刘志霞 第五单元教案Word下载.docx

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交流自学中已经读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡回指导。

3、全班交流。

每个小组选出代表进行全班交流，重点解决学习中存在的疑难。

4、边读边想每句诗都写了怎样的景色。

五、悟读

1、自由读诗，对照插图，体会诗人描绘了怎样的情景？

2、小组合作，借助文中的插图描述画面，教师巡视指导，引导学生把想像的画面说生动，说具体。

3、启发：

如果你是诗人，站在这飞瀑的下面，会有怎样的心情？

引导学生体会诗人的感情。

4、组织学生扮演诗人，借助教师准备的课件或挂图，进行角色换位，体会诗句的含义和情感。

六、诵读

1、带着自己从诗中体会到的情感，练习有感情地朗读。

2.组织学生进行多形式感情朗读。

如：

评读、赛读、加动作读、看画面读等，引导学生读好诗句。

3、练习有感情地背诵全诗。

六、板书设计：

望庐山瀑布

李白

日照/香炉/生/紫烟，

遥看/瀑布/挂/前川。

飞流/直下/三千尺，

疑是/银河/落九天。

七、教学反思：

孩子们的拼音掌握不好，特别是前后鼻音，平翘舌音区分混乱，所以本课重点使强调读音，本诗虽然生字不多，提醒学生要读准押韵的字。

本诗押韵的字是“烟”“川”“天”，它们都是前鼻音，不要读成后鼻音。

另外，“落”字读“luò

”,不要读“là

o”、“là

”，“银河”的银读“yí

n”，不要读成“yí

ng”。

可先让学生听录音，然后自己练习轻声读，再抽学生读。

让其他学生辨析、鉴赏、纠正。

17、古诗两首总第43课时

1、理解诗句的意思，并能用自己的话讲一讲。

2、在理解古诗词句的基础上，领悟“诗人借景抒情，对大自然神奇、伟大的赞颁，表达了对和平生活的向往”。

3、学会本课生字，理解词句，能够有感情地朗读这两首诗。

4、背诵并默写古诗。

二、教学重点：

理解诗句，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情；

三、教学难点：

深刻理解诗文的含义，并能用自己的话讲出诗文的内容。

多媒体课件

一、回顾

1、背诵《望庐山瀑布》，试着用自己的话说说诗句所描绘的画面。

2、回顾上节课学习的方法。

二、自读

1、按上节课的方法，自读学习。

学习生字，进行识记，读准字音。

2、交流自学情况。

出示卡片认读生字，（鹭、含、岭、泊、吴）说说自己是用什么方法记住这些字的。

（鼓励学生用多种方法进行识字），个别字注意扩词练习，加深学生对字意的理解，促进识记。

3、指读诗句。

抓住重点的字音，进行指导。

“翠”读“平舌音”，“泊”读“bo"

不要发成"

be"

的音等。

三、写字

1、出示“我会写”中的“吴、含、窗、岭、鸣、绝、泊、柳”，引导学生从字形、结构等方面进行观察。

找出自己认为难写的字，并把自己提醒大家在书写中需要注意的地方说清楚。

2、教师范写难点字，边写边强调需要注意的地方。

“窗”注意不要丢掉“囱”字上面的小撇。

“含”和“岭”的里面都有相近的部分，注意“含”里面的是“今”，“岭”里面的是“令”。

3、学生书写，教师巡视指导。

组织学生间的相互评价。

四、感悟

1、出示诗句（不出现插图），默读诗句，利用工具书自学诗句内容。

2、启发思考：

如果让你为这首诗配上一幅画，你觉得画面上应该画些什么，并说出理由。

3、组内交流。

有条件的可采用适当的时间让学生动笔画简笔画，并说出这样画的理由。

交流过程中要注意重点字词的理解。

“含”“东吴”

