普通中学开展心理健康教育的可行性操作实践报告Word格式.docx
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（4）学生处组织展览评比，各年级评出一、二、三等奖，评比结果列入学期班风评比统计。
（5）学校表彰参加此次活动的优秀学生，评出“和谐校园建设积极份子”，并根据学校实际予以采纳实施。
“打开心窗说亮话----我为和谐校园建设献一计”主题教育活动，为学校与学生的交流搭建了一个良性的平台。
学校能够从学生的“计策”中了解到学生所关注的“热点”，并作出积极的回应。
诸如增设开水机、修建围墙、增设垃圾桶、绿化美化校园、铺设水泥路方便交通、改设自动门、加强门卫管理、强化中学桥疏导工作、厕所增设自来水洗手处等，同时，学生也更懂得珍惜爱护，从小事入手（譬如一些同学自觉将用餐后的饭盒提到垃圾池丢弃，没有堆放于教学楼），为和谐校园建设做出贡献。
2、六月组织学生参加“我的健康我做主――健康知识硬笔书法展”主题教育活动。
3、深入开展“知荣辱、树新风”主题教育系列活动：
各班学习“八荣八耻”相关资料（学生处提供），班内召开“与学校共荣辱，为学校作贡献”小型主题演讲会或讨论会;
十四周举办“小事情维系大荣辱”学生漫画展。
（三）召开励志专题讲座：
1、“坚强的意志﹒生花的妙笔――校友蔡团深同志生命、写作体验谈。
”市残联的蔡团深同志到校开励志专题报告会，报告会的题目是《坚强的意志，生花的妙笔》。
蔡团深同志以自身的经历和创作的感悟启示我们的青少年同学。
会场爆满，掌声连连。
参加会议的同学能细心聆听，认真作笔记，心灵得到净化，精神得以感悟。
2、“我爱我校――校友翁奕城博士（同济大学）学习体验报告会。
”校友翁奕城博士关心学校的发展，在回乡省亲时，不忘母校、不忘学弟学妹，忙里抽空到母校开了一场学习体验报告会。
在学习体验报告会上，他为学弟学妹们展现大学的美好，引领大家憧憬美好未来，又结合自己中学时的学习经历与体验，谆谆告诫学子要尊重师长、珍惜现在、强化心理、发奋努力。
最后还有问答互动,产生了很好的教育效应。
（四）开设“德为先”、“心之声”专栏，起到较好的宣传效果。
（见附录4和附录5）
（五）创设“心语”交流室。
“心语”交流室的创设，主要是为了帮助学生学会调节成长中的各种心理问题、减少心理问题的产生，教会学生学会自助。
要达到这个目的我们开设了“心语信箱”“心语邮箱”，制定了交流制度和原则，特别是制定和公布了值日人员必须遵守的“针对情况，给予辅导；
启发对方，解除负担；
以友相待，尊重信任；
绝对保密，维护德信；
预防为主，促进健康”原则，使学生们解除了顾虑前来咨询，并毫无保留地倾诉心声。
根据学校课程和作息时间的安排，心语交流室在星期一至星期五的中午以及下午对学生开放（如学生有些问题极需解决，再临时安排时间），对一部分存在心理困扰的学生及时进行认真、耐心、科学的开导，协调各方面因素，共同帮助学生解除心理困扰。
本学期共接纳来访学生13人次，值班人员高度负责，应学生要求，回复了部分信件，比较集中的问题利用“心语”专刊作为热点讨论，能及时发现并解决学生的心理疑难，与学生进行心灵的交流。
实践证明，心语交流室是师生架起的友谊桥梁，是实现心理沟通的渠道，也是培养学生健康心理素质的重要途径之一。
（六）支持班主任的工作。
班主任的心理健康教育业务水平和自身素质是开展心理健康教育的前提和基础，采用广播、橱窗、讲座及发放材料等方式，向班主任宣传心理知识，增强他们的心理素质及心理教育水平，使他们在教育教学活动中贯穿着心理健康教育。
