学校课程评价方案共13页文档格式.docx
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的热点问题.学生的选择是课程是否开设的重要基准.
广泛性教师可以选择认为合适的任何内容用来设计学校课程,
只要通过学校课程建设委员会的评审就可以列入学校课程目录.
动态性,学校课程是动态滚动发展的,根据各方面的反映,每年
都进行课程目录的重新修订,新的,成熟的课程不断加入,一些
不受学生欢迎或准备不足,教学效果不好的课程将淡出.
二,课程评价方法
学校根据"
以学为主,因学施教,培养智力,发展能力"
的办
学理念对课程进行评价.课程评价在课程实施过程中发挥着教
育导向和质量监控的作用.课程评价应根据普通高中教育的性
质和任务,重视学生个性健康发展和人格完善,必须以尊重学生
为基本前提,符合客观公正原则,全面性原则,激励性原则.
(一)考核方式
(1)考试
考试是课程评价的重要方式之一.目前必修课程的思想政治,语
文,数学,外语,物理,化学,历史,地理,生物实行考试.考试依据
教学大纲规定的目标和标准确定考试方式和组织命题,侧重考
查学生对知识的综合理解,运用所学知识综合解决问题的能力.
学校严格控制考试次数,减轻学生过重的课业负担.
(2)考查
①选修课考查的内容
学校根据不同选修课的内容,授课方式,主要考查以下方面:
1,课程目标与课程计划的评价
课程目标与课程计划的评价主要包括:
课程设计的意义,开
设课程的必要性,现实性,可能性,通过该课程希望达到什么样
的目标,这些课程目标与丰中培养目标的一致程度,课程目标实
现的基础,课程大纲的科学性,适用性,时代性等.
2课程准备与投入评价
课程准备与投入评价主要判断教师开设课程的准备程度,
包括教师个人的知识准备,教学资料的准备,教学组织与教学安
排,实验参观调查等.以课程计划,教学设计,讲义等为主要标志
性信息.
3课程实施过程评价
课程实施过程评价主要是对课堂教学过程的评价,包括对
教师的评价和对学生的评价,教师评价侧重了解教师的教学态
度,教学方法,教学水平,对学生的评价侧重了解学生的兴趣,学
生的感受等.主要收集信息的手段是学校组织同行专家听课,对
学生进行随堂问卷调查等.
4课程实施效果的评价
课程实施效果的评价主要是了解课程实施以后是否达到了
原来设计的教育目标,还存在哪些偏差,为此下一轮应当如何改
革等.收集信息的主要途径是考试完以后对学生进行的问卷调
查,征询专家,同行教师,教学管理部门的意见等.
②课程评价指标体系
1课程目标与课程计划的评价
课程目标与课程计划的评价主要用于课程的立项,只有通
过该项评价的课程才能获得正式的立项,只有通过立项评审的
学校课程才能列入学校课程计划.
