宁波三中IB选课指导手册 全最新版Word格式.docx
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一、选课指导的指导思想
选课指导工作应以《基础教育课程改革纲要（试行）》、《普通高中课程方案（实验）》和普通高中各科的《课程标准（实验）》为指导，努力实现制度创新，建立行之有效的校内选课制度和选课指导体系，以促进素质教育改革的顺利进行，培养社会主义现代化建设所需要的德、智、体等方面全面发展的建设者和接班人。
二、选课指导的意义与目的
（一）选课指导有助于实现教育目标。
合理的选课指导有助于学生形成正确的世界观、人生观、价值观；
热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，继承中华民族优秀传统，弘扬民族精神，有为民族振兴和社会进步作贡献的志向和愿望；
具有民主与法制的意识，遵守国家法律和社会公德，维护社会正义，自觉行使公民权利，履行公民义务，对自己的行为负责，具有社会责任感；
具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力；
具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创新精神和人生规划能力；
正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步具有面向世界的开放意识。
（二）选课指导有助于避免学生选课的盲目性。
新课程结构有较大的灵活性、多样性和复杂性，学生由于自身的局限，选课过程的可能有盲目性、随意性的倾向。
选课指导可以有助于避免学生选课的盲目性、随意性。
有助于学生选课的计划性和合理性，有助于学生切实选择哪些适合自己发展要求的课程来修习。
（三）选课指导有助于学生未来职业的选择和人生规划。
普通高中毕业生面临着未来职业的选择和人生规划，而且新课程的改革尤其突出养成学生根据自己的基础、潜力和未来社会发展的需要，来规划自己人生的能力。
有效的选课指导可以帮助学生在选择课程和怎样选择等方面作出合理定向，指导学生形成符合个人特点的、合理的课程修习计划，为学生将来更好地进行职业选择和人生规划积累知识并形成全面的能力结构。
三、选课指导的原则
（一）责任分摊原则。
学校的任何教师、高年级学生、家长和社区人员都有为学生选课提供指导和咨询的责任和义务。
学校应为他们参与学校课程建设、承担选课指导责任提供相应的支持条件。
（二）学生为主原则。
选课指导应体现出学生为主的原则，指导教师要充分发挥其“指导”作用，指导过程中，应以学生为主体，尊重学生学习意愿，不能包办代替，更不能把自己的意愿强加给学生。
（三）因材施教原则。
选课指导应体现因材施教原则。
指导教师应依据不同学生的不同特点作出有针对性的指导；
应依据学生的兴趣爱好、学业成绩、成长记录、特长与潜能等进行指导。
（四）科学性原则。
选课指导应体现科学性原则。
指导教师应当在充分了解学生的基础上，必须对国家所规定的课程方案以及所指导的学科有足够的掌握，同时要对社会未来的人才需求和高校的招生动向有预见性的把握。
为此，指导学生选课应当处理好以下关系。
学术课程与职业课程的关系。
指导学生选课，既要考虑到学术课程在整个课程结构中的比例，又要照顾到职业选择和生涯方面课程的分量，为学生未来的职业定向提供支持。
必修课与选修课的关系。
指导学生选课应当注意选修课的开设时间和开设方式，使选修课在课程内容、结构和教学方法方面与必修课程保持相应的连续性，体现出它们之间的互补。
学校开课与学生选课之间的关系。
学校应当首先调查学生选课的意向，然后才能作出选课指导。
但是如果受到各种因素的限制，学校所开课程不一定能够完全满足学生选课的愿望，学校应当就此向学生给予说明。
（五）选课决定监护原则。
普通高中学生对课程的选择意识和能力有限，学生在课程选择中所做出的决定应该得到父母或其他合法监护人签名认可。
高中课程结构
普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。
（1）学习领域。
高中课程设置了语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康和综合实践活动八个学习领域。
