五月的田野优秀教学设计Word下载.docx

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一、创设情境，导入新课。

1、教师配乐朗诵小诗<

>

。

我从田野走来,风筝牵动我轻盈的脚步;

我从田野走来,心儿随着蝴蝶跳舞;

小鸟在我的头顶歌唱,风儿在我的面颊轻抚;

我听见天空对我说:

你好啊!

大自然的客人!

我听见田野对我说:

欢迎你!

把脚步留住!

哦!

我爱这美丽的田野,爱这儿的小草和大树;

我爱这美丽的田野,爱这儿的野花,蚱蜢和泥土!

爱这儿的每一处!

每一处!

2、师：

同学们,在老师朗诵的时候,你仿佛看到什么了呢?

学生畅所欲言。

3、师：

（利用多媒体课件展示五月田野的自然风光）瞧瞧，这是你们想象的画面吗？

4、师：

美丽神奇的田野多么令人向往！

今天就让我们一起走进五月的田野，去体验乡下孩子们的乐趣吧！

（板书：

五月的田野）二、以读为主,自主学习，整体感知。

1、学生自由读课文，注意字音、句子。

2、检查学生生字词的掌握情况。

生字可以用卡片；

一些词语如“田埂、竹管”等可以用图片进行理解；

“忙碌、喷香”等可以结合文中的具体语境来理解。

3、师配乐范读课文，学生边听边想象画面。

五月的田野给你带来什么感觉？

学生交流感觉：

快乐、高兴、美丽……

5、师指导学生读课文。

并把课文里带给你这种感觉的词语、句子或段落勾画出来，边读边想象：

五月的田野是一幅怎样的画面？

小组交流告诉他们你为什么喜欢这里。

第二课时

一、细读课文，品味快乐。

1、指名读1－2自然段。

这两个自然段中的哪几句话写出了快乐？

你是从哪儿感受到的？

（1）“麦子是黄黄的，豆荚是青青的”和“麦子是黄的，豆荚是青的”。

比较哪一个说法好？

（明确:

“黄黄的、青青的”将颜色写得柔美好看，说明作者很喜欢这里的景色，衬托出作者轻松愉悦的心情。

教师可相机出示麦田和豆荚的图片引导学生理解。

）

（2）“在灿烂的阳光下，它们甜甜地笑了。

”“它们”指谁？

它们会笑吗？

为什么这样写？

你感觉此时谁的心里也在笑？

（明确：

表面上是写麦子和豆荚的快乐，实际上是写乡下孩子们的快乐，乡下孩子们在笑。

3、指名学生读3－4自然段。

4、师：

孩子们的快乐是从哪几句中体现出来的?

（1）光着脚走在田埂上.

“五月的风暖暖的，油光光的泥土软软的……冒出来，真舒服。

”

先引导学生和自己的童年生活对照一下。

抓住“泥土软软的、冷不丁、冒”等词语体会光脚走的乐趣。

（2）做柳鞭,竹笛。

撵鸭子,赶羊群,撒着欢地跑。

“折一根柔软的柳条，……把羊儿赶到河边去吧，那里的青草真嫩。

从“赶羊、赶鸭”的语句中引导学生体会孩子们的快乐，体会孩子们的懂事和勤劳。

可以抓住“那里的草虫最多”、“那里的青草真嫩”体会孩子们的爱心。

（3）给小兔割草。

“从麦田的沟沿上……家里的小兔又有青草吃了。

联系自己的生活实际:

你家里有喜欢的小动物做朋友吗?

你平常想着它们吗?

（4）自己做饭吃。

“喷香的饭菜比什么都可口。

理解喷香,先联系生活实际,再回到课文中。

忙碌了半天,孩子们累了,也饿了,在五月的晴空下,在这醉人的风景里,自己亲手做的饭即使不是什么美味佳肴,也有着特殊的滋味,难怪孩子们会觉得自己做的饭菜是喷香的,是可口的呢!

