新版七年级英语上册unit6单元设计方案Word文档格式.docx
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经典句型：
Doyou/theylikesalad?
Yes，I/theydo．／No，I／theydon’t．
Doeshe/shelikesalad?
Yes，he/shedoes．／No，he/shedoesn’t.
I/Theylikeoranges．I/Theydon’tlikeoranges．
He/Shelikesicecream．He/Shedoesn’tlikebananas．
重点语法：
可数名词与不可数名词
2.技能目标
能够运用所学句型询问别人喜欢喝不喜欢的食物；
能够与他人谈论早、午、晚餐喜欢和不喜欢吃的食物并能够说出原因；
会写自己或同伴一日三餐喜欢吃什么、不喜欢吃什么的文章。
3.情感态度
通过表达个人喜欢来培养良好的学习习惯和健康的饮食习惯。
四、单元重难点
重点
难点
1．复习词汇：
like
2．词汇：
banana，hamburger，tomato，
orange，icecream，salad，strawberry，breakfast，lunch，dinner，egg，apple，chicken，fruit，vegetable等
3．句型：
语法重点：
动词like一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句的用法以及肯定与否定的回答。
5、课时分配
本单元4课时教学
第一课时：
SectionA（1a-2d）
第二课时：
SectionA（GrammarFocus-3c）
第三课时：
SectionB（1a-1e）
第四课时：
SectionB（2a-3b）
6、教学步骤
第一课时
I、第一教学环节：
情景创设，导入新课
教师活动
学生活动
SectionA主要是通过介绍食物，学会谈论喜欢与不喜欢的食物，所以可采用视听导入法：
1．先教学一些食物名词，教师拿出一个苹果或放映幻灯片或出示图片进行演示：
Ihaveanapple．咬一口苹果并做出喜欢吃的样子：
Ilikeapples．问：
DoIlikeapples?
自己回答：
Yes，
Ido．教师拿出一个梨子或放映幻灯片或出示图片进行演示：
Ihaveapear．咬一口苹果并做出不喜欢吃的样子：
Idon’tlikepears．问：
DoIlikepears?
No，Idon’t．再使用其它物体进行类似的演示。
然后询问学生：
DoIlike…?
询问学生：
Doyoulike…?
Doeshe／shelike…?
Dothey
like…?
2．引导学生进行Pairwork对话练习，运用所学知识进行互动交流。
1．学生回答：
Yes，youdo．No，youdon’t．；
学生回答：
Yes，Ido．No，Idon’t．；
Yes，he／shedoesn’t.No．he／shedoesn’t．；
Yes，theydo．No，theydon’t．
2．进行Pairwork对话练习，运用所学知识进行互动交流。
II、第二教学环节：
师生互动，学习探究
教师活动
学生活动
1．播放1b部分的录音让学生听，引导学生选出适当的对话并标明顺序，完成lb部分的教学任务。
2．引导学生展开Pairwork活动，完成1c部分口语交际的教学任务，运用助动词do进行问答，可采用师生互动带动生生互动的交流方式：
Yes，Ido．／No，Idon’t．再让学生自编对话进行操练，巩固所学词汇和句型。
3．播放2a部分的录音让学生听，引导学生选出他们所听到的食物名词，完成2a部分的教学任务。
4．播放2a部分的录音，要求学生将所听到的食物名词填人图中的空白处，完成2b部分中的听力训练任务并学习行为动词like一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句结构。
5．引导学生展开Pairwork活动，完成2c部分口语交际的教学任务。
让学生先操练上面的对话，练习行为动词like一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句结构。
可采用师生互动带动生生互动的交流方式：
Ilike…Doyoulike…?
Yes，Ido．／No，Idon’t．Idon'
tlike…；
然后让学生根据自己的实际隋况作出回答。
6．教师导入对话情境：
Iknowaboy.Hisname’sJohn.John’sbirthdayisnextweek.Sohisfriendsarepreparingforhisbirthdaydinner.Buttheydon’twantJohntoknowit.教师解释两个生词birthday和dinner，这两个单词是创设2d对话情境的关键词。
7.教师播放录音，让学生跟读，并行不同层次的口语输出。
8.请几组学生为全班表演对话，提醒他们声音要洪亮、发音要清晰准确、仪态要自然。
教师可以给其他学生布置听力任务，如要求他们听后回答：
Whatdotheywanttoeatfor...’sbirthdaydinner?
