小学挂职锻炼工作总结Word文档格式.docx

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”的确是这样，如果你早上上课前来到二小，你会发现我们的许长华校长正和值日教师一起用微笑迎接每一个孩子的到来，他那温和的笑脸，一句轻轻的问候，一个爱抚的动作，一定是孩子们一天中最美好的回忆，愉快的心情必将伴随孩子们一天的学习和生活。

每周一，二小举行升旗仪式唱国歌、校歌，聆听国旗下讲话，许校长总是和全体教师一道严肃认真地履行所有的程序。

每天放学后许校长总是检查各办公室：

灯关了没有，门锁了没有，最后离校的常常是他。

他是那样平和，他会悄然来到各科室、教室，聆听老师们的工作，老师极少有起立、让座的举动，你不要惊讶，“教师第一，工作第一。

”已经成为二小领导和老师的思维习惯！

每周一放学后全体老师便汇聚到多媒体教室举行例会，许校长和所有行政领导一样坐到教师中去，在前台的是“教师论坛”的发言人，是各类活动获奖的老师。

各部门行政领导布置一周的任务时，并不走到主席台去，只是在位子上站起来转个身面对大家直截了当地地说，没有郑重其事，没有领导威仪，有的是简洁高效、轻松适意，繁杂而烦人的活动任务在领导的幽默调侃中被老师们开心地接受了，“宽容理解，相互尊重”是会议的主要语言。

二小的教师，都是专家型、研究型的教师，她们的成长得益于二小“得天独厚”的文化土壤，得益于强大的教研团队，得益于她们率真自然，零距离、无障碍的教研氛围。

教务处为各年级语、数、英安排了每周一个下午的教研活动时间，在这一时间，首先由主题发言人阐述教材分析、教学目标、教学思路、教学方法、教学步骤等，然后，各位教师或点或面分别表达各自富有创造性的个性化建议，仁者见仁智者见智，教学思路通过思维的碰撞、交流、补充、梳理，变得清晰而明确。

其实，她们年级组的教研活动无处不在，贯穿于教学生活的始终，充满每一个课间。

要是遇上赛课，各路精英跨年级跨学科从行政领导教研主将到业务骨干齐上阵，听课，研讨，再听课，再研讨，精心设计：

有明确的目标、清晰的条理、自然的过渡、扎实的训练，力求做到扎实、有效、实效，语文味十足。

我这次全程跟踪黄玲玲老师参加语文素养大赛的过程，在这样一个率真自然，零距离、无障碍的教研氛围下，也不免技痒难耐，频发“愚见”，哪怕说错了，亦无愧于这样一个开明、开放和放开的团队。

每个场次黄玲玲老师都表现卓越，当人们发出由衷的赞叹时，黄老师不无自豪的说：

我身后有一个强大的团队！

是啊，教师间这种亲密无间的协作，它的威力是不可战胜的。

　　厚度

晋江市第二实验小学创办于1993年8月，由旅菲爱国侨领陈永栽先生家族捐资750万元人民币兴建。

学校占地12060平方米，建筑用地面积2410平方米，建筑面积13938平方米；

现有学生2837人，55个教学班，实现班班配备多媒体设备，荣誉室、心理健康活动室、少先队大队部、学生体能测试室、医务室、达标图书室、网络教室、科学实验室、多功能阶梯教室、舞蹈厅、体音美等30多个专用室配备齐全。

在编教职员工141人，学历全部达标，大专以上学历136人，其中本科学历95个；

中学高级职称3人，小学高级职称97人，特级教师1人；

省市级学科带头人和骨干教师48人。

是一所省级示范小学，福建省第八届文明学校，省基础教育课程改革实验基地校，国家级语言文字规范化示范学校。

　　多年来，学校坚持“以人为本、培养兴趣、塑造个性、健全人格、和谐发展、为民服务”的办学宗旨，秉承“以人为本，构建学习型学校；

厚德博学，促进可持续发展”的办学理念。

遵循着“整体优化，全面育人，面向全体、发展个性”的办学思路，正一步步实现“塑造高素质的的师资，筑铸高品质的文化，配置高标准的设备，办成高品位的学校，培养高质量的人才”的办学目标。

