高考语文考纲解读及热点难点试题古典诗歌鉴赏Word文件下载.docx

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鉴赏这些艺术形象的内涵，就是要分析、判断诗歌中包含的的思想感情和诗歌所蕴含的社会意义。

高考中鉴赏诗歌的形象类题目多要求考生概括诗歌中人物形象、景物形象、事物形象的特征，揭示所刻画的某一形象的意义。

其中对景物形象的鉴赏，常常要求考生概括诗歌中所描述的画面和所表达的思想感情，有的题目则要求考生概括诗歌中所营造的意境。

考生在答题时，要善于根据诗歌中所描绘的景物，展开想象，在脑海中形成一幅画面，再用简洁的语言描绘出该画面（图景），并指出其所蕴含的思想感情。

一、人物形象

诗歌中的人物形象有两种类别，一类是抒情主人公自己的形象。

如李白的《梦游天姥吟留别》中的形象，就是主人公自己，这类诗歌往往用第一人称的写法。

另一类是作品刻画的人物形象，这类诗歌往往是用第三人称的写法。

如柳宗元的《江雪》，诗中的渔翁就是一个孤傲清高者的形象。

刻画渔翁的形象，又是折射自己，渔翁即，即渔翁，两种形象具有统一性的一面。

鉴赏诗歌中的人物形象，就是分析诗中诗人所塑造的人物的行为、神态、性格、情感、观点、处境等内容，把握人物形象的个性特征。

【方法技巧】

一、人物形象的鉴赏技巧

1．关注背景，知人论世

了解诗人的有关资料是鉴赏诗歌形象的前提。

诗人的有关资料主要包括生平经历、代表作、所处时代特征、的政治主张、诗歌具体的创作背景等。

吟咏物象的诗更需关注诗人的生平经历。

如赏析陶渊明的诗歌，就必须了解他的一生，抓住“隐者”、喜爱菊花、向往自然、厌倦官场生活等关键点。

2．聚焦关键词语，分析人物特点

一般来说在塑造人物时往往综合运用一些描写手法，如语言、动作、细节描写等。

所以鉴赏形象时要结合对人物的描写，概括人物的特点。

而抓住描绘人物言行情态的关键词语，揣摩诗人心理，概括形象特点更是一条捷径。

如赏析《最爱东山晴后雪》，抓住“逐胜”“忘寒”“最爱”等对人物的描写，就能概括出诗人的形象特点。

再如鉴赏朱庆馀《闺意献张水部》“洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。

妆罢低声问夫婿：

画眉深浅入时无”，第三句的“问”含蓄而生动地刻画了诗人应试前向主考官打听情况时忐忑不安的心理。

3．区分人物形象，挖掘典型意义

要区分诗中人物形象是抒情主人公还是诗人之外的形象。

如《怀天经、智老，因访之》中的人物形象就是诗人自己。

还要注意分析塑造人物的典型意义。

二、人物形象的鉴赏思路

首先用简洁的语言概括出形象（意象）的总体特征和意义；

然后以此为“论点”，抓住形象的具体特点或个性特征，结合诗句进行分析论证。

（1）答题步骤

找——找到诗人描绘的形象的有关诗句；

析——分析形象的基本含义（表层含义+深层含义）；

联——结合诗歌主旨分析诗人为什么要描绘这一形象；

明——指出描绘形象的作用或效果。

（2）答题模板

这首诗塑造了一个（　　）的形象，这可以从（　　）句中看出，这句通过（　　）的描写展示出来；

（这个形象）是（　　）的代表，在（他）身上集中体现了（　　）的社会现实，传达出诗人（　　）的情感。

二、事物形象

有些作品以某些事物为具体描写对象，在形象描写中将事物人格化。

从全诗看，即把诗人要表现的品格节操或思想感情用象征性的形象曲折地表达出来，这种象征性的形象就是事物形象，如咏物诗中常见的松、梅、竹等。

