一年级语文下册《静夜思》教案Word格式.docx

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1、学习新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观察：

“攵”象你认识的哪个字?

它和“文”字有什么相同和不同的地方?

你怎么记住这个偏旁?

2、拿出自制的生字卡片组内交流识字方法。

3、汇报。

谁来当小老师，教大家把字读准确?

请小老师说说在认读这些字的时候应该注意什么。

4、开火车认读生字。

5、组词，用你喜欢的字说一句话。

6、游戏：

找朋友。

为生字宝宝找到自己的拼音朋友。

（让学生在主动识字中享受成功的喜悦，在交流识字方法和当“小老师”活动中，鼓励学生用自己的方式记忆字形,培养学生的创新能力.）

熟读

1、自由练读。

（可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读……）

2、指名读文，注意字音读得是否准确。

3、与伙伴开展竞赛读：

男女生赛读，小组赛读，自己找伙伴赛读。

（教师一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣，在读中注意对朗读的指导，引导学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感悟强烈的思乡之情。

写字

1、出示田字格中的字：

“目、耳”，小组展开讨论：

这两个字怎样写?

在写的时候应该注意什么?

每一笔都写在什么位置?

2、汇报。

3、教师范写。

提示写这两个字时要注意横与横之间的距离。

4、自由练写。

想写几个就写几个，每个字都要让自己满意。

5、哪个字最满意，找出来和同座交流，指出你满意在哪里。

（教师注意对写字姿势的指导，让学生养成良好的书写习惯，在评讨论和评议时教师一定要参与其中，发挥指导和示范作用。

第二课时

导入

1、游戏：

大转盘。

（转盘上的指针转到了哪个词上就读哪个词，巩固识字效果。

2、齐读古诗。

评读

1、指名读，大家评。

（整体读得怎么样?

哪儿读得很好?

哪儿读得还不够，应该怎样读?

2、组内互评。

（提高学生的朗读能力。

使“读者爱读，听者专注”，师生共同探讨读古诗的方法，互听互评，共同进步，极大地调动学生读书的积极性。

感悟

1、自由读诗，想想你读懂了什么?

你有哪些感受?

2、说说你什么时候见过“霜”。

用动作表示“低头”、“举头”的意思。

3、你或者你的亲人有过想念亲人的体验吗?

具体说说当时的感受。

（挖掘、尊重学生的独特体验，进而产生情感的共鸣，进一步体会浓浓的思乡之情。

让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。

质疑

仔细读一读这首诗，想一想你还有哪些不懂的地方?

（“学生的大脑不是一个需要填充的机器，而是一支等待被点燃的火把”。

让学生在读中发现问题、提出问题，培养学生的问题意识和创新意识。

背诵

1、参照插图，边想诗的意境边自由练习，教师随机指导。

2、选择自己喜欢的方式背诵。

（可以同座背，组内背，自由找伙伴背。

3、教师引背、指名背、齐背。

3、表演背：

假如你就是李白，请你边做动作边背这首诗。

（配乐）

1、大屏幕出示“头、米”，引导学生观察每个字在田字格中的位置，说说写这两个字时要注意什么。

（教师要注意培养学生的观察能力，只要掌握重点笔画的位置，汉字基本上能写端正。

2、教师范写。

（提示“头”的第五笔是“长点”。

3、学生描红、临写。

（教师提醒学生的坐姿与执笔方法。

4、把自己认为写得最满意的字向学习伙伴和老师展示（使学生进一步体验到识字和写字的乐趣。

实践

1、课后练习“我会说”，把你观察到的夜晚的天空说给同学们听。

2、古诗朗诵会。

（此项活动可延伸到课外进行，比比谁会背的古诗多，评出“小诗人”。

3、有余力的学生收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。

（可以问爸爸妈妈或其他长辈，也可以自己查找。

（树立大语文教学观，关注学生的个体发展，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累。

伴教锦囊

阅读在线

李白诗两首

望庐山瀑布

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

赠汪伦

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情!

