优秀教师赴美考察学习总结报告Word格式文档下载.docx
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但他们放弃休息时间、不计报酬来此传播中国文化的热情还是深深感动了我。
他们虽然旅居国外多年，已融入美国社会，但他们胸中跳动的依然是炽热的中国心。
3．参观Wesleyan大学。
这是1831年由middletown的卫理公会派教徒所建立的私立学校，规模不大，校园精致温馨。
因培养了许多优秀人才，其名气在美国大学界也有自己的一席之地，与Amherstcollege和Williamscollege并称”小三杰”。
我们参观了Wesleyan大学的东亚研究中心，拜访了中国的老朋友舒衡哲教授和安静如教授，参加了东亚研究中心博物馆织品展览开幕式，聆听了研究中心教授对展出织品的介绍，表现了他对东方文化的喜爱和深入研究。
我们为中国服饰文化的博大精深而自豪，同时为我们身处其中却对此不甚了了而惭愧。
从参加织品展览会的人数之多，国外学者对中国的研究之深入，可以看到中国正日益走向国际化。
4．参观耶鲁大学及其Peabody博物馆。
Peabody博物馆位于NewHaven的耶鲁大学校区内，号称美国古生物学研究的发源地。
NewHaven是座大学城，城中百分之七十的建筑属于耶鲁。
没有大门，没有围墙，大学与城市融为一体，让人感受到耶鲁的开放与包容；
行走在耶鲁大学校区内，漂亮的歌特式建筑和乔治王朝式的建筑与现代化的建筑交相互映，整个校园显得古典而朴素，让人感到耶鲁的谦逊与厚重，学校的一切都因浸染了耶鲁的文化而显出不凡的气度。
随处可见的松鼠，体现了人文与自然的和谐。
5．参加各种活动。
在Ernest的安排下，我们主要参加了学区的以下活动：
（1）参加社区健全儿童身心社团召开的关于预防饮酒、毒品等问题对儿童身心危害的会议。
参加人员有儿童身心社团负责人（此社团成员均为义工）、学区内的警察、牧师、家长代表、青少年心理辅导教师、中学负责学生管理的副校长、学校的护士等，他们从各自的职责范围提出了有效预防儿童受不良影响及发生不良行为的建议和措施，为儿童的身心发展提供保障。
并与我们就中美中学生存在的身心健康问题及解决方法进行了交流。
当我们问起如何看待中学生早恋这一让学校、老师、家长都非常挠头的问题时，他们说这是很正常的行为，也是每个人的权利，不应该禁止，但需要家长的指导。
对中学生早恋这一问题的不同态度，体现了两种社会文化的差异。
这次会议，使我们一踏上美国的土地就感受到美国人对孩子成长的无比关注。
（2）参加由学区学监组织召开的辖内各学校校长及相关人员会议，主题是如何筹集学校短缺的经费。
介绍说，学校的经费于政府投入和地方税收，由于金融危机的影响，当地的经济下滑，经费严重不足，需要学区和学校想办法解决。
看来，不仅仅中国的校长为经费而奔波啊，这是困扰全球教育管理者的共同问题。
会上还介绍了前一天晚上学区教育委员会例会上，各委员对学区管理和学校教育提出的意见、建议和要求。
由此看出学区教育委员会对学校教育的关注和监督，这种体制有利于学校的健康发展。
学区实行教育委员会管理体制。
学区委员会一般由3-7人组成，委员由选民从居住在本学区的居民中选举产生，如果任期中出现空缺，可以根据地区宪章进行特殊选举或任命。
委员的职业、学历、性别没有特殊要求，但必须热心教育，乐于奉献，因为教育委员均为“义工”。
育委员会的工作时间是每月的两次例会，平时可以去学区的学校巡视教学管理情况。
