三年级语文下册复习资料整理归纳总复习Word格式文档下载.docx
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AABC式的成语：
5、课本P186
（1）数字式成语：
（2）ABAC形式：
（3）AABB形式：
（4）反义词形式：
补充：
AABC：
比比皆是、斤斤计较、心心相印、欣欣向荣、沾沾自喜、扬扬得意
AABB：
日日夜夜、形形色色、鬼鬼祟祟、层层叠叠、熙熙攘攘、兢兢业业
ABCC：
神采奕奕、温情脉脉、虎视眈眈、喜气洋洋、逃之夭夭、
6、关于成语故事的：
买椟还珠、画龙点睛、一鸣惊人、名落孙山、井底之蛙
7、关于寓言故事的：
刻舟求剑、亡羊补牢、对牛弹琴、守株待兔、狐假虎威、拔苗助长、
8、关于神话故事的：
女娲补天、夸父追日、开天辟地、精卫填海、擎天之柱、愚公移山、
（五）词语搭配：
如课本P69中“的、地、得”的运用
1．“的”的运用。
（）的泉水（）的青苔（）的花环（）的孩子
（）的珍珠（）的水泡（）的列车（）的燕子
（）的大雪（）的春寒（）的山路（）的客人
（）的声音（）的局面（）的事情（）的生日
幸福的（）五彩的（）熊熊的（）宽阔的（）
高尚的（）翻腾的（）美妙的（）悦耳的（）
瑰丽的（）绚烂的（）燃烧的（）浮动的（）
光彩夺目的（）清澈见底的（）透亮灵活的（）
各式各样的（）郁郁葱葱的（）清新甜润的（）
应有尽有的（）湛蓝深远的（）寂然无声的（）
2．“地”的运用。
（）地吃着（）地睡着（）站着（）看着
弯弯曲曲地（）和颜悦色地（）不约而同地（）
小心翼翼地（）目不转睛地（）情不自禁地（）
3．“得”的运用。
鲜花开得（）兴奋得（）生气得（）紧张得（）
时间过得（）伤心得（）激动得（）痛苦得（）
（六）同音字P69、一字多义（多义字）P87、多音字P103、形近字P137
三、句子
（一）比喻句练习：
（1）把句子补充完整
1、蒲公英的花就像
2、一棵高大的橡树像
3、青的草，绿的叶，色鲜艳的花，都像
4、背上的羽毛像
5、我忽然觉得自己仿佛
6、二月春风似
（2）把一句话改成比喻句
1、翠鸟蹬开苇杆，飞了出去。
2、夜晚的星星很美丽。
3、她在舞台上翩翩起舞。
4、一道道阳光照射在草地上。
（3）用比喻词造句
像：
仿佛：
似：
（二）反问句练习：
1、马跑得越快，离楚国不就越远了吗？
2、这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？
3、天上的星星这么多，你能数得完吗？
必背内容：
（包括词、句、段、篇）
一、古诗：
（1）描写春天的古诗。
课内：
《咏柳》、《春日》
咏柳-贺知章（唐
）春日-朱熹
《江畔独步寻花》、《江南春》
江畔独步寻花-杜甫（唐
）
江南春-杜牧（唐）
黄四娘家花满蹊，千里莺啼绿映红，
千朵万朵压枝低。
水村山郭酒旗风。
留连戏蝶时时舞，南朝四百八十寺，
自在娇莺恰恰啼。
多少楼台烟雨中。
（2）描写月亮的古诗。
《乞巧》、《嫦娥》
乞巧-林杰（唐）嫦娥-李商隐（唐）
《泊船瓜洲》、《静夜诗》
宋王安石《泊船瓜洲》唐李白《静夜诗》
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
床前明月光，疑是地上霜。
春风又绿江南岸，明月何时照我还？
举头望明月，低头思故乡。
海上生明月，天涯共此时。
——张九
明月出天山，苍茫云海间。
——李白
我歌月徘徊，我舞影零乱。
秋空明月悬，光彩露沾湿。
——孟浩然
二、课文