召开年级班主任会、班主任工作体验交流会，让会议成为班主任互诉心育体验的平台。
（七）进一步利用学校语音广播系统、广播站、板报等，根据不同学段学生特点，对学生进行心理健康教育，以提高学生各方面的素质。
十三周期中考后开展学生心理健康专题教育――《培养健康心理，走向成功人生》（见附录6）
通过软环境和硬环境，我校营造了较好的心理健康教育氛围，做到“走进心灵，情感育人”，心育小组成员带头做学生的知心朋友，让学生有心灵的安全避风港。
班主任在自己的教育教学中渗透着人本关爱，以培育出具有健康心理的学生。
暑期，汕头市中小学心理健康教育教师Ｃ证培训班正式开班，接下来各区县的培训也将全面铺开。
这是我市加强中小学心理健康教育师资队伍建设、推动中小学心理健康教育工作持续发展的重大举措。
我校将利用这一良好的契机，进一步推进学校的心理健康教育。
实践证明，我校此前开展的一系列心理健康教育活动是切实可行的，效果是明显的。
在接下来的工作中，我校将进一步开展心理健康教育活动：
1、创设学校心育环境：
张贴心育标语（水一点一滴都是情，我们一举一动都有意；
我愿意帮助你，因为你有困难会难过，你难过我也难过！
）
2、开展心理健康教育同伴教育：
招募同伴教育志愿者，组建同伴教育团，开展同伴教育活动。
3、强化新生入学训练：
组织观看《名师面对面》――邹越“让世界充满爱”主题演讲等感人节目。
4、开展系列心理活动课：
发展学生主动交往意识、懂得客观面对与加强沟通、在青春逆反期珍惜亲情（懂得感恩）、懂得消除消极情绪等。
5、开一节学生心理健康教育主题示范课。
6、通过致信家长，实现家校联合，以求更好开展相关心理健康教育。
打算通过家长学校向家长讲授一些心理保健的常识及符合孩子身心特点的科学教学方法，借助这些途径巩固和扩大心育课堂的成果。
7、进一步开展心语交流室工作，进行系统的个案分析。
我们将加强心育成员的培训工作，力求交流活动科学化、正规化，提高交流的质量。
同时心语交流室也将做好学生个案的记载，建立心理档案。
“青少年时期心理品质的发展对人一生的健康发展有重大意义”。
当前国内大部分学校把培养学生良好的心理素质作为素质教育的一项重要内容。
随着社会的发展，学生面临愈加复杂的社会状况，围绕实现学生心理健康的途径和模式将更加广泛、层次更加深入、方式更加多样。
我校将一如既往地开展心理健康教育，力求在实践中学习，在实践中探索，在实践中进步！
附录1：
鮀浦中学2006~2007学年第二学期开展学生心理健康教育工作计划
依据教育部《中小学心理健康教育指导纲要》，同时为配合学校申报市一级学校，拟定在我校初步开展学生心理健康教育。
开展学生心理健康教育，目的在于提高学生心理素质，培养健康的和适应现代社会需要的人才；
积极推进新课程改革的进程；
努力使之成为加强和改进学校德育工作的重要途径之一。
为使我校心理健康教育工作扎实有效地开展起来，特制订本计划：
一、指导思想：
依据我国教育指导思想和方针，坚持育人为本，根据中学生生理、心理发展特点和规律，运用心理健康教育的理论和方法，围绕学校中心工作开展系列活动，培养中学生良好的心理素质，促进其身心全面健康和谐发展。
二、目标任务：
目标：
提高全体学生的心理素质，充分开发其潜能，培养学生乐观向上的心理品质，促进学生人格的健全发展；
使学生在学习生活中不断正确认识自我，增强调控自我，承受挫折、适应环境的能力；
培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；