设置学习领域能更好地反映现代科学综合化的趋势，有利于在学习领域的视野下研制各科课程标准，指导教师教学；
有利于整体规划课程内容，提高学生的综合素养，体现对高中学生全面发展的要求；
同时，要求学生每一学年在所有学习领域都获得一定学分，以防止学生过早偏科，避免所学科目过多，有利于学生全面发展。
（2）科目。
每一领域由课程价值相近的若干科目组成。
八个学习领域共包括语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、艺术（或音乐、美术）、体育与健康、技术等12-13个科目。
（3）模块。
每一科目由若干模块组成。
模块之间既相互独立，又反映学科内容的逻辑联系。
每一模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元；
每一模块都对教师教学行为和学生学习方式提出要求和建议。
模块的设置有利于解决学校科目设置相对稳定与现代科学迅猛发展的矛盾，并便于适时调整课程内容；
有利于学校充分利用场地、设备等资源，提供丰富多样的课程，为学校有特色的发展创造条件；
有利于学校灵活安排课程，学生自主选择并及时调整课程，形成有个性的课程修习计划。
高中会考的“自选综合”，由学生在前四个领域的18个模块中选考若干模块；
高考中的“选修模块”，由学生在前四个领域的18个模块中选考若干模块。
基本学分要求
学生每学年在每个学习领域都必须获得一定学分，三年中获得116个必修学分（包括研究性学习活动15学分，社区服务2学分，社会实践6学分）；
选修学分在28分以上，其中选修II（地方课程）至少获得6学分，选修IB至少获得12个学分，三年总学分达到144分方可毕业。
鼓励学有余力或希望多方面发展的学生修习更多的选修课，获得更多学分，通常情况下三年内获得总学分可达到180分。
学生毕业要求
（1）政治思想品德考核合格
（2）达到基本学分要求
（3）参加所有科目的普通高中会考，且不合格科目不超过一门。
会考有关制度
1、普通高中会考是检测普通高中学生课程修习状况的省级水平考试，为学生终身发展打下宽厚的基础；
普通高中会考成绩是衡量学生是否达到毕业水平的重要依据，是高等院校招生录取的重要参考。
2、普通高中会考科目为语文、英语、数学、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术、通用技术、以及“自选综合”。
普通高中会考的科目安排是：
高一年级第二学期考历史、地理、信息技术；
高二年级第一学期末考英语、物理、化学；
第二学期末考思想政治、生物、通用技术；
高三年级第一学期末考语文、数学、自选综合。
高中会考的“自选综合”，由学生在前四个领域的18个模块中选考若干模块。
3、普通高中会考成绩采用等级制，分A、B、C、E四级等第，其中E等为不合格。
普通高中会考由省会考办组织命题、分市阅卷、统一划等。
期中E等比例全省学生总数的5%左右。
4、普通高中学生参加所有科目的会考，且不合格科目不超过一门，是取得毕业资格的必备条件。
普通高中会考成绩将记入毕业档案，作为高校录取、入伍、就业的重要参考。
选课指导工作的组织和实施
1、制订学校的课程方案。
学校新课程实验工作领导小组根据《浙江省普通高中新课程实验第一阶段课程设置意见》的要求，结合学校实际，制订本校的课程方案，合理而有序地安排课程，确保学生学习任务的全面完成。
2、成立选课指导委员会。
学生选课指导委员会由校长、副校长、教务主任、年级组长、教研组长等代表构成。
并设立办公室，负责全校学生选课指导工作的领导、规划、组织和协调等工作。
选课指导委员会下设各学科选课指导小组，主要由各学科任课教师组成，具体负责学科的选课指导工作。
3、建立选课机制。
根据相关文件的要求，结合学校的实际，建立符合本校实际的选课机制，制订学生选课的课程清单、建立导师制和选课规程等。
学科选课指导小组根据学校课程方案，讨论本学科所能开设的模块课程数、能接纳的学生数及对场地设施的要求等，并提出本学科的开课方案以及课程说明，报选课指导委员会。
选课指导委员会对各学科上交的方案进行整合、协调，并考虑教室、时间、科目分布等因素，统筹安排形成供学生选择的课程清单。
建立健全学生导师制。
学校为每位学生指派一位保持长期联系的导师。
导师一般由本班任课教师担任，导师的职责是为学生提供选课方面的指导，合理分配学分，制订课程修习计划，并在学习遇到问题时提供必要的咨询与帮助。