教育委员会的权力很大，学区的教育策略、课程设置、人事任免等所有事宜都由学区教育委员会来决定，但委员会的决定必须遵守联邦州教育部的法律法规。
（3）参加由中学校长主持的教师专业发展训练。
主题是如何评估学习障碍学生的阅读能力。
他们主要探讨了以下问题：
第一，五年级和六年级应该用什么方式来测试学生的阅读能力？
测试之后如何分析学生哪方面存在困难？
是什么原因造成的？
应该如何解决？
第二，个别测试在了解学生阅读能力和存在问题方面有哪些优势？
应该如何进行测试及分析？
怎么帮助阅读障碍学生提高阅读能力？
第三，对于一个新进校的学生，通过什么方式来测评他的能力？
如何了解他有哪些优势和不足？
如何扬长避短，让他得到最好的发展？
老师们畅所欲言，提出了各种各样的评价建议，都因不够完善没有达成共识。
在读博士生、八年级阅读课教师介绍了她在大学里跟导师一起研究的DRA评价系统，这是一个特殊的评估系统，专门用来评估有学习障碍的孩子的学习能力。
她希望把这个评估系统引入学校的评价体系之中。
讨论似乎无果而终，但各种建议还是为学校制定评价方法提供了帮助。
老师们充分的准备，认真的态度，对阅读障碍学生的关注给我们留下了深刻的印象。
（4）参加Killingworth初中七八年级的乐队音乐会。
这是乐队训练的汇报演出，以此让学校和家长来检验乐队的训练成果，也能让学生展示才能，提升自信心。
（后文有专题介绍）
（5）参加Killingworth初中和Burr小学的总结汇报表彰活动。
Burr小学的总结汇报表彰活动每月举行一次，目的是让学生分享收获、展示成果。
学生主持，以唱歌、舞蹈、朗诵等形式串联起整个会议过程。
首先全体学生面对国旗宣誓（后文有内容涉及）。
然后是学生各年级展示学学习成果：
幼儿园合唱了刚学会的纪念马丁•路德•金的歌曲，，一年级朗诵英文课本中学到的诗歌……三年级展示体育课技能……
接下来是校长讲话，表扬奖励在本月中表现优秀的学生，并颁发证书，发放学区的徽章作为奖品。
最后抽签决定下个月会议的主持班级。
这次抽到的是三年级，他们要自己设计主持方式和主持过程。
整个过程让我们感受学生从小得到的欣赏与尊重，对国家的热爱也随着誓词渗透到他们心灵的深处，对学生的信任也在培养着孩子们的能力和创造性。
（6）参加Killingworth高中邀请的女性工程师讲演。
美国历来把培养科技人才，尤其是培养高科技人才看作是促进经济发展的重要条件，因此，他们非常重视对学生进行科技教育。
近年来，对科技教育的重视程度更是无以复加。
克林顿总统任期内，美国推出《国家科学教育标准》和《国家技术教育标准》，布什总统也曾签署过一项法律，推出“数学与科学教育伙伴关系计划”，加强各个层次的科技教育工作，对学校的投入也非常大。
我们所在的Killingworth高中，为了让学生接受更好的科技教育，提供了非常优越的设备和优秀教师，但选修科技课程的绝大多楼是男生，女生了了无几。
针对此种情况，学校与“女性工程师团体”联系，请两位女工程师到校演讲，介绍她们的工作状况和成就，说明女性也能够在科技领域有所建树，希望能够激发起女孩子对科技的兴趣。
此次活动，我们看出美国在学生选修学科的时候，没有统一的要求和硬性的规定，而是通过活动让学生去感受、体验，使他们从内心深处受到影响。
（7）参与高中的国际文化社团讨论会。
国际文化社团是由对国际文化感兴趣的学生发起的社团组织，他们经常邀请一些有不同社会文化背景的人来演讲。
这次因为我们的到来，社团特意组织了这次讨论会。