对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导。
任务：
提高学生全面综合素质，帮助学生树立在出现心理行为问题时的求助意识，促进学生形成健康的心理素质，维护学生的心理健康，培养身心健康，自主学习，自主管理，自主体验；
增强德育工作的针对性，实效性和主动性，培养具有创新精神和实践能力，有理想，有道德，有文化，有纪律的一代新人。
三、工作原则：
从学校实际出发，有计划，有步骤地开展学生心理健康教育工作。
本学期重点抓学校学生心理健康教育骨干教师的组建学习以及心理健康教育资料的准备工作，初步开展学生心理健康教育。
四、主要人员：
学校学生心理健康教育工作小组－－学校主管德育副校长、学生处人员、学校学生心理健康教育骨干教师。
五、主要内容：
学校学生心理健康教育的主要内容包括：
普及心理健康基本知识，树立心理健康意识，了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象，以及初步掌握心理保健常识，其重点是学会学习、人际交往、升学择业以及生活和社会适应等方面的常识。
六、途径方法：
（一）学校心理健康教育工作小组支持班主任的工作，为班主任提供相关心理教育资料、推荐教育方法等。
（二）多形式多渠道开展学生心理健康教育活动
1.创立校园心理健康教育知识宣传专刊――“心语”专刊，加强宣传，普及知识；
2．设立校园心理健康教育知识宣传专栏――“心之声”专栏，开展“我为和谐校园建设献一计”宣传月活动，加强宣传，普及知识；
3．开通“心语”信箱、“心语”邮箱和“心语”热线，创建“心语”交流室，及时发现并解决学生的心理疑难，与学生进行心灵的交流；
4．联合团委、学生会，组建心理学社；
（和谐校园建设积极分子）
5.联系社会力量，开展心理健康教育活动（讲座、团队活动、心理游戏等）――2007年4月21日由北大青鸟认证高级职业规划师、金融经济师曾双歆主讲“高中生心理素质教育”。
（三）为家长提供心理健康教育服务，积极实现学校与家庭同步实施心理健康教育的渠道。
利用家长会、公开信等方式为家长提供教育信息，帮助家长了解学校心理健康教育开展情况，促进家长转变教子观念，了解青少年身心发展特征，掌握亲子沟通的技能和科学的家教方法。
我们将始终以关心学生的心理健康，普及心理健康教育知识，让学生认识心理问题并学会通过积极的调适维护心理健康为理念，将心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中，全面推进心理健康教育。
我们还将积极学习先进理论和工作经验，使我校心理健康教育工作不断进步。
（心理健康教育工作小组）
附录2：
心语专刊一、二期
附录3：
“我为和谐校园建设献计献策”倡议书
亲爱的同学们:
菁菁校园，学子圣地，碧树芳草，郁郁葱葱，靠我们全体学子共同呵护，才有其春意常在；
灯火辉煌，莘莘学子，苦读不辍，优良学风，靠我们全体学子孜孜追求，才有其硕果累累；
师生和睦，自尊自爱，孝敬父母，民族美德，靠我们全体学子身体力行，才使其蔚然成风。
校园是我们每天学习生活的地方。
和谐的校园环境是我们学习科学文化知识、调节身心、净化灵魂、陶冶情操的必要条件。
只有在和谐的校园环境中才能实现学校教育与家庭教育、社会教育和谐发展的整体效应。
目前校园仍然存在诸多不安全和不文明的不和谐因素。
例如：