制订选课规程和方法。
学校结合本校的实际，制订明确和清晰的选课操作规程和方法，包括选课的流程、时间规定、确认方式等，确保选课工作有序进行。
4、编制《学生选课指导手册》。
学校要根据本课程方案和选课机制编制《学生选课指导手册》。
该手册主要内容应包括学校课程政策、选课的目的、供选课程的简介、选课的规程和方法以及与选课相关的表格等。
5、实施选课指导。
（1）在每年高一新生入学前，向每一位学生发放《学生选课指导手册》，通过多种方式组织学生和家长学习，了解学校课程计划和课程设置情况，明确选课要求和方法。
（2）由班主任和导师共同指导，学生根据新课程的要求和自己的人生规划、兴趣和发展潜能，合理地选择课程，填报个人选课计划。
（3）学校对学生选课情况进行汇总并依据学生选课结果进行调整，或者调整课程编排方案，或者指导部分学生重新选课。
最后选课结果要由学生和家长（监护人）签名，学校存档。
（4）学校根据学生的选课情况，组织行政班和教学班，确定各班和各科的学期课程表，安排教师、教室和教学设施，并向学生公布。
（5）学生根据学校公布的课程表，制订个人的课程表，并按照学校安排的时间、地点，在相应的教学班进行学习。
（6）原则上学生按学年选择课程，按学期进行必要的调整。
学校在每学期末向学生和家长公布课程设置变更情况，以方便学生及时调整修习计划。
学生选课程序
一、学生研读《学生选课指导手册》，了解高中阶段学校所开设的学习内容、模块、学分等总体要求，了解选修课的总学分及模块要求。
二、根据自己的学业基础、兴趣、爱好，在征求家长、导师、亲友意见的基础上，初步确定自己未来的学业方向，自主规划选课，选择适合自己目标的修习模块。
三、合理分解3年的目标，根据学校课程开设的总体时间安排和自己的实际情况，分配和安排个人每个学段的修习内容，防止内容和时间的冲突。
四、熟悉选修课各系列、各模块，并根据自己未来发展的愿望，研读每科的特殊要求。
五、填写下学年《学生选课单》，上交学校，并接受导师的指导。
六、学校根据学生的选课结果进行适当的调整，拟定下学年课程安排。
七、学生根据学校的课程安排形成自己的个性化课程修习计划，编排个人的《课程表》，并依据自己的《课程表》按照学校的课程安排的时间、地点进行学习。
学生选课流程图：
宁波三中IB选修模块计划
拟开设18个IB模块，供学生选择
编
号
学习领域
模块
简称
所属
学科
模块内容
开课
学期
总
课时
学分
1
语言与文学
语A
语文
《中国古代诗歌欣赏》
高二第二学期
36
2
语B
《中国现当代散文鉴赏》
3
数
学
数A
数学
《选修3—1》《选修4—5》
高三第一学期
4
数B
《选修4—2》《选修4—4》
5
英A
英语
《选修8》
6
英B
《选修9》
7
人
文
与
社
会
政A
政治
《生活中法律常识》
8
政B
《经济学常识》
9
历A
历史
《世界文化遗产荟萃》
10
历B
《历史上重大改革回眸》
11
地A
地理
《旅游地理》
12
地B
《自然灾害与防治》
13
科
物A
物理
《选修1—2》
14
物B
《选修3---3》
15
化A
化学
《选修1化学与生活》
16
化B
《选修2化学与技术》
17
生A
生物
《选修1》
18
生B
《选修2》
技术类1B全放在高三第一学期进行
宁波三中新课程选修ⅠB语文学科选课指导
一、ⅠB选修课程开设的目标
培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣,丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。
用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。
学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。
二、选修课程设置与内容简介
具体课程安排为《中国古代诗歌欣赏》和《中国现代散文鉴赏》，拟于高三第一学期研修。
（一）《中国古代诗歌欣赏》
中国古代文学从殷商到清末，有三千多年历史，给后代留下了非常丰厚的遗产。
这笔遗产对于传承中华民族的精神文明，建设具有中国特色的社会主义文化，陶冶人的思想情操有着重要意义。
中国古代文学的几种主要文体中，诗歌产生和成熟最早，历史最长，最受重视，发展也最为充分。
从先秦到近代，产生了大量的名作、名家和诗歌流派。