1.1课程设计的先进性,开设本课程的意义
1.2课程的拓展性,课程目标与培养目标的一致性;
在国家课程计划基本要求之上进行了拓展深化,体现了培养目
标(4分)
在国家课程基本要求上有一定拓展,基本体现了培养目标(3分)
是国家课程的延伸而不是拓展,某些方面体现了培养目标(2分)
仅仅是国家课程教学的继续,不能体现培养目标(1分)
1.3课程设计与学校课程改革思想,整体课程改革要求的相容
性;
课程设计充分体现了课程改革的思想,完全符合学校整体课程
计划的要求(4分)
课程设计体现了课程改革思想,与学校整体课程计划基本符合,
但还存在些微偏差(3分)
课程设计思想与学校课程改革思想有一定差异,与学校课程总
体安排有些冲突(2分)
课程设计与学校课程思想冲突;
或者与学校整体课程计划相矛
盾(1分)
1.4课程设计与学校课程平台设置的一致行,课程的完整性;
是学校课程模块的重要组成部分,与其他学校课程没有交叉,有
独立的知识体系和培养目标(4分)
符合学校课程模块的要求,知识体系的建构上还有所欠缺,或者
存在与其他课程协调的问题(3分)
符合学校课程模块的要求,但内容结构不完整,与其他学校课程
有明显交叉或冲突(2分)
不符合学校课程模块要求,或者可能会对其他学校课程目标达
成有负面影响(1分)
1.5课程计划的科学性,适用性;
课程内容选择科学合理,结构清晰,呈现形式与学生发展水平相
适应(4分)
课程内容选择基本科学合理,结构清晰,课程呈现性是基本与学
生发展水平和特点相适应(3分)
课程内容结构不尽合理,课程内容的呈现不太适合学生的发展
水平与特点(2分)
课程内容结构缺乏逻辑性或完整性,与学生现阶段发展水平脱
节(1分)
1.6是否具有开设课程的条件和基础;
教师的知识基础,学生知识准备,学校现有的条件均完全支持课
程的开设(4分)
教师的知识基础,学生知识准备,学校现有的条件中尚有部分欠
缺,但有可行的解决方案(3分)
课程开设基础与条件中有目前难以解决的问题,但可以预期经
过努力能够解决(2分)
课程设计中存在近期无法克服的困难或无法解决的问题(1分)
注:
评分可以选用两个等级之间,采用小数点后1位.
评分解释:
得分超过18分的通过立项(含18分);
得分高于15分,低于18分(含15分,不含18分)的可以继续修
改;
不够15分的直接否决.
2,课程准备与投入评价
课程准备与课程投入评价是为课程开设服务的,这是开课的必
备条件,立项的课程只有通过此项评价才能被正式排入学生选
课表中供学生选择.
2.1教师的知识基础与师资准备情况
教师的知识基础完全能胜任本课程的教学,有开设本课程的经
验,借助校外课程专家已经落实,合作教师已经有了充分的知识
准备(4分)
本校教师的知识基础基本可以胜任,但没有该课程的授课经验.
主要依靠校外的课程专家基本落实,本校合作教师有了初步的
准备(3分)
本校教师目前无法胜任该课程的教学,需要继续学习,主要依靠
校外专家的尚未落实,本校合作教师准备不充分(2分)
本校无法找到合适的教师担任该课程的教学;
校外落实相应的
专家也比较困难(1分)
2.2教学材料准备的准备情况
教师系统全面掌握了本领域的知识,课程计划完整,成熟,教材
或讲义已经可以使用(4分)
教师全面掌握了本领域的知识,课程计划基本完整成熟,教材或
讲义等教学材料基本准备完毕(3分)
教师基本掌握了本领域知识,课程计划还在修改,教材或讲义上
处于编写或选择中(2分)
教师部分掌握本领域的知识,没有完整的课程计划,没有相应的
教材或讲义(1分)
2.3教学设计与教学组织准备情况
有完整的教学设计与教学安排,有明确且成熟的学生学业成绩
评价方案(4分)
教学计划与教学组织安排已经确定,尚需要继续完善;
有学生成
绩评价办法(3分)
教学计划与教学组织只有初步考虑,学生学业成绩评价正在酝
酿中(2分)
没有明确的教学计划与教学组织安排,没有形成学生成绩评价
的办法(1分).
2.4教育教学设施的准备情况
教育教学设施使用已经落实(4分)
教育教学设施的使用基本落实,但尚需要进一步明确(3分)
教育教学设施有初步打算但没有更具体的落实(2分)
教育教学设施还没有安排(1分)
得分达到14分(含14分)以上的可以列入学校目录;
得分12分以上的安排准备时间后可以列入学校目录;
得分在10-12分(不含10分,12分)经过修改和进一步的准备后
可以申请重新评价;
得分少于10分的原则上不能列入当年的学校课程开课目录
3,课程实施过程评价.