办学历程虽短，但文化积淀厚实，其中“五坛十课”的师培特色和“四类一体”的课程体系更是全体二小人用智慧和心血精心浇铸的两块金灿灿的教育品牌。

五坛十课，打造名师：

学校坚持以人为本，倡导教师开展“行动研究”，确立“以课题为抓手，探索课堂教学规律为主渠道，提升师技师能，彰显教学特色”的师资培训路子，搭建教师参与课程实验、课程开发的平台，几年来，开展形式多样的课堂教学交流研讨课近千节，登坛论说近400场，随着岁月的的积累、沉淀、升华，“五坛十课”已经成为二小“提升师训实效，筑铸办学特色”的品牌，也是学校实施“扬峰填谷，分层培养，整体推进，共同提高”师资培养理念的重要举措。

　　“十课”工程----基实根深，硕果累累。

教学研究要立足与教学实践也要通过教学实践来检验，所有的教研都有课堂生发而来也将回归到课堂上，课改以来，二小先后推出了“十种课堂”实现教师的专业成长，促进内部不同专业不同发展水平教师群体之间的均衡发展。

2002年秋季，“师师走进新课程”使全体教师投身于课程改革的滚滚浪潮中，拉开了“十课”序幕。

其中“行政调研课”、“新教师汇报课”、“问题诊断课”、成为新教师发展成长的导航灯。

青年教师是学校教育发展的生力军，为打造一支可持续发展的教师梯队，二小将培养青年教师作为校本教研的重中之重，推出“青年教师成长课”、“青年教师创优课”、“同伴合作研讨课”、“市级观摩研讨课”、“高级教师展示课”。

旨在建设一支适应学校发展需要的“特别能吃苦，特别讲奉献，特别善合作”的高水平青年教师队伍，促进教师队伍的整体优化。

学校的发展，骨干领衔、名师引路的名师工程至关重要，学校充分发挥37名省市级学科带头人和骨干教师的领衔、示范、激励、凝聚作用，通过国家、省、市级的教育交流，研讨、比赛活动，推选骨干教师、名师参加高层次的教研学术交流活动，面向校外开设“骨干教师风格展示课”、“专家名师示范课”，实施名师培养工程。

一个个教改的排头兵，引领教师们在改革的风口浪尖，乘风破浪，扬帆起航，驶向教育理想的彼岸。

多年

来，荣获国家、省、市各级课堂教学比赛一等奖的有50多人次。

　　“五坛”建设----百家争鸣，百花齐放。

多年来，二小先后开辟了“骨干教师论坛”、“师德论坛”、“教育智慧大家谈”、“读书论坛”、“人文讲坛”。

全校老师人人登坛论道。

其中“骨干教师论坛”不但有本校名师现身说法，吴正宪、徐斌、刘仁增、林莘等全国知名特级教师也纷至沓来，传经送宝、指点迷津，为论坛增光添彩。

“师德论坛”树立了一群言正身范的育人楷模；

“教育智慧大家谈”凝聚了击楫者的智慧结晶，集结了先锋者的锦囊妙计；

“人文讲坛”诠释着“文化启迪智慧，文化润泽生命，文化安身立命”的人文理念。

“读书论坛”经典荟萃，带领大家淌徉于书香世界。

　　在浓厚的书香氛围的熏陶感染下，二小老师已经将朴素的“读书是一种需要”上升为“读书是一种生活方式”，书香浸染的二小校园再掀新热潮，在“五坛十课”教改舞台上，呈现了“百家争鸣，百花齐放”的新气象，铸就了二小人才高地，演绎了一个个精彩高效的的生命化课堂，打造了一支优秀向上的师资队伍。

