新人教版部编本九年级下册语文《定风波》教案Word格式.docx
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【教学重点】：
探究苏轼面对风雨的态度，体会苏轼在词中所表现出来的乐观旷达坦然人生态度。
【教学难点】：
理解苏轼儒、佛、道糅为一体的思想在本词中的体现。
【教学方法】：
诵读法、点拨法、提问法、讲解法、鉴赏指导法
学法：
1、师生合作朗读法2、合作探究法
【课时安排】：
1课时
【教学手段】：
多媒体和录音
【教学过程】：
分钟）1创设情境，激情导入（．
导入新课：
同学们，我们都知道三月是春季中最美的一个月，我们习惯上叫“阳春三月”。
但是“天有不测风雨”，即使在如此美好的三月，在路上偶尔也会碰到潇潇春雨，却没有伞，而且迎面还会吹来阵阵料峭春风。
那么，你们面对春天突如其来的大雨时，你会怎么做呢？
是的，我们一般人几乎都会选择躲啊，跑啊这类的，近千年前的大文豪苏轼也遇到了这样的场合，那他又是什么态度呢？
那就让我们一起来走进苏轼的定风波吧！
一读（文）：
读准字音，读出节奏，读出感情（4分钟）朗读课文，整体感知。
1.生齐读（注意读准字音）：
我们常说学诗词“七分朗诵，三分鉴赏”,所以我们先来读文，接下来请同学们集体朗诵一遍这首词。
读准字音如：
同行xí
ng吟啸xià
o一蓑suō料峭lià
oqià
o萧瑟sè
（直接在词中中标注）
（不仅要读准字音，还要读出节奏，接下来）
2.师配乐范读：
同学们听读过程中注意划分节奏和标出重音
（除了要读准字音，读出节奏，还要读出感情）
且徐行。
\吟啸\打叶声，何妨\穿林\莫听读出节奏
竹杖\芒鞋\轻胜马，谁怕？
一蓑烟雨\任平生。
料峭\春风\吹酒醒，微冷，山头\斜照\却相迎。
回首\向来\萧瑟处，归去，也无风雨\也无晴。
3.抽个别同学朗读：
（只要学生读出自己的理解即可，学完本课再读出感情和韵味）（男生，女生，第一个学生读完后，第二个学生评价后，第二个学生再读。
）
读出情感词语的抑扬顿挫文句的舒缓轻重
4.具体分析文本句子是再读，如：
谁怕？
一蓑烟雨任平生
学完后全班再次齐读，要求读出感情5.
二．析（30--32分钟）
遇雨.小序初读感知，梳理词意
问题1：
粗读，结合注释，找出小序的有效信息？
作用？
粗通大意：
齐读小序和词，看看这首词叙述了一件什么事以及苏轼在这件事情中是什么态度。
（引导学生在小序、正文以及注释中寻找答案，学会梳理内容和概括大意。
点拨要点：
遇雨——独不觉，故——交代写作缘由，因事感怀．
★时间：
三月七日—宋神宗元丰五年，是苏轼谪居黄州的第三个春天。
★地点：
沙湖道中。
★天气：
雨，晴。
★人物：
（拿雨具的仆人），同行，余
★感觉（态度）:
同行皆狼狈，余独不觉
★故:
交代写作缘由。
（由故字点出艺术手法，因事感怀）
问题2：
细读（精读）：
（莫听，何妨,谁怕，任）
小序说到东坡遇雨态度是“独不觉”，那他是怎样体现他的“独不觉”的呢？
给请同学们两分钟的时间再读这首词找出面对风雨时，直接体现抒情主人公态度的词语并分析？
（30秒后提示同学们，注意用红笔圈出找到的词语，注意是体现的词语）直接找：
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。
“穿林打叶声”是指风雨穿过树林在叶子上发出的沙沙声响。
一般的人在这样的境遇下一定很狼狈，会急于慌慌张张地去寻找个避雨场所。
品：
“莫听”——置之不理，表现出无所畏惧
“穿林打叶声”——“穿”“打”可见雨大，疾风骤雨
“何妨”——挑战风雨．
“吟啸”，是指吟诗长啸。
“徐行”，是慢慢地走。
面对突如其来的雨，不但没有一点惊慌狼狈之态，而且显示了少有的从容不迫、悠然自在的神态。
明确：
这两句明写诗人道中遇雨时置风雨于不顾、吟啸徐行的镇定态度。
读：
生带入这种感情读
找：
谁怕？
一蓑烟雨／任平生。
“怕什么呢，自己的一生就是披着蓑衣在风雨之中过来的，对此我早就习以为常了。
”
“谁怕”——蔑视风雨，
“任”———镇定自若，
“一蓑烟雨”-----从“穿林打叶的大雨”到“一蓑烟雨”
总之，“谁怕？
一蓑烟雨任平生”表现了作者乐观自信、飘逸豁达的态度，也体现出不为现实所束缚的心境。
赏析：
点拨
“谁怕?
