浙江省温州市新力量联盟学年高二上学期期末考试语文试题Word文档格式.docx
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（2）形声字类推偏旁引起误读。
（3）习惯误读字，如“玫瑰”中的“瑰”。
（4）生僻字。
生僻字，因其不常见而容易被忽略，易误读。
考生平时要做有心人，注意积累。
对于字形来讲在学习是要注意：
1、平时加强识记，尽力拓宽知识面，扩大阅读量，积累词汇，丰富词汇量。
对汉字字形的识记要化大力气。
对那些形近字、音近字、义近字等尤其要仔细区别。
2、加强练习。
3、学会区别同音字。
4、学会以音辨形。
5、学会以义辨形。
6、学会根据语境辨形。
阅读下面的文字，完成下列小题。
以《中国诗词大会》和《朗读者》为代表，央视文化节目如雨后春笋，成为文化综艺新的标杆。
但由于跟风，“诗词”和“朗读”严重扎堆，渐渐使人审美疲劳。
【甲】“在文学等细分题材被集体消费的时候，我们要着眼未来，探索新的方向。
”央视副总编辑朱彤承诺，“央视将持续在原创文化节目上发力。
”而总导演、制片人于蕾给《国家宝藏》下了定义——“大型文博探索节目”：
【乙】以历史文化的内核，综艺的外壳，纪录的气质，创造一种集演播室综艺、纪录片、舞台戏剧、真人秀等多种艺术形态于一体的全新模式，是全新创制的“纪录式综艺”。
其实，博物院文化的流行早有端倪，《我在故宫修文物》的纪录片也曾风靡一时。
这样的背景下，《国家宝藏》播出的时机，无疑是非常合适的。
说起博物馆，总让人想起深宫大院；
说起文物，也总让人想到历史的冰冷，仿佛离我们日常的生活很远。
【丙】而《国家宝藏》之所以能够脱颖而出，是因为它使那些尘封于历史的文物活了过来——请来能辐射到各个年龄阶层的演员，又在表演的各个方面精准要求演员，让其在表演中真正做到演“活”文物。
它们不再是冰冷的，而是带着温度的；
不但记载着厚重的历史、灿烂的文化，也与我们许多人的生命相关。
2.文段中加点的词，运用不正确的一项是（）
A.雨后春笋B.其实C.端倪D.脱颖而出
3.文段中画线的甲、乙、丙句，标点有误的一项是（）
A.甲B.乙C.丙
【答案】2.D3.B
【2题详解】
试题分析：
题干是“文段中加点的词，运用不正确的一项是”。
本题考查词语的辨析和修改。
本题要求选择词语使用不正确的一项。
D项，对象错误，“脱颖而出”是指锥尖透过布袋显露出来。
比喻人的本领全部露出。
语境中的使用对象是“《国家宝藏》”。
使用对象错误。
点睛：
分析词语可从以下五个方面入手：
①要分辨词语的语义，尤其是有的成语有表层意和深层意，切忌望文生义。
②要分清词语的适用范围和对象。
③要分清词语的感情色彩。
④要识别与其他词语的搭配。
比如说修饰语与中心与不搭配，动词与宾语不搭配等。
⑤要分析语使用是否符合逻辑。
比如有些成语使用的“不合逻辑”主要表现是自相矛盾。
词语的使用要仔细分析语境。
【3题详解】
题干是“文段中画线的甲、乙、丙句，标点有误的一项是”。
本题考查标点符号的正确使用。
标点符号的使用是根据词语或句子之间的性质和关系来确定如何使用的。
B项，“以历史文化的内核，综艺的外壳，纪录的气质”中的逗号应改为顿号，并列状语之间用顿号。
标点符号分为标号和点号。
点号的用法如下：
逗号：
用于句子中需强调的部分、异动的部分。
问号：
用于有疑问语气的句子末尾。
冒号：
句子内部标点，用在句子内提示性话语后的停顿。
下列几种情况使用分号：
①用在复句中表示并列分句间的停顿，非并列关系（转折、因果等）的多重复句，前后两部分之间也用分号。
②分条说明一个完整的意思，在每一条里，不管是词、词组、单句，还是复句，都作为一个分句，各条末尾用分号，最后一条完了用句号。
③句子中有余指代词“等等”代表未说出的并列部分，在“等等”的前面也要用分号。
提示：
并列的几个分句，不论其结构是否一致，并列分句间均用分号，不能有的用分号有的用逗号。