“四类一体”成就学生：

2002年以来，晋江二小根据《基础教育课程改革纲要（试行）》中“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道”和“各自办出特色”的文件精神，以“从文化去构建，以课程去规范”的创新思路为导向，确立了本次课程改革的目标——构建有二小特色的、有教育意义的、有实验价值的“四类一体”课程体系——基础学科类、活动技能类、人文修养类、综合实践类。

课程开发与实施的理念，力求做到：

根植于二小本土生成，既能体现办学思想，又与国家课程、地方课程融合、互补的课程，且四块课程能贯通素质教育、民族教育、现代教育的思想与实践，融合着普通学习和专业学习相结合、基础目标和发展目标相结合、统一性和个性化相结合、稳定性与动态性相结合、科学性和人文性相结合。

理论建构：

1、校本性思考。

课程开发时，校领导深刻认识到课程一定要立足学校实际去开发。

必须服务于学校办学思想，必须根植于社区资源，必须依凭于学校土壤，必须顺从于师生情感取向。

这样，才有源头活水，才有生机活力，才有实际效果，也才能根深叶茂。

2、互补性思考。

从宏观课程范畴而论，我国课程范典是由国家课程、地方课程、校本课程三块而组成一个整体，它们之间构成既各具特点、自成体系、又相互依存、相互制约的逻辑关系。

因此，这决定课程的价值的定位与开发思路的定向。

如何以现代育人的理念思考，根据国家课程、地方课程的育人取向，审定课程教育定位：

互补性、辅助性、人文性、动静性，并形成终极关注。

3、“实”与“活”的思考。

基础学科类，即省教育厅规定的必修课程，严格按要求扎扎实实执行；

人文修养类课程即校本必读课程，严格要求扎扎实实读好；

活动技能课程即校本课程，供学生灵活选择；

综合实践类课程，应面向全体、面向综合、面向实践。

坚持两“实”两“活”。

4、“三本”理论思考。

教育的宗旨是以学生发展为本，但是校本课程开发需要考虑好学生发展与教师发展和学校发展的整体关系。

“生本”是“校本”与“师本”的前提和根本目标。

简而言之，校本课程开发的终极目的不是为了学校本身、教师本身、而是为了学生的发展，为了学生的未来。

其次，以共同发展为本。

全体学生发展这是校本课程开发的愿望，但在关注学生身心发展的同时，二小理性倡导每位教师“教好一门基础课，导好一门人文课，开好一门活动课，参与十门综合实践课程。

”通过教学相长，专业互动，促进教师专业成长，促进学校特色孕育与生成，促进师资素质提高，弥补二小原有师资结构性的专业缺陷。

再者，以科学发展为本。

今天的发展不能以牺牲明天的发展为代价。

学校在校本课程开发过程中，以哲学的思辩去“以人为本，系统思考，长远规划，谨慎设计，善用资源”，“以最便宜的单点最丰盛的菜”，且着眼于校本课程文化形成，让校本课程的根深深地扎在学校的情感、智慧、文化、信息的沃土上，发芽、开花、结果，不因行政变化而飘忽不定。

总体设计：

学校经过科学分析、研究和论证，根据社会与教育现实、学校实际、教师实际、学生心身特点和育人理念，将全部课程整合为四大块基础学科类课程、人文修养类课程、活动技能类课程、综合实践类课程。

基础学科课程即国家课程计划规定的学科课程，是必修课程。

人文修养课程主要内容是《弟子规》《三字经》《千字文》《增广贤文》《古诗源》《声律启蒙》《美德故事》《中国故典》，是必读课程。

活动技能课程主要内容是体育技能方面、艺术技能方面、科学技能方面、生活技能方面等，是选择课程。

综合实践课程主要内容是全面性、实践性、社会性、综合性，是人人参与课程。

　　具体开发：

学校根据所已经有的条件和资源，在充分挖掘和合理整合的基础上，制订了《校本课程实施思路》，初步拟定2002年-2007年开发并完善三块校本课程——人文修养课程，活动技能课程，综合实践课程。