一蓑烟雨任平生。
”关键词是“任”，含放任自由之意。
此时在词人眼中呈现的，已经不是自然界的这场短暂变故，而是人生旅途中的大风雨。
面对风雨，不惊不避，不哀不伤，显示了词人的人格光辉。
此句将词人一生的坎坷磨难以及泰然洒脱的生活态度，尽行囊括。
生带入这种感情读，之后全班读出这种感情
间接体现：
竹杖／芒鞋／轻胜马
作者为什么说“竹杖芒鞋”比“马”轻？
这里的“竹杖芒鞋”和“马”有什么深刻含义？
结合背景，分析“竹杖芒鞋”和“马”这些意象的深刻寓意？
插入背景（1分钟）
苏轼生活在宋神宗时期，以王安石为首的改革变法派当权时，他看到了变法的弊端反对变法；
变法失败，一司马光为首的保守派当权时，他看到了变法的可取之处支持变法，受到了双方的排挤和打击，一生仕途坎坷三起三落。
“乌台诗案”历经生死考验被贬黄州三年后苏轼写下了这首《定风波》
（出示苏轼被贬前后的地图，直观体现苏轼被贬之远）
“竹杖、芒鞋”代指隐居、闲适的江湖生活。
“马”隐喻奔波的官场生活。
“轻”轻松，轻易。
“胜”胜过
“轻胜马”表明苏轼向往一种隐居闲适的生活，厌恶官场的险恶的争斗。
过渡语：
领略完雨中苏轼的态度，那么风雨过后，苏轼又是怎样的态度呢？
问题3：
找出风雨过后，直接体现抒情主人公态度的词语并分析？
雨后（风雨过后的态度）
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎
从“吹酒醒”三字中，可以看出，苏轼是在带有醉意的情况下出游的。
在被贬黄州期间，苏轼处境艰险、内心苦闷，因此借酒浇愁就成了常事。
“料峭春风吹酒醒，微冷”是说经略带寒意的春风一吹之后，酒醒了，这时身上微微地感到有些寒冷。
“山头斜照却相迎”一句，它写出了自然界天气变化之快，刚刚自己还在风雨中行进，现在迎着他的却是山头的斜阳了。
“迎”——积极主动
“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”
这里的“萧瑟处”，是指作者刚才遇雨的地方。
看看原来下雨的地方，现在又发生了什么新的变化呢。
归去，也无风雨也无晴，意思是晴天也好，雨天也好，对我说来都是无所谓的。
进一步强调了自己的心胸、志向以及对人生的态度，从而作者的个性也就表现得更鲜明了。
“归”——豁达洒脱，超然释怀．
“风雨”“晴”——人生的逆境和顺境名利的失和得，官职的降和升
（以小见大，一语双关）
齐读
这首《定风波》通过生活中的一件平常小事——途中遇雨，借题发挥，运用一语双关的手法，将自然界的风雨和人生的风雨相类比。
以小见大，以生活小事件中见出人生大哲理。
表明了作者在政坛风雨中遭贬后仍泰然处之的豁然旷达人生态度。
讨论：
苏轼到底想归向何方？
1.归朝庭？
2.归田园？
3.归佛门？
回归自我，归向内心
苏轼360首词中，归字出现100多次。
如“万里归来年愈少，微笑，笑时犹带岭梅香。
试问岭南应不好？
却道：
此心安处是吾乡”；
（引导学生探究拓展，从更深层次理解词之意蕴及词人之精神。
点拨归结：
“归”字贯串于词中，是词人精神世界的缩“竹杖”，拒风雨于身外，这种心安是归；
“徐行”“莫听”影。
．
“蓑衣”，这种退隐之思是归；
“也无”，这种超凡拔俗也是一种归。
总结：
心有东坡词，世上无难事。
人生再大的雨，经过东坡的过滤，都变成了一片晴空。
苏轼为我们撑起了一把伞，撑开了一片晴朗的天空。
三．造境总结？
：
（音乐，图片，雨声，想象，讲诉文字......）（3分钟）
布置作业：
（1分钟）
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余秋雨散文《苏东坡突围》。
现在，很多同学面对高考的压力而无所适从，请你运用苏轼对待风雨的人生观，以《东坡对你说》为题，为这些同学写一篇200字左右的小短文鼓励一下他们。
（思辨性，以小见大，一语双关，因事感怀）
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