人教部编版六年级语文上册第七单元京剧趣谈教学设计Word文档下载推荐.docx

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曾在中国京剧院担任编剧，后转入学术研究，曾任该院研究部主任。

中国作家协会会员、北京大学兼职教授。

主要成果：

多年专注于对京剧艺术及其背景进行学术研究。

著有《梅兰芳与20世纪》入《京剧与中国文化》、等各类著作共40余册。

【设计意图】在这个环节，教师通过对京剧艺术的介绍，激发了学生的学习积极性，也引出了学生的学习任务，体现了以学生为主体的教学思想，为教学中发挥学生的主体作用奠定了基础。

二、初读课文，了解内容

现在请同学打开书，自由读一读这篇课文，注意：

读准字音，读通句子。

2.交流障碍

3.概括文章。

三、细读课文，了解“马鞭”

1.默读课文前半部分《马鞭》，想一想：

每个自然段都讲了什么？

学生默读，教师巡视。

2.指名分自然段读《马鞭》。

3.学生汇报。

第一自然段：

介绍了京剧中“马鞭”这一艺术表现形式的产生、作用，以及它的独特魅力。

第二自然段：

介绍京剧中的虚拟道具一样可感觉可使用。

第三自然段：

介绍虚拟道具的妙处以及真道具表现夸张的特点。

4.师：

谁能用简洁的语言说一说《马鞭》这部分的主要内容。

学生汇报。

课件呈现：

《马鞭》介绍了京剧中“马鞭”这一艺术表现形式的产生、作用，以及它的独特魅力，同时也介绍了京剧中的虚拟道具的妙处。

【设计意图】在这一环节，教师设计了三个步骤，一是带着问题默读课文；

二是概括各自然段的段意，理清了文本的层次。

三是概括《马鞭》这部分的主要内容，锻炼了学生的概括能力，也使学生对文本有了更加深刻地感知。

在这一环节，培养了学生自主学习的能力，也为下面的教学做好了准备。

四、研读课文，加深感悟“马鞭”

（一）研读课文第一自然段。

1.指名读。

说说你知道了什么？

京剧表演中的“马鞭”是如何产生的呢？

（“马鞭”的出现是为了解决骑马没办法在舞台上表现的尴尬。

）

2.出示课件：

京剧继承、发展了中国传统戏曲的表现手法，终于战胜了这种尴尬一一用一根小小的马鞭就彻底解决了，而且解决得无比漂亮。

师：

你从“彻底”和“无比漂亮”中读出了什么？

学生发言。

从这两个词语，我们可以读出：

“马鞭”的出现不仅完全解决骑马没办法在舞台上表现的尴尬，而且极具艺术的美感，这种表演方式十分符合中国的美学。

3.思考：

“马鞭”这种表现形式有什么作用？

又具有怎样的魅力呢？

指名发言。

师呈现课件：

作用：

巨大的马匹被整个省略，但骑马人那种特定和优美的姿态却鲜明地显现出来。

魅力：

同时这一根虚拟的马鞭，给演员以无穷无尽的表演自由：

可以高扬，可以低垂；

可以跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一百里。

马鞭本身具备一种装饰的美，而且不同人物在使用马鞭时，也各自形成了一套约定俗成的方法。

4.欣赏京剧视频《林海雪原》片段，感受“马鞭”的独特魅力。

5.再读第一自然段。

（二）研读课文第二自然段。

1.过渡：

在第一自然段中，作者的介绍让我们认识了“马鞭”这一表现形式的独特魅力，那么课文还讲了什么呢？

让我们继续研读课文的第二自然段。

2.指名朗读课文第二自然段。

3.课件呈现：

马鞭是实在的道具，是可感觉可使用的。

京剧还有一些虚拟的道具，但一样可感觉可使用。

这两句话在文中起什么作用？

（承上启下，过渡的作用。

从马鞭过渡到虚拟道具。

4.黑默读第二自然段，思考：

作者举了什么例子？

你从中感受到了什么？

指名回答。

师小结：

作者以《拾玉镯》为例，介绍了虚拟道具的可感觉可使用的特点以及“无”远胜于“有”的妙处。

（三）研读课文第三自然段。

1.自由读课文第三自然段，边读边思考：

从这个自然段中你知道了什么？

哪些地方让你觉得很有意思？

2.指名回答。

预设：

生1：

从这个自然段中我们知道了虚拟道具的妙处以及真道具表现夸张的特点。

生2：

我觉得有意思的是京剧表演中只见酒杯不见碗筷、饭菜的表现形式，虚拟道具真是太有趣了。

生3：

我觉得真道具的夸张表现形式很有意思，尤其是“舔筷子”的细节太有意思了。

3.师：

在这一自然段中，哪句话在本自然段中起着承上启下的作用呢？

生回答。

（京剧一般是不把碗筷搬上舞台的，一旦真用，那就得“狠狠做戏”。

4.师小结。

【设计意图】在此环节，教师精心设计问题，引导学生在读中寻求到答案，所以教学时教师采用边读边悟的教学方法。

以问题为牵引，引导学生深入细致地感知文本的内容，感受京剧艺术的魅力。

五、细读课文，整体感知“亮相”

