江西美术出版社五年级下册美术教案Word文档格式.docx
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2．通过步行街模型和泥塑的制作，提高学生的审美能力及设计、应用能力。
3．通过欣赏作品图片，增强学生对城市历史的了解，对自己家乡的热爱。
1、以介绍现代都市中步行街上的一些有“古韵”的雕塑作品为导人。
2、利用多媒体播放一些有特色的、有历史韵味的城市雕塑，当你漫步在繁华的步行街头。
尽情领略时尚气息的同时。
常常会看到一些耐人寻味的雕塑作品。
这些雕塑与步行街相映成趣，既重现了历史的陈迹，也使“新街”增添了古韵。
3、介绍重庆、苏州、沈阳等一些地域跨度大、有特色的历史名城，了解它们的城市背景。
了解一下城市的历史，发挥你的想象力，为步行街设计和制作一个有创意的小泥塑。
4、组织学生讨论这些作品与周围的城市环境是如何统一在一起的。
充分了解作品所表现的艺术特点和城市特点。
本课提供厂具有代表性的王府井步行街雕塑和景德镇市街头雕塑。
这些作品都反映了各个城市的地方特色及民俗民风，与繁华的大都市相互融合，别具一格。
5、学生在教师的统一安排下（准备泥土）进行泥塑的设计制作和步行街模型的合作。
1、通过欣赏，可引导激发学生的创作热情，并进一步学习泥塑的方法和动手制作设计步行街模型。
2、通过有分工有合作的方法，使同学们既能对泥塑的制作有一个初步的认识，又能把有创意的小泥塑作品融入到大家合作的步行街模型中去，从而增强学生的动手能力，培养学生的设计意识和应用能力。
在制作过程中，要让学生多尝试捏、搓、团、卷、贴等泥塑技法。
把想表现的步行街模型中的小雕塑充分地表现出来。
最后可安排全班同学在自己设计的步行街上展示自己的小泥塑。
进行评价的同时，教师要对本课内容进行完整的小结，对学生的作品要多鼓励和肯定，增强学生的学习兴趣，让学生在以后的生活中积极地去关注域市的美，提高审美意识。
3、教师不要过多地要求泥塑和步行街模型造型的准确性、真实性，而应该鼓励学生积极创造、大胆构思。
并要发挥团队合作精神，让步行街模型与有特点的小泥塑相映成趣，组成一个有创意的设计作品。
使学生在“玩”的过程中享受美，并培养热爱自己家乡的情怀。
第3课
风光无限
1．让学生了解祖国河山的壮美，激发起他们对古诗文的浓郁兴趣，培养热爱祖国优秀传统文化以及大自然的思想感情。
2．本课通过学习诗配画，锻炼学生的理解能力、想象能力和语言表达能力，提高学生的审美情趣，提高学生的绘画技巧和审美水平。
一、创情境、引入境
导语：
我国幅员辽阔、历史悠久，沧桑的历史孕育了无数的雄山秀水、人文胜迹。
一代又一代的文人墨客，尽展才华，绘尽了这—片大好河山。
采用多种方式进行导入，欣赏山水范画、观赏风光美景短片等，增加学生对形象的感受能力与想象能力，激发学生美术创作的兴趣。
二、知诗人、明诗意
了解白居易、李白，同时也了解《望庐山瀑布》《忆江南》中诗句的意思。
三、悟诗情、想画面
在介绍有代表性的风景时，要注意增加文化含量，使学生通过美术学习，能树立正确的文化价值观，涵养人文精神。
一、创作、交流、展示。
你知道我国的名山大川有哪些？
把你印象最深的给大家介绍一下。
二、利用网络美术教学，开拓学生视野，既为创作诗配画打下基础，又培养了学生主动学习的品质和收集、处理信息的能力。
教学过程中可以进行配乐朗诵，再次让学生去感受诗美、景美、情美，培养学生的审美能力。
三、课堂作业：
选择一首自己喜欢的诗歌，进行想象创作，要求能体现—定的个性思维，教师进行—定的技法指导。