前一天我们就接到了通知，也做了充分的准备。
我把我国著名的自然景观和人文景观制作成PPT，给他们展示我国秀丽的山川，悠久的历史和灿烂的文化。
他们对中国非常向往，也充满好奇，提问了我们很多关于中国的政治、经济、文化、教育等方面的问题。
如：
如何看待谷歌即将退出中国市场？
怎么看待中国在这次金融危机中发挥的作用？
三峡大坝的建成对周边的环境气候是否造成了一定的影响？
如何评价奥巴马？
……从他们提问的问题到对某些国际问题的看法，使我们不得不惊叹于美国学生敏锐的思维和广阔的知识视野。
所以我们不能再把学生禁锢于狭小的课堂，要让他们到广阔的天地中去呼吸新鲜空气，以增加适应性和竞争力。
否则，我们将远远落在别人的后边。
（8）参加初中和高中的电视节目。
初中是录播，高中是现场直播。
高中电视节目的采、编、写、导、播全由学生完成，教师只在学生遇到困难时加以指导和协助。
节目内容由校园新闻、社区新闻、国家新闻、国际新闻、体育新闻、流行电影剪辑介绍等部分组成，周围的居民都能收看到他们的电视节目。
所有参与的学生均是自愿报名参加。
校长和指导老师对学生的水平和节目的质量都赞赏不已。
老师特别向我们介绍了负责电影剪辑的小伙子，他很喜爱这方面的工作，非常努力，每天要工作几个小时，而且天份很高，现在接近专业水平了。
他为此获得了相应的学分，对他申请大学也会有帮助，他将来也许会从事与此有关的工作。
小伙子对自己的工作也充满自信。
6、座谈。
（1）与学区的学监座谈，了解美国的教育体制；
康州政府对教育的投入和提高教育质量的措施；
学区确定学段、课程及教材的依据；
对辖内学校的管理和评价；
提高本学区教育质量面临的阻碍和有效的措施等等。
（2）与特殊教育主管座谈，了解州政府及本学区的特殊教育情况。
特殊教育团体由特殊教育主管、心理辅导老师、特殊教育老师、社区人员组成。
需要接受特殊教育的学生有三种，一是残疾智障学生，由护士和老师全过程陪护和教育，（后文有详述）；
二是学生障碍学生，他们由特殊教育老师辅助学习；
三是智优学生，学校没有义务提供特别的课程教育，但学科老师可以针对他们进行分层次教学，（数学从五年级即实行分层编班）学校也鼓励这些学生根据能力修高一年级的课程，高中学生可以提前选修大学的课程，拿到更多的学分，为申请名牌大学增加筹码。
（3）与各学校校长副校长座谈，了解校长的主要工作，各学校课本课程的开发利用，对学生的评价方式，谈的最多的是学校对教师的评价。
他们没有如我们一样的考核细则，量化管理，绩效工资。
虽然有每学年州政府的统考成绩，但学校不会以此来考核老师。
他们评价老师的工作主要有三种途径：
最主要的是校长和分管教学的副校长每天观察课堂，一种是五分钟观察，在上课的不同阶段短时观察老师和学生的课堂行为；
二是十五分钟观察，每节课听十五分钟左右，观察学生在这一时间段的学习状态；
三是四十五分钟听课观察，这个不是每天进行，而是不定期观察；
四是在各种会议和研讨活动中观察老师的发言和表现。
每个月由校长副校长组成的评价委员会对每个老师的课堂教学状况作出总体评价，写成报告，并反馈给该老师。
存在问题的老师，校长将与其谈话，并提供帮助。
其次是通过年级的大组组长每周一次的汇报来了解评价老师的工作。
我们对其提出质疑：
大组组长反映的情况可信吗？
校长们对我们的疑问很诧异，他们相信大组长反映的情况绝对可信。
还有就是通过家长、学生对老师的评价来评判老师工作的优劣，但是这一点会非常慎重，家长学生的意见需要辩证地看。