并将三块课程细化成“课程菜单”，对各类课程的内容选择、课程开发、课程实施和组织制定开发作具体要求。

　　1、人文修养类课程开发。

人文修养课程的价值取向提高学生的人文道德修养，传承民族文化，培育民族精神。

教材选择范围：

《三字经》、《千字文》、《弟子规》、《古诗源》等。

教程编排以道德修养教育为经，国学修养教育为纬。

其课程开发由教导处、教科室、语文组去组织、研讨、开发，校长室把关。

一年级上下册以《弟子规》为课程内容，共编写36课时；

　　二年级上下册以《三字经》课程内容为主，共编写36课时；

　　三年级上下册以《增广贤文》课程内容为主，共编写36课时；

　　四年级上下册以《声律启蒙》课程内容为主，共编写36课时；

　　五年级上下册以《古诗源》课程内容为主，共编写36课时；

　　六年级上下册以《中国故典》《传统美德》课程内容为主，共编写十个阅读单元组。

　　2、活动技能类课程开发。

活动技能课程的价值取向是全面提高学生素质，发展学生的兴趣和特长，拓宽学生知识面，培养学生的实践能力和创新精神。

教材选择类别：

科技类、生活类、体育类、活动类等。

课程开发由各技能组自主，教导处协调，校长室把关。

△学科类课程：

　　英语沙龙（6班）奥数（3班）神奇的加减乘除（3班）

　　霞光小作家（2班）童话兴趣（1班）

　　△信息科技类课程：

　　电脑绘画（2班）photoshop图像处理（2班）三模制作（4班）

　　△生活艺术类课程：

　　山水画（2班）人物画（2班）鸟草画（1班）

　　儿童画（2班）珠绣（1班）十字绣（2班）

　　编织沙龙（1班）童趣装饰画（2班）剪纸世界（2班）

硬笔书法（2班）软笔书法（2班）生物与插花艺术（2班）

　　右脑教育新天地（1班）小摄影家（1班）小主持人（1班）

　　礼仪艺术（2班）

　　△国际教育类课程：

　　英国风情（2班）小眼睛看世界（2班）

　　△音乐艺术类课程：

　　合唱团（2个）琵琶（2班）葫芦丝（2班）古筝（2班）

　　二胡（2班）舞蹈队（2个）竹笛（2班）

　　△体育技能类课程：

田径队（2个）篮球队（6个）乒乓球（2班）游泳队（2个）

　　3、综合实践类课程开发。

综合实践课程的教育取向：

面向全体学生，面向社会教育，面向综合素质，面向实践教育，拓展学生社会视野，提高学生的社会见识，提高学生的社会实践。

开设课程

　　△每天上午10分钟全校性的生活性的的空中英语

　　△每年人人一次上台表演千人文化艺术节

　　△每年全校师生人人参与从孔子诞辰始至世界读书日终的校园读书活动

　　△每年人人一次参与的田径运动会

　　△人人必需受过为期一周军事教育

　　△人人必需受过为期一周社会劳动实践教育

△人人必需受过一次祭扫烈士陵园德育教育

　　△人人必背“81个”好习惯

　　△人人每学期受过一次安全疏散演练

　　△人人必需学会一种健康的体育训练技能（游泳、跑步、太极拳、武术、舞蹈、跳绳、踺子等）

　　实施与管理：

（一）建立领导机构。

为了确保校本课程开发、建设、实施与管理工作有序有效，学校成立以校长为组长的校本课程领导小组、各处室、各年段等相关老师为成员；

负责统筹规划和领导工作。

（二）项目专业保证。

首先通过教师专业与兴趣信息摸底，让老师根据自己的专业程度和兴趣情况，次第选择与自荐三项辅导项目，并建立辅导老师专业兴趣信息资源库。

再者，学校以各位教师的专业兴趣为前提，安排一位有相当的专业基础的老师任该项目主负责，另安排一位老师专项搭档，并建立互教互帮互学的教学相长机制，寻求通过一段时间的专业影响与互动，成就一支具有“上好一门基础课，导好一门人文课，开好一门活动课，参与十门综合实践课程。

