活教学韩兴娥讲座有感Word格式.docx
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但漫无目的的读和有意识的读，阅读效果是大不一样的。
应付式的读“食不知味”，有目的读“津津有味”。
不乏有这样的学生，当读完课文你问他们有什么感受，他们似乎只可意会不可言传，怯生生地告诉我：
“不知道。
”这不仅仅是囫囵吞枣的错，更显现出他们阅读的低效性。
文本不能在一些学生头脑中构建意象、触动情感，快速地作出信息处理的判断，这是困扰教师与学生最突出的矛盾。
读书是一个复杂的脑力劳动过程，不动笔墨不读书，把读书的时间还给学生，给学生足够的文字营养，学生对课文的反刍显得轻而易举。
由此可见语文中的阅读教学从宏观而言，是没有“定法”的；
但从微观来讲，又确实有“法”可依。
常态课作为提升学生阅读能力的主阵地，有理由有责任处理好阅读与思考的关系。
作为老师，要做的就是把大量的文质兼美的文章放在学生面前，为他们“吞食”提供条件，“反刍”是他们的本能行为。
开学初，我和学生一起讨论：
“平时读课文，你们都注意些什么？
”这下话题打开了，有的说：
“好词好句划下来。
”有的说：
“想想课文讲了什么？
“课文告诉我们什么道理？
“课文好在哪里？
”真是众人拾柴火焰高。
在达成共识后，我编写了顺口溜打印成小纸条：
读准音认清形 字字落实
解词义品句子 句句有形
思文脉 谈感受篇篇在理
基于这种原点，守住了每一个孩子的阅读底线，对学困生来讲收效会更显著。
至少学生读课文不会无从下手，干等着老师把反复咀嚼过后的理解喂给他们吃，慢慢弱化了独立思考的羽翼。
如果每一课课文都如此自觉地去稳扎稳打，学生与文本的“对话”就会死灰复燃。
一开始得手把手的教，在课堂上练，在家里巩固，允许有学生跟不上。
为了缩小学生课堂思维的差异性，适当布置一些课前预习，让“笨鸟先飞”熟能生巧。
当然与文本对话千万不要把每一句话都挖地三尺，把每一个词语都挖得冒出火星的精雕细刻式的思考，这完全违背在书中涵泳享受的理念。
阅读的根本目的是培养读者，不是为了阅读而阅读。
一旦学生与文本亲密接触，应该引导学生明白哪些内容是应该积累的，哪些内容没有必要记忆。
这样做训练了学生快速了解和筛选信息的能力。
渐渐地，学生养成认真阅读的习惯：
看过一篇文章，学生便自然地拿起笔边读边圈划批注，有时查查字典，有时翻翻前面看看后面，前后文联系起来思考。
这才是真正的阅读，身心自由的阅读，离开了老师也能学习的阅读。
1、学校辩论赛上。
正方辩题：
人为他人而活。
反方辩题：
人为自己而活。
反方提问正方：
“对方辩友既然是为了他人而活，那你能给我买个肉夹馍么？
”
正方：
“……能。
反方：
“那你别比赛了，现在就去买吧。
“……”
2、有一次四级考试我做监考，当时我在讲台上坐着，看到下面一名男生鬼鬼祟祟，一只手在上面写，一只手在下面动，嘴里还念念有词。
我心想这肯定是在作弊，于是走过去一看，TMD这哥们手里赫然拿着一串佛珠……
3、上课，哥们在手机上玩切水果，切切切。
突然他把游戏暂停，因为手上有汗，在衣服上蹭来蹭去。
我就问：
“你干嘛呢？
他抬起头举着手，对我说：
“磨刀！
4、上机课无聊我就玩游戏，玩模拟器版的1945（飞机游戏），玩了一上午。
中午和一群同学去食堂打饭，边走边侃，我说：
今天打一早上的飞机，手都打痛了！
~
招来一群人狂笑。
。
5、一次物理课，讲到安培定律。
老师问我们判断一个带电流导体在磁场中受力方向用左手还是用右手定则，有说用左手有说用右手的，久久没有确定的答案。
无奈之下老师说道：
“男左女右？
1、儿子问：
我数了好多遍，明明英语是28个字母，为啥说是26个呢。
爸爸疑问道：
你现在数下给我看看？
他用手指数字母ABCD......到W就把“达、不、了”给算上了。
2、爸爸：
“房间里好冷啊。
儿子：
