全国教师技能大赛一等奖《液体》教学设计Word格式文档下载.docx
《全国教师技能大赛一等奖《液体》教学设计Word格式文档下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《全国教师技能大赛一等奖《液体》教学设计Word格式文档下载.docx(13页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
![全国教师技能大赛一等奖《液体》教学设计Word格式文档下载.docx](https://file1.bdocx.com/fileroot1/2022-11/25/36d71c61-39f6-481c-9a99-9e41196ff027/36d71c61-39f6-481c-9a99-9e41196ff0271.gif)
1.探究液体表面力的性质;
2.对相关表面力的现象进行微观解释。
【教学难点】
液体表面力形成的原因
【教法】
对液体的表面力采用实验探究式教学法,对表面力的微观解释采用启发式教学法。
在教学中主要实行学生分组实验,让学生参与到课堂中,引导学生来探索规律并让学生试着自己得出结论。
重要的是让学生学会学习,掌握获取新知识的过程和方法,养成良好的科学素养。
【教学用具】
硬币,毛笔、铁丝环、棉线、玻璃杯、肥皂水等二人一套,色素,学生自备牛奶,多媒体素材。
【课型及课时】
新授课,1课时。
【教学程序设计】
教学事件
教师活动
学生活动
教学资源
设计思想
液体的微观结构
提问:
固体、气体的微观结构和性质是怎样的?
分别从单个分子、局部(小区域)和宏观性质三个角度考虑。
提问:
回顾怎么通过固体的微观结构特点来分析固体的性质。
从宏观看,液体与气体、固体分别有哪些相似?
液体性质与谁的更相似一些?
液体的微观结构如何?
强调:
非晶体的结构与液体非常类似。
非晶体的分子也是处于杂乱无章的结构状态,跟液体中小区域杂乱无章的状态非常相似,所以晶体可以看做是粘滞性极大地液体。
因此,严格来说只有晶体才是真正的固体。
(教师在教学过程中要适时做好引导、知识梳理和总结。
)
1.固体单个分子在平衡位置做小幅度的振动,所以固体具有一定的体积,不容易被压缩;
局部分子规则的排列;
宏观性质,各向异性。
2.气体单个分子没有平衡位置;
局部分子排列不规则;
宏观性质,各向同性。
1.分子在固定的平衡位置做小幅度的振动,所以固体具有一定的体积,不易被压缩。
2.固体分子排列规则,所以有确定的形状,各向异性。
1.与固体相似的地方:
液体具有一定的体积,不易被压缩。
2.与气体相似的地方:
没有固定形状,具有流动性。
与固体的性质更相似一些。
液体分子密集在一起,具有一定的体积,不易压缩;
液体分子间距接近固体分子,相互作用力大;
液体分子在很小的区域有规则排列,但只是暂时的,其边界和大小随时改变,并且杂乱无章,因此呈现各向同性;
液体分子的热运动虽然与固体分子类似,但是无长期固定的平衡位置,可在液体中移动,因而具有流动性,且扩散比固体快。
多媒体课件
知识回顾
类比教学
透析液体微观性质
教科书对本部分讲述较少,但在教学中,联系第七章、第八章的知识,将分子动理论与物态变化相结合,学生既学到了新知识,又加强了对旧知识的理解。
注意:
1.重视新旧知识的联系;
2.注意用液体微观结构的特点去认识液体的性质;
3.严格来说,只有晶体才是真正的固体。
液体的表面力
一、观察活动
观察活动一:
牛奶开花
教师指导学生把牛奶倒在碗中,然后将五种色素分五个不同方向滴在牛奶中,最后滴适量洗洁精在碗的中央,观察实验现象。
观察活动二:
教师用多媒体为学生展示图片
1.为什么蜥蜴能在水面上行走?
它会凌波微步吗?
2.为什么蜘蛛网上的水珠成球状?