课程实施过程评价主要是对教学的评价,这样的实施过程
包括了各种教学形式和教学环节(比如参观,试验等均包括在内),
评价集中在教师的"
教"
和学生的"
学"
两个方面.在课程投入和
准备一定的情况下,影响教师"
的主要是教师的教学态度,教
学方法,教学管理等方面,影响学生学校课程"
的主要是学习
情趣,课程教学与学生经验,体验的联系,教师的教学管理激励
等.课程实施过程的评价结果可以用于对教师学校课程教学工
作的考核.
3.1教师的教学态度
对课程教学有很强的责任心,认真备课,精心组织教学,能
根据课堂情境和学生反映而不断改变教学;
教学计划得到认真
执行(4分)
对课程教学具有较强的责任心,能够认真组织教学,注意听取学
生意见,能够保证教学时间,完成计划的教学内容(3分)
课程教学的责任心一般,基本能够认真组织教学,有时能主动改
进教学方法,基本能够完成教学大纲的教学任务(2分)
课程教学的责任心较差,缺乏充分的课前准备,教学失误较多,
无法保证课程大纲得到全面执行(1分)
3.2教师的教学方法
教师采用了与课程相适应的教学方法,各种教学技巧运用
娴熟,能借助各种教学手段提高教学效果,能充分调动学生参与
教学;
能够根据学生的情况及时调整教学
(4分)
教学方法基本恰当
教学技巧运用不够娴熟,能有意识运用多种教学手段,能根
据学生反映及时调整教学,基本能调动学生兴趣,学生有一定程
度的教学参与(3分)
教学方法呆板,与课程的针对性不强,较少运用教学技巧,
教学手段单一,学生较少参与,兴趣不高,不能根据学生的反应
及时调整教学教学方法陈旧落后(2分)
教学手段单一,学生没有参与,经常是教师自顾自地教学,学生
明显不满意(1分)
3.3课堂教学状况观察
课堂气氛活跃,师生互动积极,探究气氛浓郁,学生表现出
了很高的学习兴趣,参与度高(4分)
课堂气氛比较活跃,师生有一定互动,能够共同对一些问题进行
探究,基本没有学生做其他事情(3分)
课堂教学气氛有些沉闷,师生互动少,部分学生做其他事情,学
生基本没有积极的探究(2分)
课堂沉闷,没有师生互动,没有探究,半数以上学生不能集中精
力于教学中(1分)
3.4学生对课程实施的评价
学生调查对课程评价很高,多数学生愿意向其他同学推荐该课
程(4分)
学生调查对课程评价较高,但学生评价意见有分歧,部分学生愿
意向同学推荐该课程(3分)
学生调查对该课程评价较低,极少由学生给出高的评价,极少由
学生愿意向同学推荐该课程(2分)
学生调查评价很差,而且意见比较一致,没有学生愿意主动向要
好同学推荐学校该课程(1分)
①评分可以选用两个等级之间,采用小数点后1位;
②虽然此项评价指标可以作为课程实施的评价,我们还是建议
采用听课(教务部门,学科组)和学生问卷调查对课程实施进行
评价,课程实施过程评价可以与课程实施效果结合在一起进行
评价.
得分达到或超过14分的为"
教学实施优秀"
得分超过10分,不满14分(不含10分和14分)为"
教学实施良
好"
得分在6-10分的(包括6分和10分)为"
教学实施合格"
得分低于6分的为"
教学实施不合格"
4,课程实施效果的评价.
课程实施效果的评价主要是了解课程目标的达成度,学校
课程的实施效果评价需要与课程设计的目标联系在一起,根据
综合学校课程的总体设计,学校课程的开设主要是发展学生的
潜能,要对国家课程进行拓展,促进学生个性特长的发挥,培养
学生的创新精神和实践能力,因此学校课程的课程实施效果评
价主要是评价本门课程的目标达成度,学生的发展情况,学生的
满意度,其他方面对课程实施效果的评价等.