4.下列各句中，没有语病的一项是
A.每年都有名人离世的消息，但李咏的突然离开似乎格外令人震惊和难过。
这或许不仅因为他有极高的国民度——那些年带给全国观众那么多轻松和快乐，还更是对他英年早逝的惋惜。
B.为G20峰会准备的文艺晚会呈现出融中国古典艺术与西方现代主义相结合的特色，节目精彩纷呈，各国与会领导对此赞不绝口。
C.文化建设是在精神领域搞建设，与盖大楼、修高速不一样，不是三年五年能见效的，如果没有长期积累，就不可能有大的飞跃。
D.在深化改革的关键阶段，我们是否能够保持积极的精神状态，关系到我省经济的长远发展，关系到全省人民的福祉，因此必须要防止“精神懈怠”。
本题考查病句的辨析和修改。
首先要了解病句的六大类型错误：
语序不当、搭配不当、成分残缺、成分赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。
A项，语序不当。
“不仅……还……”。
B项，句式杂糅，去掉“融”。
D项，搭配不当，两面对一面，可改为“关系到我省经济能否长远发展，关系到全省人民的福祸”。
故本题选C项。
【点睛】掌握六类病句类型：
语序不当、搭配不当、成分残缺和赘余、结构混乱、语意不明、不合逻辑。
辨析语病的方法有：
语感审读法（调动语感，从感性上判断语句是否有毛病）、主干枝叶梳理法（先检查句子主干之间是否有语病，再检查修饰语和中心词、修饰语和修饰语之间是否有语病）、造句类比法（仿照原句结构造一日常用的句子，两相比较，从而判断原句是否有语病）。
尤其是对出现标志性词语的句子的检查。
1、否定词。
多次出现“不”、“没有”之类的否定词，可能出现语病，即句子字面意义可能和要表达的意义正好相反。
2、两面词。
若出现“能否”、“是否”、“有没有”“好坏”等两面词，该句子可能搭配不当。
3、关联词。
一个语句出现了关联词，我们要想到，关联词搭配是否恰当，关联词是否放错了位置等。
4、介词。
极容易出现语病。
5、并列词组。
常常犯有前后部分搭配不当的毛病。
5、数词。
容易造成歧义或与前后词语上矛盾。
5.依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是
在唐之前，家具往往造得矮小，古人席地而坐，一人盘踞一个低矮的小食案，一人享用一份饭菜，类似今天的西餐。
进入唐代，。
，，。
，他们为之雀跃不已。
①高桌大椅帮助唐人实现了从分食制到会食制的飞跃
②一群人围聚一桌共享佳肴有了现实条件
③而是一件共同享受和娱乐的事
④新式家具高桌大椅出现
⑤吃饭不再是一件各顾各的事
⑥唐人发现了隐藏在生活中的新乐趣
A.⑤③④②①⑥B.④②①⑤③⑥C.⑥④②①⑤③D.⑥④⑤③①②
【答案】B
此类题要在初步感知大体内容的基础上，结合上下文具体语境，根据时空语序、逻辑语序、陈述对象一致、句子结构对称等来分析推理、判断，可以用排除法。
从整体语段来看，出现了“高桌大椅”才能“围聚一桌”实现“会食制”，故据此确定④②①；
由“在唐之前，家具往往造得矮小”可知“进入唐代”必是“高桌大椅出现”；
然后是吃饭“成为共同享受和娱乐的事”，再由“他们为之雀跃不已”只能与⑥衔接，联系末句“为之”的中“之”的指代“新乐趣”，可得出答案为B。
【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。
能力层级为表达运用E。
【技巧点拨】解答此类题目，首先要分析语段结构，把握语段话题（陈述对象）。
然后分析选填部分在原文中的结构位置，并从内容上对语句分组，并做组间排序。
结合语境，分析前后语句的逻辑关系，结合段落结构和关联词语，对组内语句排序。
参照供选答案，试填验证。
比如本题中，借助“不再是……而是……”可以确定⑤③；
因为“发现了隐藏在生活中的新乐趣”，因而有了后面的“雀跃不已”。
6.下列内容表述不正确的一项是（）
A.《诗经》通称为《诗三百》，汉代时被儒家尊为经典。
它开创了我国现实主义文学的创作道路。