观察活动三:
毛笔实验
教师指导学生做如下实验:
1.观察干毛笔的笔毫
2.将毛笔沾水,再观察笔毫。
为什么笔毫会聚在一起形成笔锋?
3.再把整支毛笔浸入到水中,观察水中的笔毫。
这个时候笔当然还是湿的,可是笔毫蓬松如干毛笔一般,这是为什么呢?
可见要有笔锋,除了靠笔湿之外,还有别的原因。
牛奶中的色素像开花一样一圈一圈的向外围扩散开来。
学生观察猜想:
液体与空气接触的表面是一层膜,它有收缩的趋势。
1.毛是蓬松的。
2.有了笔锋。
笔湿了。
笔毫蓬松如干毛笔一般。
多媒体课件展示图片:
1.在水面上行走的蜥蜴
2.蜘蛛网上的水珠
器材:
毛笔两人一套,色素,学生自备牛奶
从生活入手,展开对表面力的探索,让学生在真实的案例中发现问题,体会物理模型来源于生活,激发学习兴趣。
对于笔毫能形成笔锋的原因,大部分学生会用惯性思维认为是笔湿了。
用简单的小实验打破日常生活中貌似常识性的认识,可以激发学生的好奇心和求知欲。
二、实验探究活动
探究活动一:
杯口不溢水
教师演示向玻璃杯中小心的注满水,使水面恰好与杯口相平(注意保持杯口是干燥的),然后把硬币逐个的放入杯中,要从水的中间投放,尽量减轻水面的扰动。
1.观察到了什么?
2.为什么水不会流出来呢?
引导学生用类比的方法说明这个现象
液体的表面绷紧,各部分之间存在着相互作用的引力,我们把它称为表面力。
那它的作用效果怎样?
探究活动二:
棉线实验
教师指导学生把一条细棉线的两端系在铁丝环上,要使棉线处于略为松弛的状态。
然后将铁丝环浸入肥皂液里,再拿出来时环上就留下了一层肥皂液的薄膜。
1.请观察棉线是紧的还是松弛的?
2.刺破棉线一侧的薄膜,观察薄膜和棉线发生的变化。
3.你能得到什么结论?
表面力有什么作用效果?
探究活动三:
棉线圈实验
教师指导学生把一个棉线圈系在铁丝环上,使环上布满肥皂液的薄膜。
1.请观察棉线圈是怎样的?
1.水面逐渐凸起,且高于杯口,但不溢出。
2.杯口好像有一紧绷的橡皮膜,使水不能溢出。
学生分组实验,根据教师的指导操作。
1.这时薄膜上的棉线仍是松弛的。
2.刺破棉线的一侧的薄膜,另一侧的就会收缩,使棉线弯向另一边。
结论:
液面具有收缩的趋势。
学生分组实验。
1.棉线圈是松弛的。
杯子、水、硬币
铁丝环、棉线、玻璃杯、肥皂水两人一套
通过小实验验证课堂开始学生的猜测,引入表面力,引发学生对表面力如何作用的思考。
帮助学生正确理解表面力的作用效果。
学生分组实验锻炼了学生的动手能力,培养了学生的团结合作意识。
他们通过自主实验获得结论,能加深对知识的理解。
2.刺破棉线圈里肥皂膜,观察棉线圈外的薄膜和棉线圈有什么变化?
3.为什么会产生这种现象?
4.你能得到什么结论,表面力能使液面收缩到什么程度?
实验一、二的目的是搞清楚以下几个问题(教师应在实验前提出,让学生有目的地进行实验):
1.棉线的变化情况怎样?
2.为什么会发生那样的变化?
3.是不是力的作用?
是什么力的作用?
4.其方向是怎样的?
三、表面力形成原因
1.为什么存在表面力?
2.从微观角度还是宏观角度来解释?
请同学们观察液体表面的微观图。
1.与在液体和气体中比较,液体分子在表面层的分布有什么特点?
2.上一章学过分子间距和分子间作用力的关系,请学生回忆一下。
3.从这幅图中来看,表面层分子间主要表现为什么力呢?