五、诵读

1、出示插图或学生的优秀画作，引导学生有感情地朗读。

2、图文对照，启发学生进一步理解诗句一句一景、动静结合、有声有色，以及诗句寓情于景，景美情浓的特点。

3、采用多种形式有感情地读背诗句。

自读、小组合作读、配乐读、指画面读等，实现美读成诵的学习目标。

六、拓展

1、把自己收集的李白和杜甫的诗句在小组内进行交流。

2、有条件的可以召开一个小型“诗歌朗诵会”，展示学生课外的古诗积累情况。

绝句

杜甫（唐）

两个/黄鹂/鸣翠柳，

一行/白鹭/上青天。

窗含/西岭/千秋雪，

门泊/东吴/万里船。

这首诗孩子们已经背得滚瓜烂熟，句子的停顿也能掌握，这根平时的训练相关，值得表扬。

但是句意的理解还是掌握不够好，很多孩子们甚至说不出句子的意思，语感不是很强。

最后我采用图文对照，启发学生进一步理解诗句，一句一景、动静结合、有声有色，以及诗句寓情于景，景美情浓的特点。

这样孩子们才略知一二。

看来除了多多背诵，多读还真得多下点功夫在理解上。

18、雷雨总第44课时

1、会认4个生字，会写12个字。

2、默读课文，能边读边想象。

有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

识字、写字、朗读课文。

感悟课文，能写观察日记

1、生字卡片、多媒体课件或插图及雷声录音。

2、收集描写雨景的文章或段落。

（一）、导入

1、引发想像：

教师播放雨前和雨时的两段音像资料（风声、雷声、雨声），启发学生闭目想像。

听着这两段录音，你们都想像到了什么？

相机出示文中的两幅插图，引导学生结合自己的想像把两段录音和插图进行正确搭配。

2、教师板题。

（二）、自学

1、自读课文，要读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。

2、学习生字“压、乱、垂、虹”，引导学生用自己的方法识记，扩词。

教师要注意组织学生进行识字方法的交流，促进学生丰富识字经验。

用动作记住：

“压”"

垂"

;

用换偏旁记住“虹”等。

3、利用生字卡片进行同桌互检。

也可设计识字游戏巩固生字的认读。

开火车读、摘果子等。

或引导学生找出这个字在文中的那句话，结合文中的句子朗读进行巩固。

4、小组读课，互相正音，评价。

5、全班合作读文，把课文读通读顺。

（三）、细读

1、范读，引导学生谈谈听读的感受。

启发思考：

课文主要讲了什么？

进而理清课文记叙的顺序。

2、学生再读课文，试着把描写“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三个部分划分出来。

3、图文对照读，体会作者观察的细致和课文语言的简炼。

4、引导学生选择自己喜欢的部分练习有感情地朗读。

（四）、写字

1、出示“我会写”。

引导学生进行观察。

（生归类分析字行，说发现。

）

“虹、蜘、蛛、蝉”都是虫字旁，书写时要注意“扁口”上宽下窄；

“压、逃、越”都是半包围构；

“彩”字右边的“三撇”是上下排列的。

“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短等。

2、教师范写学生认为的难点字，边写边强调注意的重点笔画。

3、学生临写，同桌交流评价。

对照总结之后，再进行书写，写得好的全班展示。

18、雷雨

雷雨前：

风云电雷树蝉

雷雨时：

倾盆大雨雷声大作电闪雷鸣

雷雨后：

雨过天晴

：

雷雨这篇课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

本文的两幅图画描绘了雷雨中和雷雨后的景象。

学习课文时，可以先看图，再到课文中去找一找描写景象的句子。

本课“压”“挂”“垂”“坐”四个动词使用得特别好。

教学时，让学生通过读，通过换词法，来感受词语使用得准确，同时，也学会正确使用动词。

　　但教学本课时，还没到雷雨季节，学生切身感受不深，上课时，也没找到相关的资料库。

18雷雨总第45课时

1、读写上节课学习的字词。

利用生字卡片或课件等形式，检查学生的字词掌握情况。

2、分段读文，回忆课文内容。

（字词的掌握、读书的水平是小学生学习语文的重要基础。

课堂教学要追求创新的同时，更要兼顾的是学生语文基础能力的扎实训练。

二、研读

1、引导学生结合自己划分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分内容，进行合作读书。

思考：

你认为这个部分写得怎么样？

结合文中的句子，说说自己的理由。

2、交流读书感悟的情况;