课外作业

1、再看夜晚的天空，把新的发现说给同学听。

2、课外继续收集和阅读：

有关李白及他写的其他诗，还有描写夜空或介绍有关星体的科学知识的一些课外读物。

把收集到的和读过的带到班里，向同学介绍或互相借阅

板书设计：

6、静夜思

（画一轮明月）

明月光

望明月--------------思故乡

1、认识10个生字，认识新偏旁“攵”。

2、初步感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确、有感情。

3、激发学生对阅读中华传统文化的热爱，积极主动地诵读古诗文。

【教学重点及难点】

2、正确、有感情地诵读古诗

【教学方法】自主--合作--探究

教学课型：

新授

教学时间：

2课时

教学准备：

课件。

【教学流程】

一、激趣引入

问：

小朋友，喜欢月亮吗?

你知道，在这样安静的夜晚，我国古代的大诗人李白，他在想些什么吗?

?

（课件出示夜晚一轮皎洁的明月）

师：

小朋友，我国古代的大诗人李白，他也像你们一样，很喜欢月亮。

有一年，他离开了自己的故乡，离开了自己的亲人，一个人孤孤单单地在外漂泊。

到了安静的夜晚，他看到了天空一轮明月，就想起了自己的故乡，想起了自己的亲人。

然后，他挥笔写下了一首流传千古的诗篇《静夜思》。

二、板书课题

1.跟着老师一起写诗的题目。

（教师板书课题，学生齐读课题）

2、听课文范读录音。

三、自主识字

1、师：

老师知道，有很多小朋友已经会读这首诗了，但是通过今天的学习，我们还要掌握一项新本领，不仅要认识诗歌中的生字，还要把诗歌读得正确，有感情，读出诗歌的韵味!

2、现在，请小朋友圈出生字。

然后同桌互相读一读，认一认，看哪个小朋友能最快把所有生字都认出来，读准确!

（灯片出示要求）

3、检查识字效果：

（灯片显示十个生字）

（1）指名拼读生字。

（2）指名带拼音读生字。

（3）齐读带拼音生字。

（4）去拼音指名读、分组读、齐读。

（5）给“光”找朋友。

（6）教学新偏旁“攵”（副板书：

故，并用彩色粉笔强调“攵”，认读反文旁）并给“攵”找朋友，随机出示：

做、放等带“攵”的字。

（7）游戏巩固：

认读气球上的生字。

这些美丽的气球说啊，谁能认识我，我就和谁做朋友!

（8）单独指出“霜”字，问：

你见过霜吗?

霜是什么样子的?

四、感悟诗韵

1、反复练读课文。

（1）自由认读课文。

（2）指名读。

（3）师生齐读。

2、感悟诗韵。

（清幽的音乐再次在教室里流淌，灯片出示课文背景图。

明亮的月光洒落在床前，好像是，好像是……（指名回答）

明亮的月光照在诗人的床前，好像是铺在地上的白白的霜，这样的美景让诗人忍不住举头凝望。

看到月亮，你想到了……（指名回答）

小朋友们浮想联翩，诗人看着挂在空中的明月，会想到什么呢?

他想到了故乡的……（指名回答）

小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着明月……（思乡曲响起，生双手合拢放在背后，深情吟诵）

3、学生表演读

学生当堂背诵，指名上台表演诵读。

五、课堂拓展

古朗月行小时不识月，呼作白玉盘。

又疑瑶台镜，飞在青云端。

六、课堂小结

看着你们读诗的样子，我要悄悄地告诉你们，你们不是小诗人，而是小诗仙了!

七、课后作业

1.出示李白的《古朗月行》范读。

2.写月亮的诗很多，回家问问爸爸妈妈或别的人，看谁在课外还能背上一首写月亮的诗。

1.认识10个生字，会写生字“头”、“乡”、“光”、“故”，认识新偏旁“攵”。

2.初步感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确、有感情。

3.激发学生对阅读中华传统文化的热爱，积极主动地诵读古诗文。

【教学重难点】

1、会认10个生字，写好4个字（第一课时重点指导其中一个）。

有感情的诵读古诗。

2、理解诗句的意思，体会意境。

【教具】多媒体课件，乐曲，书中插图。

【课时】一课时

幸福两分钟

（学生讲述）刚才这俩位同学和我们分享了她们学习语文的幸福感受。

二、音乐引入，感受情境美

（一）学生听音乐，体会乐曲中描述的意境

前几天，老师听了一首特别好听的歌，今天想和大家一起听一听，同学们边听边想一想，这首歌是歌唱什么的?