2.刺破棉线圈里的肥皂膜后,棉线圈外的薄膜就会收缩,使棉线圈紧成圆形。
3.棉线圈的周长一定时,所围面积最大的几何图形是圆,说明只有棉线圈被紧成圆形是肥皂膜面积才会最小。
4.液体表面具有收缩到最小的趋势。
微观。
1.表面层分子比较稀疏。
2.分子间的距离大于
时表现为引力,小于
时表现为斥力,等于
时分子力为零。
3.表面层分子间作用主要表现为相互吸引,是引力。
多媒体图片展示:
引导学生利用已学的分子间间距和作用力的关系,来逐步分析解释物理宏观现象,做到新旧知识的联系。
4.这个分子间的引力怎么体现为液体表面力?
我们在液体和表面层之间画一条线,线两侧的液体之间的作用是引力这就是液体的表面力。
它的方向垂直于所画的直线。
正是由于液面分子间这种相互吸引,才使得液面存在这样的引力,使液面收缩。
正式给出表面力的概念。
知识巩固
总结前面所学知识,我们看到液体表面存在收缩的趋势,原因是存在着表面力,它是表面力的作用效果,而表面力本质上是表面层分子间作用力为引力的宏观表现。
请学生做下面练习,巩固所学知识:
1.蜘蛛网上的水珠为什么呈球状?
2.弯成弧形的棉线所受力的方向是怎样的?
3.视频展示水面浮针的实验,问液面对缝衣针的作用是液体的表面力吗?
(注意强调表面力的本质:
是表面层分子间作用力是引力的宏观表现)
4.展示一些奇特的表面力器材,观察他们形成的表面力现象,思考这些特殊的现象是怎么形成的?
请学生课后发挥自己想象,看还能做出别的形状吗?
下节课做展示。
1.表面力会使液面收缩,使其收缩到表面积最小。
体积一定时,球形的表面积最小,所以水珠成球状。
2.如图所示:
3.表面力的作用是使液体表面形成一层薄膜,液面对缝衣针的作用其实是这层膜对它有作用。
多媒体课件展示
回顾和解释前面实验留下的问题,在巩固已学知识的基础上,帮助学生理清概念,深化认识,加深对表面力的理解。
课堂小结
引导学生从学习的知识,方法,体验三个方面来总结,注意结合板书设计。
学生回顾总结。
适时做好知识梳理形成完善的知识体系。
【板书设计】
液体
1、液体的微观结构:
分子在不固定平衡位置附近做小振动,形成暂时的分子规则排布
宏观性质:
有一定的体积,不易被压缩,具有流动性,比固体扩散快。
2、液体表面力的性质
实验一:
液体表面存在收缩的趋势
实验二:
液体表面具有收缩到最小的趋势
总结:
液体的表面存在力,力的方向在液面
【教学设计说明】
1.重视实验:
通过实验设疑、解疑、探求规律,又通过实验巩固所学的知识,充分体现了物理是一门以实验为基础的学科,体现科学实验是揭示自然规律的重要方法和手段。
2.重视应用媒体辅助教学,提高课堂教学的效率。
3.充分发挥学生的主体作用:
在本节课中以学生分组探究实验为主,学生在实验探索的过程中始终保持积极的学习心态,而教师作为教学资源的信息提供者,实验材料的准备者,教学过程的组织者,充分突出学生的主体地位。
4.实验器材改进。
在教材中,棉线圈实验里的棉线圈都是由一根或者两根棉线固定的。
实验过程中,棉线圈很容易绞在一起,使得实验时很难将棉线圈中的液体膜刺破,而且刺破液体膜采用的是烧热的钢针,需要酒精灯,很不方便。
我在教学中改用三根短线将棉线圈固定,用粉笔将棉线圈中的液体膜刺破(粉笔吸水,液体膜自破),表面力使棉线圈外的液体膜收缩,棉线圈将形成一个很规则的圆。