五年级下册全册科学教案Word格式文档下载.docx
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水——人体最重要的营养素50
我们每天应该喝多少水51
健康需要新鲜空气52
关心我们周围空气的质量54
运动与健康56
让我们的精力更充沛58
珍惜健康，珍爱生命60
第 周 星期
年 月 日
课 题
我们的小车
教学目标
1、通过用垫圈拉动小车，引导学生认识“重力”。
2、指导学生知道足够的拉力能够使静止的物体运动起来，拉力越大，物体运动得越快。
3、指导学生学会安装用重力拉动小车的装置。
重 点
知道拉力大小与小车运动快慢的关系。
难 点
教 具
学生材料袋、车的图片、记录本。
方 法
教学过程
一、引入
1、提问：
你们玩过玩具小车吗？
玩过你们自己做的小车吗？
你们在玩小车时，有过什么发现？
2、谈话：
虽然玩具小车和真正的车有很大的不同，但是都包含着很多相同的科学道理。
在这个单元，我们要用不同的方法使小车运动起来，研究有哪些力影响它的运动，怎样影响它的运动。
我们还要用学到的知识和方法，设计和制造我们心中的赛车。
二、探究过程
1、认识各种车。
•师：
人类早在几千年前就发明了车，现在我们的生活已经离不开车了。
你知道哪些种类的车？
•出示一些车的图片或影像资料，请学生辨认并讲述，老师进行一些补充介绍。
•介绍香港太平山的缆车。
2、安装一个小缆车。
（1）让学生提提重物、用手掂书包、背书包等活动感受物体都有一个向下的压力，这就是重力。
（2）师：
我们可以利用重力来拉动小缆车吗？
看看桌上的材料，它们分别有什么用？
（3）分组安装，用垫圈把小车拉动，反复试几次。
（教师巡视指导）
（4）提问：
你们认为是什么力使小车运动的？
（垫圈的拉力、重力、重力产生的拉力）
3、探究拉力大小与小缆车运动的关系。
（1）师：
各组的小缆车都在拉力的作用下运动起来了，但我发现各组的小车快慢不一样，请你们推测一下，这是什么原因造成的？
（2）推测：
用手拉缆绳，使小车动起来，先估计最少用多少个垫圈可以拉动小车，再推测拉力大小怎样影响小缆车的运动，把推测的结果记录在表格中。
（3）小组讨论，汇报设计的实验方法。
提问：
你们打算怎样用实验来验证推测是否正确呢？
（4）分组实验、记录，教师巡视。
（5）汇报、分析实验结果：
从记录表中你们发现拉力大小和小车快慢有什么关系？
三、小结：
一定的拉力能够使静止的物体运动起来，拉力越大，物体运动得越快。
教学反思
给小车装上动力
1、使学生了解物体被拉长、压缩、弯曲能产生弹力；
了解一些对弹力利用的知识。
2、指导学生学会用橡筋给小车安装动力。
能够做橡筋长度、绕的圈数、绕的方向对小车运动影响的实验。
3、培养学生认真实验，收集数据，进行解释的科学探究精神。
了解橡筋的力是怎样产生的。
怎样用橡筋给小车安装动力。
橡筋、小车、长条形的三层板。
弹簧、皮球、锯条等能产生弹力的物体，有关弹力应用的图片或影像资料。
一、引入
1、谈话：
车辆运动是需要动力的，你们知道车的动力来源有哪些？
（汽油、天然气、电力、太阳能等）
2、提问：
能不能给我们的小车装上动力，让它自己动起来呢？
你们有哪些办法？
（安装橡筋、弹簧、螺旋桨、气球等）
3、师：
我们先用橡筋作动力吧！
二、探究过程
1、研究橡筋的力是怎样产生的。
（1）谈话：
我们为什么能用橡筋作动力，橡筋的力是怎样产生的？
（2）实验：
用手把橡筋拉长，体会手有什么感觉。
了解橡筋被拉长时能产生力，这种力叫弹力。
（3）提问：
还有哪些物体能产生弹力？
体验：
让学生压一压弹簧，拍一拍皮球，弯一弯锯条……
师：
人们利用弹力做些什么事情？
（射箭、拉力器、皮球、弹簧床、衣服上的松紧带、自行车的坐垫等都用到了弹力。