读一首古诗，体会一下这首诗的意境，然后发挥自己的想象，为这首诗配一幅画。
第4课
校园新构想
1．以纸为主，配合其他适宜的媒材，设计制作校园的平面图或模型。
2．培养学生的整体规划能力、动手能力、设计意识和审美能力。
一、欣赏评析
让学生从身边最熟的环境开始，对校园进行一个较全面的了解与分析。
二、设计制作
鼓励学生对本校将来的建设提出自己的构想，如校园新的组成部件、建筑风格、校园规划、绿化建设等，教学过程中要创设民主氛围，师生平等交流，使学生能积极参与到新校园的构想与设计中去。
教师要给学生讲解基本的纸雕技法。
请你设计一张理想中的校园小小规划图并附上一张创意说明。
一、互相交流
全班可分为若干小组，一起讨论未来学校的景象，综合大家意见，在此基础上尝试多种方法进行理想中校园的模型或草图设计。
难度大的模型制作，建议学生采取小组合作的形式完成，以培养学生的团结合作精神。
创作时，除了充分发挥学生的聪明才智，还要教会学生一定的规划原理，分析学校基本应由哪些部件组成。
开注意色彩的协调与搭配。
特别提醒校园的新构想不要脱离学校实际，以做到比现实生活中更合理、更美观的设计为最佳。
二、修整完成。
第5课
我们的小天地
1．通过动手设计自己的房间，培养学生热爱生活的情感和设计意识，提高孩子的独立自主能力和个性意识。
2．合理运用多种材料，正确使用工具，设计并制作“我们的小天地”模型。
一、导语
家，是童年幸福的摇篮。
那儿有我们的一片小天地。
我要用自己的智慧和双手把它变成实用、美观，充满着情趣的童年乐园……
二、欣赏评析
欣赏最新的家居博览会片断、电脑家居设计作品、名画（如凡·
高的《卧室》）、家居设汁实例照片、优秀的学生作业等，指导学生根据自己的喜好对其予以评价和提出改进建议。
三、创意设计
通过谈话交流，引导学生进行联想，设计自己的小空间。
指导学生根据自己的设想，选择合适的材料进行加工，要求独立或合作完成。
在学生合作前，教师可以根据学生自愿或根据学生爱好与特长，分好组，指导学生先设计草图，达成共识，再进行分工。
观察学生在制作过程中，对于硬质材料和较复杂的工具是否能正确使用，教师可根据情况进行使用说明或示范操作。
要求学生根据材料的外观、质感进行联想并合理加工，使其符合表现要求，产生逼真的效果。
一、技法指导
鼓励和引导学生巧妙地设计房间，将家具设计成易移动、易组合的样式，方便随时重新调整空间。
小天地中还可以含有一个小小的庭院，花坛与花架是木制庭院中最佳的造型，它们可以给学生充分的想象空间，花架成为花草们成长的依托，它们随心所欲地爬满“枝头”，而花坛则让那些成长的花草有个舒适的“归宿”。
教师引导学生，善于利用制作材料原有的质地、色彩和造型，在它们已有的基础上进行再加工，尽量达到外形和质感都逼真的效果。
但这两种材料的加工难度比较大，教师除了做示范操作外，还可以建议学生采用易折、易削的软木块和木条以及已成形或易裁剪、易卷曲的硬度低的金属。
“小天地”的设计和布局重在要体现出合理性、安全性和实用性。
二、学生制作
充分发挥自己的想象，设计我门的小天地草图，并选用你认为合适的材料，分工合作制作一个有趣的“小房间”.
三、交流反馈。
第6课
能“变化”的蔬果
1．让学生通过削、切、挖、连接等方法制作蔬果雕作品，培养和发展学生的形象思维和创造能力、审美能力、动手能力。
2．激发学生的好奇心，主动探索和发现问题，创造性地解决问题。
一、回忆课前观察
让学生和家长一起商量或陪父母去菜市场看一看、找一找，哪些蔬果的形状、颜色、斑纹适合表现你的奇妙构思?
