《好伙伴》教学设计Word格式.docx

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　　3、整体感知课文内容。

　　【教学设计】

　　一、谈话导入，引发阅读期待

　　1、孩子们，相信你们都有自己的好伙伴，对吗?

那能说说你的伙伴是谁吗?

（学生自由说）

　　2、今天，老师给大家带来的这个小故事，题目也是《好伙伴》（板书课题）看到这个题目你最想知道什么?

　　（预设：

谁和谁是好伙伴?

他们之间发生了什么故事?

）

　　3、过渡：

是啊，好伙伴之间发生了什么故事呢?

让我们一起走进课文去瞧一瞧吧!

　　【设计意图：

由学生谈自己最熟悉的好伙伴导入新课，自然而然地引出课题，预设的问题也引发了学生的阅读期待。

】

　　二、初读课文，识字学词

　　1、带着问题初读课文，选择自己喜欢的方法认识文中出现的生字，读通课文。

　　2、同桌互读，纠正读音

　　3、检查生字、生词的认读、理解情况。

　　预设：

“巡逻”一词可以结合生活经验来理解。

　　“焦急不安”一词可引导学生结合语境来理解。

　　注意“汪汪叫拨开焦急”的读音

　　4、检查读文。

（根据学生的读文情况进行评价）

　　5、你们在读这个故事的时候，你们都读懂了哪些问题?

（解决课前提出的浅显问题）

自主识字，发挥个性;

同桌互读，合作交流;

理解生词，结合生活，朗读文本，整体感知。

　　《好伙伴》教学设计2

　　教学目标：

　　1、通过启发学生联想、想象，指导学生用颜色水吹出色彩艳丽的图画，培养学生的形象思维能力及造型能力。

　　2、培养学生热爱生活，向往未来的思想感情。

　　教学重难点：

　　教学重点：

　　初步了解色彩水的用途，掌握吹色彩水的基本方法。

　　教学难点：

　　启发学生在基本形的基础上大胆想象，创作新颖奇特，富有儿童特色的图画。

　　教学准备：

纸张颜料等。

　　教学过程：

　　第一课时：

学生活动：

30分钟。

　　一、语言情景导入

　　画画离不开各种颜色，各种颜色都是好朋友，在我们的画面上经常结伴在一起玩，但是有一天，这些伙伴里少了三个朋友，他们是：

红红、蓝蓝和黄黄，可能是他们三个家伙在和其他的颜色捉迷藏，于是其他的颜色都要一起去找这三个朋友，怎么找呢?

就要请同学们来帮忙，大家愿不愿意帮助他们呀?

（善良、热心的小朋友们肯定会说愿意帮忙，于是引出下一步）

　　二、讲授新课

　　1、先请大家把红、黄、蓝三种颜色拿出来，藏起来。

（学生操作）

　　2、现在红红、蓝蓝和黄黄已经藏好了，找朋友的游戏开始了：

大家知道，颜色和颜色之间互相调和就可以调出另一种颜色，要大家帮的忙就是把其他这些颜色进行调和，看看能不能发现红红、蓝蓝和黄黄。

好了，开始吧！

　　3、学生开始操作，用除了红、黄、蓝三种颜色以外的其他各种颜色进行调和实验。

根据色彩原理，同学们不可能调出红、黄、蓝这三种颜色。

（这个游戏似乎有点残酷，注定同学们是不能帮其他颜色找到红红、蓝蓝和黄黄的。

因为红、黄、蓝在色彩学上叫做“原色”。

之所以叫做“原色”，就是因为这三种颜色通过彼此的反复调和，可以调出其他各种丰富的颜色。

而反过来用其他各种颜色通过调和的方法，是无论如何都不能调出它们这三种颜色的。

同学们进行多次的实验，调出来的是各种各样的“复色”，在这个过程中，大家虽然没能帮助找出红、黄、蓝这三种颜色，却得出了变化丰富的“复色”，也是一种体验和收获。

　　4、经过一段色彩调和的实践，我问大家：

你们都调出了什么颜色?

学生会展示出来，这个时候教师要及时地表扬、肯定同学们调出的颜色都很漂亮，并请同学之间相互交流调色实验的心得：

比如某颜色是怎么调出来的等等。

　　5、教师小结：

　　老师知道你们调不出红、黄、蓝这三种颜色的。

不是大家不行，是因为这三种颜色根本不能被用其他颜色调出来的!

因为他们是“原色”，意思是在颜色里原来就应该有的、最初的`颜色，他们不能被调出来，但是它们三个相互调和却可以调出其他任何颜色！

　　6、接下来，我们就只用红、黄、蓝这三种颜色来做游戏，有两个游戏：

　　①分别把红、黄、蓝三种彩色水点在纸上用小管子（饮料吸管或圆珠笔的外管）从下向上吹，就会出现好像树一样的形状（教师示范），看看你的树会变成什么颜色。

　　②用红、黄、蓝三种颜色画自由想象画。

　　7、作业评价与展示

　　学生互评，老师评价。

　　《好伙伴》教学设计3

　　教学要求：

　　1、知识与技能：

　　A：

学习本课的生字词

　　B：

正确、流利、有感情地朗读课文

　　C：

读懂课文，明白马哈多看着他的两个好伙伴，为什么激动得流下了眼泪？

　　2、过程与方法

独立阅读，了解“好伙伴”的表现

抓住重点，体会动物的可爱

　　3、情感态度与价值观]

体会乌鸦与猎狗间互相关心、爱护的深情。

激发学生对动物的喜爱

　　重难点、关键

　　抓住“好伙伴”的表现，体会它们之间如亲人般互相关心、爱护的深情。

　　教与学的活动过程

　　一、谈话导入

　　师：

上节课我们初读了课文《伙伴》，（板书:

伙伴），我们来回忆一下课文讲了关于伙伴的哪些事。

（生回答课文的主要内容，教师随生回答板书：

马哈多

　　猎狗伙伴乌鸦

发生在猎人马哈多、猎狗、乌鸦三个好伙伴之间的故事，给你最深的感受是什么?

