教育学心理学招教汇总文档格式.docx

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愉快教育、创造教育、成功教育、情境教育、和谐教育等都是这些年比较成熟的素质教育模式。

模式的主要部分是具有操作性的、相对固定的程序。

在素质教育理论指导下，每一个教育工作者都可以在自己的工作中去探索、去创建各种各样的教育模式。

（六）素质教育的运行机制:

为了保证素质教育的有效实施，需要建立起相应的运行机制。

具体地说，素质教育的运行机制主要包括四个方面：

1．注重思想先导，建立实施素质教育的动力机制；

2．改革检测评价，建立实施素质教育的导向机制；

3．抓好常规管理，建立实施素质教育的制约机制；

4．依法增加教育投入，建立实施素质教育的保障机制。

二、素质教育与课堂教学改革

（一）课堂素质教育的四个基本点:

根据心理学原理，课堂素质教育要找准以下四个基本点：

认知停靠点；

情感激发点；

思维展开点；

心灵交流点。

在课堂素质教育的四个基本点中，靠认知停靠点解决学会的问题，靠情感激发点解决想学的问题，靠思维展开点解决会学的问题，靠心灵交流点解决乐学的问题。

（二）素质教育在课堂教学中的体现（三）课堂素质教育的教学原则（四）实施素质教育的几项课堂教学策略

1．教育目的及我国现行的教育目的；

第三章教师与学生

第一节教师

一、教师的地位和作用

（一）教师的地位

《中华人民共和国教师法》第三条确立了“教师是履行教育教学职责的专业人员”，“承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。