二、展示学生在家中做一个自己比较满意的作品，走进课堂，引导学生主动寻找与尝试不同的材料，让学生探索制作蔬果雕的方法，为课堂教学作准备。
一、动动脑，看看现有的蔬果形状、颜色、斑纹适合表现什么？
大胆想象，把它做成一个有意思的形象。
教材中把常见的蔬菜瓜果全都变成了诱人的模样，变成了具有个性，而且非常可爱的蔬果作品，使学生感受造型表现的乐趣，开尽情发挥自己的创造潜能，将奇妙的构思、创新的观念转化为具体的成果，体验成功的喜悦，让学生感受美与生活的紧密联系。
二、评一评，比一比。
（1）说一说谁的作品最有想象力?
谁的作品将蔬果的形状、颜色、花纹等结合得最巧妙?
并说出理由。
（2）你对这节课的喜爱程度：
A满意、B一般、C非常喜欢，并说说理由。
（3）课后拓展：
鼓励学生把这节课所学的蔬果雕知识运用到实际生活中去，如为家庭宴会设计制作一个蔬果拼盘等。
第7课
有“生命”的金属
1．以金属材料为主，运用捆、扎、卷曲、粘贴、组合等各种方法进行设计和造型，提高学生的动手能力和耐心细致的工作作风。
2．在制作过程中，体验创造的乐趣，感受成功的喜悦。
一、导入新课
无数废旧的金属材料，经过艺术家点石成金的“魔术”，一下子变成了奇妙的艺术晶，如本教材中展示的西班牙画家毕加索的作品《牛头》，就是他利用废旧的自行车把手和车垫巧妙组合在一起而创作出来的。
本课将表现与制作融为一体，巧妙地运用身边易找的易拉罐、铁丝、铜丝、铁皮、瓶盖等废旧金属材料，运用捆、绑、剪、缠绕、粘贴等基本方法创造出一件件栩栩如生，充满个性的艺术作品。
二、教师讲解
教师在引导学生交流、评析时讲解，如选材的动机、材料和工具的运用、组合拼接的方法等，使学生感到更加真切、具体、深刻。
学习活动的开展，可采用自主表现的方式，鼓励学生将自备的材料拿出来，看一看、想一想，说说自己的构思，让学生在相互交流中感受学习的乐趣，为设计制作做必要的准备。
一、教师讲解
巧妙利用身边的度旧金属材料的质感和外形，创造出一个可爱的形象。
安全提示：
小心工具和材料把你弄伤哦
二、评价
1、作品完成后，可安排各小组学生相互参观交流，也可以讨论、评说自己和同学的作品，提出它们的优点和不足，让学生在自评、互评中提高欣赏水平。
有条件的可激发学生课余再创作的热情，将课内的创作学习延至课外。
课后可收集学生作品开个小小展览会，可邀请领导、老师、家长、同学们来参观。
2、学生的作品是否有童趣，是否有很好的创意。
第8课
会“传神”的木头
1．通过锯、切、削、绑、捆、扎、粘等精细活动，提高学生动手制作能力和耐心细致的工作作风。
2．在制作过程中，训练学生的观察力以及丰富学生的想象力，并体验创造的乐趣。
3．发掘学生的创作潜能，培养学生热爱生活、热爱大自然、热爱动物的情感。
一、激趣引入
满地凋落的枯树枝、枯叶、松果等，蹈过的人总是熟视无睹，然而他们有时对教师给学生上美术课可是极具利用价值的宝物。
运用这些自然环保素材进行美术创作，加上丰富的想象力，即可创作出各式各样、活灵活现的作品。
如教材中展示的：
1．用枯树枝削一削、粘一粘，即变成一只展翅飞翔的“小蜻蜓”，长长的翅膀灵巧多变，还可用各种不同的叶子为蜻蜓更换多样的衣裳呢1
2．圆圆的树枝锯一锯、粘一粘，一只慵懒的小猪呈现在我们面前，呆呆的神情，从哪个角度看它，都是那么可爱，令人发笑。