（古诗）

（二）简介古诗

诗是中国古代一种重要的文学样式，它数字不多却有着深远的意境，今天我们就来学习一首唐代作者的诗。

（三）板书课题，简介李白，引入新课。

1.学生齐读课题，认识“静”“夜”“思”三个生字。

（1）“静”“夜”都指什么意思?

“静夜”是怎样的夜晚?

（2）请你用“思”扩词，从所扩词中选出词义

（3）串词义。

用自己的话说说题目的意思。

2、简介诗人李白资料及这首诗的背景：

小朋友，这首诗的作者是李白。

知道李白是谁吗?

李白是我国唐代著名的诗人，号称“青莲居士”。

他一生写了很多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，被人们称为“诗仙”。

这首《静夜思》写的是他刚刚离开了家乡，离开了亲人后，对家乡、对亲人的思念。

3.观察图画，听范读，理解题目。

二、初读感知，学习生字。

1、自主识字，分层学习

（1）自己读诗，随文识字。

我想同学们也一定想像录音里读的那么棒的，那我们就自己来练习读一读吧!

这首诗生字比较多，同学们初读时，如果遇到困难，有的字不会读，怎么办?

生：

可以借助拼音，可以问老师，可以问同学。

真好，这就是高效率的学习方法。

现在请同学们自己练习读一读，看谁不用老师教就能读准字音，读通全诗。

读完的同学快打个胜利的手势。

刚才小朋友们读书可认真了，谁愿意给大家读一读古诗。

（点生朗读，及时鼓励）

刚才那个同学真勇敢，敢第一个来读，其实我们还有很多的小“战士”也想来读读，现在我们大家就一起来朗读，每个小朋友都来勇敢地表现一下。

我们一起来读一读吧。

（2）检查识字效果：

大部分同学都能随诗读准生字的音了，生字们有些不服气了，它们跑出课文，要考考大家，小朋友们敢向它们挑战吗?

现在我们先请小朋友们在下面热身，自由认读生字，把它们牢牢记在心里。

热身完毕了吧，请小朋友们同桌互相检查是否读准了字音。

同学们，现在该到你们展现的时候了哦!

请你们齐读生字，注意发准字音。

读的真不错，现在老师要加大难度了，你们给这些生字找个朋友吧，这样大家才会记得更牢啊!

现在生字宝宝们和他的朋友已经排好队了，我们来与他们打声招呼吧，谁愿意当小老师教教大家读这些词语。

（3）教学新偏旁“攵”。

出示生字卡片“故”，引导学生观察：

（4）游戏巩固。

小老师们这么努力教大家了，相信好多小朋友已经学会了，那现在我们来开火车。

（5）出示去掉拼音的生字及词

同学们，看到了吗?

有什么不一样。

没有了拼音。

对了，生字们真淘气，把“帽子”甩掉了，那现在还有谁来挑战呢?

果然是不负众望，读音标准响亮!

真了不起!

现在生字们还是不服气，又有新招了，他们不按原来顺序排队了，同学们还能认识他们吗?

2、认清字形。

（1）交流方法

这么多的生字中，你记得最牢的字是哪个呢?

你用什么好办法记住的?

把你的识字方法教给大家吧!

我记住了“静”字，它是由“青”和“争”组成，“青”是绿色是树林的意思，“争”是争吵，“静”是没有声音，连起来就是树林里在争看谁最青，没有争吵的声音。

我记住了“思”字，上面是“田”，下面是“心”。

动脑筋种好田，让禾苗长出好多麦穗。

我记住了“床”字，广西有根木头。

我是这样记住“床”字的，这个木头很宽，可以给人睡觉。

我记住了“明”字，一个日是白天，一个月是夜里，两个在一起就是很清楚，很明白。

我记住了“是”字，上面是日字，下面是正字，只是下面的竖横变成撇和捺。

……

同学们真聪明，想出了那么多好办法来识记这些生字。

识记生字的方法很多，我们可以编字谜，儿歌，故事，还可以拆分熟字组合，可以做动作，只要大家仔细观察，认真动脑筋，一定会认识更多的字。

3、指导书写

看来大家都是认字小能手了，这里有一个字，我们不但要认识他，还要会写它（出示：

“头”）

来，齐读。

我们先来看“头”字，请同学们看老师写字，注意每个字的笔顺和在田字格的占格位置。

写好了，同学们拿出小手来，我们一起再来书空一次。

写字还要掌握一些必要的窍门，注意正确的书写姿势，身坐直，纸放正，拿稳笔，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远。

好，老师看到同学们都做好准备了，现在请你们描红练习吧!