使听得学生也能关注别人的表现，并记录听到的信息。
教师还可以让听得学生作为评委，点评其他学生的表现。
1．听lb部分的录音，选出适当的对话并标明顺序，完成lb部分的学习任务。
2．Pairwork活动，完成1c部分口语交际的学习任务，学会运用助动词do进行问答；
自编对话进行操练，巩固所学词汇和句型。
3．听2a部分的录音，选出他们所听到的食物名词，完成2a部分的学习任务。
4．听2a部分的录音，将所听到的食物名词填入图中的空白处，完成2b部分中的听力训练任务，学习行为动词一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句结构。
5．Pairwork活动，完成2c部分口语交际的学习任务。
先操练上面的对话，练习行为动词like一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句结构，然后根据自己的实际情况作出回答。
6．学生默读对话，并回答问题：
Whatdotheywanttoeat?
对话中有一些生词，但此阶段只要求学生理解对话大意。
7.学生可以根据自己的情况选择分角色表扬对话，或者以2d对话为蓝本编新对话。
学生可以和同伴一起，为班上即将过生日的某个同学设计生日餐，替换或拓展2d中的某些句子。
8.学生按老师的要求表演或点评。
III、本课总结
本课采用了Differentopinions和Classiflying的学习策略，利用实物、教学幻灯图片等展开课堂Pairwork问答式的口语交际活动或小组、调查活动，学习动词like的肯定句、否定句和一般疑问句的用法；
复习名词复数的使用；
通过介绍食物学会对方喜欢与不喜欢的食物、谈论自己与他人喜欢吃的食物。
IV、板书设计
Unit6Doyoulikebananas?
（第一课时）
Ilikehamburgers.
Idon’tlikeice-cream.
Doyou/theylikesalad?
第二课时
复习巩固
1.检查单词及短语。
教师说汉语。
2.教师让学生练习上节课句子。
1.学生翻译。
2.学生练习巩固句型。
II.第二教学环节：
问题探究
1.让学生默读并观察GrammarFocus第一个表格中的句子。
表格中尽量呈现了不同的人称，以便学生发现规律。
根据学生情况，教师可以补充更多不同人称的一般疑问句和陈述句的例句，通过充足的例句，疑问的方式启发学生。
2.让学生观察可数名词一栏。
告诉学生可数名词与不可数名词的定义与用法。
可数名词：
（1）定义：
是可以计数的名词；
（2）可数名词单数前面可以用a，an，the，one或物主代词限定；
（3）可数名词有复数形式；
（4）可数名词复数形式前面可用the，two，three，some或物主代词限定。
不可数名词：
是指不能计数的名词；
（2）不可数名词前面不可以用a，an限定，但可用the，some限定；
（3）不可数名词前面不可以用one，two，three等限定；
（4）不可数名词没有复数形式。
1、学生观察GrammarFocus，思考问题：
1）句子的开头什么情况下用do、什么情况下用dose?
2）在陈述中，什么情况下like后面加-s?
3）Doesshe...后面的like应该用什么形式？
2.学生观察可数名词一栏，并认真理解。
III、第三教学环节：
合作交流，巩固提高
引导学生展开FoodSurvey调查活动，完成第4部分口语交际的教学任务。
要求学生学会使用Doyolike…?
Yes，Ido.No,Idon’t.Idon’tlike…等句型；
互相询问对方或回答喜欢与不喜欢的食物并做记录、填表。
FoodSurvey调查活动，完成第4部分语交际的学习任务。
学会使用Doyoulike…?
Yes，Ido．No,Idon’t．Idon’tlike…等句型互相询问对方或回答欢与不喜欢的食物并做记录、填表。
IV、第四教学环节：
个性练习设计
哪些是有益于健康的食品?
哪些是无益于健康的食品?
教师可组织学生四人一组进行这次讨论活动。
先让学生自己画出食物，在图画下面写下该食物的英文单词，然后将这些食物进行分类，哪些食物是健康的（healthy）?
哪些食物是不健康的（unhealthy）?
每个组选派代表向全班汇报分类的结果。
通过此项活动可以帮助学生复习、巩固所学的食物名词，提高他们学习英语的兴趣，并且使学生学会均衡饮食。
IIV、板书设计
（第二课时）
I/Theylikeoranges．I／Theydon’tlikeoranges．
He／Shelikesicecream．He／Shedoesn’tlikebananas．
DoI／You／Theylikeoranges?
He／Shelikesicecream．
He／Shedoesn’tlikebananas．
Doeshe／shelikesalad?
Yes．he／shedoes．／No，he／shedoesn’t.