《诗经》的“六义”是指“风”“雅”“颂”“赋”“比”“兴”。
重章叠句是它常用的一种手法，这种手法具有回环反复的表达效果。
B.王羲之提出“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”的观点，认为“有生就有死”，对于生死虽有一点悲观消极情绪，但在当时是难能可贵的，批判了老庄哲学中的虚无主义观。
C.因为刘和珍生活比较拮据，而订《莽原》全年需要很大一笔钱，在这样的生活艰难中，刘和珍预订了全年需要很大的勇气，所以作者用了“毅然”。
D.在《逍遥游》中庄子认为真正的逍遥是一种心灵上的绝对自由，并非外在的表象。
他认为只有“至人、神人、圣人”才能达到这种境界，因为他们“无己、无功、无名。
”
本题考查了解并掌握常见的古代文化常识的能力。
平常的学习中，考生在平时学习中应多多识记积累相关的知识，应有意识的进行分类识记，比如科考类、官职升迁贬谪类、官职名称类等等。
C项，“这样的生活艰难”是指在当时的白色恐怖下，订鲁迅的刊物，需要冒很大的政治风险，此处用“毅然”，表明刘和珍对革命真理的追求。
【点睛】复习时识记、积累大量的文化常识是解题的关键，而且掌握一些识记技巧对应考是十分必要的。
介绍三种常用的记忆方法：
1．穿针引线法。
这根线可以是时间、空间、风格、内容等。
例如记忆中国古代文学史，可以以内容为线索，用时间线穿起各个朝代文学现象。
2．联想记忆法。
识记文化常识要进行相关的联想，或相似联想，或相反联想。
比如记忆屈原：
屈原→《离骚》→中国浪漫主义文学的源头→李白、李贺。
这样能较系统地记住许多知识。
3．积累法。
对于一些常识性知识，要加强梳理和记忆。
如古代的“官职常识”“人物称谓常识”“文集命名常识”“科举常识”“地理常识”“古籍常识”等，可以将所有需要记忆的文学文化常识化整为零，分配在各个时间段里予以记忆。
文化常识推断“两法”：
1．联系课内。
高考对文化常识的考查，是由课内到课外的一个延伸拓展过程，许多知识来自课内，只要能把课文中出现的一些常识性的东西记牢，就能轻易解答此类题目。
2．语境推断。
对文化常识的考查，高考其实不主张“死记硬背”，所有考题，均与语境有密切的联系，可以根据前后语境推断。
7.下列对课内诗词分析恰当的一项是（）
A.《蜀道难》开篇以三个蜀地方言叹词“噫”“吁”“嚱”领起，极言蜀道之难，以感情强烈的咏叹点出主题，为全诗奠定了哀怨的基调。
B.《登高》颈联直抒胸臆，“悲秋”二字是诗眼，流露出作者沉痛的感情。
诗人目睹阔大苍凉的秋景，不由得想到自己一生漂泊不定，年老沦落他乡、体弱多病的处境，无限悲愁之绪顿时涌上心头。
C.《琵琶行》里有一句“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”，是描写了琵琶曲终的寂静场面，正面突出了乐曲的感染力，同时也写出了琵琶女高超的技艺。
D.《虞美人》和《雨霖铃》两首词都运用了虚实结合的手法。
《虞美人》描写的实景有“春花秋月何时了”“小楼昨夜又东风”；
虚景是“往事知多少”“雕阑玉砌应犹在”。
《雨霖铃》上阕实写，下阕虚写。
【详解】该题是对诗歌的综合考查，涉及炼词炼句，内容的理解，情感的把握，手法的判断等多个层面。
解答该种题型时，首先通读全诗，整体理解把握诗中写了什么景、什么人、什么事，抒发了哪些情感，用了哪些手法。
然后结合选项涉及的具体诗句逐一进行分析判断。
A项，“为全诗奠定了哀怨的基调”分析有误。
“哀怨”应为“雄浑”。
C项，“正面突出了乐曲的感染力”分析有误。
“正面”应为侧面。
D项，“《雨霖铃》上阕实写”分析有误。
《雨霖铃》上阕的“念去去、千里烟波”一句是虚写。
故选B项。
8.对下列加点字词的解释全都正确的一项是（）
A.乍．暖还寒乍：
忽然总．角．之宴总角：
成年的代称
B.日月忽其不淹．兮淹：
久留填然鼓．之鼓：
击鼓
C.无乃尔是过．与过：
过错低眉信．手信：