）
2、安装橡筋的方法与小车运动的研究。
（1）分小组装配：
给小车装上橡筋。
（2）小组演示。
师：
都是用橡筋做动力的小车，为什么运动的状况（快慢、距离、方向）不一样呢？
可能和哪些因素有关呢？
（3）分组讨论，怎样设计实验来研究。
（4）分组实验（选择一个因素），记录实验结果。
（5）汇报交流。
3、小结。
像火箭那样启动小车
1、指导学生安装反冲力小车。
2、通过玩气球、安装反冲力小车的活动，了解反冲力的作用和反冲力的方向。
会用气球作动力推动小车。
理解反冲力的作用。
配套学生材料袋。
有关喷气式飞机、火箭的图片。
你们都玩过气球吧？
气球有哪些玩法呢？
今天这节课让你们来玩一玩好吗？
1、玩气球。
（1）谈话：
老师看见好多同学都把气球吹足了气然后放开，气球怎么样了呢？
再试一试，并仔细观察。
（2）提问：
气球运动起来了，它朝什么方向运动？
可以让气球沿一个方向运动吗？
（3）小组根据材料袋中的材料进行实验。
2、用气球推动小车。
（1）师问：
气球能推动小车运动吗？
（2）分组实验：
将吹足了气的气球固定在小车上，松开气嘴。
（3）研讨：
我们的小车是怎样运动起来的？
气球为什么能推动小车？
（4）再次实验，提出要求：
·
把手靠近气嘴处，感受气体是怎样冲出来的。
调换气球固定在小车上的方向，观察这时小车运动的方向有什么变化。
（5）归纳：
像气球这样推动小车的力叫做反冲力。
小车是靠气球里空气的反冲力运动的。
3、反冲力的应用。
（1）我们还知道哪些物体是靠反冲力运动的？
节日燃放的烟花等。
喷气式飞机：
机内的喷气发动机，把汽油或煤油燃烧时产生的大量气体，从发动机的喷气口快速向后喷出，飞机受反冲作用快速向前飞行。
火箭：
火箭是我国最早发明的。
现代火箭用高能物质做燃料，燃烧后产生大量的高温气体，连续不断地向后喷出，使火箭高速飞行。
（2）播放火箭发射时的影像资料。
（3）反冲小车的启动与火箭的启动有什么相同和不同？
（它们都利用了反冲的原理，但是小车利用的是压缩空气的反冲力，火箭利用的是高温高压燃烧气体的反冲力。
4、小结。
（1）师：
在1到4课的学习中，我们使用了哪些动力使小车运动起来了？
（2）归纳、提升认识：
小车怎样才能运动起来？
（小车只有在力的作用下才能运动起来。
）
运动与摩擦力
1、知道摩擦力是一种阻碍运动的力。
会做出测定小车摩擦力大小的实验。
2、知道摩擦力大小与接触面状况（光滑、粗糙程度），运动状况（滚动还是滑动），小车的重量（对地面的压力）有关。
研究小车的重量与摩擦力大小的关系。
研究影响摩擦力大小的因素。
橡皮擦、新鞋底、长条形的三层板、两个相同的侧面为方形的瓶子或木块、纱布、两个同样的圆柱形的木块或塑料块、小车的载重物（玻璃弹子、小沙袋或小石块）。
指导学生带着下面的问题看VCD，提醒学生注意季节与动物变化的内容。
（1）一年中气候的变化。
（2）春天，小毛虫和小树是什么样的？
小毛虫从哪里来？
（3）夏天，小毛虫和小树是什么样的？
（4）从春天到夏天，气候发生了什么变化？
如果小毛虫不变它还有嫩叶吃吗？
如果我们要记录这些变化，你会用什么方法呢？
指导学生记录的方法。
二、课件出示小毛虫变蝴蝶的图片，说说我们对九月里的植物、动物有哪些了解
（1）九月里，小树怎么样了？
蝴蝶怎样生活？
（2）冬天呢？
蝴蝶怎样过冬？
小树怎样过冬？
明年春天还有小毛虫吗？
（3）其他的植物、动物怎样过冬？
九月里它们怎样生活？
（4）现在已经是秋天了，冬天很快就要来临了，让我们去了解秋冬季里的动物和植物发生了哪些变化。
指导学生注意观察的主要内容以及记录的办法。
三、观察秋冬季的生物
（1）根据秋冬季的气候猜测这些植物、动物在受哪些环境条件的影响，它们怎样适应环境条件的变化。
（2）说说自己知道的植物、动物过冬的故事。