”能力的教师队伍，校本课程建设又促进师资专业结构的平衡。

还有，由于教师专业限制，向外聘请12人次资深专业教师。

（三）“三级管理”齐抓共管。

首先，实行校长督课制度。

校级领导坚持巡课督课，个别问题当场处理，共同问题例会通报。

其次，实行段长负责制，哪年段发现问题，行政向段长反映，段长向班主任反映，班主任落实到具体人与事并及时处理。

段长还负责主持选择和微调学生项目安排，严格点名制度、严格请假制度、坚持巡课制度。

有的课程专业老师及配合老师共同合作，一主一次，户外活动视其所需合理安排，专业授课由一位专业胜任者主持。

（四）活动技能课程项目以学生选择为主，老师微调为辅。

由于学生生数多，活动技能课程自然出现某些项目不能满足学生的兴趣需求，而某些项目生源不足的现象。

因此，活动类校本课程开课之始，让每个学生依序申请三个专业项目，班主任根据年段长安排的各班项目人数和学生的兴趣特长，力争尊重学生第一自愿的兴趣，力争满足学生第二自愿，合理安排学生第三自愿。

这样的安排使大部分学生在原则上都能选择到自己兴趣的专业项目。

（五）保证时间安排。

人文修养课程属于必读课，学生六年内完成全部课程。

时间安排在周三上午早读课30分，由语文老师指导学习。

活动技能课程由于教师专业资源的限制、专业场地和活动设施的限制，活动技能课程分两个下午实施，星期二下午2、3节课1-3年段开课，星期四下午2、3节课4-6年段开课。

（六）合理评价方法。

强调以发展性评价和表现性评价为主，再结合课时制（每学期18课时）综合评定。

等级分为优、良、合格、待努力。

具体评定由辅导老师定性、定量、定级，并记入学生成绩档案。

总之，八年的实践已证明出正确的演义：

四类一体的课程开发与实施极大地激活、提升、丰富和优化二小的师资结构、教育资源、课程品质、教育品位、育人功能和优质内涵，引致二小教育行进在童性文化、民族文化、信息文化、国际文化的多元教育的轨道上，深受社会的称道，老师的认可，学生的喜欢，家长的赞同和同行好评。

　　年轻的二小以其兼容并济的雅量，求真务实的作风，爱拼敢赢的闯劲，团结一心的凝聚力积淀了她厚实的文化底蕴，这就是二小的厚度！

　　宽度

　　晋江二实小满载“福建省示范小学”、“福建省课程改革实验基地校”、“国家语言文字规范化示范校”、“泉州市教科研先进单位”等盛誉时，始终不忘肩上所担负的责任与义务。

学校不仅重视内部不同专业发展水平教师群体之间的均衡发展，同时也重视学校外部教育的均衡发展，通过课题协作研究，接收兄弟学校到校挂职学习，承担晋江市基层小学校长挂职交流，带动小片区管理兄弟学校的全面发展，为晋江市乃至福建省的教育均衡发展努力着。

　　协作联研，优势互补：

为了更好地加强城乡交流，实现优质资源共享，达到忧势互补，促进城乡均衡发展，学校自2007年春始，便携手乡镇学校成立“区域性协作校联研发展共同体”，从最初的“五校联动”到如今的“十五校联动”，联研形式正日益多样和注重实效