许多优秀作品，到现在还是家喻户晓，众人皆知。
“床前明月光”，“春眠不觉晓”，中国人是从刚刚学语时，就学会了背诵。
从小学起，特别是到了初中和高中，语文课本中的古代诗歌逐年增加。
同学们已经领略了许多作品的文采和意境，背熟了许多篇章和格言警句。
但是对于古诗词的学习，这还只是初始阶段，有必要进一步扩展阅读，以求获得更深的体会和更多的相关知识。
为了适应同学们进一步学习古代诗文的需要。
本课着重从鉴赏这一角度引导阅读古诗词。
让同学们有计划地阅读一定数量的名篇，通过自己的鉴赏探究，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力，提高对古诗词语言的感受力，体会中华文化的博大精深，深化热爱祖国的感情，增进运用祖国语言文字的能力。
本课力求从欣赏的角度展开对古诗词的学习，就引导学生进行阅读欣赏。
1、注重语感。
阅读作品，只有通过对语言的感知和理解，才能达到预期的目的。
一个缺乏语感的人，很难进行审美意义上的鉴赏活动。
优秀作品，首先是以语言的直观表达，形成强烈的明显的“感觉”印象。
本课学习，将引导学生反复吟咏诵读，感受它的音韵和文气，进入它的语境之中。
2、展开想象。
想象，是指读者的形象思维活动。
文学作品通过个别反映一般，往往具有概括性。
读者在赏读的过程中必须通过想象，去不断扩大作品的生活画面，从而获得完整而丰富的形象美感，即从有限的描写中推测、联想，对原作品进行补充、扩展、联系、对比的想象，在作者的头脑中形成更加丰富、鲜明、丰满的文学形象。
3、深入体验。
体验，是指读者的情感反应活动。
文学作品的鉴赏，必须真正深入到作品的生活场景去，从人物的喜怒哀乐中体会作者感情爱憎，感受作品所描写的人物幸福与痛苦等。
只有这样，才能激发强烈的情感反应，使文学作品收到应有的艺术效果。
4、力求领悟。
领悟，是指读者的理智认识活动，它是进行鉴赏性阅读的高级层次。
鉴赏作品既要入乎其内，又要出乎其外。
如果深入体味作品是一种情感体验过程的话，那么，领悟则是理智认识的要求与结果。
只有达到情感与理智的高度结合境界，才能真正鉴赏出作品艺术描写的深长意味。
教材目录
第一单元以意逆志知人论世
赏析指导。
赏析示例：
《长恨歌》（白居易）。
自主赏析：
《湘夫人》（屈原）、《拟行路难》（鲍照）、《蜀相》（杜甫）、《书愤》（陆游）。
推荐作品：
（略）
第二单元置身诗境缘景明情
《春江花月夜》（张若虚）。
《夜归鹿门歌》（孟浩然）、《梦游天姥吟留别》（李白）、《登岳阳楼》（杜甫）、《菩萨蛮》（韦庄）。
第三单元因声求气吟咏诗韵
《将进酒》（李白）。
《阁夜》（杜甫）、《李凭箜篌引》（李贺）、《虞美人》（李煜）、《苏幕遮》（周邦彦）。
（二）《中国现当代诗歌散文欣赏》
开设本课的指导思想是：
引导学生阅读中国现代和当代诗歌散文的优秀篇章，吟诵涵泳，感悟深思，激发对现代诗文的浓厚兴趣，深化对文学作品和对现实生活的体验，提高文学素养和文化素养，培养审美情趣和审美能力。
欣赏的作品的标准大致有：
经典性、时代性、多样性、适合教学。
首选的是名家名篇，精选一批经得起时间检验的经典作品；
还酌情选进一些新人佳作，这批作者在当代文坛已经有一定的声望，这些作品也有比较厚重的分量和新颖独到之处；
也注意作品的风格多样化，让学生多见识一些“有意味的形式”；
尽量做到现代作品和当代作品兼备；
同时考虑所选作品容易为学生所接受，避免过深或过浅。
在具体的研习过程中，除了主要学习散文作品外，还将注重欣赏方法的指导，甚至引导学生尝试进行作家诗人的个案研究，或同类风格的作品研究，或不同风格作品的研究。
将注意各种“比较阅读”“比较探究”，注意知识和能力的整合、过程和方法的整合。
课上会留给学生更多的自主探究、合作探究的内容，给学生足够时间发表见解，力求让学生有更加开阔的视野，有更加浓厚的学习兴趣。
第一单元 那一串记忆的珍珠
精读：
《动人的北平》（林语堂）。
略读：
《汉家寨》（张承志）、《特利尔的幽灵》（梁衡）。
思考与探究一。
现代散文的形与神。
第二单元 心灵的独白
《新纪元》（李大钊）。
《捉不住的鼬鼠——时间片论》（周涛）、《美》（曹明华）。
思考与探究二。
现代散文的情与理。
第三单元 一粒沙里见世界
《都江堰》（余秋雨）。
《KissingtheFire（吻火）》（梁遇春）、《合欢树》（史铁生）。
思考与探究三。