3．把热水瓶木塞切割成几块，用牙签把小木块固定装饰，组合成一只可爱的小鹿（因木塞木质软，学生易操作）。
4．从木材加工厂拣来的废料，根据它的形状、纹理和树皮的质感，经过设计者巧妙的构思，做成一只威猛的鳄鱼。
5．一根根小木枝经过一番锯、切、劈后，将它们组合成了一只昂首挺胸的小马”，麻绳装饰成鬃毛，使小马增添了一分飘逸。
用木头材料做的各种动物，既有动物形态的美，又有材料贡地的美，更能显示出制作者无穷的创造力。
一、教师引导学生欣赏教材中的范例外，还可以通过DAY课件，演示一些其他的作品给学生欣赏，启发学生大胆想象，自由地阐述自己的想法，鼓励学生力求利用多种材料、多种方法设计制作出富有个性特色的作品。
二、教师演示一下削、锯、切、割、粘的方法和步骤，并时刻提醒学生注意安全。
课堂上尽量选取简单易操作的材料和方法。
如：
用小树枝和绳子捆一捆、扎一扎、粘一粘、编一编等方法。
第9课
鲜花送英烈
1．学习制作纸花的方法，以及插花的基本技巧，培养学生的动手能力和合作精神。
2．通过做花篮、送花篮，培养学生对革命烈士热爱之情和深深的爱国主义情感。
一、创设情境
我们是生在新中国，长在红旗下的幸福一代，我们不会忘记我们今天是无数革命先烈用鲜血和生命换来的。
方志敏就是其中一位杰出的革命者，他把短暂而伟大的一生献给了我们的祖国和人民。
让我们献出自己亲手制作的花篮来表达对革命先烈的敬意吧！
二、技法指导
教材中出示的纸花种类虽多，但制作方法却是相同的，每朵花主要分为花头、花枝和叶三部分，而不同的花主要的区别在于花头部分，采用不同颜色和不同质地的纸张，可以做出视觉效果完全不一样的花朵。
制作方法主要采用剪、卷、贴，可以使用一定的工具帮忙，教师应该教育学生尽量使用简便的方法，例如菊花的花瓣繁多，应该先将纸折叠剪好细条状，再展开卷在花枝上；
在卷时可以把纸裹在铅笔上，用力拉伸，就可以表现花瓣圆润的翻翘效果了……
纸花的制作材料以彩色薄纸为主，例如皱纹纸、蜡光纸、面巾纸等。
为了能使花立起来，制作花枝时在纸的中心卷上一根木棍用来固定。
教材中无法对各种花一一展示制作步骤，仅以最典型的菊花为例进行了技法剖析，教师在实际教学中，可以举一反三多做分析，多进行几种花型的示范制作。
一、学生创作
比一比，看哪只花篮追型最好，哪只花篮色彩搭配得最好看。
二、组织活动。
欣赏与观察真花的图片、影片，指导学生与真花做比较，利用不同质地的纸张做出不同质感的花朵。
欣赏与观察纸花与花篮的实例或图例，解剖纸花的制作过程。
花篮的制作需要许多花卉，在一课时里独立完成难度较高，建议学生分组合作，便于学生之间进行及时的经验交流，同时可以提高花篮的整体效果。
进行组与组之间的比赛活动，及时展示学生的优秀作品，进行反馈，促进学生制作技法的提高，增强学生的学习积极性。
引导学生积极思考，自发创作不同的花型，锻炼学生的自学能力和创作能力。
第10课
点线面·
黑白灰
1．通过本课的学习匣学生初步明确点线面和黑白灰的构成方法，培养学生的创造思维和设计能力。
2．运用点、线、面、黑、白、灰的构成知识，设计并裁剪一件平面或半立体的儿童装。
一、导入
在日常生活中我们经常可以看到点．线，面和黑、白、灰。
走在马路上．我们可以看到闪烁的红绿灯，平行的斑马线．宽阔的路面，漫步于江南水乡，随处可见黑色的屋顶、白色的墙、灰色的门窗。