第三课时
1．出示实物或图片或放映幻灯片，引导学生进行pairwork活动，复习前一部分所学的单词。
2．出示实物或图片或幻灯片（反映la部分所要教授的食物），一边让学生观看，一边描述：
What’sthis?
It’sa／an…，并反复让学生跟读，理解其语义。
3．引导学生观察la部分的图画，将食物名词的序号填写在对应的方格中，完成la中的教学要求。
1．根据实物或图片或幻灯片内容，进行pairwork活动，复习前一部分所学的单词。
2．观看实物或图片或幻灯片（反映la部分所要教授的食物），一边观看，一边听老师描述：
It’sa／an…，然后跟读，理解其语义。
3．观察la部分的图画，将食物名词的序号填写在对应的方格中，完成la部分中的学习要求。
1.教师导入听力语境。
教师放1c第一遍录音，并核对答案。
2.教师放第二遍听力，让学生两人一组对话，根据1d中完成的表格谈论Tom和Sally喜欢喝不喜欢的食物，从而检测1b听力任务的答案。
1.学生听第一遍录音，并核对答案。
2.学生听第二遍听力，两人一组进行对话，然后在听力中检测答案。
作业布置
为自己制定一份营养的午餐：
由于生活水平的提高，许多学生在饮食上没有节制，或偏食，导致营养失衡。
教师可向学生出示一份常用食物营养成分的表格，并告诉学生，在自己的午餐中总热量小于或等于450克，脂肪小于或等于35克。
然后让学生根据自己的喜好为自己配制一份营养的午餐，再向全班进行汇报。
通过此项活动可以帮助学生牢记所学的食物名词，提高他们学习英语的兴趣，并且使学生学会均衡饮食。
第四课时
1.教师通过问题导入阅读主题：
Whatdoyoueatforbreakfast,lunchanddinner?
Doyoueathealthyfood?
2.让学生关注2a中的表格，判断这些食物是否健康，并在Yes、Maybe和No相应的栏目里打勾。
1.学生回答老师的问题。
2.学生关注2a并完成表格内容。
1.让学生大声读出标题SportsStarEatsWell.教师解释这句话的意思。
2.教师接着导入阅读语篇的家语境，引导学生借助标题预测文章大意。
3.教师让学生快速默读课文，在读的过程中可随时画出食物名词，因为这些名词就是文章的关键词。
4.让学生细读课文找出不理解的句子，然后教师作解释。
1.学生大声读出标题。
2.学生预测文章大意。
3.学生画出食物名词，之后回答上述问题。
4.学生细读课文找出不理解的句子，向老师求助。
1.教师让学生独立在3a表格前两行中写出自己一日三餐的饮食习惯。
2.让学生结对活动，使用句型Doyoulike...?
轮流询问同伴三餐喜欢喝不喜欢的食物，并做记录。
3.让学生根据3a中完成的表格写出自己和同伴的饮食习惯，并提醒学生注意第一人称和第三人称单数主语与谓语动词的搭配。
在写作过程中，学生可以根据自己的情况对所给框架进行适度拓展，也可以模仿阅读语篇的语言。
1.学生独立在3a表格前两行中写出自己一日三餐的饮食习惯。
2.学生结对活动谈论三餐喜好。
3.学生完成3a表格。
Writeaboutwhatyouandyourpartnerlikeanddon’tlikeforbreakfast,lunchanddinner.
V、本课总结
本课主要是学习一些食物名词并复习行为动词like一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句的用法以及肯定与否定的回答；
复习名词的复数形式；
总结行为动词一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句的结构，尤其是三单形式的变化。
并通过各种活动方式学会营养配餐。
VI、板书设计
Unit6Doyoulikebananas?
（第四课时）
Forbreakfast,Ilike,butIdon’tlike.
Forlunch,.
Andfordinner,.
Forbreakfast,likes.
VII、教学探讨与反思
通过本部分的学习，学生应基本掌握行为动词一般现在时各种句型结构，特别是能意识到动词“单三”形式的使用场合以及掌握动词“单三”形式的变化规律，因此在本部分的教学中教师可对所学的语法规则进行适当的总结和归类，以帮助学生记忆和巩固。
在总结中一定要注意一个术语“第三人称单数”，对于这一术语，学生以前的理解就是指“他／她／它”，这时要让学生知道“第三人称单数”是指“he,she,it,不是you，不是I的其它任何一个单数形式”，在这种情况下，谓语动词都要做出变化。
当然，从理论上给学生以指导，其目的还是指导实践，要让学生真正掌握这一语法结构，进行大量的句型变化练习是必不可少的。
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