迟到、早退、旷课、影响上课纪律，在教学楼内嬉戏打闹、在教室、走廊大声喧哗吵闹,影响他人学习，攀爬围墙，好吃零食，在校园里说脏话、骂人，破坏校内公共设施和设备，随意吐痰，乱扔果皮纸屑等杂物，在桌椅、书籍和教室墙壁上乱涂乱画，浪费粮食，考试作弊，打架斗殴……凡此种种，不仅有悖于学生最基本的日常行为规范，影响了当代学生的形象，也破坏了和谐优美的校园环境，还危害到自己的人身安全。
校园是咱家，文明靠大家。
让我们从自我做起，从身边做起，从今天做起，为安全美好校园的建设做出自己的一份贡献。
为此，我们向全校同学发出“我为和谐校园建设献计献策”的倡议，请把你的所思所想所感大胆的说出来、写出来，“打开心窗说亮话”，为学校的和谐发展添砖加瓦！
希望你能成为“和谐校园建设积极分子”。
亲爱的同学们，文明不是内在纯粹的理念，而是个人的自觉言行；
文明不是外在强加的约束，而是内化的集体自律。
播下一粒种子，收获一片希望；
播下一种行为，收获一种习惯；
播下一种良好的习惯，收获人生一世的精彩！
让我们从自我做起，从身边的小事做起，把道德规范落实到每一个人的言行上。
让我们争做鮀中文明人，共建安全文明和谐校园，展示当代文明学子的风采！
；
附录4：
珍惜生命，珍爱鮀中
珍惜生命
珍爱鮀中
前段时间，北京市同一天就曾经发生两名学生自杀事件，这使许多人大受震动。
其实，类似中小学生不堪各种压力而轻生的新闻已经不少见了。
有资料显示，在我国青少年死亡的各种原因中，排在第一位的就是自杀。
一个个悲剧不禁使人发问——为何他们要用如此过激的手段应对人生的苦恼和挫折，为什么他们对于自己的生命如此轻率？
此外，“无知女生怀孕生产后将婴儿杀死”，“中学生将乞丐殴打致死”以及校园暴力各种血腥手段的使用也不断在报纸上可以看到，
这更让人惊讶———为什么这些未成年人面对他人宝贵的生命，竟然如此不尊重、如此漠视？
上学期我校初一级的几个男同学在校外追打一位初三级的男同学，出手狠毒，根本没考虑后果，也不顾别人的劝阻，肆无忌惮。
其中一位同学竟然拿起单车锁砸打，好在没有砸中要害，要不这位同学可能要付出千百倍的代价，牵累父母，触犯刑律，自己的前途也毁于一旦。
生命来之不易，一个人的死亡对自己、对亲人以至他人意味着什么，漠视、轻践生命又将会带来什么后果，很多青少年学生没有去思考这些问题。
这些恶性事件以及心理特点提醒我们，虽然我们的学生在体魄上发展了，但是人格上还很欠缺，所以，大家要进一步健全发展人格，养成尊重生命、爱护生命、敬畏生命的意识，让生命悲剧不再重演。
生命的意义何在、有何价值？
这是许多人常问的问题，有的人因为人生经历丰富，很早就悟出了生命的真谛；
有的人可能过于忙碌或悠闲，始终无法体悟生命的内涵。
我们究竟有什么活下去的理由？
如何才能使生命开出灿烂的花朵？
我想，首先应该做到以下两个方面：
第一，应该严肃面对生命，不开生命的玩笑。
生命的成就并不是由年龄岁数来决定，而是取决于对社会的贡献、所产生的影响力。
有人年纪轻轻为社会树立了难得的典范，有人终其一生无所建树。
为了让一生能过得精彩，从小就要建立正确的生命观，珍惜生命的每一天，为生活热度持续加温，以创造不同凡响的人生。
网络时代的学生受到科技的影响，物化的程度远远超过温柔的关怀，日前就有一个「家庭温柔指数调查」指出，有三成的网友不曾拥抱家人。
而我们有许多的青少年同学与家长存在“代沟”。
新时期家庭迫切需要学习互相沟通，借以分享生命的喜悦。
生命是一首歌，要调拨怎样的旋律由自己掌握；
人生只有一次，光辉岁月有赖你去开创。
可是令人伤感的是，时常听闻某个学生因为受不了学业的压力而跳楼，又有某个学生为情所困而自尽了。
生命本身无罪，为何他们要用如此激烈的手段结束生命呢？