各种各样的黑、白、灰与点、线、面结合，相互映衬交错，就构成了这个缤纷多彩的世界。
二、技法介绍
点、线、面是视觉构成的基本元素，自然界的万物形态构成都离不开点、线、面。
点、线、面相互依存、相互作用，又具有不同的情感特征；
黑、白、灰属无彩色，无彩色有明有暗，最亮是白，最暗是黑，以及黑白之间不同程度的灰。
有彩色的明暗，其纯度和明度，都能以无彩色灰调的明度来表示其相应的明度值。
表现方法可以采取绘画、剪贴、电脑制作等。
结合本课所学的内容，用点线面和黑白灰的知识设计一件漂壳的衣服。
结合所学的内容，设计一件漂亮的衣服。
衣服的造型宜简不宜繁，突出表现点、线、面和黑、白、灰的组合效果。
一、展示交流
二、反馈修改来完成。
三、评价
1观察学生作品中点线面的构成是否合理，黑、白、灰的对比关系处理得是否得当，能否给人美观、大方的感觉。
2．服装的设计是否新颖，是否具有个性特征。
3．通过服装秀的方法，展示学生作品，促进学生间的交流，引导学生进行自评与互评，及时反馈信息，提高学习效果。
第11课色彩的对比与和谐
色彩的对比与和谐
一、学习内容
教学重点：
认识和理解色彩的对比与和谐,学习调配对比色与和谐色,并运用对比与和谐的组织原理进行造型活动,激发想像力和创造力。
课时:
3课时
引导阶段（感知与体验）
复习三原色和三间色知识。
游戏：
教师取出一种三间色，学生要拿对相对应的两种原色。
给`6种颜色排排队、将红、黄、蓝、橙、绿、紫`6`种颜色按一定的规律和顺序排队。
说一说排序的理由。
教师小结：
靠一起的颜色很相近,很协调,距离较远的颜色反差较大,对比较强.
（2）发展阶段（观察与探究）
板书归类归纳:
对比色:
红和绿、黄和紫、蓝和橙。
协调色：
蓝和绿、红和橙、紫和红等等。
欣赏多媒体演示的一组图片，谈谈画面的色彩，以及给你的感觉。
展开小组讨论，教师揭示：
红和绿、黄与橙、绿与紫是对比色，对比使画产生很强的活力和跳跃感，给人鲜明、刺激的感觉。
蓝与绿、红与橙、紫与红、黄与绿等是和谐色，给人和谐、愉悦、层次丰富的感觉。
联系日常生活，找一找身边的对比色与和谐色。
（1）引导阶段（感知与体验）
复习所学的“对比与和谐”色彩知识。
教师总结：
无论是绘画或设计，对比与协调都不可少。
如果以协调色为主作画，加上适当的对比色因素，会使作品显得协调生动，统一中有对立；
如果以对比色为主作画，加上适当的协调色因素，会使作品显得丰富和谐，对立中有统一。
欣赏几幅大师的作品，有些是用对比色画出的，有些是用协调色画出的，比较它们不同的色彩感觉。
说说自己对大师的作品的理解，感受色彩的魅力。
小组畅谈感觉并进行探讨归纳：
对比色：
强烈、刺激、跳跃、张扬。
温和、含蓄、平静、柔美。
（3）练习阶段（创作与表现）
根据自己的喜好选择用对比色或和谐色作画。
教师演示绘画步骤：
先设计出画面的内容，再构思安排好画面，确定画面主体，将草图打好后，上色。
（
第十二春华秋实
教学目标：
1、认识笔墨与造型的关系，初步尝试写意花卉的表现技法，体验笔墨情趣。
2、提高学生用笔、用墨的表现能力，培养学生学习中国画的兴趣。
教学课时：
教学流程：
一、导课
春天，万物复苏，繁花似锦，整个世界充满了生机。
秋天，艳阳高照，天气清朗。
串串硕果是绿色生命的结晶。
让我们用笔墨来营造这
春华秋实的意境。
下面让我们来欣赏一下大师的作品吧!