“你可以站到墙角去。
爸爸：
“为什么啊…”
“因为墙角有90度。
3、有个小孩了，考试只考了18分，然后他拿红笔添了一横，变成了78，然后又在7的上面多加了半圈，然后。
就变成了98。
后来卷子拿给他妈妈看，他妈妈说：
这么明显的改动，你以为我会看不出来你其实考了78分吗？
4、小学历史课上，老师问同学道：
“谁知道地球围着什么转呀。
许多同学都举手了，老师叫小明回答，小明说：
“地球围着太阳转。
”老师又叫
几个同学回答，同学都和小明回答得一样。
历史老师又问：
“那你们谁知道最早提出地球围着太阳转的人是谁。
同学们齐声说到：
“小明。
雷锋出差一千里，好事做了一火车
雷锋经常出去做报告。
他走到哪里就把好事做到哪里，人们流传着这样一句话：
“雷锋出差一千里，好事做了一火车。
”一天，雷锋坐上了从抚顺开往沈阳的火车。
他看到坐车的人很多，就把座位让给了一位老人。
他看到列车员忙不过来，就主动帮着扫地、擦玻璃、倒开水、帮助下车的旅客拿东西，忙个不停。
有人劝他，说：
“看把你累的，都满头大汗了，快歇歇吧！
”可他说：
“我不累。
”在沈阳换车的时候，一出站口，雷锋看见一群人围着一个背着小孩的中年妇女，原来是把车票丢了。
只见那个中年妇女浑身上下翻了个遍，车票还是没有找到。
雷锋不由得上前问道：
“大嫂，你到哪儿去啊？
怎么把车票弄丢了？
”
那位妇女着急地说：
“俺从山东来，到吉林去看孩子他爸，不知什么时候把车票和钱都丢了，这可怎么办啊？
”雷锋听了，说：
“大嫂！
你跟我来吧！
”雷锋领着那位妇女来到售票处，用自己的津贴买了一张到吉林的车票，塞到大嫂手里，说：
“快上车吧，车就要开了。
”那位大嫂手里拿着车票，感动得热泪盈眶，说：
“大兄弟，你叫什么名字？
是哪个单位的？
”雷锋笑了笑，心想，大嫂还想还我钱呢，就不在意地说：
“大嫂，别问了，我叫解放军，家就住在中国！
”又有一次，雷锋从丹东做报告回来，还是在沈阳换车时，在地下道里看到一位老大娘，白发苍苍，拄着拐杖，还背着一个大包袱非常吃力地走着。
雷锋走上前问道：
“大娘！
您这是上哪儿去啊？
”老大娘气喘吁吁地说：
“我从关里来，要去抚顺看儿子。
”雷锋一听，是和自己同路，就把包袱接过来，扶着老大娘上了车。
车上人挺多，雷锋给老大娘找了一个座位。
老大娘告诉雷锋，她儿子是煤矿工人，出来好几年了，这是头一次去看儿子。
说着，从怀里掏出一封信，雷锋看了看信封上的地址，只写着抚顺市XX信箱。
老大娘急切地问雷锋：
“孩子，你知道这地方吗？
”雷锋说：
“您放心把，下了车，我一定带您找着您的儿子。
”老大娘听了，脸上露出了笑容。
车到了抚顺，雷锋背起老大娘的包袱，搀着老大娘，东打听，西打听，找了两个多小时才找到。
母子一见面，老大娘就对儿子说：
“多亏了这位解放军，要不然，还找不到你呢！
”母子一再感谢雷锋。
雷锋却说：
“谢什么啊，这是我应该做的。
”雷锋同志在1961年4说23日的日记中写道：
“为人民服务是我应尽的义务。
”在1961年10月3日的日记中，雷锋又写道：
“我活着，只有一个目的，就是做一个对人民有用的人。
”雷锋同志在1961年10月20日的日记中还写道：
“人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的。
我愿把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。
”雷锋同志是这样说的，也是这样做的。
《初识flash与动画》教学设计
广州市广东华侨中学陈丽宾
一、教学内容分析
1、本节的主要内容及在本章中的地位
本节课是学习动画制作的第一节课，学生有着浓厚的兴趣但又有点“神秘”感。
由于绝大部分学生是第一次接触flash，因此，本节课重点是介绍帧的概念、动画原理。
通过对逐帧动画的修改来熟悉Flash界面，掌握常用操作，深刻理解动画原理，为后续深入学习打下良好的基础。
