苏教版四年级下册第二单元教学设计Word格式.docx
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教学过程：
一、课前准备。
1．故事引入。
（两个小报童在车站卖报。
一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。
另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。
同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。
这后一个报童就是在车站赢得了大一块“蛋糕”——成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。
）
从这个故事你知道了什么？
（他用与众不同的方式卖报纸，获得了成功。
2．板书课题。
今天我们将要一起来学习一篇与这个故事有些相似之处的课文，那就是《苹果里的五角星》（师板书课题），请同学来读一下课题。
（读出好奇感）可以强调“苹果”也可以强调“五角星”教师评价，不同的读法有不同的意思。
（生齐读）
3．出示学习目标
二、导学案
过渡：
题目很新奇，故事也确实很有趣。
赶紧去读一读吧。
读读故事，想想课文给我们讲了一件什么事？
1．自学指导
（1）给课文自然段写上序号。
（2）自由轻声读课文，注意读准生字，读顺语句和课文。
（3）找出不理解的词语，在文中作上记号。
2．学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。
三、讨论交流
1、生分组交流讨论
①交流自学的生字词
②讨论课文讲了一件什么事？
2、生展示
①（读生字）指名读、分组读、齐读
幼儿园
清晰
生疏
循规蹈矩
感触
瞧
魅力
图案
鲜为人知
秘密
创造力
②指名读课文，师生评议。
③说说课文讲了一件什么事？
3．师点拨
（1）读生字，认清字形、笔顺。
（2）指导书写：
“疏”的左半部分有五画，第一笔为“横撇”，第二笔为“竖”“瞧”注意是左右结构。
（3）按要求描红。
（4）想想课文讲了一件什么事？
领居家的小男孩用横切苹果的方法，让“我”看到了苹果里有一颗五角星。
这使“我”从中受到启发。
（5）试着给课文分段，说说大意。
（1－4）领居家的小男孩横切苹果后，苹果里有颗五角星。
（5）我从横切苹果中获得的深刻感受。
四、达标检测。
1、看拼音写词语。
qīngxī
shēngshū
tú
à
n
qiá
oyiqiá
o
（
）（
）（
）
mè
ilì
xiǎnwé
iré
nzhīxú
nguīdǎojǔ
）
（
2、比一比，再组词。
析（
）
疏（
拒（
按（
晰（
蔬（
矩（
案（
五、板书设计
苹果里的五角星
创造力
六、作业
1、
练习朗读课文。
2、
思考提出的问题。
回家操作：
用不同的方法切苹果，看看能发现些什么。
七、教学反思
上课时可用简单的谈话形式激发学生的学习兴趣，这样可给学生留下深刻的印象，还为更好地学习课文打下了扎实的基础。
第二课时
1．有感情地朗读课文，读出“我”切苹果前后的心情变化。
2．用实验的方法，理解两种切苹果的方法。
3．理解“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。
”“创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。
一、课前准备
1．复习：
课文讲了一件什么事？
2．板书课题
（一）自学指导
1．苹果里的五角星是谁给我看的？
2．当小男孩要向“我”显示他在幼儿园学到的新本领时，我是怎么说的？
“我”心里在想什么？
3．不过小男孩却坚持要切给我看。
结果，“我”看到了什么？
是我预想的吗？
结果让我（出乎意料）当“我”看到苹果里的五角星时，心情发生了怎样的变化。
读读第四自然段。
4．交流，你是从哪些词句体会到的？
（“真的”、“果然”、等词句体会我的惊奇）为什么这么惊奇？
（比较分析）
（二）学生自学（教师巡视指导）
1、学生分组交流、讨论自学成果
2、学生展示，教师及时点拨
（1）出示“我见过许多人切苹果，他们对切苹果都不生疏，总是循规蹈矩地按照通常的切法，把他们一切两半，却从未见过还有另一种方法，更没想到苹果里还隐藏着‘五角星’”
这“另一种切法”指什么?