现代散文的小与大。
第四单元 如真似幻的梦境
《森林中的绅士》（茅盾）。
《云霓》（丰子恺）、《埃菲尔铁塔的沉思》（张抗抗）。
思考与探究四。
现代散文的虚与实。
第五单元 自然的年轮
《葡萄月令》（汪曾祺）。
《光》（杨必）、《树（节选）》（林燿德）。
思考与探究五。
现代散文的疏与密。
宁波三中新课程选修ⅠB数学学科选课指导
（一）关于选修1B课程设置的原则
选修1B课程主要指：
数学选修系列3和系列4.它是为对数学有兴趣和希望进一步提高数学素养的学生而设置的，所涉及的内容都是数学的基础性内容，反映了某些重要的数学思想。
学生可以选修3－1数学史选讲或4－5不等式选讲这一模块，或可以选修4－2矩阵与变换或4－4坐标系与参数方程这一模块。
这些专题的学习有利于学生的终身发展，有利于扩展学生的数学视野，有利于提高学生对数学的科学价值、应用价值、文化价值的认识，有助于学生进一步打好数学基础，提高应用意识。
（二）关于选修1B课程的内容与教学建议
3－1数学史选讲
内容与要求通过生动、丰富的事例，了解数学发展过程中若干重要事件、重要人物与重要成果，
初步了解数学产生和发展的过程，体会数学对人类文明发展的作用，提高学习数学的兴趣，加深对数学的理解，感受数学家的严谨态度和锲而不舍的探索精神。
要求学生完成一个学习总结报告。
对数学发展的历史轨迹、自己感兴趣的历史事件与人物，写出自己的研究报告。
特点与建议不追求数学发展史的系统性与完整性，通过学生生动活泼的语言与喜闻乐见的事例呈现内容。
教学方式灵活多样，没有学生所惧怕的数学中抽象和烦琐的内容。
轻松简单，易得学分。
4－5不等式选讲
内容与要求本专题的主要内容是不等式，绝对值不等式，证明不等式的基本方法，柯西不等式与排序不等式，数学归纳法证明不等式。
不等关系和相等关系是基本的数学关系，它们在数学研究和数学应用中起着重要的作用。
本专题将介绍一些重要的不等式和它们的证明、数学归纳法和它的简单应用。
特别强调不等式及其证明的几何意义与背景，以加深学生对这些不等式的数学本质的理解，提高学生的逻辑思维能力和分析解决问题的能力。
特点与建议这个专题的内容大部分是原来的必修内容，一直是高中数学重要的组成部分，是现有教材内容的主要延伸。
对高考数学希望得高分的学生来说，是重要的提升能力的基础内容。
4－2矩阵与变换
内容与要求矩阵是研究图形（向量）变换的基本工具，有着广泛的应用，许多数学模型都可以用矩阵来表示。
本专题将通过平面图形的变换讨论二阶方阵的乘法及性质、逆矩阵和矩阵的特征向量等概念，并以变换和映射的观点理解线性方程组的意义，初步展示矩阵应用的广泛性。
特点与建议矩阵是从实际生活需要中产生的，并在实际问题中有着广泛的应用，是高等数学的重要基础内容。
有利于以后的大学高等数学的学习和研究。
虽然对于高中数学是比较新的内容，但总体上学的比较基本。
4－4坐标系与参数方程
内容与要求本专题的主要内容是平面直角坐标系，极坐标系，简单曲线的极坐标系方程，柱坐标系与球坐标系简介，曲线的参数方程，圆锥曲线的参数方程，直线的参数方程，渐开线与摆线。
本专题是解析几何初步、平面向量、三角函数等内容的综合应用和进一步深化。
坐标系是解析几何的基础，将学习到不同于直角坐标系的极坐标系、柱面坐标系和球坐标系等，对于有些几何图形，选用这些坐标系可以使建立的方程更加简单。
参数方程是有别于普通方程的以参变量为中介来表示曲线上点的坐标的方程，是曲线在同一坐标系下的又一种表示形式。
某些曲线用参数方程表示更为方便。
有助于学生进一步体会解决问题中数学方法的灵活多变。
特点与建议高中数学比较综合的延伸，对是否具有一定的解析几何的基础知识有一定要求。
有助于提高解决较高难度的解析几何问题，同时认识更多的曲线。
（三）对学生选修1B课程的建议
浙江省对上述两个模块的要求没有明确的要求分文理，学生可以根据自己的情况来选择适合自己学习的模块。
一般来说，“数学史”和“不等式”模块学生相对熟悉容易入门，但对不等式的考察相对会要求高些；
“矩阵与变换”和“坐标系与参数方程”模块是高等数学的内容，相对抽象难理解，但考察的知识相对基础些。
建议数学相对薄弱的学生选择前一模块。
宁波三中新课程选修ⅠB英语学科选课指导
为了贯彻执行教育部《普通高中英语课程标准（实验）》的内容和要
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