2、教学重点、难点：
重点：
理解帧的概念、动画原理，掌握flash基本操作
难点：
理解帧的概念、动画原理
二、教学对象分析
在学习flash前，学生已学过windows、office等，对计算机的基本操作有了一定的感性认识，对进一步学习flash动画制作有一定的操作基础。
由于动画直观生动，能够点燃学生学习动画的热情，为教师提供良的教学环境，所以，本节课学生应该有兴趣学，也能学好。
三、教学目标
1.知识与技能
①熟悉flashmx2004的界面
②掌握对图片的导入、缩放、旋转操作
③理解帧的含义、动画原理
④基本能进行帧频的改变，帧的复制等操作
2.过程与方法
通过对导入的系列图片所形成的逐帧动画进行播放和逐帧修改，理解帧的含义、关键帧的概念、动画的原理，了解传统动画的制作方法。
3.情感态度价值观
调动学生学习动画制作的积极性
四、教学策略
对导入的系列图片所形成的逐帧动画进行剖析，理解帧的含义、动画原理，在此基础上逐帧修改，制作不同效果的逐帧动画，在操作过程中熟悉flash界面，掌握Flash基本操作，通过播放及对播放参数的修改，进一步加深理解动画原理，了解传统的逐帧动画制作，为下节课制作关键帧动画埋下伏笔。
五、教学媒体选择
带大屏幕的多媒体教学网络课室。
六、教学过程
1、教学内容的组织与呈现方式
①演示-讲解：
动画原理
②演示-操作：
熟悉flash基本操作，完成“导入小鸟飞翔的序列图片，修改各帧，使小鸟可以随意飞翔”任务
③演示-练习：
进行帧的复制和翻转，修改各帖的旋转度等，完成“通过复制帧、翻转帧、改变飞行方向等，使小鸟能飞回原位。
”任务
④启发-探究：
多个对象的动画制作---层的操作，完成“不同小鸟或其它动物同时运动”任务
⑤小结-思考：
什么是关键帧？
逐帧动画？
传统动画的优缺点？
2、教学过程
教学环节
教师教学
学生活动
设计意图
1．引入
演示与讲解
介绍数字图像类型，用flash制作的图像属于矢量图。
适量图体积小，放大不失真，更适于在因特网上传播。
判断与联想
了解图片的两种类型
3．
启动flash
演示与讲解：
介绍flash界面，如时间轴、舞台、属性面板等。
启动后了解
熟悉flash界面
2．
逐帧动画
演示并剖析：
小鸟.fla
1．导入小鸟系列图片（jpg），形成逐帧动画
2．时间轴上每一小格就是一帧，含有图片的帧就是关键帧，连续关键帧形成的动画就是逐帧动画。
比较与理解
理解帧的含义、关键帧、逐帧动画
4．
1．动画播放：
小鸟在原地飞翔
2．动画原理：
人的视觉残留原理
3．帧频：
修改帧频后再播放，观察小鸟飞翔的速度，理解帧频的含义。
跟随操作，并进行播放或影片测试
理解动画原理、帧频
5．
帧的修改
演示与观察：
改变帧与动画效果
1．修改各帧小鸟位置
2．修改某帧小鸟的飞行方向
3．修改某帧小鸟的大小
掌握对象的“位置、旋转度/大小”改变方法，制作小鸟可以随意飞翔的动画效果（完成基本任务）
掌握对象“位置、旋转度/大小”改变方法
6．*
帧的复制与翻转
演示：
逐帧动画的制作
1．将前八帧复制粘贴至第九帧处
2．选中刚复制的后八帧并进行帧翻转
3．播放，观察效果，找出不足之处
4．修改后八帧小鸟的方向及大小，使小鸟由远飞到近（大），又由近飞回到远方（小）
制作逐帧动画，动画效果：
使小鸟由远飞到近（大），又由近飞回到远方（小）
（完成提高任务）
了解帧复制与帧翻转操作
7．*层
设问：
如何增加一动作对象？
1．增加一图层（操作演示）
2．在图层2的第一帧导入另外一组图片，仿照图层1的操作，完成第二个对象的动作（启发学生）
完成不同小鸟（或其它动物）同时运动的动画效果（拓展任务）
*图层的理解与运用
8．
小结
1．对帧、关键帧、逐帧动画、动画原理的理解
2．改变对象位置、大小、方向的操作方法
3．思考：