教师相机点拨。

也可以引导学生在进行交流的过程中，互相提问题。

描写雷雨前的部分“满天的乌云，黑沉沉的压下来。

” 

“黑沉沉”写出了什么？

能把它去掉吗？

为什么？

“压”给你的感觉是什么？

你认为该怎么读这句话？

“闪电越来越亮，雷声越来越响。

”该怎么读才能体现天气骤然变化？

描写“雷雨中”的部分，为什么用3个“哗”？

该怎么读这3个“哗”？

两个“渐渐地”说明了什么？

等等。

三、 

诵读

1、有感情地朗读全文。

2、朗读自己喜欢的段落，练习背诵自己喜欢的段落。

四、练习

1、闪电越来越亮，雷声越来越响。

雨越下越大。

＿＿越＿＿越＿＿。

2、雷声小了，（雨声也小了）。

池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。

（　）了，（　）也（　）了。

3、照样子写词语：

黑沉沉（ 

）（ 

）（ 

） 

五、拓展

1、你还读过其他描写下雨的文章或段落吗？

把自己收集的材料在组内或全班交流。

2、观察一个自然现象，写一篇观察日记。

（促进学生积累，引导观察生活，拓展学生的视野，发展学生语文能力。

雷雨前：

压乱摆

雷雨中：

看不清

挂坐叫

“书读百遍，其义自见”，学生读得越充分，理解就越容易，学生的理解得越好，朗读就越有感情。

因此，在本课中，我充分发挥自主学习的能力，说出自己的体会，教师适时点拨引导，而后让学生个别读、齐读、小组读，让学生在多种形式的读中感悟，悟中生情。

总之，整个设计，我把学习的自主性交给学生，让学生在自主地参与学习，加深理解和体验，使每个学生的学习兴趣和主动意识得

以长久保持，做到乐学、主动地学，关注学生学习过程的发展。

19、最大的“书”总第46课时

1、会认10个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

3、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。

认字写字，有感情地读好人物的对话。

体会川川对大自然的好奇和热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。

1、生字卡片

2、收集有关地壳变迁、化石等相关知识的文字、图片资料。

1、依题激疑：

你们读过书吗？

你们知道最大的书是什么样吗？

（板题）课题中的“书”为什么加上引号？

你们想知道这个问题的答案呢？

（二）、初读

1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识字生字。

出示“我会认”的内容，引导学生进行识字交流，可以采取组内交流的形式，说说自己已经认识了哪些字，是怎样认识的？

同时交流记字的方法，如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以及学生个性化的记字方法。

同时把自己不懂的词语作一标记与组内的同学进行交流。

2、利用生字卡片同桌互相检查识字情况。

分段合作读文，互相检查读文情况。

教师巡视吸收反馈。

3、教师出示生字卡片，开火车读，相机引导学生交流识记重点字的方法。

同时，教师强调重点字读音、字形等相关内容。

“册”是平舌音；

“质”读第四声；

“岩”和“印”的声母都是“y"

而不是"

r"

；

“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。

（三）、写字：

1、出示“我会写”中的“岩、册、宝、刨、痕、质”

2、引导学生从笔划、结构等方面观察这些字的特点。

组织学生进行交流，教师相机强调。

“厚”字上下都无点。

“宝”字下边是“玉”不是“五一”。

“印”字右边是单耳，不能写成双耳。

3、“挑战难点字”。

启发学生到板前书写大家认为不好写的字，师生评议。

4、学生临写，教师巡视指导，同桌互相评议。

展示优秀的作品。

（四）、质疑

1、快速读文，思考：

你还有什么不懂的地方吗？

或者提出问题考考大家？

2、组织交流，解决疑难。

19最大的书

岩册宝

刨痕质

雨痕岩石波痕

矿物最大的“书”