　　（学生谈初读课文后留下的感受）

让我们带着这样的感受再来好好的读读课文吧！

请同学们把书打到52页用自己喜欢的方式读课文。

（生自由读课文）二、细读文本，升华感动

读着课文你有没有被具体的内容所深深的打动以至于想说点什么?

　　（学生谈自己读文后的感受）

　　师:

看来，我们真的是被三个好伙伴的故事深深的感动着，下面就请大家默读课文，看看那些地方使你深受感动，勾画出相关的语句，并想一想为什么使自己感动。

　　（学生默读课文，勾画感动）

好了，如果你有了感动就找你小组的伙伴说一说，把感动传递给他。

　　（学生在小组内交流感动）

好了，谁愿意把你的感动与大家说一说，让大家分享？

　　（全班交流感动）

（1）第二段：

“马哈多把受伤的乌鸦带回了家，给它抹药，帮它养伤。

”

　　学生读后谈感动，从哪些词体会到马哈多对乌鸦的关爱?

抓住带回家、抹药、养伤来理解。

是呀，交朋友就得用真诚打动对方，就得用心去交。

板书：

用心交。

（2）第三段：

“马哈多和猎狗外出护林，乌鸦就守在家里。

护林回来，乌鸦‘哇哇’地叫着迎接他们，日子过得很富有诗意。

”学生读后谈感动。

你怎样理解富有诗意？

从中你体会到三伙伴在一起相处得怎么样？

是呀，好伙伴在一起生活会很幸福，很开心。

幸福、开心。

　　（3）第四段：

“马哈多两天两夜都没见到可爱的猎狗了。

他很担心，吃不下饭，睡不着觉，像得了一场大病。

”学生读后谈体会。

你生过大病吗？

当时你心里感觉怎样？

你能想象得到马哈多当时的心情吗？

是呀，好伙伴就该互相牵挂。

互相牵挂。

你能把这种担心牵挂之情读出来吗？

　　感情朗读这一段。

　　（4）第五段：

“‘猎狗你究竟在哪里呀？

’马哈多抬头望望乌鸦，那乌鸦也飞出飞进，焦急不安。

焦急不安是什么意思?

你能把那种焦急不安读出来吗？

　　重点指导“猎狗你究竟在哪里呀？

”这句话。

多找几个同学来读，读后学生之间进行评价。

读出那种焦急不安之情。

　　顺便课件出示：

猎狗你究竟在哪里呀？

　　乌鸦叼着肉在前面飞，马哈多紧紧地在后面追。

他要去看个究竟。

读读这两句话，你知道究竟在两个句子中意思吗？

像这样同一个词在不同的句子中意思不一样，叫做一词多义的现象。

回忆一下在我们平时的学习中有没有遇到过这种一词多义的现象。

谁能举一个例子？

（学生举出一词多义的现象）

　　（5）第八段：

“乌鸦怕它饿死，就一次一次地给它送食物。

你怎样理解“一次一次”？

是呀，好伙伴就该互相关爱，互相帮助。

互相关爱、互相帮助。

　　（6）第九段：

“马哈多看着他的两个好伙伴，激动得流下了眼泪。

马哈多心理在想什么？

是呀，拥有这样的两个好伙伴怎能不让人感动呢？

　　三、回忆全文，质疑问难

刚才，同学们畅谈了感动，愿意与老师合作把这种感动读出来吗？

你们来读使你感动的地方，我来读剩下的部分。

（师生配乐合作朗读全文）

读完三个好伙伴的故事，我们沉浸在感动中，再读读课文看你还有什么不明白的地方吗？

　　（生再读全文，质疑问难，全班解决）

　　四、升华理解，扩展再创造

读到这里你是不是对“伙伴”有了更深的理解？

你能用一句话说说你对“伙伴”的理解吗？

那就根据你对“伙伴”的理解按照这样的格式编一首小诗，送给自己的好伙伴。

　　课件出示：

送给好伙伴的诗

　　伙伴就该……伙伴就该……伙伴就该……与好伙伴在一起会……

　　五、故事扩展

生活中什么样的伙伴才是真正的好伙伴呢？

让我们来看一个故事，看一看谁才是玛莎的好伙伴？

　　课件播放故事。

　　六、友谊格言欣赏

交朋友就得用心去交，课下我们收集了一些关于如何结交朋友，如何与朋友相处的格言，读一读，选自己喜欢的读给同学们听，并说说自己的理解。

选自己喜欢的格言背下来，作为自己结交朋友时的座右铭。

　　七、歌曲升华

最后让我们伴着《永远是朋友》这首歌，找到自己的好伙伴，说一说自己的心里话。