P2《燕子》、P8《荷花》、P18《翠鸟》（1、2、3自然段）、P41《画杨桃》（倒数第二自然段，老师说的话）、P52《和时间赛跑》、P72《可贵的沉默》喜欢的句子、P106《太阳是大家的》、P108《一面五星红旗》感人的句子、P130《女娲补天》生动的句子、
三、课后内容
1、珍惜时间格言：
P55
2、描写月亮的诗句：
P95
四、语文园地（读读背背、读读记记）
P16、P32、P48、P49、P69、P88、P104、P120、P137
补充表现友谊的名句
人之相识，贵在相知，人之相知，贵在知心。
——（春秋）孟子
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
——（唐）高适
人生所贵在知己，四海相逢骨肉亲。
——《雁门集》
路遥知马力，日久见人心。
——《元曲选·
争报恩》
四、阅读
阅读题的做题方法
阅读题作为语文考题的重要组成部分，语文阅读理解题是一种综合性的题型，它能有效地检测学生的阅读理解能力和语文素质。
有一些学生在做题时却往往急于求成，做题过程流于急促浮躁，问题答案流于偏浅疏漏，不能优质高效地做好阅读理解题。
那么，怎样才能革除这种毛病，做好阅读理解题呢？
我觉得要提高语文的阅读理解能力需要在阅读中注意以下几点：
一、熟读全文，整体把握。
一般来说，做题时，我们要先把文章读一遍，有了初步的了解后再开始做题。
如果没看懂，还要再读，直到弄懂为止。
当然，读第二遍前，可以浏览一下后面问了哪些问题，因为后面的问题中有时会隐匿着文章的主要观点、中心意思及写作思路、行文线索，对我们理解文章很有帮助。
因此，我们要教会学生从尽可能多的信息中揣度出文章大概主旨是什么，了解作者的主要写作意图，从而整体把握全文，做到对解题心中有数。
要向学生强调，只要反复阅读、强化感知，才能深刻领悟和准确把握。
倘若急于求成，忽视对原文的阅读，只“水过地皮湿”般泛泛而读，不求甚解，草草了事。
就会导致对原文一知半解甚至形成错误的认识。
在此基础上进行理解，得出的结论，岂不成了“空中楼阁”？
二、确定区域，深入思考。
在文章有了整体感知后，我们可以先看题目涉及到文中哪些段落或区域，和哪些语句有关。
确定某一答题区域后，再深入思考，仔细弄懂这一段每一句的意思，进而理清段落之间的关系，了解行文思路。
有了这一习惯就有可能形成较强分析综合能力。
阅读时反复琢磨题干，圈画与之相关的内容，答题时就不需要再从头至尾搜寻，可节省不少宝贵时间。
1、对于选择题
选择正确选项方法有三：
直选法、排除法、类推法。
直选法，即直接选出正确答案。
这种方法适合于一目了然的题目。
答案是自己一下子能确定的。
排除法，通过排除不合要求的选项，将正确的答案显露出来。
类推法，通过合理推断迅速排除某些选项，或根据已知情况推断未知情况，迅速确定答案。
2、对于一些问答题、概括段落大意等题目
准确解答这类题目的最重要最有效的方法是在原文中找答案。
大多数题目在文章里是能够"
抠"
出答案的。
当然，找出的语句不一定能够直接使用，这就需要根据题目要求进行加工处理，或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织，这就能准确解答。
3、对有关字、词、句的语境意义以及作用之类的题目
（1）字不离词。
在理解词语中某个字的意思的时候，必须把它放到这个词语中去考察，即字不离词，这样才能准确的理解这个字的意思。
（2）词不离句。
在综合阅读题中，常常要求理解词语在上下文中的含义和作用。
这就应根据具体的语言环境即句子本身去推断它的意思，也就是词不离句。
至于某个词在句中的表达作用，更要根据具体的语言环境去理解，而不能离开句子作单独解释。
（3）句不离段。