当代著名心理学家莫宁戈（k.Mcrrninger）曾说：
“有些玩笑是不能随便开的。
”生命就是其中一项严肃的课题，对于宝贵的生命，我们不能随便就和他说再见！
第二，应该努力寻找快乐的源泉，去除懦弱与悲观。
当我们开始有了烦恼，说明我们开始长大了，幼童与成人最大的分别就是：
儿童岁月天真无邪，而成年懂事之后，压力会伴随而来，并且能承受压力。
只不过承受压力的程度是从学习与磨练而来。
禁不起生活压力及挫折的人，可能就会懦弱到用自杀的方式结束人生。
青少年与老年是属于抗压程度比较低的阶段，前者因为人生经验不丰富，情绪容易失控，一时冲动而万念俱灰；
而老年则是由于生活失去重心或为严重疾病所苦恼，心生厌世而一了百了。
情绪左右着个人意志，其实只要能找到快乐之源，相信他们决不会轻生。
所以我们要懂得寻找生命中快乐的源泉，做一个聪明的人。
要珍惜生命，首先应该了解生命，知道生命的特点。
“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，李白在诗中想要说什么？
他想说生命的“不可重复性”。
又如古乐府所说：
“百川东到海，何时复西归？
”生命一旦失去，不可再来！
这是一个不争的事实：
对
每一个人来说，生命都“只有一次”。
生命的第二个特性是：
稍纵即逝。
李白也曾描述过生命的短暂：
“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
”生命只在朝夕之间！
然而，这还不够逼真，不够形象，只有庄子所言才足够动人：
“人生如白驹过隙，忽然而已。
”人生只有短短的几十年，正如史铁生所说：
“死亡是一个必将会到来的节日，对于死亡，我们不必着急。
”
美国9.11遭受恐怖分子袭击事件又再一次提醒我们：
生命还有他的脆弱性。
哪一个人的一生不是三灾八难的？
又有多少天灾人祸是我们无法预料的？
那些骄傲地坐在纽约双子大厦中办公的白领阶层们，有谁能想到突然有一架飞机向他们撞来。
眨眼间数千人命归西天，连一句话都来不及说，就永别了他们还没有过够的人间。
如
此看来，我们怎能不把自己稍纵即逝、只有一次的脆弱生命，当作珍宝一样来爱惜呢？
我们中华民族自古就有珍惜生命的传统。
然而，同是珍惜时间，内容却大相径庭：
一种是及时行乐，及时享受；
另一种是及时攻读，及时创业。
前者是：
“赶快跟我去兜风，青春只剩几分钟。
”还有“潇洒走一回”、“过把瘾就死”——简直就是最后的疯狂！
后者如：
“少壮不努力，老大徒伤悲。
”（汉乐府民歌）最慷慨悲壮的要属曹操：
“对酒当歌，人生几何。
譬如朝露，去日苦多。
慨当以慷，忧思难忘，……”这里表达的依然是作为伟大政治家的“老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已。
”的抱负。
其实，人生应当是既有享乐，又有创业，二者缺一不可。
但是，一个人如果要追求完美的人生，单纯把享乐与创业相结合还不够，还要把创业作为人生的“主旋律”，因为不把创业作为“主旋律”，享受就没有条件，也不能持久。
同时，要创业就要把青年时代当作求学与创业的“黄金时代”。
父母拿出了这么多的血汗钱，国家开办了这么多的学校，如果我们不是及时苦读，而是及时行乐，那岂不是“少壮不努力，老大徒伤悲”？
精忠报国的岳飞说得好：
“莫等闲白了少年头，空悲切！
”遗憾的是，现在不难看到，在我们的身边确实存在着一些人，“吃啥啥不剩，学啥啥不行。
玩啥啥都会，学啥啥不通。
”享乐成了他们生活的第一需要和全部内容。
如今，这话尤其值得许多同学深思反省。