课堂上，出示课题《最大的“书”》，同学们就产生了许许多多的问题。

当让大家说一说你想知道什么或者你想到了什么时，小朋友们争先恐后地说。

有的说“书，为什么要加引号呢？

”还有的说：

“最大的书到底有多大？

”有一个小朋友说：

“我知道书加上引号是因为它跟我们平时看的书不同。

”学生学会了提出自己的见解，还能帮助其他小朋友解答问题，我禁不住鼓起掌来。

教师要让学生学习的知识融会贯通，活学活用，让学生通过自己的努力寻找答案。

课题19、最大的“书”总第47课时

（一）、回顾

1、听写（指读）词语：

地质队员、勘探、岩石、波痕、煤炭、认真　奇怪　闪光　

透明　宝藏　足迹　创根问底。

2、接读课文，引导学生回顾课文，进一步检查学生的读文情况。

（二）、研读

针对上节课提出的问题，让学生在读中感悟，在交流互动中有所得。

（问题假设：

A、文题中的“书”为什么要加上引号？

B、这本书里有什么？

（有字吗？

有图画吗？

）C、读了这本书，我们能知道什么？

D、这本书有什么作用呢？

引导学生采取不同形式的读书活动，看看以读中能解决哪些问题。

自由读、小组交流读等。

在此基础上组织全班进行交流，互相补充，教师相机点拨。

在交流中教师要有意识地引导学生抓住重点词句来深入理解。

宝藏、刨根问底等。

（三）、演读

1、小组合作演读课文。

角色选定。

熟读对话。

分角色朗读，熟悉人物的语言特点。

创编动作。

2、朗读展示，师生共同评议，加强对话的朗读指导。

3、猜中想。

你能猜出川川长大以后想干什么吗？

说说你的根据。

你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗？

你有什么样的感想？

（结合文章以对话为主要叙说方式的特点，组织学生进行角色扮演，进而深入体会当时的场景和人物的心理，促进了学生阅读能力的提高。

同时通过“演、创、猜”活动，也培养了学生的创新意识和理解能力。

激发了学生们探索自然的兴趣，发奋学习的热情。

（四）、写字

1、出示“我会写”中的“埋、陆、铁、底、趴”。

组织学生观察其笔划、

结构等方面的特点。

2、教师范写学生认为的难点字。

边写边强调注意的问题。

3、学生练写，师生评议。

（五）、拓展

1、通过课外的阅读和收集，你还知道其他相关的资料吗？

组织学生交流展示。

2、布置课外收集活动，准备一次规模适当的的“自然界的奥秘”展。

19最大的书

最大的“书“---------岩石

尽管整堂课也是落实了重难点，但是我发现自己在教学中的教学机智还有待于提高，比如说在教学“岩石书能说明什么”这一块内容时，我觉得自己在处理时缺乏机智，我的本意是让学生在想象中感受到整个地壳运动的过程，但是学生没有说出我预期的答案，还一个劲儿在启发学生进行想象，对于学生随机生成的问题没有及时的引导，错过了最好的解决问题的机会。

20、要是你在野外迷了路总第49课时

1、懂得怎样利用自然现象辨别方向。

2、学会本课的13个生字，认识寸字旁，理解“野外、迷路、千万慌张、大自然、天然、指南针、准确、忠实、向导、指点、树影、北极星、永远、阴雨天、观察”等词语的意思。

3、会用“千万、永远”各写一句话。

学会本课13个生字，理解新词，会用“千万、永远”写句子，能背诵课文。

怎样识别方向。

一、导入新课

　　1、出示图，说说谁在什么地方干什么？

（迷路）你能不能帮帮她？

　　2、今天我们大家一起学习一篇课文，这篇课文就是告诉我们怎样在野外辨别方向。

　　出示课题：

20、要是你在野外迷了路，齐读课题。

二、自学课文，了解大意

　　导：

想不知道课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向？

接下去我们一起自学一下课文，大家把生字字音读准，课文读通顺，并想一想课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向？