”教师职业的专业性是国民教育在由粗放式向高水准的转变中提出来的。

对教师专业性质的确立，从根本上肯定了教师的社会地位。

（二）教师的作用

教师的作用主要表现在教师对社会、对学生的作用和教师在教育过程中的作用三个方面。

1．在社会发展中教师起承上启下的作用2．教师对学生的教育作用3．教师在教育活动中的主导作用,教师的主导作用是指教师是教育活动的发起者、组织者和指导者。

二、教师劳动的特点

（一）劳动对象的复杂性

（二）劳动手段的主体性（三）劳动过程的创造性（四）劳动方式的个体性（五）劳动成果的长效性

三、现代教师的素养

人民教师必须德才兼备，故教师的素养包括良好的思想品德素质和优良的智能结构。

（一）思想品德素质,教师的思想品德素质表现在政治思想素养和职业道德两方面。

1．政治思想素养。

政治思想素养的基本内容包括：

坚持一个中心、两个基本点，努力学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论。

2．教师的职业道德。

教师的职业道德是教师在教育活动中必须履行的行为规范和道德准则。

具体包括以下几个方面：

（1）忠诚人民的教育事业。

忠诚人民的教育事业是人民教师职业道德的核心和基本准则。

（2）热爱学生。

热爱学生是教师忠诚人民教育事业的具体表现，又是教好学生的前提。

（3）以身作则，为人师表。

（4）团结协作。

（二）教师的智能结构教师的智能结构是指知识结构和能力结构，它是教师用以影响学生的重要素养。

1．教师的知识结构。

作为教师既要有精深的专业知识，又要有相当广博的科学文化基础知识，还必须具备丰富的教育理论知识。

2．教师的能力结构一个优秀的教师除了具有一定的知识结构外，还应有相应的能力结构，即：

语言表达能力；

组织管理能力；

教育科研能力；

创造能力；

自我鉴定、自我评价和自我教育的能力。

第二节学生

一、学生的本质属性学生是以学习为主要任务的发展中的人，这是学生的本质属性。

二、学生的地位和作用学生在教育过程中既是教育的客体，又是发展和自我教育的主体。

（一）学生是教育的客体1．学生具有依赖性。

2．学生具有可塑性。

3．学生具有向师性。

（二）学生是发展和自我教育的主体

学生是发展和自我教育的主体，是指学生是教育过程的积极参与者，是认识和实践活动的主体，是学习的主人，具有主观能动性，这种主观能动性是学生发展的内因。

学生的主体性具体表现在：

1．自觉性。

2．独立性。

3．创造性。

三、学生集体

学生集体是教育的客体，又是教育的主体。

其主体性表现在：

第三节师生关系

一、师生关系概念师生关系是学校中最基本的人际关系。

所谓师生关系是指教师与学生在教育、教学过程中为完成共同的教育任务而结成的一种特殊的社会关系。

二、师生关系的表现形式师生关系具有多种的表现形式，根据不同的标准可以把它分为以下几种：

（一）教育关系和心理关系。

从认识与被认识、发展与被发展的角度来看师生关系通常表现为教育关系和心理关系。

（二）管理者和被管理者的关系,从管理与被管理的角度来看，师生之间的关系表现为管理者和被管理者的关系。

根据二者在教育过程中的地位和作用分为命令——服从、放任——自流、民主——参与三种类型。

三、师生关系的建立和发展

建立良好的师生关系需要教师、学校、学生的共同努力以及学生家庭的配合和社会良好风气的影响。

其中教师是矛盾的主要方面。

因此，建立良好的师生关系教师应注意以下几点：

（一）树立正确的学生观和教师观

（二）发扬民主，发挥班集体的教育作用（三）控制情绪，正确处理师生之间的矛盾（四）以身作则，为人师表

第四章学校教育制度

第一节学校教育制度概述

一、学校教育制度的概念学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们的关系。

二、学校教育制度建立的依据

设立学制是为了贯彻教育方针，实现教育目的。

归根结底，它要反映一定社会经济发展和政治制度的需要。

影响学制设立的依据主要有：

社会生产力发展水平和科学技术的状况；

社会政治经济制度；

青少年学生年龄特；

原有学制及我国历史文化传统。

第二节我国的学校教育制度

一、我国学制的演变

我国古代封建社会尚无学校系统可言。

我国建立现代学校教育制度是从清末开始的。

我国近代第一个学制是1903年的癸卯学制。

1912年南京临时政府颁布壬子癸丑学制。

1922年北洋政府颁布壬戌学制（六三三学制）。

1949年新中国成立后，中央人民政府政务院于1951年10月1日颁布了《关于改革学制的规定》，这个新学制的系统包括：

幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育。

1958年9月19日中共中央、国务院颁布《关于教育工作的指示》，指出现行的学制是需要积极地妥当地加以改革——应当规定全国通行的新学制。

由于后来的政治运动，我国基本上仍是沿用1951年政务院颁布的学制。

二、我国当前的学制改革

（一）我国学制改革的原则:

改革教育结构、适应社会主义建设的需要；

统一性与灵活性相结合；

普及与提高相结合。

（二）我国学制改革的趋势:

大力加强基础教育；

积极发展职业技术教育；

大力发展高等教育；

积极发展终身教育；

重视和支持残疾人教育事业

第三节世界各国学制改革的趋势

社会生产和世界范围科学技术的迅猛发展，对人才素质提出了更高要求，促使世界上大多数国家对学校教育制度进行了程度不同的改革。

其主要趋势：

一、重视幼儿教育，并将其纳入学制系统二、入学年龄提前，义务教育年限延长三、普通教育和职业教育朝着综合和统一的方向发四、调整高等教育结构，其类型日益多样化五、终身教育受到普遍重视

第五章学校德育工作

一、德育的概念德育是教育者根据一定的社会要求和受教育者思想品德形成的规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加思想、政治和道德影响，并通过受教育者积极地认识、体验、身体力行，以形成他们的思想品德的活动。

二、德育的意义德育对青少年学生的发展，对学校教育的实施，对社会的稳定和发展，都有重要意义。

三、德育的任务与目标

（一）中小学德育的根本任务

（二）德育的目标小学德育的目标；

初中德育的目标；

高中德育的目标。

第二节德育过程

一、德育过程的涵义德育过程是教育者根据一定社会的思想政治观点、道德行为和受教育者思想品德形成的规律，有目的有计划有组织地施加系统的影响，使受教育者逐步形成教育者所期望的思想品德的过程。

德育过程的基本矛盾：

德育任务、德育内容与受教育者原有的思想品德发展水平之间矛盾，是德育过程的基本矛盾。

二、德育过程的本质特点1.德育过程是教育者对受教育者施加影响的过程2.德育过程是促进学生思想矛盾转化的过程3.德育过程是促使学生知、情、意、行统一发展的过程4.德育过程是长期的反复的不断提高的过程。

第三节德育原则

一、教育原则的含义德育原则是教师对学生进行德育时必须遵循的基本要求。

二、中小学常用德育原则：

方向性与现实性相结合的原则；

知行统一原则；

正面教育与纪律约束相结合的原则；

严格要求与尊重理解相结合的原则；

集体教育与个别教育相结合的原则；

教育与自我教育相结合的原则；

教育的统一性与灵活性相结合的原则；

教育影响的一致性与连贯性原则。

第四节德育途径与方法

一、德育途径德育途径是指在特定的时间、空间，开展德育实践活动的组织形式。

包括政治课与其它各科教学；

课外、校外教育活动；

社会实践活动；

共青团、少先队活动；

校园文化环境；

社区校园文化环境；

班主任工作。

二、德育方法中小学常用的德育方法有说理教育法；

示范教育法；

实际锻炼法；

陶冶教育法；

自我教育法；

品德评价法。

第六章教学工作

二、课程类型根据教学内容对学生产生影响的方式，学校的课程可以划分为正规课程和非正规课程。

（一）正规课程正规课程亦称显性课程，指学校课程计划中作出明确规定的所有课程的总称。

当前，中小学常见的正规课程有：

1．学科课程2．活动课程3．综合课程

（二）非正规课程:

非正规课程又称潜在课程或隐性课程，是指在学校教育过程中存在着大量的能对学生产生影响，而又不易觉察的因素。

非正规课程的特点：

1．隐蔽性。

2．分散性、多样性、全程性。

3．非预期性。

三、中小学课程的表现形式中小学课程的表现形式有课程计划、课程标准、教科书和教学参考书四种，其中课程计划是课程的总体规划，课程标准、教科书和教学参考书乃是课程内容的具体表现形式。

第二节教学及教学过程

（一）教学的定义:

教学是教师有目的、有计划、有组织地指导学生学习系统的科学文化基础知识和基本技能，并促进其身心全面发展的一种教育活动，是教师教和学生学的双边活动。

（二）教学是学校工作的中心:

教学是学校的中心工作，这是由学校的性质决定的。

以教学为中心并不意味着教学唯一。

必须坚持教学为中心，全面安排的原则，正确处理好教学和其它活动的关系，建立正常的教学秩序，才能使学校的各项工作真正为实现教育目的发挥各自的作用。

（三）教学的任务:

中小学的教学应有以下几方面的任务：

1．学习系统的文化科学基础知识，获得基本技能2．发展智力、体力和创造才能3．教会学生学习，培养自学能力4．培养学生的非智力因素

二、教学过程

教学过程是教学活动的实施过程，是教师根据教学目的、教学任务和学生身心发展规律，有计划地引导学生积极主动地掌握科学文化基础知识和基本技能、发展智力和体力，形成一定思想品德的过程，是教师与学生共同完成教学任务的双边活动过程。

（一）教学过程的本质1．教学过程是一种特殊的认识过程

（1）教学过程具有人类一般认识过程的共同性

（2）教学过程具有的特殊性：

认识主体的不成熟性和发展性；

认识对象的间接性和概括性；

认识方式的简捷性和高效性。

2．教学过程是一个促进学生身心全面发展的过程

（二）教学过程的规律1．直接经验和间接经验相结合的规律

2．掌握知识与发展智力相结合的规律3．知识传授和思想教育相结合的规律4．教师主导和学生主体相结合的规律

（三）教学过程的阶段:

做好准备，激发动机；

感知教材，形成表象；

理解教材，形成概念；

巩固知识，增强记忆；

运用知识，促进迁移；

检查效果，获得反馈。

第三节教学原则

一、教学原则的概念

教学原则是教学过程中必须遵循的基本要求，是根据教育目的和教学过程的客观规律制订的，是长期教学实践经验的总结。

正确理解、贯彻和执行教学原则，是切实搞好教学工作的前提和提高教学质量的重要保证。

二、中小学常用的教学原则

（一）科学性和思想性相统一的原则

（二）理论联系实际的原则（三）直观性原则（四）启发性原则（五）循序渐进原则（六）巩固与创新相结合的原则（七）统一要求与因材施教相结合的原则

第四节教学方法

一、教学方法概述

（一）教学方法的概念

教学方法是教师和学生在教学活动中，为了完成教学任务而采用的手段和方式的总称，它包括教师教的方法和学生学的方法。

教学方法是师生相互联系的方式，是教法和学法的辩证统一。

（二）教学方法的意义（三）教学方法的指导思想教学方法多种多样，从指导思想来看可以归纳为两类：

一类是启发式，一类是注入式。

二、中小学教师常用的教学方法

目前，我国中小学常用的教学方法有很多，以传授知识的手段为标准把教学方法分为以语言传递为主的教学方法，以直观感知为主的教学方法，以实际训练为主的教学方法三大类。

（一）以语言传递为主的教学方法包括讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法。

（二）以直观感知为主的教学方法包括演示法和参观法。

（三）以实际训练为主的教学方法包括实验法、练习法和实习作业法等。

三、选择和运用教学方法的依据教学方法很多，但具体到某一堂课上选择什么方法应考虑多种因素。

（一）根据教学目的和任务来选择

（二）根据学科和教材特点来选择（三）根据学生的年龄特征、知识水平来选择（四）根据学校的客观条件来选择。

（五）根据教师的业务水平，实际经验和个性特点。

四、中小学的学习方法指导

（一）学法指导的意义

（二）中小学学法指导的根本目标中小学学法指导的根本目标就是教会学生学习，培养学生的自学能力。

（三）中小学教学过程的学法指导

第五节中小学课堂教学

教学组织形式是为完成一定教学任务，师生共同开展教学活动的组织结构方式。

目前，教学组织形式很多，主要有班级授课制、个别教学、小组教学、现场教学、复式教学、远程教学等。

一、教学组织形式的类型

（一）班级授课制――教学的基本组织形式

班级授课制是将学生按大致相同年龄和知识程度编成班级，教师根据规定的课程内容，按固定的教学时间对全班学生进行统一教学的组织形式。

（二）个别教学（三）小组教学（四）现场教学（五）复式教学――教学的特殊组织形式（六）远程教学

二、教学工作的基本环节

教学工作是一个完整的系统，由备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定等五个基本环节组成。

（一）备课:

备课是上好课的前提。

备课要做好三项工作，写好三个计划。

（二）上课1．教学目标明确，完成任务好2．教学内容正确、充实，抓住重点、难点、关键3．教学方法适当，教师善“启”善“导”4．语言规范、板书整洁5．教学进程组织严密、结构紧凑6．师生双方积极性高

（三）作业的布置与批改（四）课外辅导（五）学业成绩的检查与评定

三、课堂教学模式

（一）课堂教学模式概述

1．教学模式的定义:

教学模式是指在一定教学理论指导下为设计和组织教学而在实践中建立起来的各种类型教学活动的基本结构。

构建教学模式就是要解决教学理论与教学实践之间的桥梁问题。

2．教学模式的特点：

整体性、简略性、指向性、操作性、优效性。

（二）我国中小学现行常用的课堂教学模式1．传递－接受式2．引导—发现式3．辅导一自学式4．情境－陶冶式

第七章班主任工作

第一节班主任工作的作用一、班主任是学校领导贯彻国家的教育方针、政策的得力助手和骨干力量二、班主任是班集体的组织者、领导者和教育者三、班主任对学生的全面发展起主导作用四、班主任是沟通学校与各种学生组织、家庭和社会的桥梁

一、班主任工作的原则

（一）全面性原则

（二）客观性原则（三）公正性原则（四）民主性原则

二、班主任工作的内容

（一）对学生进行思想品德教育

（二）引导学生学好功课1．分析全班学生的学习状况，激发学生的学习动力。

2．帮助学生掌握学习方法，提高学习效率。

班主任要帮助学生从“不会学”到“会学”。

班主任还要帮助学生掌握科学的学习方法，以提高学习的效率和效果。

（三）组织好课外活动，指导课余生活（四）组织学生劳动（五）指导团队会工作，协调班内外教育力量（六）处理班级日常工作（七）抓好学生的入学教育和毕业教育1．抓好初一、高一新生的入学教育2．抓好初三、高三的毕业教育（八）做好班主任工作的计划和总结1．班主任工作计划2．班主任工作总结