随意
D.君子疾夫舍曰欲之而必为之辞疾：
憎恨非我也，兵．也兵：
战争
本题考查理解常见文言实词在文中的含义。
做本题时，除了将实词放入上下文推断它的语境义，联系以前所学知识也是判断正误的非常有效的方法。
A项，总角，未成年的代称；
C项，过，责备；
D项，兵，兵器。
故选B。
9.下列各项加点字用法不同的一项是
A.吾妻死之年所手植也B.不义而富且贵
C.一觞一咏D.君君，臣臣，父父，子子
【答案】A
本题考查理解常见文言词类活用的辨析。
考生应把选项中的句子代入文中，结合上下文的语境推测意思和用法的正误。
A项，“手”：
名词作状语，亲手。
其余名词作动词。
故本题选A项。
10.下列各项句式不同于其他三项的是
A.吾道一以贯之B.甚矣，吾衰也
C.之二虫又何知D.背负青天而莫之夭阏者
本题考查理解常见文言句式的辨析。
B项，为主谓倒装句，其余为宾语前置句。
故本题选B项。
【点睛】文言特殊句式一共有多种，这里重点讲解宾语前置句。
宾语前置句。
动词可以带宾语，介词也可以带宾语，宾语通常放在动词或介词的后边。
在文言文里，宾语前置是有条件的。
1．动词宾语前置。
文言文中宾语提到动词前面，大致有三种情况：
（1）否定句中代词作宾语，宾语置于动词前。
所谓否定句是表示否定的句子，即句中有否定副词“不、弗、未、非、否、毋”或表示否定的动词“无”或无定代词“莫”。
如果它的宾语是代词，一般放在动词谓语之前。
如：
古之人不余欺也。
（2）疑问句中，疑问代词作宾语，放在动词谓语之前。
沛公安在？
（3）用“之”或“是”把宾语提到动词前，以加重语气。
这种现象古汉语中并不多见。
句读不知，惑不解。
（4）表示动作对象的单一性和强调宾语，往往用“唯（惟）……是……”和“唯（惟）……之……”等格式，可将副词“唯（惟）”译成“只”“只是”或“专”“一定”等，而助词“之”“是”是提宾的标志，不译。
如成语“唯利是图”等，就是这种格式。
2．介词宾语前置。
文言文中，常见的介词有“于、以、为、与、从、自、向”等，它们往往与后面的名词或名词性短语结合，组成介词结构。
这些在介词后的名词或名词性短语，叫介词宾语。
介词宾语一般放在介词之后，文言文中在以下情况时放在介词之前：
（1）疑问代词作宾语，一般放在介词之前。
何以知之？
”
（2）介词宾语不是疑问代词，但是为了强调它，也放在介词的前面，最常见的情况是介词“以”的宾语前置。
余是以记之。
（3）介词宾语是方位词，也放在介词的前面。
项王、项伯东向坐。
大数据为碎片化学习提供了巨量可利用的碎片资源。
大数据时代的资源环境被寓意为一堆杂乱无章、排列无序的知识碎片。
面对无限碎片信息构建的信息化学习环境，传统意义上的“系统化”资源应用模式被打破。
学习者需要用全新的思维方式，认识复杂多变的大数据环境而带来的学习上的变化。
新一代信息技术的发展，上网人数迅猛增加，因而带动了“平民文化”的兴起。
大量的网民组成了微资源开发的主力军。
在网络世界里，专家、学者、普通大众、政府官员之间消除了权威界限。
人人都有言发，创造了互联网领域巨量的微资源。
这些微资源相对于书籍、报刊等，其资源间是零散、无序和互不关联的碎片知识，严重阻碍了人们对知识的获取。
在一些专业学科领域，诞生了专业开发团队，他们开发了“微课”“微视频”等大量微资源。
这些资源为碎片化学习提供了丰富的优质资源。
大数据时代促使了新媒体的诞生，新媒体为碎片化学习提供了高效便利的条件。
清华大学熊澄宇教授认为：
“新媒体是一个相对的、发展的概念，在一定时期，总有一种媒体占主导地位。
”相对于报刊、广播、电视等传统媒体形态，大数据时代的新媒体是指新信息技术环境下，如数字广播、数字报纸等媒介。
尤其是移动媒体的出现，为随时随地上网提供了便利，使学习者过去无法利用的“闲置”时间得到了充分利用。
工作或生活之余，休闲或坐公交、地铁途中，利用移动媒体，学习者有意识的碎片化学习，久而久之可以获得一笔可观的“零碎时间”。