高考中对事物形象的考查主要是针对某些事物形象的象征意义来设题。

通过分析事物形象的特点，来探求象征体和本体之间的联系，进而分析并把握诗歌的思想和情感。

1．熟记特定物象的象征意义

一个民族，由于历史环境以及风俗习惯等原因，不但有共同的语言，也形成了共同的心理状态，也表现了某一民族对自然或社会某些事物的一定的感受方式。

因此，在阅读古典诗歌时，对于诗中出现的草木花果、鸟兽虫鱼以及月露风云等物象，我们要注意理解沉淀其中的特定含意和文化内涵。

这样，才能分析事物的象征意义。

2．关注色调色彩，辨析物象特征

（1）关注时令色彩

古典诗词中，不同季节的景物往往带有诗人不同的感情色彩，早春的事物是欣欣向荣的，流露出的多半是喜悦，暮春则是感伤、惋惜和留恋，秋冬则是凄清、肃杀和悲凉。

同时，把握作品的基调底色，捕捉形象的典型特征，找到景与情的结合点，有助于体味诗歌独特而深邃的意境。

如《吴松道中二首（其二）》一诗中的“天寒”“雁声”就是深秋时节的意象，它给人的就是凄清、肃杀和悲凉的感觉。

但也要注意时令色彩传统上的情感意义与诗人当下情感不一致的情况，如刘禹锡的《秋词二首》中，秋天的景物便是生机盎然的景色。

（2）关注冷暖色调

古诗中所写物象有冷暖之分。

暖色调物象流露出的情感往往是喜悦和欢快，冷色调物象流露出的情感往往是忧郁和愁绪。

如柳永的《雨霖铃》：

“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。

都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。

”开头三句道出的时间、地点、景物。

以凄清景色揭开了离别的序曲：

清秋节令的“寒蝉”，衬托着“凄切”悲凉秋景。

人将别、日已晚、雨乍停、蝉声切。

惜别的长亭，凄凉的深秋。

壮士分别尚且悲伤，更何况对一别可能成永诀的恋人呢？

“都门”三句，写离别时的心情。

设宴帐中，本欲多“留恋”片刻，怎奈“兰舟催发”，这样的饯别酒，饮起来怎能不“无绪”？

欲留不得，欲饮无绪，矛盾至极。

3．解读表现手法，把握事物形象

诗歌的传情达意，往往还要借助一定的艺术手法，如比喻、拟人、借代、双关、衬托等修辞手法及托物言志、借景抒情等表达技巧。

了解诗歌这方面的特色，有助于对事物形象的把握。

如刘羽的《白鹭图》：

“芳草垂杨荫碧流，雪衣公子立芳洲。

一生清意无人识，独向斜阳叹白头。

”诗人运用拟人等手法塑造了一个孤独、寂寞、追求清高而无人理解的悲剧形象。

4．明确解题关键点，把握事物形象特点

鉴赏物象需要从物人一体的角度来把握事物的特点：

如外形、内心世界、品质、感情等。

鉴赏时需从以下关键点入手：

解题关键点：

抓副词、动词

抓抒情、议论句

关注隐含信息

抓注释

（综合考虑诗词中物象的内涵）

5．答题步骤

第一步，总结概括出诗中描绘歌咏的主要物象；

第二步，结合诗句分析所咏物象的特点，关注描写用语及评价用语的感情色彩，尤其要分析出其内在神韵；

第三步，结合诗人自身经历、思想感情，剖析所寄托的感情。

6．答题模板

描写了一个×

×

的形象，这个形象具有×

特点，在全诗中具有一种×

的作用，表达了诗人×

的情感。

附口诀：

细读全诗莫慌张，审题揣摩绘形象。

冷暖色调须区分，知人论世看简况。

深层含意要挖掘，关键词句不要忘。

整合答案有模式，先总后分说端详。

三、景物形象

景物形象指写景诗或杂诗中的一般景物。