也就是说，对句子的分析理解不能离开具体的语段，不能离开具体的语言环境。
如果离开具体的语段，离开具体的语言环境，许多句子只能狭隘的理解甚至于不知所云。
只有结合具体的语段和语言环境，才会知道这句话在全文中占着什么样的位置。
（4）段不离文。
段落是文章的有机组成部分，体现了作者的写作思路。
因此，对语段的阅读理解不能离开文章的主要意思，不能偏离文章的中心。
否则，对语段内容或作用的理解就会发生偏差。
五、作文
回顾这个学期写过的八篇作文，分别是：
一、介绍家乡景物（写景）
二、关于环境保护
1、
可以写自己调查了解到的情况；
（说明文、调查报告）
2、
可以发挥想象，写几年后家乡环境的变化；
（想象文）
3、
可以写在综合性学习活动中发生的有趣的事情。
（写事）
三、介绍自己（写人）
四、介绍自己的绝招（写事）
五、写父母对自己的爱或发生在自己和父母之间的感人的事（写事）
六、写未来的一样感兴趣的东西（想象文）
七、自由作文
八、编一个“我变成……”的故事（想象文）
归纳一下，主要有四类文章，其中写事和想象占的比例是最多的，而这两类的文章的写作符合三年级学生的认知水平及写作兴趣。
复习建议：
1、针对学生写作时出现的问题，如不会突出重点进行具体描写，文章结构安排不当等设计小型多样的小练笔，进行仿写、续写等。
2、在阅读训练中要渗透作文练习指导，根据本学期的作文内容和要求，精心选择读写结合点，选择相应的文章作为阅读材料，既加强了阅读的指导，又可以给学生的写作提供有效借鉴、模仿的对象，从而使语言运用练习成为有源之水，有本之木，而不是孤立的，效果才是显著的。
3、组织学生围绕习作的要求修改，对做得好的同学、同伴给予表扬、肯定。
形成“好文章是改出来”的良好意识
1课：
近义词：
聚拢——聚集
生机——生气
俊俏——俏丽
光彩夺目——五彩缤纷
增添——增加
偶尔——有时
反义词：
聚拢——分散
生机——呆板
俊俏——丑陋
2课：
丝绦——丝带
细叶——绿叶
反义词：
高——低
垂下——升起
出——入
酷暑——严寒
狭窄——广阔
3课：
清香——芳香
破裂——裂开
仿佛——好像
展开——合拢
挨挨挤挤——稀稀拉拉
4课：
缘故——原因
绽开——开放
喜欢——喜爱
交错——交叉
干涸——干枯
朴素——朴实
晶亮——灰暗
整齐——杂乱
弯曲——笔直
干涸——湿润
喜欢——讨厌
有趣——乏味
绽开——合拢
消失——出现
升起——降落
5课：
鲜艳——艳丽
注视——凝视
逃脱——逃离
荡漾——飘荡
等待——等候
呼吁——号召
立即——立刻
希望——失望
机灵——呆板
陡峭——平坦
6课：
特殊——特别
疲劳——疲惫
濒临——面临
坚硬——柔软
覆盖——裸露
特殊——普通
舒适——难受
7课：
锐利——锋利
清澈——明净
裸露——暴露
各式各样——各种各样
锋利——迟钝
傍晚——早晨
缩小——扩大
一无所有——应有尽有
8课：
突然——忽然
挺立——直立
粗壮——粗大
结实——牢固
宽阔——宽敞
延伸——延长
不约而同——异口同声
结实——虚弱
宽阔——狭窄
9课：
遇到——碰到
诚恳——恳切
奔驰——奔跑
赶快——赶紧
担心——放心
接受——拒绝
10课：
悲惨——
凄惨
本事——本领
孤单——孤独
街坊——邻居
害怕——恐惧
仔细——马虎
悲惨——幸福
愈合——裂开
11课：
相似——相像
教诲——教导
叮嘱——嘱咐
准确——正确
和颜悦色——态度温和
熟悉——陌生
认认真真——马马虎虎
12课：
果然——果真
满意——满足
称赞——夸赞
密密麻麻——稀稀落落
恍然大悟——执迷不悟
13课：
排除——解除
忧伤——感伤
欺骗——哄骗
忧伤——快乐
永远——暂时