传统动画制作的优缺点？
归纳总结
掌握改变对象位置、大小、方向等操作。
七、教学评价设计
本节课将按梯度（由简到繁）设置三个任务：
①基本任务：
导入小鸟飞翔的序列图片，修改各帧，使小鸟可以随意飞翔。
（约60分）
②提高任务：
通过复制帧、翻转帧、改变飞行方向等，使小鸟能飞回原位。
（约80分）
③拓展任务：
不同小鸟（或其它动物）同时运动（约100分）
学生只需挑选一个任务进行提交即可，如只交提高任务，教师当堂打分或存盘后打分。
巡堂时发现有特色作品即用大屏幕演示，并加以表扬鼓励。
八、教学反思
上完本节课后，感觉学生对动画制作有了浓厚的兴趣，特别是通过对逐帧动画的各种操作，学生基本上都能理解帧、关键帧、逐帧动画、动画原理，掌握flash基本操作，如逐帧改变小鸟位置、大小、方向的操作，为后续的关键帧动画制作打下了良好的基础。
大部分学生可以根据“操作指南.doc”进行学习，完成不同层次的教学任务，95%的学生能完成基本任务，80%的学生能完成提高任务，36%的学生能完成拓展任务，达到了预期的教学目标，取得了比较满意的教学效果。
附学生《操作指南》：
第一节动画原理（初识flash）
一、本节课目标
1.熟悉flashmx2004的界面
2.掌握对图片的导入、缩放、旋转操作
3.理解帧、关键帧、逐帧动画的含义、动画原理
4.学会对帧频的改变，帧的复制、翻转操作
5.初步学会对层进行简单的操作
二、学习资源
1．教师用PowerPoint“动画原理.ppt”
2．教师提供小鸟等动物图片素材、动画实例（欣赏）
3．实例欣赏：
“文字显示.fla”、“人物旋转.fla”
三、本节课任务
1．基本任务：
（60分）
2.提高任务：
通过复制帧、翻转帧、改变飞行方向等，使小鸟飞回原位。
（80分）
3.拓展任务：
导入不同小鸟（或其它动物）同时运动（100分）
挑选一个任务进行提交（可以只给提高任务），当场给分或存盘后打分。
四、操作步骤（参看教材P81~P84）
3．动画播放：
4．动画原理：
5．修改帧频后再播放，观察小鸟飞翔的速度，理解帧频的含义。
6．修改各帧小鸟位置、方向、大小，使小鸟可以随意飞翔。
（基本任务）
7．将前八帧复制粘贴至第九帧处，选中刚复制的后八帧并进行帧翻转，播放，观察效果，找出不足之处
8．修改后八帧小鸟的方向及大小，使小鸟由远飞到近（大），又由近飞回到远方（小）
五、思考与探究：
1．老师同时提供了bmp、jpg、gif三种图片格式，你是如何认识这几种图片的？
2．播放动画“文字显示.fla”、“人物旋转.fla”，能否总结传统动画（逐帧动画）的优缺点？
3．拓展任务：
实现同一层多个对象运动，有无先后顺序？
如果多个对象要同时运动应如何处理？
课件制作中插入Flash动画的方法
在日常教学中用Ａｕｔｈｏｒｗａｒｅ、ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ能制作十分精美的课件，但由于使用了大量图片、声音、动画，所以文件比较大，课件制作中最占空间的是声音和动画。
对于动画，Ｆｌａｓｈ是很好的动画制作软件，并且文件体积很小，占用空间比较少，而且Ｆｌａｓｈ动画效果很好。
如果在课件中加入一些Ｆｌａｓｈ动画，一方面可以减小课件的体积，另一方面为课件增色很多，下面谈谈如何插入Ｆｌａｓｈ动画。
１、Ａｕｔｈｏｒｗａｒｅ７．０课件中插入Ｆｌａｓｈ动画
在Ａｕｔｈｏｒｗａｒｅ７．０中插入Ｆｌａｓｈ动画，常用的有两种方法：
方法一，利用ＡｃｔｉｖｅＸ控件插入Ｆｌａｓｈ动画
１）首先在流程中插入ＡｃｔｉｖｅＸ控件。
在菜单中选择“Ｉｎｓｅｒｔ”（插入），选取“Ｃｏｎｔｒｏｌ”（控制），选定“ＡｃｔｉｖｅＸ”（控件），单击它。
２）弹出“ＳｅｌｅｃｔＡｃｔｉｖｅＸＣｏｎｔｒｏｌ”对话框，在对话框中，拖动“ＣｏｎｔｒｏｌＤｅｓｃｒｉｐｔｉｏｎ”列表框的滚动条，找到“ＳｈｏｃｋｗａｖｅＦｌａｓｈＯｂｊｅｃｔ”选项。