抒情诗往往借助客观事物来表达感情，这种承载主观感情的客观事物也是景物形象。

诗中的景物主要有季节、时令、地域等景物描写，农事、战争、狩猎、离别等场面描写，以及色彩描写等。

一、解题思路

1．诗中赏画

看画面的形、色、动、静，欣赏诗的画面美。

古代许多写景诗多具有“诗中有画”的特点。

欣赏诗的画面美，主要从四个方面入手：

一是物象的组合方式，二是画面色彩，三是动态，四是静态。

2．画中品诗

由形象画面的色调，把握诗人的情感思想。

品一首诗，首先看它描写了什么形象，它呈现一种怎样的色调，并由此推及其内在情感。

一般而言，作品所描绘的外在形象画面是鲜活、明丽和昂扬向上色调的，其内在形象情感则是高昂乐观的；

反之，外在形象画面是阴暗、凄凉和低沉色调的，其内在形象情感则是低沉伤感的。

二、答题步骤

分析景物形象类题目，其答题步骤归纳如下：

步骤一：

描绘诗中展现的图景画面。

考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。

描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。

步骤二：

概括景物所营造的氛围特点。

一般用两个双音节词即可，如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。

步骤三：

分析的思想感情。

切忌空洞，答案要具体。

比如只答“表达了感伤的情怀”是不行的，应答出为什么“感伤”。

（有时这几步经常合在一起作答，并且具体作答时要根据题目灵活处理）

三、　鉴赏诗歌运用的修辞手法

对修辞手法的考查一般分两个层面，一是辨认修辞格，二是说明表达效果。

此类试题所涉修辞手法主要有比喻、比拟、夸张、借代、双关、顶真、设问、反问等。

高考对于修辞手法的考查，一般要求结合具体内容作具体分析，而不能只就共性泛泛而谈。

1．解题思路

（1）了解重要修辞手法的概念及表达效果。

（2）贴近诗句分析修辞格的形成过程及表达效果。

如上面的例题就涉及了这一点。

在分析时注意三部曲：

点明概念——分析形成——说明效果。

（3）欣赏诗歌不能离开诗歌整体。

因此不要忘了最后要在关键处点明的情感态度。

2．答题步骤

（1）运用了什么修辞手法。

（2）结合诗句解释这种修辞格在诗中是怎样运用的。

（3）指出运用此种修辞的艺术效果。

四、鉴赏诗歌运用的表现手法

古代诗歌的表现手法，有些和抒情手法相融合，如用典、衬托、对比、托物言志、借景抒情等。

另外抑扬结合、象征也是常用的表现手法。

1．抑扬结合：

“抑”就是贬抑，对事物进行否定、贬低；

“扬”就是褒扬，对事物进行肯定、赞赏。

抑扬运用时，只强调一个方面，另一个方面起衬托作用。

有两种表现形式：

一是欲扬先抑，一种是欲抑先扬。

2．象征：

借助于某一具体事物的外在特征，寄寓某种深邃的思想，或表达某种富有特殊意义的事理的艺术手法。

象征的本体意义和象征意义之间本没有必然的联系，但通过对本体事物特征的突出描绘，会使艺术欣赏者产生由此及彼的联想，从而领悟到所要表达的含意。

例如：

喜鹊象征吉祥、乌鸦象征萧索、鸳鸯象征爱情等。

3．托物言志：

诗人借自然界中某物自身具有的特征，来表达某种志向或情感，诗中的物带有了人格化的色彩。

4．渲染：

对环境、景物进行多方面的描绘形容，以突出形象，增强艺术效果。

5．烘托：

“烘云托月”，借助描绘别的事物突出主要对象。

烘托又叫衬托，分为正衬和反衬两种，表达不同的情感。