（3）我们可以选择哪些植物、动物进行长期的跟踪观察？
（4）看教材上观察秋冬季生物的记录表，明确怎样观察、怎样记录。
试着记录一些常见的内容。
也可以让学生设计适合自己的记录表。
如果有时间，指导学生确定在校园内观察的动植物。
四、布置课外观察
动物的栖息地
认知目标：
通过分析鱼、蚯蚓的生活环境，了解这两种动物与环境之间的关系，为建立人工栖息地做知识、材料方面的准备。
情感目标：
通过阅读资料，用科学家对待科学观察的情感、态度、价值观潜移默化地影响学生。
技能目标：
通过对动物生活环境的分析，提高分析能力。
建立栖息地所需材料的记录表格，材料样本一份，包括泥土、鱼缸、水草、小石子等
一、我们将要观察动物的生活，动物是怎样生活的呢？
我们对鱼和蚯蚓的生活知道些什么
二、交流、讨论鱼生活环境里有些什么
（1）让学生逐一列举在鱼生活环境里的各种生物及非生物。
（2）区分哪些是生物，哪些是非生物。
（3）填写生活环境表。
（4）阅读资料，知道鱼周围的各种物体就是它们的生活环境。
（5）说说生物和非生物同鱼的关系。
三、自学、交流、讨论蚯蚓生活环境里有些什么
（1）让学生逐一列举在蚯蚓生活环境里的各种生物及非生物。
（4）阅读资料，知道蚯蚓周围的各种物体就是它们的生活环境。
（5）说说生物和非生物同蚯蚓的关系。
四、比较鱼和蚯蚓的生活需要、生活环境有什么相同和不同
（1）鱼和蚯蚓的生活需要有什么相同和不同？
（2）鱼和蚯蚓的生活环境有什么相同和不同？
（3）讨论鱼和蚯蚓的身体构造与它们的生活需要、生活环境有怎样的关系。
五、为建立人工栖息地做知识、情感、态度、价值观方面的准备
（1）对照资料，在记录表的左栏中写出自然栖息地里有些什么，在右栏中写出建立栖息地所需要的材料。
（2）学生填写建立栖息地所需材料的记录表。
六、了解科学家怎样观察动物
（1）说说我们所了解的关于科学家观察研究动物的事情。
（2）介绍法布尔、珍妮·
古德尔等科学家研究动物的事例。
（3）我们应该怎样看待科学家观察研究动物的活动？
从中我们能学习到什么？
1、通过分析鱼，蚯蚓的生活环境，了解这两种动物与环境之间的关系，为建立人工栖息地做知识、材料方面的准备
2、通过阅读资料，用科学家对待科学观察的情感、态度、价值观影响学生
通过分析鱼，蚯蚓的生活环境，了解这两种动物与环境之间的关系，为建立人工栖息地做知识、材料方面的准备
我们将要观察动物的生活，动物是怎样生活的呢，我们对鱼、蚯蚓的生活知道些什么？
二、交流、讨论鱼和蚯蚓的生活环境里有些什么
让学生列举鱼和蚯蚓周围的生物与非生物
区分哪些是生物哪些是非生物
阅读资料，了解什么是生活环境
让学生说一说生物和非生物同鱼和蚯蚓的关系
三、比较鱼和蚯蚓的生活需要、生活环境有什么相同和不同
让生说说鱼和蚯蚓的生活环境，生活需要有什么异同的地方
讨论：
鱼和蚯蚓的身体构造和它们的生活需要，生活环境有怎样的关系
为建立人工栖息地做准备
四、了解科学家怎样观察动物
阅读资料了解科学家研究动物的事例
让学生说说，我们应该怎样看待科学家观察研究动物的活动，自己能学习到什么
建立栖息地
1.经历建立和管理鱼和蚯蚓栖息地的过程
2.通过观察栖息地的鱼和蚯蚓，增强对动物研究的兴趣
3.学习观察动物行为的方法
经历建立和管理鱼和蚯蚓栖息地的过程
学习观察动物行为的方法
建立栖息地的材料，观察记录表
让学生说说养殖场所为满足动物生活需求采取的措施，这些地方的动物生活得怎么样，
师小结：
我们要为动物建立一个好的栖息地，并且要管理好，让动物在栖息地里健康生活的
二、建立栖息地
让学生说一说建立一个栖息地要什么材料，
进行建立栖息地的活动
建立好后，讨论：
怎样给本组的栖息地做标记；
放哪里；
怎样不间断记录，怎样分工管理好栖息地
三、选择自己感兴趣的内容进行观察