３）单击“ＯＫ”按钮，弹出“ＡｃｔｉｖｅＸＣｏｎｔｒｏｌＰｒｏｐｅｒｔｉｅｓ”对话框。
４）单击“Ｃｕｓｔｏｍ”（自定义）按钮，弹出“Ａｕｔｈｏｒｗａｒｅ属性”对话框。
在“ＭｏｖｉｅＵＲＬ”（影片地址）后面的文本框中输入要播放的Ｆｌａｓｈ动画文件名（文件后缀名为．ｓｗｆ）和路径。
选定“Ｐｌａｙ”复选框，否则将只显示一幅静止的图片；
选定“Ｌｏｏｐ”复选框，重复循环播放Ｆａｌｓｈ动画，否则只播放一次。
点击“应用”、“确定”回到“ＡｃｔｉｖｅＸＣｏｎｔｒｏｌＰｒｏｐｅｒｔｉｅｓ”对话框，再点击“ＯＫ”。
此时流程上会出现一个ＡｃｔｉｖｅＸ控件的图标。
５）单击工具栏中的“控制面板”按钮，在弹出的控制面板中先单击运行按钮，在展示窗口中运行程序，再单击暂停按钮，暂停程序运行，出现Ｆｌａｓｈ动画窗口，然后拖动窗口四周的句柄，就可以调整Ｆｌａｓｈ动画窗口的大小和位置了。
方法二，利用链接的方法插入Ｆｌａｓｈ动画
１）在菜单中选择“Ｉｎｓｅｒｔ”（插入），选取“Ｍｅｄｉａ”（媒体）中的“ＦｌａｓｈＭｏｖｉｅ．．．”，打开对话框。
２）单击“Ｂｒｏｗｓｅｒ”（浏览）按钮，在“ＯｐｅｎＳｈｏｃｋｗａｖｅＦｌａｓｈＭｏｖｉｅ”对话框中选择Ｆｌａｓｈ动画文件（后缀为．ｓｗｆ）单击“Ｏｐｅｎ”（打开）按钮，单击“Ｏｋ”即可，此时流程上会出现一个ＡｃｔｉｖｅＸ控件的图标。
３）调整Ｆｌａｓｈ动画窗口的大小和位置的方法同方法一中的第五步骤。
２、ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ２００３课件中插入Ｆｌａｓｈ动画
在ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ中插入Ｆｌａｓｈ动画，常用的也有两种方法：
在ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ２００３中使用Ｆｌａｓｈ动画，首先要求系统安装Ｆｌａｓｈ
ＡｃｔｉｖｅＸ控件。
打开ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ２００３工作界面，在“视图”菜单中选取“工具栏”内的“控件工具箱”，打开“控件工具箱”面板。
在“控件工具箱”面板中选“其他控件”，用鼠标左键单击该按钮，打开系统安装的控件清单，从中选择“ＳｈｏｃｋｗａｖｅＦｌａｓｈＯｂｊｅｃｔ”。
此时光标变成十字形，用鼠标在需要插入动画的地方拖动出一个方框（方框的大小表示演示窗口的大小），在所拖出的区域中，点击鼠标右键，选择“属性”。
在打开的“属性”窗口中，选择“Ｍｏｖｉｅ”，在其后输入Ｆｌａｓｈ动画．ｓｗｆ的完整的路径和文件名，使用“幻灯片放映”命令，就可以看到Ｆｌａｓｈ动画的演示效果。
可用超级链接的方法，具体的步骤是：
打开ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ２００３工作界面，选择“插入”菜单中的对象，打开“插入对象”对话框；
在对话框中，选择“由文件创建”，输入Ｆｌａｓｈ动画．ｓｗｆ文件的完整路径和文件名，按“确定”按钮退出；
在幻灯片视图上，右击Ｆｌａｓｈ图标，在弹出的快捷菜单上，选择“动作设置”命令，在“动作设置”对话框中，选择“单击鼠标”选项卡中的“对象动作”单选框，在此单选框中选择“激活内容”，单击确定即可。
使用“幻灯片放映”命令，就可以看到Ｆｌａｓｈ动画的演示效果。
３、Ｄｒｅａｍｗｅａｖｅｒ课件中插入Ｆｌａｓｈ动画
在Ｄｒｅａｍｗｅａｖｅｒ中，直接单击“ｏｂｊｅｃｔ”工具栏上的Ｆｌａｓｈ控件图标就可以插入ＳＷＦ文件了。
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