6．用典抒情：

剪接典型故事，借助典故来抒发情感，来讽喻时政。

7．借古喻今：

借助历史上的人物或事件来隐喻、规劝当朝。

“借古”是手段，“喻今”是目的。

8．比兴：

“比”，就是打比方；

“兴”，就是联想，融景生情，因物起兴。

（1）要了解主要表现手法的概念及表达效果，课后要认真阅读[相关资料链接]的内容。

（2）贴近诗句分析表现手法的形成过程及表达效果。

如上面的几个例题都需要按照此点作答。

（3）联系背景材料作答。

表现手法往往与情感联系在一起，因此，对于有些诗歌要通过背景材料才能读懂诗的主旨。

（4）欣赏诗歌不能离开诗歌整体。

（1）明确运用了什么表现手法。

（2）诗（词、曲）中是怎样运用这种手法的？

（托物言志要阐明“物……志”所指的内容，象征要指明象征意义）

（3）阐明这种表现手法的效果。

五、鉴赏诗歌运用的表达方式

鉴赏诗歌的“表达方式”，就是针对“记叙”“描写”“议论”“抒情”进行鉴赏。

要特别关注描写这种表达方式，它包括“白描”“细节描写”“正面描写”“侧面描写”等。

记叙，是叙述人物经历、事件发展和情景的转换；

描写，是生动、具体、形象地再现某一对象的状貌和情态；

议论，是对景物、事件以及相关的人物命运的态度和评价；

抒情，是抒发和表达诗人的爱憎、好恶、喜怒、哀乐等主观感情。

其中抒情与描写是考查的重点。

1．描写手法

诗歌中主要考查侧面描写中的动静结合、渲染、烘托、白描、虚实相生等。

（1）动静结合：

对景物进行动景和静景的描写，有以静衬动、以动写静等手法。

（2）白描：

绘画中的一种创作手法。

用最简洁的笔墨，不加烘托和细致的修饰，直接描画鲜明生动的形象。

（3）虚实相生：

实写就是正面描写，写现实中的真实景物；

虚写就是侧面描写，写想象中的景象，写所感。

2．抒情方式

常见的抒情方式有直接抒情和间接抒情。

间接抒情包括借景抒情、情景交融、托物言志、用典抒情、借古讽今等。

（1）直接抒情：

直接表达对人物或事物的爱憎情感。

（2）借景抒情：

通过景物描写来寄寓、抒发的思想感情。

正常情况下“景”和“情”产生的美感是一致的，美景抒乐情，恶景抒哀情，但诗歌鉴赏中还经常运用“以乐景写哀情”的手法，其目的是让“哀情”更悲。

（3）情景交融：

把的感情融入景物描写之中，景中有情，情中带景，情景融为一体。

（4）托物言志：

借助自然界中的某一物象所具有的特征，来表现的某种志向或情感，诗中的物象带有人物化的色彩。

（1）重点掌握记叙、描写、抒情三种表达方式的方法与技巧。

从总体上对表达方式有所了解。

（2）在读懂原诗的基础上，根据题干要求，利用上述知识，分析都是运用了什么表达方式，具有什么样的表达效果．

（3）要联系整首诗的感情作答。

如[例3]是分析型题目，在最后要有一句表达情感的点睛句。

解答鉴赏表达手法类题目可采用下面的步骤：

指出诗歌记叙、描写、议论、抒情手法的基本特点；

结合诗句阐释表达方试是如何运用的；

简析表达方式对塑造人物形象、表情达意的作用。

【考点透视】

考点1、景物形象

例1、阅读下面这首诗，完成题目。

日暮

杜甫

牛羊下来久，各已闭柴门。

风月自清夜，江山非故园。

石泉流暗壁，草露滴秋根。

头白灯明里，何须花烬繁。

【答案】　（步骤一）颈联选取了石泉、草露等景物，描绘了清冷泉水在石壁上潺潺而流，秋夜露珠在草根上凝聚的清冷画面，（步骤二、三）衬托了诗人的内心的不宁静，隐隐地流露出一种迟暮之感。