（拦腰切下去）
（2）通常人们是怎么切的？
（从顶部切到底部）
（3）说说“生疏”的意思。
（4）人们总是按照这样的规则去切苹果，就叫（循规蹈矩）
（5）你见过拦腰切苹果吗？
我们也来试一试。
（实验两种切苹果的方法）
（两种不同的切苹果的方法，构成一组比较关系。
运用食物演示的方法帮助理解“从顶部切到底部”、“拦腰切下去”、“循规蹈矩”这些词，提高比较分析的能力。
（6）一般人为什么不“拦腰切”呢？
（因为好看、美观，人们发现不到丑拙之中也有美；
因为公平，人们少了发现；
因为习惯，人们缺少思考，少了创造发明……）
第一次这样切苹果，也许是出于无意，也许是出于好奇。
使我深有感触。
出示句子“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。
”
①“鲜为人知”是什么意思？
②鲜为人知的图案”指什么？
③“魅力”在字典中的解释是“很能吸引人的力量”。
这“苹果里的五角星”为什么这么有“魅力”呢？
（拦腰切苹果的太少，而又能发现“五角星”的人更少；
其中的思考方法于众不同，很独特。
④哪里可以看出“鲜为人知的图案”很有魅力？
（三个“传”）
⑤“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。
”往大处说是什么呢？
（打破常规的思维方式，换个角度想问题。
换一种切苹果的方法，只是创造力的一种例子；
其实，创造力无时不在，无处不有。
我国著名的教育家陶行知有句名言“时时是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人”。
生活中知道哪些事情可以知道创造力？
用“如果你要知道什么叫做创造力，往小处说，就是----------”来表达。
循规蹈矩“切”苹果
创造力（魅力）打破常规
1、有感情地朗读课文。
2、用下列词语造句。
清晰：
魅力：
课文的第5自然段是教学重点。
句与句之间跳跃性大，学生不易懂，可精心设计串联并读，让学生较为顺利地理解语句意思，并能领会课文主旨。
6
最佳路径
1．学会本课生字新词，理解并积累“漫山遍野、微不足道、启发、优雅”等词语。
读准多音字：
吆喝（hè
）、看（kān）管
3．理解课文内容，懂得尊重他人、相信他人，给人自由选择的机会，其中蕴藏着巨大的价值。
引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？
它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。
懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
小黑板
2课时。
1．学会本课生字新词，理解并积累“漫山遍野、微不足道、启发、优雅”等词语。
3．初读课文，了解大意，理清层次。
1．激趣导入，揭示课题
同学们，你们喜欢看动画片么？
大家一定对“米老鼠”“唐老鸭”这样的动画人物不陌生吧。
知道他们是谁创造的么？
（美国动画片大师沃尔特．迪斯尼）
过度：
迪斯尼公司的创始人不但创造出了许多个性鲜明、活泼可爱的动画人物，对于全世界热爱动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。
迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱，这里可以说是每个人梦的故乡，来到这里就好像来到了用梦和幻想编织的殿堂
今天我们要学习的课文，就是和迪斯尼乐园有关的。
（理解“最佳路径”：
就是最好的路线。
（一）自学指导
1．请同学们带着因课题而产生的疑问，自由朗读课文，要求读准字音。
2．想想课文主要讲了一件什么事？
（二）生自学（师巡视指导）
1、生分组交流、讨论
A：
读书情况。
指名分节通读全文，正音：
滨、窄、踩，多音字：
）、看（kān）管、调转（dià
ozhuǎn）。
B：
交流初步阅读后能解答的问题，也可提出新的问题。
C：
能说说课文讲了一件什么事吗？
（填空：
世界建筑大师格罗培斯
大伤脑筋，后来从
的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为
。
3、师点拨
（理清课文层次）
你能按照事情的发生、发展、高潮、结果来给课文成四部分吗？
第一段（1——2）写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，前往地中海海滨清理思绪。
（遇到难题）
第二段（3——4）写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的办法让格罗培斯从中受到启发。
（获得启示）
第三段（5——6）写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。