他们的评价方式，包括学监对学校的评价（依据校长自己递交的本校工作情况报告来评价学校的工作）都建立在一种公平、诚信的系统之下，否则这些措施均无法实行。
（4）与教师的座谈。
了解老师的工作量，备课情况，提高课堂效益的措施，家庭作业的布批，对待工作的态度等。
老师们非常辛苦，比我们的工作量大得多，小学教师每天在6节课左右，还要组织学生的午餐；
中学教师至少也要4节课。
但他们很少有疲惫和倦怠，包括六、七十岁的老师也是充满热情和活力。
我想这应该是宽松的环境，课堂教学创新的快乐，让他们体验着工作的乐趣。
我们的老师数十年如一日，重复着那已经老掉牙的故事，还要应付一点一滴的量化考核成绩，为一分一厘的区别争得面红耳赤，在这种僵死环境下工作，能不疲惫吗？
能不倦怠吗？
（5）与学生座谈。
1月28日，我们与高中的学生进行了座谈，参加座谈的是9年级到12年级的学生，均为某个社团的团长。
下面是谈话记录整理：
1．最有成就感的是学到大学课程，为上大学作准备
2．老师提供很多课外知识，很感兴趣。
3．老师们都非常关心学生，很有安全感。
4．学校有很多动手操作的课程，学生很喜欢。
5．学习三种外语，西班牙语、拉丁语、法语。
6．参加的活动：
音乐、运动、社区服务。
7．大都参加社团，一般利用中午和下午放学时间组织活动。
社团活动的目的不仅是为了争取大学学分，也能够提高能力，参与学生都是自愿的。
8．每一个年级的学生中有一个学生代表，负责组织本年级的各项活动。
9．大部分学生对数学更看重一些，写作、演讲也很重要。
高中生会更看重一些与升入大学有关的课程。
学生选课也会关注到自己的兴趣和理想。
10．喜欢敬业而有学问的老师。
11．九年级前四分之一的时间特别困难，从初中到高中非常不适应，有很多的作业，每天要花二到三小时才能完成。
每门主科每天都有作业。
（主科指数学、化学、英文、外语、物理、历史。
历史的内容很广，包括古代历史、近代史、美国历史、经济结构、政府机构、地理环境、也学一点中国古代史等。
12．十二年级的学生要准备SAT和AcT考试。
SAT不考科学，AcT要考科学的。
两个考试对于升学来说非常重要。
13．州政府的统考压力不大，SAT和AcT考试对同学们来说压力更大。
从谈话的内容，我们可以看出高中学生的学习压力和为此而付出的努力。
美国学生的学习远不是我们想象的那样轻松自由，他们如我们的高中学生一样，为升入理想的大学准备着，拼搏着。
不同的是，我们准备的只是知识，人家除了知识，还有能力。
二、美国之行的反思与收获
中美两国社会制度不同，国情不同，价值观念不同、教育体制不同、教育模式也不同。
教育模式是一种文化现象，不同的文化背景、文化传统，构成了不同国家、不同社会的教育差异。
长期在中国古老传统文化浸染下的中国人，形成了谦逊与内敛的性格。
这种性格反映在教学过程中，即是老师关注学生的缺点，希望通过弥补不足来完善学生品格，丰富知识、提高能力。
美国第一代拓荒者开垦这块新大陆时那种对征服与梦想的追求传承下来，形成了美国的文化传统，体现在教育中即崇尚民主、张扬个性，教师善于发现学生的优点，通过欣赏来提高学生的积极性，激发学习兴趣。
两种教育模式各有优势，不好说孰优孰劣，也无法直接移植，适宜美国今日社会的教育模式或教育体制并不一定适应于中国现在的社会。
但“他山之石，可以攻玉”，对于美国中小学教育的一些做法特别是包含在其中的一些教学观念，还是很值得我们在教学中借鉴的。
同时，在美国看到的一些现象不时地冲击着我的心灵，感到美国教育很多方面远远地走在了我们的前面，值得我们好好学习。