4.1本门课程的目标达成度
本门课程目标的实现程度完全达到了课程大纲所设定的课
程教学目标,部分方面甚至超过了预设目标(4分)
基本达到了课程设计的目标,部分目标根据实际情况有所调整,
目标的总体达成质量交稿(3分)
多数课程目标已经实现,部分目标未能达到,或者教学目标达成
的质量不高(2分)
勉强完成计划的教学任务,实施效果与原来的计划目标差异较
大(1分)
4.2后续探究性问题的形成与发展
大多数学生在本门课程提出了探究性的问题,完成了探究性作
业,一定数量的课题进入后续研究性学习(4分)
较多的学生提出了探究性问题,完成了探究性作业,但只有很少
形成后续研究性学习的课题(3分)
部分学生提出探究性问题,完成了探究性作业,基本没有形成后
续的研究性课题(2分)
个别学生提出了探究性问题,完成了探究性作业,没有形成后续
的研究性学习课题(1分)
4.3学生的满意度
学生调查问卷表明,85%以上的学生对本课程非常满意和比较满
意(4分)
学生调查问卷表明,70%以上的学生对本课程非常满意和比较满
意,非常不满意的比例不高于5%(3分)
学生调查问卷表明,50%以上学生对本课程非常满意和比较满意,非
常不满意比例不超过10%(2分)
学生调查问卷表明,学生对本课程非常满意和比较满意的比例
低于50%,或非常不满意的高于10%(1分)
4.4教务管理部门了解的学生和家长反映
对该课程的总体评价很高对该课程的总体评价较好(4分)
对该课程的总体评价一般对该课程的总体评价较差(3分)
4.5同行教师对课程本身及其课程实施效果的看法
对该课程的总体评价很高(4分)
对该课程的总体评价较好(3分)
对该课程的总体评价一般(2分)
对该课程的总体评价较差(1分)
②4.1指标由教务管理部门或年级组或学科组主持评价
③4.3的问卷程度指标包括:
非常满意,比较满意,比较不满意,
非常不满意
④4.4,4.5是综合性的指标,数据来源于另外的评价,因此在实
施中需要配套采用其它的评价方式或评价表,建立另外的一些
指标或概括性问题.
得分达到18分及其以上的为优秀(含18分)
得分高于14分,低于18分(不含14分,18分)为良好
得分低于14分(含14分)高于9分(不含9分)的为合格
得分低于9分(含9分)的为不合格
三,课程评价的发展
课程评价内容与方式必须有所变化并不断发展,以达到更
客观,更全面地评价学生的目的.学校将认真探索学生学业成绩
与成长记录相结合的综合评价方式,全面反映学生的成长历程,
形成较为完善的评价体系,指标包括:
(1)认知领域内(知识,理解力,解决问题的能力等)的学力评价;
(2)技能领域内(语言技能,实验观察及实用操作技能,运动技能,表
演技能等)的学力评价
(3)情感领域内(态度,兴趣,习惯,审美,鉴赏等)的学力评价;
(4)其它领域内的潜能发展的评价.
通过以上对学生诸方面的评价使学生能重新认识自我,建立自
信,加强个性培养,加强自我发展启秀中学学校课程评价体系由
四个部分的评价组成:
课程目标与计划的评价;
课程开设准备与
投入评价;
课程实施过程评价;
课程实施效果评价.四个评价部
分分别在课程质量的四个控制点进行,通过评价对课程实施全
程质量管理和质量保障.
随着课程内容的改革,考核的方式逐渐多样化并且不断完善.可
以运用观察,交流,测验,自评与互评等不同考核方式组织考查.
如学科知识竞赛,各种技能竞赛,论文写作,实际操作,作品展示,论
文答辩,表演等多种方式,重点考察学生主动参与的态度以及在
学习中能力的提高程度
(5)课堂教学评价
学校成立督导室通过听评课活动评议各课堂效果.学校专
门制订了各科课堂效果评议标准
(6)课堂教学大赛展示
学校每年组织教学比赛(如中青年名师,校对外开课,青年
教师会课等)、研讨课等促进课堂效果提高.