5、播放背景音乐，学生朗读，交流。

6、小结：

是啊，在家乡的田野上，无论是赶羊、撵鸭，还是摘豆荚、做饭，都能给我们带来无穷的快乐。

7、教师有感情地读第5自然段。

要求学生思考：

“我们”先看到了什么？

又看到了什么？

体会“大地当床，蓝天当被“的意境。

二、反复品味，指导背诵。

1、师：

你们觉得这篇课文写得怎么样？

学生自由回答。

2、师出示：

“麦子是黄黄的，豆荚是青青的。

“五月的风暖暖的，油光光的泥土软软的。

“折一根柔软的柳条，削一节笔直的竹管，柳条做鞭子，竹管做笛子。

”学生反复朗读，细心品味。

3、指导学生背诵课文。

三、全文归总,布置练笔。

在乡下孩子的眼中,丰收的麦田,即将成熟的豆荚,这青黄一片,构成了田间最美丽的风景,加上五月的暖风,灿烂的阳光,油光光的泥土，一切都那么美好,那么生机盎然,那么让人心醉……哦!

心里头真是---（生说）真的是一种美的享受啊!

我们一起学习了这篇课文,老师都情不自禁地回想起了我的已经遥远的童年时代,真想也像文中的孩子们一样,自由自在地在田间地头嬉戏玩耍.可是过去的时光不能回头,希望同学

篇二：

吴艳辉优秀教学设计导学案《五月的田野》

冀教版第六册

17《五月的田野》教学设计

丛台区赵都小学吴艳辉

知识与技能目标：

1、认识本课“碌、削”等7个生字，会正确书写“舒、柔、甩”等12个生字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3、读懂课文，感受乡下孩子们在田野中的快乐。

过程与方法目标：

2、通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。

情感态度与价值观目标：

学生准备：

课前留意观察田野的风景。

五月田野风景的多媒体课件。

1、教师先板书课题。

谈话导入：

现在正值五月，你眼里五月的田野什么样？

【设计意图：

引导学生交流自己对大自然的了解，激发学生学习兴趣。

】

2、教师利用多媒体课件展示五月田野的自然景观。

引起学生的兴趣，促进学生积极参与课堂活动，使他们从生动形象的感性中加深认识。

】

看过之后，你最想说些什么？

做些什么？

引导学生畅所欲言。

美丽神奇的田野多么令人神往，今天就让我们一起走进五月的田野，去体验体验乡下孩子的童年吧！

5、齐读课题。

二、初读课文，自学生字。

1、学生自由读课文，把字音读正确，把句子读通顺。

2、检查生字词的掌握情况。

3、检查读文情况：

教师指名学生按自然段读课文。

其他同学边听边想，五月的田野给你带来什么感觉？

谁来说一说？

（快乐、高兴）

展示学生学习成果，引起学生共鸣，达成学习共识。

4、细细地读读课文，把课文里带给你这种感觉的词语、句子或段落勾画出来（写出勾画标志）。

提高学生合作能力，使学生理解课文内容。

三、品析课文。

1、第二段中“麦子是黄黄的?

它们甜甜的笑了。

（1）读句子后，同学可能会说：

“黄黄的”、“青青的”写出了颜色；

散发出来的“清香味”；

“笑”是拟人的写法。

分析中仿写“麦子是黄黄的”

（2）重点理解“在灿烂的阳光下，它们甜甜的笑了”一句。

“它们”

指谁？

他们会笑吗？

（3）指导感情朗读，让学生自由一下读出田野的广阔和美丽，同学间互读互评。

引导学生分析出“心里真高兴是因为小兔子有青草吃”体会到孩子们的懂事和勤劳。

2、第三自然段

师“麦子黄，豆芽青，阳光洒遍田野，真美啊！

纯真自然的美，让人眼前一亮。

在这美景中，孩子们寻找到了怎样的快乐？

让我们一起聊一聊。

激发学生热爱自然、热爱生活的情感。

（1）理解“我们光着脚在田埂上走?

真舒服。

”时可引导学生和自己的童年生活对比，想象当时孩子们的样子；

再通过朗读，抓住“泥土软软的、冷不丁、冒”等词语体会光脚走在田埂上的乐趣。

（2）“折一根柔软的柳条?

撒着欢儿的跑。

”是什么感受？

学生可能说：

高兴、开心、自由自在?

教师可先举个例子，再激励学生说说自己生活中有相同的感受的事例。

再带着这一种心情读一读这两句。

（3）问：

孩子们把鸭子，羊群撵到哪儿去了？

先读读文中的语句。

“把鸭子撵到?