碎片化时间内获取的知识是零散、无序和互不关联的碎片，单个碎片知识其自身价值意义并不高，需要学习者利用思维意识对其“再加工”。
“再加工”是碎片化知识到新知识体系嬗变的过程。
大数据时代解决知识碎片化之道是帮助学习者建构新的知识体系。
碎片知识犹如人体各个部件，脱离了知识体系这个生命整体，任何部件都会失去原有意义。
如何将碎片化知识与已有知识融合，建构新知识体系？
在碎片化学习过程中，学习者需要利用新媒介挖掘碎片知识并对其进行整理、剔除、汲取、加工等操作，实现知识碎片到知识点有意义的重组，并完成知识点到新知识体系嬗变的过程。
此过程中，整理主要完成对碎片知识的归类与管理，剔除主要依据个体经验，去掉对个体新知识体系建构无意义的知识碎片。
在整理与剔除过程中，也要汲取新的知识作为补充。
由于知识碎片的离散性，在知识点、新知识体系建构过程中，系统化思维起着至关重要的作用，它贯穿整个过程的始末。
（摘编自王承博等《大数据时代碎片化学习研究》，有删改）
11.下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（）
A.大数据时代里，人们的学习习惯与方式都需要改变，得以顺应社会发展潮流。
B.网络世界中，微资源数量丰富，这既为碎片化学习带来了便利，也带来了挑战。
C.利用一些新媒体，人们便能充分利用“闲置”时间，高效完成碎片化学习。
D.碎片化学习是一个复杂的过程，其中，“再加工”是有效学习的必经环节。
12.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（）
A.全文主要从“碎片化学习产生的条件”“碎片化学习内在机制”两方面展开论述。
B.阐述大数据时代的特点，是本文对“碎片化学习”研究分析的一个重要论述前提。
C.第三段熊教授的言论，阐述了新媒体概念的内涵及特点，增强了文段论证的说服力。
D.第五段承接第四段，并对该段论述重点“学习者建构新知识体系”进一步展开分析。
13.根据原文内容，下列说法正确的一项是（）
A.因为我们要面对巨量信息的学习环境，所以需要打破传统的“系统化”学习模式。
B.知识碎片化本身不利于知识系统化学习，但却能够检验出学习者们学习力的高下。
C.建立新知识体系是一个动态过程，拥有了碎片时间，学习者就能够收获新知识。
D.面对同样一堆知识碎片，通过整理、剔除等，每人都能获得相同的新知识体系。
【答案】11.C12.C13.B
【11题详解】
本题考查学生对文本内容的筛选和分析概括能力。
解答此类题，首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行对比辨析，判断正误。
本题要求选出“关于原文内容的理解和分析，不正确的一项”，C项，“利用一些新媒体……高效完成碎片化学习”说法错误，原文“学习者有意识的碎片化学习”说明：
碎片化学习中，学习者的自我学习意识也很重要，并非仅依靠“一些新媒体”就能“高效完成碎片化学习”。
故选C。
【12题详解】
本题考查学生对论点、论据、论证以及论证结构等的把握能力，同时考查对文本内容的理解和辨析能力。
解答此类题，要通读文章，梳理文章结构，理清论点与论据之间的关系，同时关注选项叙述与文章内容表达的细微差别。
本题要求选出“对原文论证的相关分析，不正确的一项”，C项，“第三段熊教授的言论，阐述了新媒体概念的内涵”说法属于无中生有，熊教授言论并未阐述新媒体概念的内涵。
【13题详解】
本题考查筛选整合信息，把握文中观点态度能力。
解答此类题，要辨明检索区间，确定对应语句；
联系上下文体会，要死抠字眼；
对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；
寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。