（完成设计）
第四段（7）迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最佳设计。
（获得最佳）
四、达标检测
qǐdí
yuá
ngǎo
guǎiwān
mà
nshānbià
n（
）（
xiá
zhǎi
sīxù
cuīcù
wēibù
zú
dà
o（
2、照样子在括号内填上合适的词语。
例：
选择（路径）
攻克（
设计（
铺设（
清理（
最佳路径
遇到难题获得启示完成设计获得最佳
2、阅读有关迪斯尼乐园的资料。
本节课教学主要以字词为主，通过教学，学生能准确读、写生字词，以后再教学学生朗读课文方面应多下功夫。
1、理解课文内容，懂得尊重他人、相信他人，给人自由选择的机会，其中蕴藏着巨大的价值。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
1、复习导入
同学们，“径“是什么意思？
最佳路径又是什么意思？
2、板书课题
3、出示本节课学习目标
1、学习课文1、2自然段：
思考格罗佩斯遇到了什么困难？
他又是一个怎样的人？
2、后来迪斯尼乐园的路径不仅设计出来了，还被评为世界最佳，这是怎么回事呢？
自读课文3、4自然段。
3、格罗培斯从老太太“给人自由，任其选择”的做法中得到启发后，是怎样做的？
1、生分组讨论交流自学情况
2、生展示，师及时点拨
①交流：
卖葡萄的老太太与其他葡萄园主卖葡萄有什么不同？
其他葡萄园主：
把葡萄摘下来拿到路口卖。
很少有停下来买的。
老太太：
无人看管，在路旁的箱子里投入5法郎就能摘一篮葡萄上路。
总是最先卖完。
②继续读书，深入讨论“老太太卖葡萄的办法好在哪儿？
▲“无人看管”，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。
▲直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。
▲“只要……就可以……”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。
③格罗培斯从老太太“给人自由，任其选择”的做法得到启发后，立即返回了巴黎，设计了怎样的方案？
他是怎么想怎么做的呢？
步骤一：
撒下草种，提前开放。
步骤二：
按照足迹，铺设道路。
④你认为格罗培斯成功的秘诀是什么？
指名朗读第7自然段。
▲格罗培斯追求完美，先后修改了50多次，还不满意，最后让
大家共同来创造，这样的路径已不是哪一个人的设计，而是大家共同的选择。
▲这样的路是行人自己走出来的，不仅美观，而且保证了人们游玩时的方便、快捷。
▲设计路径的方法不同寻常，顺其自然，包含着深刻的道理，给人以极大的启迪。
▲如此设计是格罗培斯从法国南部卖葡萄的农民那里获得启发，汲取了“给人自由，任其选择”的精神而完成的。
▲格罗培斯对待“微不足道”的问题同样认真对待，他对工作认真负责，一丝不苟。
四、达标检测
读了这课，你想对格罗培斯说些什么？
五、板书设计
最佳路径
撒下草种，提前开放
按照足迹，铺设道路
信任他人
给人自由
任其选择
完成课后第4题。
本节课教学中，主要让学生理解格罗佩斯从年迈的老太太卖葡萄的方法中获得启发，从而设计路径，确定了“撒下草种，提前开放”的设计策略。
7
人类的“老师”
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、自读课文，弄懂几个例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。
3、培养学生的横向分析智力。
能说出第三、四、五各自然段的主要的内容。
了解人类以生物为师的事例。
弄懂几个例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理清文章脉络，把握文章主要内容。
1、谈话导入
同学们，我们每个人都有自己的老师。
人类也有自己的老师。
读了课题，你有什么问题想问？
（人类的“老师”是谁？
“老
师”上面为什么要加引号？
3、出示学习目标
①读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，把课文读正确、读通顺。
②边读边思考刚才的问题。
③人类的“老师”指谁？
1、生分组交流、讨论自学情况
①指名分小节朗读课文，读后评议。
②读词语
破碎教训新式坦克机毁人亡
超过均匀坚固机翼轻而易举
③交流：
课文详细介绍了哪几种动物是人类的“老师”，分别在哪个自然段？
3、师点拨（自然界的种种生物）
（1）“老师”上面为什么要加引号？
（这个老师有特定意义，它不是指人类中的某个人，指人类向其他有某种技能的对象学习，这些对象或是动物，或是植物，或是其他生物，人类从这些特定对象身上得到启示，有所发现，有所模拟，进而有所创造，它们自然是人类的“老师”了。