青草真嫩。

”再引导学生分析出把鸭子、羊群撵到那里是让他们吃饱，孩子们是在放鸭子，放羊。

并想象鸭子、羊群吃食的场面。

指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。

（4）、结合课文想一想，农村除了养鸡养鸭，还养什么？

学生可能马上答出：

小兔子。

读读相关句子。

“从麦田的沟沿上?

又有青草吃了”引导学生分析出“心里真高兴是因为小兔子有青草吃”体会到孩子们的懂事和勤劳。

引导学生从中体会孩子们的快乐以及孩子们的懂事和勤劳。

（5）出示句子：

1、这时候，我们忙碌起来。

2、我们忙碌着，心里真高兴。

师：

“忙碌”是什么意思？

文中的“忙碌”指什么？

引导学生分析出忙碌就是农村孩子帮家里做一些力所能及的活儿，这是劳动。

对比自己劳动中的快乐，体会到劳动让人乐在其中。

（6）师小结：

忙碌中的我们光脚走在田埂上，真舒服；

折柳条，做竹笛，赶着鸭子、羊群撒欢地跑；

找到一小捧一小捧的嫩青草，心里真高兴。

我们感到劳动中有无穷的乐趣。

（7）指导有感情地朗读第三段。

进行思维的碰撞，使学生更加深刻、全面地理解课文内容，培养爱美的情趣，受到美的熏陶，提高口语表达能力。

3、第四自然段

你吃过可口的饭菜吗？

仔细读读这一段，看看谁能发现问题？

学生可能提问：

只有米饭和豆荚，作者为什么说比什么饭菜都香？

适时指导朗读这一段。

引导学生说出这一段中蕴涵的孩子的快乐。

4、忙完了，吃着简单的饭菜也觉得喷香可口，这些孩子们如此热爱生活，让我们和他们一起闭上眼睛，在暖暖的风中，体会在青草地上休息的惬意。

放音乐，朗读一首描写田野的小诗。

让同学们睁开眼睛后，引导学生说出自己的真实的感受，体会“大地当床，蓝天当被”的意境。

让我们带着这种感想读最后一段。

引导学生要向乡下孩子那样从平凡的生活中获得乐趣，热爱生活的品质。

5、你觉得文中的景美吗？

而文中让你感受最多的是什么？

引导学生领悟到表面写景，实际上却表达出孩子们的快乐。

6、小结。

四、扩展延伸。

总结自己学完课文的收获。

在你的眼中，五月的田野是一幅怎样的画面？

乡下的孩子是一群怎样的孩子？

再次整体感知课文，学习情景交融，物随景移。

让我们在作者的笔墨中感受到五月的田野与童年的快乐融为一体。

学生谈后，教师小结。

文章通过田野中有代表性的两种植物“麦子”“豆荚”展开了全文，描绘出一幅惬意、自由的童年生活图画。

画中的田野因孩子们而富有生气，孩子们因田野而快乐。

情景交融，物随景移。

五、布置作业。

《五月的田野》是美的，童年是美的，每个人的生活也是美的。

让我们把生活中的点滴乐趣也珍藏起来，把它写到你心爱的小本本上，还可以配上美丽的插图。

学习迁移，培养学生积累素材，提高写作能力，同时激发学生对大自然、生活的热爱。

（注：

本课在xx年校青年教师讲课比赛中获一等奖）

【教学反思】

俗话说“良好的开端乃成功的一半”。

在课的导入阶段，以谈话的方式，以贴近孩子生活的话题为谈话内容，使学生进入情境，能够激发其参与意识与学习兴趣，为下面的学习作铺垫。

这篇课文从对田野美丽的勾勒，到对田间孩子们的描摹，让我们了解到了农村孩子们的童年生活，也感受到了那浓浓的乡土气息。

纵观全文，

篇三：

《五月的田野》教学设计

《五月的田野》教学设计

迁安市第二实验小学裴小明

【教学内容】

冀教版三年级语文第六册第十七课《五月的田野》（第2课时）

【教材分析】

五月的田野上，有黄黄的麦子，有青青的豆荚，有成群的鸭子，和小羊，还有快乐的我们。

闭上眼睛，我仿佛又看见了儿时的我。

对，那就是我们，赤着脚在五月的田野上，边玩边劳动。