本题要求选出“根据原文内容，下列说法正确的一项”，A项，“因为我们要面对巨量信息的学习环境，所以需要打破传统的‘系统化’学习模式”说法强加因果，按照原文，“需要打破传统的‘系统化’学习模式”的主要原因是信息化社会中出现了“杂乱无章、排列无序的知识碎片”，而非“巨量信息”。
C项，“拥有了碎片时间，学习者就能够收获新知识”说法过于片面，“学习者收获新知识”需要很多环节，而“拥有了碎片时间”只是其中的一个小前提、小环节。
D项，“通过整理、剔除等，每人都能获得相同的新知识体系”说法曲解文意，原文“剔除主要依据个体经验”说明：
每个人会随着自己的个体经验剔除一些知识，所以，不会“获得相同的新知识体系”。
【点睛】做选择题，基本方法是排除法。
但还要用好“比对法”。
就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。
那么，要比对哪些内容呢？
比对词语，命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了“删”（删除原文的状语、定语、补语，改变原意）、“漏”（只强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息，断章取义）、“改”（改换词语，曲解文意）、“凑”（胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息）等方式设误。
要看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一致。
一般而言，选项中的下面这些词语最值得我们优先比对：
指代词（如“它”“其”等），比对它是否有偷换概念之嫌；
范围词（如“都”“所有”“人人”等），看它是否有任意扩大或缩小外延现象；
程度词、时间词（如“或许”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已经”“将来”等），看它是否混淆偶然与必然、已然与未然，说法绝对等。
比对关系，（句间、分句间的逻辑关系），看这种关系是否符合原文意思，是否合理。
比对句间关系，则要求考生不只是单纯地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系。
二、文言文阅读（选择题每题3分，共15分）
阅读文本选段，完成下列小题。
逮奉圣朝，沐浴清．化．。
前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才。
臣以供养无主，辞不赴命。
诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。
猥以微贱，当侍东宫，非臣陨．首．所能上报。
臣具以表闻，辞不就职。
诏书切峻，责臣逋慢。
郡县逼迫，催臣上道;
州司临门，急于星火。
臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃;
欲苟顺私情，则告．诉．不许:
臣之进退，实为狼狈。
伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。
且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦．达．，不矜名节。
今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀。
但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。
臣无祖母，无以至今日;
祖母无臣，无以终余年。
母、孙二人，更相为命，是以区区不能废远。
14.下列语句中加点的词，解释不正确的一项是（）
A.逮奉圣朝，沐浴清．化．清化:
清明的教化。
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