通过了解观察的活动内容，使学生明确建立栖息地的目的，然后讨论：
自己对哪一向观察内容感兴趣；
猜测你准备观察的动物在你选择的观察内容有怎样的表现
记录动物的特征
1.学习运用图画和文字补充说明的方法记录观察到的动物特征
2.学习从动物的感官与活动之间相互关系上去观察动物
3.学习象科学家那样细致、准确地记录观察到的现象
学习运用图画和文字补充说明的方法记录观察到的动物特征
学习象科学家那样细致、准确地记录观察到的现象
几种动物的图画和文字说明、生活在栖息地的鱼和蚯蚓
我们应该怎样科学准确地记录观察结果，让大家共享呢，让我们看看科学家是怎样记录观察到的事实呢
二、看科学家的记录
师向学生概括性地介绍科学家用图画准确地说明动物的特征，用文字补充说明图画不容易表达的特征的方法。
学生阅读相关资料，并思考：
科学家运用图画记录了动物的什么特征？
怎样运用图画记录动物的特征?
怎样运用文字补充说明动物的特征?
三、说说我们怎样学着象科学家那样进行观察和记录
让学生说说我们应着重说明什么是动物的特征
观察到了哪些特征
1.能一表格的形式、简要的语言总结整理出观察到的动物的特征
2.能采用控制实验条件的方法研究动物对环境变化的反映
目标
动物特征记录表，动物实验记录表，生活在栖息地的鱼和蚯蚓、水
通过对动物的进一步的观察，我们有哪些发现？
下面我们来整理观察到的动物的特征
二、交流整理观察到的动物的特征
学生相互交流各自在观察活动中的发现
按照列举的项目对观察中的发现进行整理
学生自己总结在观察活动中的发现
小组汇报本小组的发现
三、设计实验研究动物
让学生选择有兴趣研究的问题，设计实验。
四、扩展
气温下降了，鱼和蚯蚓的行为有什么变化，什么温度下他们开始发生变化
原来是相互关联的
1，通过比鱼、蚯蚓和人的相同行为，整理前八课的学习，了解生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相互关联的
2，增强环境保护的意见
通过比鱼、蚯蚓和人的相同行为，整理前八课的学习，了解生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相互关联的
香蕉、松树、仙人掌的图片，天鹅、白鹤的图片
展示香蕉、松树、仙人掌的图片
二、讨论松树、仙人掌的形态结构与生活环境的关系
让学生比较松树、仙人掌的叶子有什么不同
松树、仙人掌的本来生长在什么地方
学生试着回答
让学生说说这三种植物的叶子同它们的生活环境有什么关系
三、讨论天鹅、白鹤的形态结构，生活习性与生活环境的关系
1.师介绍这两种鸟
2.学生活动找出这两种鸟身体结构的不同，分析它们的身体构造与获取食物的关系，分析这两种鸟的迁徙习性与获取事物之间的关系
3.让学生思考：
4.它们的数量减少可能同什么因素有关？
四、找相互关联的地方
1、让学生选择鱼、蚯蚓和人的一种行为，填在表格中，进行比较
2、让学生说一说人、鱼和蚯蚓感到危险时怎样作出反应
3、让学生说一说鱼和蚯蚓的哪些特点使它们能在自己的生活环境中生存
4、让学生思考：
人、鱼和蚯蚓有各自的特点，让它们的生活环境互换，它们还能生存吗？
5、师：
现在能说出动植物与它们的生存环境相关联的地方吗？
生物的生活需要
1、整合本单元的学习
2、了解动植物，人的基本生活需要
3、了解人的栖息地是整个地球，要爱护我们周围的有生命的环境和没有生命的环境
4、通过比较人和其他生物的生存环境，了解人能运用科学技术帮助自己适应环境
１、了解动植物，人的基本生活需要
２、了解人的栖息地是整个地球，要爱护我们周围的有生命的环境和没有生命的环境
整合本单元的学习
一、讨论哪里是我们人的栖息地
家是我们的栖息地吗，学校是我们的栖息地吗？
我们在家和学校进行哪些活动；