一、主题定调，引领方向

　　每学期初，学校都邀请省内外名师进行专题讲座，让协作校的老师领略名师高深的教育境界，给老师们新的思想启迪和明确的行为导向，激发老师们更坚定的追求自己富有特色的教育思想，引领老师做一个幸福的教育人。

每学期初，都要召开联动校工作会，会上各联动校交流介绍了学校办学经验和特色，各校积极寻找各自在教育教学中存在的差距和问题，思考对策、探索经验，然后共同协商制定了学期活动计划和方案，使每次联研有章可循，更具实效。

　　二、课为平台，促进成长

　　学期间除了有日常的往来听课，参加双方的研讨活动，、送教下乡等形式，还有跟班学习，师徒同台展示形式，更有每学期一届的主题联演活动，如语文学科“古诗教学研讨”、“习作教学研讨”、“阅读教学中加强语言文字运用研讨”；

数学学科“用字母表示数”、“计算教学主题研究”、“概念教学主题研究”、“空间与几何领域教学”、“统计和概率主题教学”“数学思想的渗透主题教学”还有英语学科、艺术学科、体育学科，每一次的联研都紧扣主题，既有现场做课展示活动，又有学科名师引领，同伴互助点评，还有材料展示活动。

学校经验交流，学科组长经验交流。

不同层次对象参与，不同方式的呈现，每次都给前来学习观摩的一线教师以心灵冲击，提供精神盛宴。

每一届主题联研不仅成为联研学校教师的的共同期待，而且通过这种联研方式在不同层面，不同领域创建和发展区域性发展共同体，形成城乡间各具特色的优势互补与合作共享，有力地推动教师专业成长，最终实现城乡教育的均衡发展。

三、强强合作，优势融合

　　除了本市的城乡协作联研活动，二实小还积极主动寻求与名校的合作，与江苏苏州市工业园区第二实验小学结成兄弟学校，每年开展跨省联研活动，2011年4月远赴苏州工业园区第二实小开展跨省际语文联研活动，园区二实小沈菊芹老师和晋江二实小王丽珠老师分别提供阅读课《大江保卫战》和古诗《送人游吴》现场教学，2012年3月学校再次组织部分教师前往苏州工业园区第二实验小学、金鸡湖学校参观学习，并在园区第二实验小学开展数学联研活动，此次活动以园区第二实验小学提供的《认识分数》、《包装中的学问》和晋江二实小许贻亮提供的《分数的基本性质》为载体，进行“智慧课堂”为核心的主题研讨。

2012年10月蔡晶晶老师帯品社课《法在我身边》参与苏州工业园第二实小开展的综合学科联研活动。

本学期杜晓晴校长助理又被派到到江苏石梅小学挂职锻炼。

这一系列举措开创了晋江小学界的先河，开拓了教育视野，为学校的发展注入了新的活力。

既看到学校之间办学条件的差距，更能够向兄弟校学习先进的教育思想，办学理念等精神文化，拓展学校的办学内涵，提升学校的办学品质。

总之，各联动校充分利用本土资源，在共性中寻找本校发展的方针策略，努力打造学校办学特色，以达到优势互补、取长补短、相互交流、协作共赢的目的，推进教育向纵深发展。

　　片区捆绑，引航导向2012年春晋江第二实验小学把梅岭心养小学纳入“小片区管理”范畴，专门制定了《晋江市第二实验小学“小片区管理”实施方案》同时成立了工作领导小组，下设办公室，工作领导小组多次召开会议进行讨论和研究，全面分析两所学校“小片区管理”的运作模式和工作方法。

经过一段时间的摸索和努力，确立了“小片区管理”工作的实施目标、内容、步骤、保障措施和实施办法。

一年来，“小片区管理”坚持“相互尊重、合理安排、优势互补、资源共享、共同发展”的原则，按照“师资互派、资源共享、统一教学、捆绑考核”的管理模式，实行了“职责明确、资源统调，多元扶持，全面提升”的工作策略。

两所合作校初步做到“八个统一”：

即统一作息