1.默读课文后半部分《亮相》想一想：

2.指名分自然段读《亮相》。

介绍了京剧中“亮相”这一艺术表现形式的特点。

介绍“亮相”这一表现形式的高妙之处。

介绍了“刀（枪）下场”这一动态亮相的特点及艺术魅力。

谁能用简洁的语言说一说《亮相》这部分的主要内容。

《亮相》介绍了京剧中“亮相”这一艺术表现形式的特点以及它的独特魅力，。

【设计意图】在这一环节，教师设计了三个步骤，一是带着问题默读课文，在读中感悟各自然段的段意；

三是概括《亮相》这部分的主要内容，锻炼了学生的概括能力，也使学生对文本有了更加深刻地感知。

在这一环节，教师注重培养学生的自主学习能力，也为下面的研读做好了铺垫。

六、研读课文，加深感悟

1.细读课文第一自然段，思考：

“亮相”这一表现形式有什么特点？

画出相关语句仔细体味。

交流：

双方对打的时候，越是到打得不可开交之际，人物的动作就会突然夏然而止一-双方脸对着脸，眼睛对着眼睛，兵器对着兵器，一切都像被某种定身术给制服了！

2.读课文第二自然段，思考：

这种“亮相”表现形式有什么妙处呢？

（正所谓“一动不如一静”。

静，越发能显示武艺的高强，越发能显示必胜的信心。

3.自由读课文第三自然段，边读边想：

“刀（枪）下场”这一动态亮相有什么特点？

有什么妙处？

师出示课件：

特点：

双方正在交战，一方被打败，跑下去了。

可胜利一方不紧追，反而留在原地，抢圆了胳膊把手中的兵器（刀或枪）耍了个风雨不透。

妙处：

融合杂技成分的亮相表演，就是为了凸显人物的英雄气概。

【设计意图】此环节，教师仍是精心设计问题，引导学生自读自悟，学生在读中深入细致地感知了文本的内容，感受到京剧艺术的魅力。

七、总结特色，提炼主题

1.总结写作特色。

思考：

本文在写作上有什么特色？

（1）语言通俗幽默，亲切自然。

（2）舞台场景描写生动传神。

（3）举例子的方法使文章更有说服力。

2.师：

回顾全文，说说这篇课文的主题思想是什么？

本文通过介绍京剧中“马鞭”和“亮相”这两种艺术表现形式的特点和独特魅力，表达了作者对于京剧的喜爱之情和对祖国传统文化的强烈自豪感。

【设计意图】本环节对文本的写作特色进行了总结，概括了课文的主题思想，引导学生对文本有了更深层次的感知。

八、综合感受，感悟京剧

1、师：

今天这节课，我们了解了一些有关京剧的知识，我们课前又补充了一些相关的资料，请同学们谈谈对京剧的新认识？

（指名回答。

2、师：

是啊，京剧聚精荟萃，具有较高艺术魅力；

与绘画艺术相结合；

有文学艺术的支持，是高度综合和独特的艺术形式，所以具有永久的艺术光芒。

3、作业：

朗读自己喜欢的部分，学唱一段京剧戏曲名段。

【设计意图】本环节既关注到了朗读，使学生通过朗读对文本有更加深刻地感知；

又对文本进一步拓展，要求学生学唱京剧名段，让学生在学唱中进一步感受京剧艺术的魅力，陶冶学生的情操。

板书设计：

23.京剧趣谈

马鞭产生作用艺术魅力

虚拟道具的妙处

亮相静，显示武艺的高强，必胜的信心

动，凸显人物的英雄气概

《京剧趣谈》教学设计及教学反思

教学目标

1．学习并积累“驰骋、尴尬、虚拟、约定俗成、凸显”等词语。

2．有感情地朗读课文，了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术特色。

3．通过语言文字的描述了解艺术带给人们的享受。

教学重点

了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术手法。

教学难点

学习课文用具体事例说明京剧表演特点的说明方法。

教具准备

京剧演出片段的课件

教学设计

一、谈话导入新课

说起中国的国粹，有些同学可能会想起京剧。

京剧积淀了中华民族五千年的丰厚文化底蕴，每一位中国人无不为此而感到骄傲与自豪！

京剧艺术不仅深受炎黄子孙的喜爱，同时，她那独特的表现形式和魅力，征服了全世界各国酷爱艺术的人们。

这节课，我们就走近京剧，了解一下京剧的艺术特色。

【课件1：

课题】

（板书课题:

京剧趣谈）齐读课题。

二、读通读准课文

1．课文从哪两个角度讲了京剧表演的特点？

请同学们带着这样的问题自由通读全文，要求读准每个字的字音。

看看你读懂了什么，有什么疑问，在书上标记一下。

2．【课件2】出示词语认读：

驰骋尴尬虚拟高扬低垂装饰约定俗成

绱鞋底酒宴唯恐不可开交戛然而止越发

三、了解京剧特点

1．【课件3】出示第一部分《马鞭》学习要求。

默读课文第一部分，回答下列问题：

（1）京剧表演骑马时，为什么不用真马？

（2）京剧表演中，用什么道具来表演骑马？

（3）演员拿着马鞭代替真实的骑马有什么好处？

（4）作者为了说明虚拟的道具也是可感觉可使用的举出了哪两个例子？

2．小组交流，明确问题答案。

3.指名汇报，教师点拨指导：

舞台方圆太小，马无法驰骋，所以只能找一样东西来替代，马鞭是比较合适的。

（板书：

虚拟）

演员手拿马鞭，骑马人特定和优美的姿态能鲜明地表现出来，演员有无穷无尽的表演自由，随心所欲，不受限制。

马鞭）

作者为了说明虚拟的道具也是可感觉可使用的举出了两个例子，一个是《拾玉镯》中小姑娘绱鞋底用的线是虚的，一个是宴席上举杯喝酒是虚的。

绱鞋底举杯饮酒）

3．全班交流，了解用马鞭虚拟表演的特点。

四、感知表达特点

1．自由读《马鞭》部分，思考作者由马鞭说起，为的是说明京剧表演中的什么特色。

2．读第二、三自然段，用简洁的语言分别写出这两个自然段的意思。

（二、演员表演绱鞋底，针线都是虚的，但感觉可以使用。

三、演员表演举杯喝酒，实际上并不真喝。

3．作者说京剧中还有一些虚拟的道具，一样感觉可以使用时，用了什么说明方法？

（举例子，一是绱鞋底，二是举杯喝酒。

4．京剧欣赏，看表演领悟京剧表演的艺术特色。

（1）多媒体播放：

【课件4】京剧中骑马、绱鞋底、举杯饮酒的图片。

（2）学生谈观看后的体会。

五、体会表演特点

1．出示学习要求：

<

Puxuewａng．com〉

默读《亮相》部分，要求读懂这部分内容后，把重点讲给别人听。

注意讲清楚：

（1）这一部分讲了京剧表演中哪两种奇特场面？

（2）这两种表演有什么好处？

2．创设情境，运用方法，讲给别人听。

3．师生评议。

亮相静止杂技）

4.片段欣赏，体会好处。

多媒体播放：

【课件5】相关的京剧片段，学生结合文字描述体会这种表演方法的好处。

六、拓展阅读资料

出示：

【课件6、7】

京剧表演的四种艺术手法：

唱、念、做、打，也是京剧表演四项基本功。

唱指歌唱，念指具有音乐性的念白，二者相辅相成，构成歌舞化的京剧表演艺术两大要素之一的“歌”，做指舞蹈化的形体动作，打指武打和翻跌的技艺，二者相互结合，构成歌舞化的京剧表演艺术两大要素之一的“舞”。

戏曲演员从小就要从这四个方面进行训练，虽然有的演员擅长唱功（唱功老生），有的行当以做功（花旦）为主，有的以武打为主（武净）。

但是要求每一个演员必须有过硬的唱、念、做、打四种基本功。

只有这样才能充分地发挥京剧的艺术特色。

更好地表现和刻画戏中的各种人物形象。

京剧有唱，有舞，有对白，有武打，有各种象征性的动作，是一种高度综合性的艺术。

板书内容

京剧趣谈

虚拟：

马鞭绱鞋底举杯饮酒

亮相：

静止杂技

教学反思：

京剧是中华文明的宝贵遗产，体现了民族的智慧和深厚的文化底蕴。

略读课文教学的目标究竟又是什么？

教学中又如何体现它的教学特点呢？

我们该怎么做呢？

我认为：

一、明确略读课文教学的目标

用多种阅读方法获取重要信息，尤其要进行略读能力的训练，读懂文章的大意。

通过自主阅读获取信息，培养独立阅读能力。

加强课内外联系，沟通课内外阅读，适度拓展和延伸。

略读课文的教学应该成为联系课内外阅读的桥梁，让学生在教师的指导下，尝试运用精读课习得的方法独立阅读，实现向课外完全独立阅读的过渡。

同时，要根据单元主题及课文的特点，适当向课外拓展、延伸。

二、把握略读课文教学的尺度

略读只是一种阅读的方式，它的任务比较单一，只是为了获取相关的信息。

而略读教学则是一种教学活动，它承担了更为广泛的任务，不止是让学生在略读实践中获取信息，更重要的是要让学生在不断的实践中学习略读方法，学会略读方法，从而培养学生的略读能力。

纵观本堂课的教学，我深刻地感受到备课要注重实质，深钻进去，不能只把侧重点放到了形式的研究上。

相信有了不断的反思和改进，我的课堂教学一定会更上一层楼。