家和学校嫩够满足我们的哪些生活需要？
家有栖息地的特征吗？
家和动物的避难所有哪些相似之处？
学生讨论后回答
二、比较动植物，人的生活需要
让学生分别说说动植物，人的基本生活需要
将动植物，人的基本生活需要归纳成生物的基本生活需要
让学生比较人和动植物在适应环境方面的不同之处：
动植物是怎样过冬的，人是怎样过冬的，这两者有什么不同之处
我们知道的太阳
1.会运用查阅相关资料的方法了解关于太阳的知识；
2.能以自己的方式对搜集的材料进行合理的整理，与同学分享；
3.能根据自己搜集的关于太阳的资料，提出一些自己感兴趣的研究主题；
4.能与同学愉快合作开展“讲太阳的故事”的主题活动，通过讲“关于太阳的故事”，意识到太阳与我们的生活有着密切的联系；
5.对研究关于太阳的活动产生较浓厚的兴趣；
6.知道许许多多发生在我们身边的事情都与太阳有关系；
7.了解一些初步的关于太阳的基本知识。
讲述有关太阳的故事。
能把搜集到有关太阳的资料与同学交流。
一、引入：
“同学们，清晨窗外鸟儿的第一声歌唱和缕缕阳光把我们从睡梦中唤醒，大地万物几乎同时从梦中醒来，大自然生机勃勃的一天又开始了！
是什么在精心呵护这世间万物？
是什么让这个蓝色星球显出它美丽和青春般的朝气呢？
它就是万物之灵——太阳！
请听我们关于太阳的故事吧！
”
二、探究内容：
1.讲一个关于太阳的故事。
（1）任选两幅插图，在小组内讲讲你知道的太阳的故事。
我所选择的两幅图片我认为它们的联系是我编的故事
（2）小组推荐一至两名同学，向全班同学讲讲小组收集的关于太阳的故事。
（3）简单地为这些故事分类。
（如：
科学家的故事，太阳与人类生活的故事，太阳奥秘的故事等。
2.交流感受。
（1）讲故事的同学谈谈自己是怎样搜集到这些资料的，在搜集资料、整理资料、讲故事的过程中，有什么样的收获。
（2）听故事的同学对听到的故事做出评价，谈谈自己在听了关于太阳的故事后的启示与收获。
3.收集关于太阳的资料。
（1）拓展视野，利用课外时间收集关于太阳的诗歌、传说、图片等资料。
（2）按自己喜爱的方式整理资料（如剪贴、音像解说、图画、故事等）。
（3）交流收集的资料。
三、全课总结。
四、课后拓展。
设计一张以太阳为主题的小报并举办一次小报展。
阳光下的影子
1.会持续观测影子长度的变化过程；
2.能进行简单的测量与记录；
3.能根据研究的需要选择相应的记录方法；
4.能认真细致地观察阳光下物体的影子；
5.通过对阳光下竿子和影子的研究，意识到自然界中的一些变化是相互关联的；
6.认识到阳光下物体的影子是变化的；
7.知道太阳光沿直线传播，物体挡住了阳光就会形成影子；
8.理解阳光与物体、物体与影子的关系。
研究阳光下影子的特点。
能测量好物体影子的长度。
师备：
课前考察好教学地点，事先布置好场地。
生备：
竿子、尺子、活动记录本。
“同学们，你们知道太阳的光线以大约30万千米/秒的速度传播到地球上，太阳给我们送来了阳光，同时也带来了影子。
今天，就让我们对这个平常的自然现象作一番科学的探究吧！
1.观察影子。
（1）讨论。
①我们已经知道了影子的哪些秘密？
②关于影子，我们还能提出哪些有价值的问题？
（2）观察影子。
①讨论观测记录的方法。
②准备观测记录活动的材料和工具。
③到户外进行观测记录活动。
将观测结果填在书上P25的表格上。
④将竿子和开始测量时影子的长度表示在方格内，用直线把竿子和影子的顶端连接起来，能有什么发现？
2.阳光下影子的特点。
①比较、分析各组观测影子的记录情况。
②把几个小组的方格图放在一起进行比较，有什么发现？
（2）交流新的发现。
①你们发现了哪些现象和问题？
②你们发现了阳光下的影子有什么共同特点？
③你能说说太阳、物体和影子三者的关系吗？
（三者的位置始终在一条直线上。
1、你能通
升级会员 