这种快乐、这种幸福，离现在的孩子很远，但只要用心去读、去品，就一定能感受到。

【教学目标】

1.正确认读本课的七个二类字（包括两个多音字），会正确书写、运用十二个一类字，理解新词的意思。

2.能绘声绘色的朗读课文，并将课文背诵下来。

3.理解课文内容，感受乡下孩子们在田野中的快乐，培养学生热爱生活的思想感情。

【设计理念】

1.通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。

2.背诵也是情感深化的主要途径，因此，当堂指导学生背诵也是一个重要的任务。

3.在绘声绘色读的基础上，用些感受的方式（格言心语）来深化情感。

【教学准备】

配乐：

《春之歌》

【教学过程】

一、检查朗读

五月的田野上，有黄黄的麦子，有青青的豆荚，还有快乐的我们。

我们赤着脚，撒着欢儿的奔跑在青黄相间的田野上，撵鸭子、赶羊，我们边玩边劳动，这是多美的生活啊。

你们羡慕吗？

那就让我们也去体验这美妙的田园生活吧！

我们继续学习——五月的田野（齐读课题）

1.正确关

同学们，还记得我们读课文的三个层次吗？

生：

正确、流利、有感情。

那好，我要先来检查你们的字词读的是不是准确。

出示生字卡：

忙碌田埂脚趾鞭子撵着削喷香

乏了铁锅撒欢儿咕咕叫

2.流利关

下面我要来检查你们读的怎么样，老规矩……（指名读课文）

二、走进“五月的田野”

1.教师范读，激发情感。

好，大家读得很流利。

那我们怎么样才能做到读的有感情呢？

要想读的有感情，我们心中必须要有感情，我们心中的感情就文字，需要我们理解文中的景、文中的情。

老师想先来给大家读一读，愿意

听吗？

听的时候请你们闭上眼睛，用耳朵、用心来听，然后告诉大家你看到了什么？

听到了什么？

闻到了什么？

（教师配乐朗诵）

我看到了青青的豆荚，黄黄的麦子。

我闻到了淡淡的花香，还有泥土的芬芳?

2.指导朗读，引起情感共鸣。

五月的田野多美啊，孩子们的生活真是充满了乐趣。

请你自己读一读第三自然段，找一找孩子们的快乐体现在哪里？

（生读课文，教师巡视指导）

理解“我们光着脚在田埂上走?

再通过朗读，抓住“冷不丁、冒”等词语体会光脚走在田埂上的乐趣。

“折一根柔软的柳条?

带着这一种心情读一读这两句。

“把鸭子撵到?

”先读读文中的语句。

从中体会孩子们的快乐，从中体会孩子们的懂事和勤劳。

结合课文想一想，农村除了养鸡养鸭，还养什么？

3.指导背诵，深化情感。

同学们读的真好，我们的课后练习中还要求我们背诵呢。

那怎样才能背诵的又快又好呢？

这可要讲方法。

回忆一下，第三自然段讲了

我们在田野上做什么？

出示小黑板：

踩泥土——做笛子和鞭子——撵鸭子、赶羊——为小兔子割草

喜欢哪部份就想把它背下来，然后再把这几部分连在一起，真一整段不久背下来了吗？

（指名背）

我们边玩边劳动，要是累了、困了怎么办呢？

请同学们继续读4、5自然段，看谁的感情把握的最好。

三、用“写作”来升华情感。

你们从小就生活在城里，很少有这样在田野上撒欢儿的机会，很好有和大自然亲密接触的机会，今天我们通过文字，通过大家绘声绘色的读，同样体会到了五月田野的美，乡村孩子们的乐。

我想你们现在一定有很多话要说，拿起笔，我你们的心里话写下来吧！

生：

格言心语（展示）

老师特别喜欢这篇文章，因为，每当老师读起它的时候，我的眼前总会出现一个孩子，他在田野上撒欢儿的跑着，笑着，这个孩子就是小时候的我。

那时我们一帮孩子最喜欢放学后背上小篓子，到村后的树行里去割草，我们边劳动边玩，捉蚂蚱，挖野菜，采野花，用红薯的藤条做成项链、耳环、头饰，戴起来觉得自己美的像个公主。

要等到天快黑了我们才会想起回家，也许我们的小篓子里还是空空如也，可我们心里的快乐是满满。