【变式探究】阅读下面这首唐诗，回答问题。

送郑侍御谪闽中

高适

谪去君无恨，闽中我旧过。

大都秋雁少，只是夜猿多。

东路云山合，南天瘴疠和。

自当逢雨露，行矣慎风波。

诗歌的颔联选取了哪些意象？

写出了闽中怎样的特点？

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考点2、人物形象

例2．（2014·

高考辽宁卷）阅读下面这首宋诗，完成题目。

竹轩诗兴

张镃

柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。

梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆【注】烟来。

暑天倦卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧。

预想此时应更好，莫移墙下一株梅。

【注】　篆：

盘香。

因盘香曲绕如篆文，故称。

请结合全诗，简要分析诗人的形象。

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【变式探究】阅读下面的诗歌，完成后面的问题。

听张立本女吟

危冠广袖楚宫妆，独步闲庭逐夜凉。

自把玉钗敲砌竹，清歌一曲月如霜。

（1）该诗描写了一个怎样的女子形象？

请简要分析。

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考点3、鉴赏意境

例3、阅读下面这首小令，完成题目。

天净沙　秋思

马致远

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

夕阳西下，断肠人在天涯。

请对这首小令的意境进行分析。

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【变式探究】阅读下面这首宋诗，然后回答问题。

姑苏怀古

姜夔

夜暗归云绕柁牙①，江涵星影鹭眠沙。

行人怅望苏台②柳，曾与吴王扫落花。

【注】　①柁牙：

船的桅杆。

“柁”通“舵”。

②苏台：

即姑苏台，春秋时吴王夫差所筑之宫殿，奢侈豪华，以供吴王淫乐。

前两句描绘了一个怎样的意境？

运用了哪些写景手法？

考点4、评析思想情感

例4、（2014·

高考湖南卷）阅读下面的宋词，完成题目。

钓船归

贺铸

绿净春深好染衣，际柴扉。

溶溶漾漾白鸥飞，两忘机。

南去北来徒自老，故人稀。

夕阳长送钓船归，鳜鱼肥。

探究本词的思想感情。

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【变式探究】

（2014·

高考湖北卷）阅读下面这首宋词，然后回答问题。

临江仙

欧阳修

记得金銮同唱第，春风上国繁华。

如今薄宦老天涯。

十年歧路，空负曲江花。

闻说阆山通阆苑，楼高不见君家。

孤城寒日等闲斜。

离愁难尽，红树远连霞。

【注】　欧阳修贬任滁州太守期间，一位同榜及第的朋友将赴任阆州（今四川阆中）通判，远道来访，欧阳修席上作此词相送。

词中的“曲江花”代指新科进士的宴会，“阆苑”指传说中神仙居住的地方。

这首词蕴含着丰富的情感，请简要概括。

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【答案】　这首词蕴含的情感主要有：

①久别重逢的喜悦；

②宦海沉浮的悲惋无奈；

③离别在即的愁绪。

【能力突破】

评价诗歌的思想内容和的观点态度主要包括以下三个方面的内容：

一、评价诗歌的思想内容

评价诗歌的思想内容是诗歌鉴赏中最重要的环节之一。

诗歌的思想内容是诗歌通过艺术意境传达给读者的感情状态，分析、评价诗歌的思想内容，必须借助对诗歌形象的分析，联系写作背景等因素全面综合来考虑。

所谓“评价”大多是对写了什么、内容是积极的还是消极的作出判断。

从近几年高考试题来看，真正要求作出评价的不多，即使是涉及这一层面，也多是开放性的题目，考生可任选一个角度作答，言之成理即可。

倒是分析概括诗歌的思想内容的设题比较多。

“评价诗歌的内容主旨”常用的设问方式有：

1．这首诗主要写了什么内容？

反映了怎样的社会现实？

2．这首诗的主旨是什么？

3．这首诗可分为几个层次？

分别写了什么内容？

例1、阅读下面这首诗，然后回答问题。

渡　江

（明）张弼

扬子江头几问津，风波如旧客愁新。

西飞白日忙于我，南去青山冷笑人。

孤枕不胜乡国梦，敝裘犹带帝京尘。

交游落落俱星散，吟对沙鸥一怆神。

“客愁”在诗中表现在哪些方面？

请加以概括。

（4分）

答：

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（1）要学会知人论世

分析作品思想内容时，要结合作家的生活经历、主要思想倾向以及创作的主要风格。

如鉴赏李煜的词，就要了解李煜的创作以南唐降宋为界分为前后两个阶段，降宋前，南唐政治稳定，经济、文化基础较好，李煜过着纸醉金迷、酣歌曼舞的生活，作品多描写帝王的享乐生活，表现高雅文化与富足生活给他带来的短暂的快乐；

降宋后，李煜过着“此中朝夕，只以眼泪洗面”的屈辱生活，作品则以抒写故国之思、亡国之痛为主，感情真挚沉痛，凄怆动人，一洗前期作品的香艳柔媚，进入了另一番开阔的境界。

王安石的《孤桐》，诗歌的主题是什么？

孤　桐

天质自森森，