　　自学课文。

三、自学检查

（一）指名分节读课文，并正音。

（二）课文主要讲了什么？

说说课文介绍了哪几种事物能帮我们分清南方和北方。

　　1、出示图，说说你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎么知道的？

　　2、课文是怎么写的？

从这节中你还读懂了什么？

有什么想问的？

（1）学习第二节。

　　A、教学生字“影”。

　　B、理解词“忠实的向导”，把“太阳”比作了什么？

并说说为什么说太阳是个忠实的向导？

（2）学习第三节（引：

如果是在晚上，我们怎么来辨别方向呢？

　　A、你学懂了哪几个生字，教学生字“盏”“永”“闯”。

　　B、说说什么是“指路灯”？

为什么说它是指路灯？

　　C、介绍北极星。

　（3）学习第四节

　　A、理解字词“碰、稠、稀”。

　　B、说说怎样来辨别方向的？

理解“树叶稠的一面是南边，树叶稀的一边是北方”。

四、课堂作业

　　1、有感情地朗读课文2-4节。

　　2、小结：

现在你能不能帮帮这个小姑娘？

如果在晴天的中午——，如果在晚上——，如果在雨天——。

　　3、指导书写“导，盏，永，稀，碰”

20、要是你在野外迷了路

时间观察物辨别方法

白天太阳中午时，太阳在南边，树影正指北方

黑夜北极星永远高挂在北方

阴雨天大树枝叶稠——南稀——北

下雪天积累化得快——南化得慢——北

本节课中采用了多种形式的朗读课文方式，有：

指名读、自由读、与师生合作读、范读、齐读、选择自己喜欢的小节读、小组合作读，激发了学生读课文的兴趣，在多种方式的朗读中培养了学生的语感。

在课文的讲解过程中，不断穿插不同形式的读，在无形中，让孩子对课文内容一次比一次熟悉，对后面的背诵打下了坚实的基础。

同时，在课文讲解完成后，我让孩子一小节一小节的背诵，让孩子们背起来更容易。

之后，我又利用表格进行补充填空式检测背诵情况，也让一部分同学在不熟的基础上，更加熟练。

课时教学计划

20、要是你在野外迷了路总第50课时

　1、懂得怎样利用自然现象辨别方向。

　2、学会本课的13个生字，认识寸字旁，理解“野外、迷路、千万慌张、大自然、天然、指南针、准确、忠实、向导、指点、树影、北极星、永远、阴雨天、观察”等词语的意思。

　3、会用“千万、永远”各写一句话。

有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。

掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。

课件

一、说说通过上节课我们知道了哪几种天然的指南针？

1、说说你知道了哪几种天然的指南针？

怎样用它辨别方向？

完成练习。

（1）中午的时候，太阳所在位置是（ 

）方，地上的树影所指的方向是（ 

）方。

（2）在晚上，北极星永远指着（ 

（3）在树林里，树叶稠的一面是（ 

）方，树叶稀的一面是（ 

2、齐读课文2-4段。

二、请小朋友们，再自由读一读课文2-4小节，说说这几小节在写法上有什么相同的地方，都是怎么写的？

提示：

都是先写什么，再写什么？

（先说明是什么指南针，然后说怎么样利用它来识别方向。

三、拓展题

导：

你能不能仿照课文段落，也学着用课文的方法向大家来介绍一种天然的指南针。

你还知道哪些天然的指南针？

（出示句式，仿说。

（1）自由说，可同桌讨论。

（2）指名说。

（3）写一写。

（4）交流。

三、学习课文第一，五节。

1、自由读课文，说说你读了以后知道了什么。

2、交流：

A、与第一节有哪些是相同的，哪些是不同的？

B、说说自己对“只要你细细观察，多多去想”的理解。

知道只有善于观察、勤于思考的人才是最聪明、最有办法的人；

知道自己也应该多观察大自然，观察生活，多问几个为什么，从中找出事物之间的联系，发现其中的规律。

3、指导朗读1，5两小节课文。

四、齐读全文

20、要是你在野外迷了路

南面　　　　　　北边

中午：

　　　太阳　　　　　　树影

黑夜：

　　　北极星　　细细观察，

　阴雨天：

　树叶稠　　　　树叶稀　　多多去想　

第一这首诗第二段中指出中午的太阳是在南边，地上的树影正指着北方，我在教学中“中午”太阳在南方，进行拓展，引导太阳在一天当中的位置都有哪些变化?

而一名学生回答出来，就