二、新课
1、学习牡丹的画法。
欣赏牡丹的国画作品，问：
你们想不想学？
请同学们小组探索学习牡丹的画法。
师示范：
（投影仪）
1）先用湿笔蘸稀释的白粉，再蘸淡曙红画花瓣。
2）用笔蘸淡曙红后再蘸深曙红画浓花瓣。
2、画一画。
生活中一定有你喜欢的花和果，请用水墨画的画法画出来吧！
学生实践练习，师巡视指导。
第十三鸟语花香
一、
新授
1、欣赏多媒体图片。
1）看一看各种鸟的形态和动态。
引导学生认真观察，活动感性的认识。
2）宋代画家佚名画的《竹树驯雀图》
朱耷的《鸟石》中的鸟总是白眼看人，冷峻孤傲，反映了画家的思想感情。
2、了解鸟的基本结构。
学习花鸟画主要是通过细心观察，研究对象，掌握禽鸟的形体结构，反复练习，才能画出好的作品来。
鸟的基本形体我们可以用两个圆表示。
3、
学习麻雀的画法。
师示范。
1）
用羊毫笔调赭墨，一笔点出头，二笔点出身子。
2）
在身子左右两侧画出飞动的翅膀。
3）
用浓墨点出身上的斑点、飞翅和尾巴。
4）
淡墨勾出胸腹，点出嘴、眼，最后用曙红勾出爪子。
4、欣赏
你们想看一看小朋友是怎么画鸟的吗？
下面我们就来欣赏一下书上的优秀学生作业吧!
5．画一画
用你自己学会的方法画一群可爱的小鸟。
学生练习，师巡视指导。
6、说一说
画小鸟与画花鸟的感觉有什么不同？
你更喜欢画什么？
二、
小结
中国画是我们的传统文化，我们民族的瑰宝，我们要好好地去领悟，去学习。
第十四课陶俑
（1课时）
一、导入新课：
1、让学生带着问题看书。
提问：
什么是雕塑？
说一说你见过的雕塑。
什么是陶俑？
（教师准备正确答案，课件展示）
2、陶俑的概念：
陶俑是古代陪葬用的陶器，他的题材有人物、马、牛、狗及建筑物等。
（课件展示）
二、试一试：
１、请你就手中的材料雕一个你喜欢的俑（用紫沙泥来造型），表现手法和内容不限。
２、可以参考其他学生的作品。
（播放盐城市明达中学初二年级学生的雕塑作品）
三、拓展活动：
1、对陶俑有兴趣的同学，课后可以收集一些关于陶俑的邮票，我国的陶俑邮票很多。
（课件展示一些陶俑邮票，增强民族自豪感）。
2、不管是秦的兵马俑，还是其他朝代的文化，就像一部神话在诉说我国古代的文明。
下面让我们一起来欣赏《神话》片段。
（以轻松的方式结束本节课。
）
第十五课敦煌壁画
教学过程
一、组织教学：
师生问候
二、导入：
今天我们共同鉴赏第十一课《天上人间--宗教壁画》。
壁画：
是绘在建筑物的墙壁或天花板上的图画。
那么表现记录宗教题材的绘画作品除了纸、绢等形式之外还有壁画。
今天我们欣赏的《天上人间--宗教壁画》只是冰山上的一角，希望通过今天的欣赏，同学们能对宗教壁画有所思考
三、授新课：
（一）戈壁滩上的艺术画廊--敦煌莫高窟壁画
它是保存了从十六国到元代近千年的佛教题材的壁画。
题材归两大类：
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