（一）学习美国严格的制度管理和日常渗透性教育。
走进美国学校的第一天，就看到了美国学生良好的行为习惯。
2016年1月21日，是我们非常期待的日子，因为这天我们将到Killingworth中学，全天参与教师上课，去亲眼看一看传说中美国学校浅显的教学内容和自由、混乱的课堂秩序。
不知老师在课堂上是采用什么样的方式来管教这些顽劣的孩子，让他们学会知识进而提高能力的？
带着好奇与疑问，我们早早来到学校。
到校：
7点30分，Ernest带领我们站在学校门口迎接学生的到来。
学生大多乘校车上学，他们非常有秩序地下车，一个接一个地走进校门，特别安静，没有一个人大声喧哗，连回应老师的问候也是轻声细语。
这种情形给了我很大的震撼，让我很难将此与校园持枪案、酗酒、吸毒、寻隙滋事等现象联系在一起。
上课：
教室里桌椅随意地排放着，学生歪着、趴着、翘着腿，以各种各样自己舒适的姿势坐在座位上，但他们都在认真地听老师讲课，没有一个人走神。
分组活动或自由练习的时候，他们可以跪在椅子上，趴在地上，但他们都在做，没有学生趁机偷懒或玩耍，而是努力认真地完成老师布置的任务。
课间：
美国学生从五年级就实行走班制，教师固定教室，学生每节课在不同的教室间奔波，而且课间只有四分种。
下课后，学生快速地到走廊里自己的柜子里拿取下节课需要的书本。
时间紧迫，但学生动作迅速、秩序井然，没有推搡打闹、大声喧哗。
上课铃响后，走廊里一个人也没有，地面上一片纸也没有。
厕所：
厕所里的取纸机旁是一个大大的纸桶，擦手后的纸塞满了纸桶，地上却没有一团。
午餐：
由于餐厅的限制，学生各年级轮流午餐，从十点半开始到下午一点二十才能全部结束。
每个学生吃完后，都自觉地把餐盘送到规定的地方，餐具分类放置。
餐桌上没有饭粒，餐桌下没有垃圾。
所有学生吃完后，食堂里依然非常整洁。
八百多人就餐的餐厅只有一个工人负责管理。
我们去的第一天中午就餐的时候，七年级学生午餐已结束，但他们都安安静静地坐在那里，鸦雀无声，负责学生管理的副校长尼尔也在餐厅。
原来，因为前一次午餐的时候，他们大声说话，今天中午被罚十五分钟不出声，这是有制度规定的。
美国是个法制国家，法律渗透到社会生活的每一个领域，也植根于美国人的思想意识之中。
学校实行的也是制度化管理，每个方面都有制度加以规范。
学生良好的行为习惯，很大程度上于严格的制度管理。
记得在一篇文章中看过这样的案例：
在上计算机课之前，学校发给每位学生家长一份纪律规则，由家长和学生分别在上面签名，然后交给学校存档。
规则明文规定所有不允许违犯的纪律，并有相应的惩罚条例。
条例规定的非常细，处罚也很严格明确，并且毫不留情。
果然，在计算机课上有的学生开始犯规，下载不允许下载的游戏，去不应该去的站。
学生侥幸地认为没有人知道，岂知老师在学校计算机终端将学生的一举一动看得一清二楚。
违反规定的学生受到了严厉的处罚：
不允许再使用学校的计算机。
家长学生苦不堪言，但已在规定上签定认可，也无可奈何。
在Killingworth初中参观时，问到副校长尼尔是否真有此类事情，他说有，不过学校还是愿意给学生多一些改正错误的机会的。
学校有各种规章制度，都会在学期初下发给学生和家长，他们有意见或建议可以提出来，学校会非常重视，对于合理的建议也会接纳。
但家长学生签过字的制度、规定就一定要严格执行。
他们爱学生，欣赏学生，但对犯错误的学生的处罚也是相当严厉的。
据尼尔介绍，他们学校的规章制度非常精细，从方方面面对学生提出了明确的要求。