进——出
14课：
临近——接近
欢度——欢庆
讨论——商量
确实—的确
仍然—仍旧
纠正——订正
淹没——显露
人山人海——寥寥无几
15课：
防御——防守
毕竟——到底
服侍——侍候
原谅——谅解
诚心诚意——真心真意
缘故——缘由
承认——否认
高尚——卑劣
温和——粗暴
16课：
调换——交换
主意——办法
绝招——绝技
新鲜——新奇
一直——始终
终于——最终
正确——错误
高兴——生气
特别——普通
17课：
可贵——珍贵
阻止——阻挡
索性——干脆
期待——期盼
追逐——追赶
蕴藏——隐藏
依然——仍然
迅速——缓慢
快乐——悲观（悲伤）
18课：
呜咽——哽咽
竭力——尽力
啜泣——抽噎
思索——思考
持续不断——断断续续
19课：
欢喜——欢乐
巨大——粗大
一瞬间——刹那间
清澈——混沌
巨大——微小
20课：
仔细——认真
慈爱——慈祥
羞愧——惭愧
索取——付出
幸福——痛苦
21课：
估计——估量
繁殖——繁衍
吸收——吸取
繁忙——忙碌
温暖——寒冷
黑暗——光明
吸收——释放
22课：
奇异——古怪
估计——猜测
奥秘——奥妙
不同——相同
古——今
降——升
23课：
便捷——快捷
情不自禁——不由自主
巨大——渺小
节约——浪费
敞开——关闭
24课：
聪明——机灵
研究——探究
麻烦——容易
聪明——愚蠢
25课：
欢乐——欢快
睡觉——睡眠
红彤彤——红通通
升起——落下
欢乐——忧愁
拔——压
26课：
假日——假期
防止——预防
交易——贸易
犹豫——坚决
精致——粗糙
美丽——丑陋
鲜艳——暗淡
27课：
陈列——排列
构思——构想
观赏——欣赏
游人如织——人山人海
名不虚传——名副其实
名不虚传——徒有虚名
清晰可辨——模糊不清
28课：
搜索——寻找
悲惨——凄惨
弥漫——充满
展现——呈现
协助——帮助
救援——救助
称赞——批评
坚持——放弃
兴奋——消沉
29课：
乞巧——七夕
碧霄——青天
长河——银河
深——浅
30课：
管理——治理
荒芜——荒凉
硬逼——强迫
灌溉——浇灌
收成——收获
心惊胆战——提心吊胆
面如死灰——面如土色
一动不动——纹丝不动
荒芜——繁荣
明白——糊涂
满意——不满
31课：
发誓——宣誓
残害——伤害
恼羞成怒——怒气冲冲
沸腾——宁静
失败——胜利
燃烧——熄灭
恼羞成怒——心平气和
32课：
漫长——悠长
颓然——颓丧
茂密——茂盛
遗憾——满足
茂密——稀疏
一、我读我写（要求正确、端正、匀称）。
chì
bǎnɡyīn
fú
hé
huā
cuì
niǎo
qī
pià
n
bēicǎn
zhè
nɡfǔ
duì
wǔ
fǎn
nǎo
wǎn
xiá
bí
zi
ɡǔ
lì
yīshēnɡ
ānjì
nɡ
yù
fá
ɡānɡtiě
xiǎozhè
shuì
jià
o
ché
nliè
zhōuwé
i
tú
dì
biāozhú
nwǎn
fà
yè
tǐ
xīnxiān
rè
hé
yì
lù
wà
ipó
zhà
nlá
hò
uhuǐ
piānpiān
qǐwǔ
zǐqiānhó
pò
bù
jí
dà
i
hú
sì
hǎi
qí
nɡbù
zì
jīn
ɡè
shì
ɡè
yà
nɡ
wú
yǐnɡwú
zōnɡ
yī
mú
yīyà
shé
nqì
shí
zú
mù
zhuǎnjīnɡ
tí
xīndià
odiǎn
xǐ
chūwà
nɡwà
二、比一比，再组词。
底（
）
哨（
仍（
机（
）缓（
）
低（
悄（
扔（
饥（
）暖（
哀（
蜒（
蜂（
防（
）跑（
衰（
蜓（
峰（
访（
）刨（
升级会员 