第三节班集体的建设与管理

班集体的建设与管理是班主任的中心工作。

班集体不会自发的产生，必须经过班主任深入细致的建设、管理才能形成与巩固。

一、班集体的建设

（一）班集体形成的标志1．全班同学应当具有共同的奋斗目标，这是班集体形成的条件和前进的动力；

2．要有一个团结一致的坚强的领导核心；

3．具有正确的政治方向和集体舆论；

4．要有为了实现共同目标而进行的富有教育意义的共同活动；

5．要有和谐的民主生活，充满温暖和友谊。

（二）集体形成过程1．初建松散阶段。

2．基本形成阶段。

3．巩固发展阶段。

（三）班集体的主要方法1．调查了解学生，研究班级情况2．提出奋斗目标，组织共同活动3．培养集体舆论，形成优良班凤4．培养和发现班级骨干，形成集体核心。

5．建立平等、团结、互助的新型人际关系。

二、班集体的管理班集体的管理有以下几种类型：

（一）常规性的班集体管理

（二）阶段性的班集体管理（三）毕业班集体的管理

第八章课外校外教育工作

一、课外校外教育工作的意义

（一）课外校外教育工作的概念课外教育工作指的是学校在课堂教学以外有目的、有计划、有组织开展的多种多样的教育活动和教育工作。

校外教育工作是指校外教育机关或社会团体、家庭，有目的有计划地在校外组织学生开展的多种多样的教育活动和教育工作。

（二）课外校外教育的特点组织上的自愿性；

内容上的广泛性；

活动上的自主性；

形式上的多样性。

（三）课外校外教育的意义1．可以更好地促进学生在德、智、体、美、劳诸方面全面发展。

2．可适应学生的多种需要，丰富学生的精神生活。

3．可以使学生得到各种实际的锻炼，培养他们的独立性、创造性和实际工作能力。

4．可使学生广泛接触社会，培养他们的社交能力。

5．可加强学校与社会的联系，有利于动员、组织家长和社会各方面力量参与学校教育。

二、课外校外教育的内容

（一）社会政治活动

（二）科学技术活动（三）职业技术学习活动（四）文化艺术活动（五）体育活动（六）社会公益活动

三、课外校外教育的基本要求

（一）要有明确的目的性与周密的计划性

（二）要有知识性与趣味性（三）要发挥学生的自主性与创造性（四）要面向全体学生，贯彻因材施教（五）充分利用当地条件

课外活动是课外校外教育活动的一个方面，是学校教育工作的有机组成部分。

它对于促进学生全面发展，培养创造性人才有着积极作用。

一、课外活动的组织形式

（一）群众性活动1.报告会、座谈会2．纪念会、庆祝会3．专题集会

（二）小组活动

小组活动是课外活动的基本组织形式，其特点是小型分散、灵活多样。

（三）个人活动个人活动是在教师的指导下学生的独立活动。

二、课外活动的指导原则

（一）自愿原则

（二）自主原则（三）符合学生年龄特征和个性差异原则

第三节社会教育与家庭教育

一、社会教育社会教育是通过学校以外的社会文化教育机构对青少年和人民群众进行的教育。

（二）社会教育活动的基本要求1.要有明确的目的和要求。

2．要照顾学生的兴趣特长，符合学生年龄特征。

3．要坚持学生自愿参加，注意加强教师的指导作用。

4．要充分发挥学生的主动性、独立性和创造性。

（三）家庭教育的基本要求1．更新家庭教育观念，树立正确的家庭指导思想。

2．了解青少年的心理特征，掌握科学的教养子女的规律和方法。

3．改变错误的家教态度和方法，努力做到“三结合、一协调”。

4．家庭教育要与学校教育互相配合，协调一致。

第九章学校管理工作

（二）学校管理学校管理是一般管理的特殊部分，它是合理地组织好学校各项工作，协调好学校的各种关系，高质量、高效率地实现学校教育目的的活动过程。

在管理过程中要正确处理好人与人的关系，这是学校管理的核心。

学校管理过程的基本环节有四个，即制订计划、组织执行、督促检查和总结提高。

三、校管理职能:

管理职能是管理系统中管理者和组织机构的职责和功能。

管理的职能反映管理的本质。

学校管理的基本职能有：

决策、计划、组织、协调和控制。

四、学校管理工作的主要方法思想教育的方法；

行政的方法；

经济的方法；

法律的方法；

现代技术方法。

第二节教学常规管理

一、教学工作管理

（一）教学工作计划。

（二）教学工作的组织。

（三）教研组工作管理。

（四）教学工作的检查与指导

二、教师管理

（一）教师管理的任务

（二）教师的职责和岗位责任制1.教师的职责教好功课，努力提高教学质量；

作好学生思想品德教育工作；

促进学生的身体健康；

组织好学生的课外活动；

协调学校与社会、家庭的关系；

开展教育教学研究和参与学校的管理。

2.教师岗位责任制

建立教师岗位责任制的基础工作是作好定编、定员、定工作量的“三定”工作。

（三）教师的任用与考核1．教师的任用制度：

派任制，聘用制，代用制。

2．教师的工作考核：

教师考核的内容可分为全面考核和单项考核两种。

一般把考核的内容归结为德、能、勤、绩四个方面。

目前，对教师的考核一般采取平时考核与定期考核相结合的方法。

（四）教师培养与提高教师培养与提高的途径和方法有：

脱产进修、在职进修两种。

第三节学校管理体制

一、学校管理体制概述

学校管理体制是学校人员配备、机构设置、机构隶属关系和权力范围等方面的体系和制度的总称。

二、校长负责制

（一）校长负责制的含义:

校长负责制是：

校长是学校行政的总负责人，他拥有人权、财权、行政决策权，负责领导教育、教学和行政管理工作，对上级党政领导部门负责，对外代表学校，是学校法人代表；

党支部是学校的政治工作核心，对贯彻党的方针政策起监督保证作用；

教代会和校委会对