（2）人类的“老师”都有谁？
pò
suì
jià
oxù
jūnyú
jīhuǐré
nwá
ng
xīnshì
tǎnkè
jīyì
qīngé
ryì
jǔ
（
2、用“√”给带点字选择正确读音。
升降（jià
ng
xiá
ng）
模仿（mó
mú
）
分散（sǎn
sà
n）
薄壳结构（bá
bó
鸟飞机
鲸轮船
蛋壳建筑
1．抄写词语。
2．朗读课文。
“流线体”和“薄壳结构”是专业的术语，学生以前可能没有听说过，要让他们从课文中的句子及结合插图来理解。
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、弄懂几个例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。
一、课前检测
①有感情的朗读课文。
②课文详细介绍了那几个人类以生物为“老师”的事例？
为什么说自然界的种种生物是人类的好“老师”呢？
（请同学们用自己喜欢的方式边读边思考，细细体会，可以把关键的词句画出来，并在旁边简单极了感受）
（二）生自学，师巡视指导
1、生分组交流讨论自学情况
交流：
（1）“捏鸡蛋”游戏。
让学生体验结实。
（2）为什么鸡蛋捏不碎？
读一读，抓住“薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分”悟一悟。
（3）总结：
蛋壳这位“老师”教给人类什么？
（4）说说根据“薄壳结构”造出来的建筑有什么优点？
鱼儿升降→发明潜水艇
鸟类飞行→发明飞机（缺点是什么？
蜻蜓翅膀→机翼改进（改进后的飞机解决了什么问题？
昆虫飞行→新式飞机
鲸鱼形体→船体设计
（“流线体”放在水中受到的阻力最小）
袋鼠跳跃→越野汽车
贝壳坚固→坦克诞生
1、拓展：
你还知道哪些人类以生物为“老师”的事例？
可以配以图片来说。
（培养学生的横向分析智力。
延伸：
大自然是多么奇妙啊！
经过对许多生物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待我们去发现。
五、板书设计：
人类的“老师”
↑
生物界的种种生物
课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。
本课由于是科普性说明文，课堂容易沉闷，没有活力。
其实像这类课文，应该从学生的角度出发，用学生喜欢的方式去学习。
习作2
1．学习通过具体的事例，表现人物的主要特点，能按要求写一篇推荐文章。
2．学习通过采访的方式搜集相关的写作素材，学习围绕人物的主要事迹安排详写与略写，提高选材能力。
3．在习作过程中，努力发现他人身上的闪光点，学习真诚地赞美、热情地推荐。
培养学生注意观察周围的人和事的习惯。
能通过具体事例写出人物的特点。
明确习作要求，指导书面表达。
一、联系“雏鹰争章”，明确习作要求。
１、同学们，大队部一直在开展“雏鹰争章””活动，你们参加了吗？
出示挂图。
２、在“争章”过程中，出现了表现突出或进步显著的同学。
你们愿意向大家推荐一下吗？
３、只要这个同学在一个方面突出，你都可推荐。
你们可以自己推荐，也可以小组相互讨论、推荐。
注意；
主要说出你推荐的理由。
二、组织交流，丰富习作素材。
１、组内互相交流、讨论，要求确定被推荐的人是谁，说出推荐的理由，关键是举具体的事例。
２、班级进行交流，教师适当指导。
３、推选代表上台发言，其他同学可以补充。
师生共同评议，选用事例是否具体。
４、小结：
在说推荐理由时，选取具体的事例，如果事例太多，要做到有详有略。
５、有的同学很苦恼，说的事例总觉得不典型，不具体，老师教你们一个方法：
下课后，你可以去采访老师或被推荐的同学，来获取大最详细的资料。
６、当然，可以一个人，也可以以争章的每个方面各推荐一个人。
７、可抽出五分钟时间，让学生自己互相采访。
三、拓展思路，指导书面表达。
１、好，通过刚才的采访，相信大家的收获一定会很多。
２、可以采用总分方式来推荐某个同学。
四、学生撰写草稿。
雏鹰争章：
推荐理由，具体事例
完成草稿
七、教学设计
本节课主要以发挥小组的作用为主。
先让孩子们在组内交流讨论：
谁最应该获得什么奖，为什么？
这样，不仅锻炼了她们的口语交际能力，同时还发散了她们的思维。
在动手时思路会更清晰。
完成草稿，集体评改。
一、学生写作，教师巡视指导。
二、交流、集体评议。
主要从以下三方面进行评改：
1．
用具体的事例吧人物最主要的优点写具体；
2．
观察人物，通过采访等方式，丰富习作的素材；
3．
有详有略，对事例进行取舍，突出主要事例来写。
三、学生对自己的习作再作修改。
四、板书设计
雏鹰争章（讲评）
五、作业
课后对自己的习作再作修改
六、教学反思
作为一名小学生，让他们自己发现文中的好与坏，这
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