学生每违反一次规定都要由教师、学生写出情况报告并签字（教师填写的内容由每个大组的组长完成，因为他们没有班主任）。
累计到五张，即请家长到学校，由校长、教师、家长、学生一起分析问题，解决问题；
累计到十张，就要填空红色表格，由副校长、教师、家长、学生共同填写（因为每个人都有表达的权力），并关禁闭室。
我们去的时候，恰好有两个学生在禁闭室里，有专门的老师陪件，学生可以写作业、看书，但不可以随意出去，不可以说话。
有时候因为一些突发事件也有可能关禁闭，如打架等。
对于情节恶劣，影响极坏，屡教不改的学生，学校有权停课，最长可停九十天。
停课期间学生要完成规定时间的社区服务，回到学校后有专门教师对其进行心理辅导。
这样的经历以后，学生大都会有所转变，不过因为个人情况和生活环境不同，效果会有差异。
停课的情况并不多，尼尔说，他在任副校长的几年时间里，只有过四、五次，因他们学校的秩序非常好。
没有制度就没有规范，没有惩罚就没有教育。
我国有专门法律保护未成年人的合法权益，这是社会的进步。
但是近年来对未成年人的保护达到了无以复加的地步。
对于有不良行为的学生，学校、老师畏首畏尾，不敢批评，没有处罚。
稍有严厉，便可能见诸报端，而舆论的矛头总是指向学校，学校会惹来无尽的麻烦。
所幸的事，国家教育部门意识到了这一问题，在新规定中指出，班主任有权批评学生。
其实惩罚是一种教育手段，关键是如何惩罚才能达到有效的教育目的，这是最需要我们去研究的问题。
学生良好的行为习惯，不仅来自于严格的管理制度，也得益于学校日常的渗透性教育。
美国学校没有思想品德课，但他们的品德教育天天都在进行，一点一滴地渗透到学生的血液里。
不管在哪个城市，美国学生每天上学的第一件事就是面对国旗宣誓：
“我宣誓为美利坚合众国的旗帜和它所代表的共和国效忠。
上帝庇佑下的国家不可分割，民众自由平等。
”然后唱响国歌《星条旗永不落》。
每次正式的集会也都要宣誓。
在Burr小学每月一次的学生展示表彰会上，第一项即全体起立，面向国旗宣誓。
孩子们右手按着左胸，意为祖国在我心中，声音响亮，语调铿锵，表情庄重严肃，表达了对国旗的敬畏，对国家的忠诚。
整个会场充满着肃穆，连幼儿园的孩子、小卖部的阿姨也是如此。
这就是他们的爱国主义教育，一天一天地将对国家的忠诚渗透到孩子们的心灵。
美国是一个宗教国家，据统计大约有80%左右的美国人都是基督徒。
教堂遍布每个城市。
每个周日上午，那些去做礼拜的基督教徒，总要带上他们的孩子，去参加专门为孩子准备的主日学。
在日积月累的熏陶中，通过那些深浅不一的圣经故事，主日学的老师们向孩子们传递着爱人如已的道理，孩子们学会了爱与无私。
我们在美国的学校中，看到学习优秀的孩子，会放下学习，去帮助那些残疾或智障的孩子，陪件他们上体育课，协助他们进行训练。
也看到他们对海地地震的关注，通过演讲等形式为海地灾区募捐的场景。
（二）教师高度的职业精神和创造性的教学方式值得我们去学习。
在美国听的一节历史课，我留下了非常深刻的印象。
这是八年级历史课。
历史老师是一位67岁的女教师，如此高龄在课堂上依然充满活力和热情，除了脸上的皱纹，看不出她有任何的老态与倦怠。
这节课的教学内容是比较上世纪二三十年代美国经济大萧条前后，在政治、经济、科技、艺术、体育、时尚等方面发生的变化。
一进教室，我们就被墙上错落的贴着的一幅幅图
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