另外，仅仅做到了以学为主还不算“珍惜生命”，我想，作为鮀浦中学的学生，还应该做到“珍爱鮀中”。
有相当多的同学对鮀浦中学的认识还处在“不识庐山真面目，只缘身在此山中。
”的迷惘境界。
我校的发展是有目共睹的，高考分数连年攀升，高考录取捷报频传。
我校有一批兢兢业业、扎扎实实的平凡的教育工作者，也有一批勤勤恳恳、诚实质朴的莘莘学子。
以鮀中精神激励我们，我们才能最大限度地挖掘自身的潜力，最大限度地提升自己的人生价值，从而度过无怨无悔的青春。
“珍爱鮀中”，把情感化为行动，爱护学校的一草一木，遵守学校的规章制度，即使在校外，也尽力维护学校的尊严，不吸烟、不打架，不做违法乱纪的事，不给学校抹黑。
几十年后，回想母校依旧存有美好的回忆，同时，也希望我校的学生能在母校留下灿烂的一笔，让母校以你为光荣！
在厌倦了学习，想要放任的时候，想想今天的感悟；
在遇到了挫折，想要放弃的时候，想想今天的梦想和许下的青春誓言。
珍惜生命，珍爱鮀中！
附录5：
正视校园暴力，加强自我保护
此前，广州市连续发生2起校园暴力事件，引起有关部门的高度重视。
有调查显示，广州一成孩子曾经受到暴力威协，一些社会团体甚至将稚嫩的学生当成“招兵买马”的对象，专家指出，校园暴力有愈演愈烈的趋势，学校安全成为焦点，关键词落在了校园暴力之上，剖析校园暴力成因，透视表象之后的背景，寻求解决途径，成为当务之急。
典型案例：
胡女士的女儿小文在放学时被8名身穿中学校服的学生堵在沙河大街某小学旁的一条小巷内。
这8名学生将小文团团围住，
或危言恐吓，或拳打脚踢，几个耳光下去，小文的嘴角已血迹斑斑。
这件事发生后，原本性格活泼的小文彻底变了，在学校不敢出校门，回家不敢一个人睡，天天晚上发噩梦。
而更让胡女士感到惊讶的是，据学校老师反映，殴打小文的8名中学生学习成绩不错，自身家境也都不错。
危害：
校园暴力已成为威胁学生安全的一股暗流。
学生们面对身边发生的暴力事件，往往采取消极回避或忍受的态度。
调查显示，98%的学生对校园暴力有恐惧感和厌恶感，他们共同的心声就是渴望远离校园暴力。
校园暴力为何越演越烈：
其原因在于经济虽然发展了，但教育依然滞后，每到社会转型期，在校学生受到的冲击都比较大。
从香港、澳门的经验来看，在这一时期，很多黑社会组织都会将吸纳组织成员的目标锁定在在校学生身上。
那些有暴力行为的学生在校时就落入黑社会组织的视线内，一毕业就成为了黑社会组织成员。
校园暴力增多，很大原因也在于暴力文化大行其市。
另外，从年龄的角度讲，中学生正处于青春期，在心理上独立感增强，依附感减少，经常会尝试一些冒险行为，却很少考虑到后果。
在这个年龄阶段，他们纵向疏远家长和老师，而横向发展加强，主要表现在爱做“大哥”、讲“义气”，显示自己的能力，但因涉世浅，认识不足，往往走向暴力的歧途。
从目前发生的案件来看，作案的学生们往往毫无理由而且手段相当残忍。
此外，参与学校暴力的学生并不都是学习成绩差、家庭问题突出的学生。
从目前收集的案例来看，也发现一些学习成绩好、家庭背景佳，平时被老师家长称为“好学生”的，也参与到校园暴力当中。
研究他们的心态后发现，这些学生并不了解他们行为的后果，往往因感觉生活单调，为寻求刺激随意做出了校园暴力行为。
学生在遭受校园暴力侵害时往往容易出现两种倾向：
一是以暴制暴，一是忍气吞声，出现厌学情绪。
这两种倾向都不利于问题的解决。
如何遏制校园暴力：
除了加大打击力度，强化教育
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