
10.对正在进行的教育活动做出的价值判断的评估是:
A.形成性评估
B.诊断性评估
C.相对评估
D.定性评估
11.“隐性课程”这一概念最早出现在杰克逊的一本著作中，这本著作是
12.在泰勒看来，评价在本质上是确定课程与教学计划
A.实现教育目标的程度问题
B.结构的完整性问题
C.结构的合理性问题
D.内容的可行性问题
13.从研究方法上来看，行动研究属于
A.量的研究
B.质的研究
C.课堂研究
D.实验研究
14.课程作为独立研究领域诞生的标志是
A.博比特《课程》的出版
B.博比特《怎样编制课程》的出版
C.查特斯《课程编制》的出版
D.夸美纽斯《大教学论》的出版
15.浪漫自然主义经验课程的代表人物是:
B.卢梭
C.斯宾塞
16.浪漫自然主义经验课程的代表人物是:
17.提出“最近发展区”理论假设的是
18.课程实施有三种基本取向，其中之一是:
A.相互调试取向
B.心理学取向
C.哲学取向
D.背离取向
19.施瓦布主张，课程开发的基本方法应是
A.工作分析
B.课程审议
C.活动分析
D.职业分析
20.德国教育家根舍因首创
A.发现法
B.结构主义的课程论
C.要素主义的课程论
D.范例教学理论
）V1.施瓦布批评泰勒的目标模式，提出了过程模式的课程理论。
2.斯腾豪斯批评泰勒的目标模式，提出了过程模式的课程理论。
3.基础教育改革的指导思想是：
基础教育要以邓小平同志的关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志的“三个代表”的思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。
4.以“教师”、“教材”、“课堂”为中心的教学是传统教学论流派。
5.美国教育家布鲁纳首创了CIPP评价模式。
6.贝尔—兰卡斯特制也称为“导生制”，由教师教年龄大的学生，再由其中的佼佼者“导生”去教年幼或学习差的学生。
7.博比特的科学化课程开发方法可总结为“活动分析”。
8.当前课程改革的基本的目标是推行素质教育。
9.赞科夫、布卢姆、杜威的教学论思想被视为现代教学论的三大流派。
10.计划性是区分正规课程与非正规课程的主要标志。
）V1.用“课程标准”取代“教学大纲”后，可以将我国现在的课程方案理解为:
2.新课程推进中，学习方式转变中存在哪些问题
A.课堂教学过程中，教师采用的转变学生学习方式的教学方式流于形式。
B.教师不明确自己学习方式转换中的角色意识
C.教师在教学中过于重视新的学习方式，忽视或者抛弃传统的接受学习方式。
3.下面不是班级授课制的不足之处的是
A.学生的独立性与自主性受到限制
B.有利于培养学生的创新精神和实践能力
D.集体授课，效率高
BD
4.课程设计的取向大致分类为：
5.导课艺术的特点是
6.特朗普制由教育学教授劳伊德?
特朗普创立，主要有哪几种形式构成:
A.大班上课
B.小班讨论
C.大班讨论
D.个人自学
7.认知性教学设计理论的教学设计应具备哪些前提条件
A.必须依个体而设计；
B.设计应当包括短期和长期的阶段；
C.设计应当实质性地影响个体发展；
D.设计必须建立在关于人们如何学习的知识的基础上；
8.以下（）不是综合实践活动的内容
B.社区服务与社会实践
C.效游
D.数学教育
9.校本教研的形式包括
A.教师个人反思
B.专业引领
C.同伴互助
D.学校培训
10.赫尔巴特所倡导的四阶段教学法为：
明了及
A.联合
B.接受
C.系统
D.方法
）V1.以下活动中不属于学生获得感性知识的直接途径的是
2.（）是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。
A.教学过程
B.教学原则
C.教学方法
D.教学设计
3.被称为“现代课程理论的圣经”的著作是（《》）。
A.课程
B.课程编制
C.课程与教学的基本原理
D.怎样编制课程
4.杜威实现课程与教学一体化的具体途径是
A.从做中学
B.反省思维
C.主动作业
5.实践性课程提倡的课程开发方法是
A.决策
B.审议
C.理解
D.建构
6.螺旋式课程组织为那位心理学家所主张
A.布鲁纳
C.艾斯纳
D.洛克
7.符合新型教师角色的是：
A.促进者
B.学习者
C.消费者
D.孤立者
8.建构主义教学观认为，构成建构主义学习环境的要素有情境、协作、会话和
A.主体
B.资源
C.脚手架
D.意义建构
标准
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