三、朗读古诗

1、体会诗意

⑴指名读古诗

⑵“这首诗讲的是什么意思呢?

”

⑶指名说说

⑷师：

一轮明月当空照，银色的月光撒在地面，就像天凉地上结了一层霜，李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想起了自己独自一人，离家在外，于是低下头来思念故乡，思念着故乡的亲人。

2、入境朗诵

⑴导情：

想一想李白的心情是怎样的?

学生自由练读

⑵指名读，大家评议，教师针对指导

⑶师范读（配乐）

是呀，李白好思念他的家乡呀，所以他写了这首《静夜思》

⑷配乐读

同学们，你们想不想试一试，和你的同桌一起来读一读吧。

⑸学生练读

⑹指名朗诵

四、感受诗意，练习背诵。

1.谈话：

小朋友，现在请你们静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。

他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那月光明亮如霜。

仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》

2.教师范读，学生看着画面，练习背诵。

3、合音乐背诵

五、和乐唱诗，感染熏陶美。

（一）听主旋律一遍，进一步感受诗的意境美。

（二）练习唱诗，学生和唱诗两遍。

六、课堂拓展，欣赏古诗

古朗月行

小时不识月，

呼作白玉盘。

又疑瑶台镜，

飞在青云端。

2.写月亮的诗很多，回家问问爸爸妈妈或自己查找资料，看谁在课外还能背上一首写月亮的诗。

一、知识目标

（一）会读本课10个生字。

（二）理解重点词：

“疑”、“思故乡”、“举头”的意思;

并能用自己的话说说诗意;

二、情感目标

体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗;

三、能力目标

初步学习运用理解词义——串连句意的方法学习古诗。

理解诗句的意思，体会意境。

【教具】

录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。

一、音乐引入，感受情境美。

（一）生听音乐《思乡曲》，体会乐曲中描述的意境。

1、那个人在干什么?

或者想什么?

（乐曲中描述的人在思念自己的家乡）

2、学生初步感知诗的意境美。

（乐曲停，学生表达自己的想法。

（二）简介《思乡曲》，引入课题。

1、这首曲子，就是著名作曲家马思聪先生的《思乡曲》，思乡的情感可以用音乐来表现，也可以用语言来表达。

2、引入课题，齐读课题。

3、简介李白。

二、学习全诗，体悟诗境美。

（一）初读课文。

1、读通、读顺全诗;

2、检查勾生字情况;

3、指导生读生字，读全诗。

重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。

4、解题：

（1）“静夜”是怎样的夜晚?

（多媒体创设情境）

5、小结学习题目的方法：

（1）读;

（2）说（词义——句意）

（二）读中理解，体悟诗意美。

1、学生运用以上方法学习古诗，读诗、说词义、句意，并用“。

”勾出不懂的词。

2、生提出不懂的词，师用“。

”点出。

[此处词主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“举头”、“思故乡]

3、学习第一行

（1）读整行诗。

（2）“明月光”是指怎样的月光?

（3）说第一行诗意。

多媒体创设情景：

（明亮的月光照在诗人床前）

4、学习第二行

（2）根据学生提出的问题理解“疑”的意思（怀疑、好像）;

“霜”（老师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，如果是冰粒，便是霜。

霜在秋冬季节形成在地面附近：

如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。

（3）说说这两行诗的意思。

用上“什么好像是什么”的句式。

（明亮的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜）

（4）朗读，引导。

诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉?

（冷清）

师描述：

今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。

环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。

师用冷清的语气范读

生试着用冷清的语气读。

5、学习第三行

（2）看多媒体理解“举头”（做动作）

（3）想想诗人在干什么?

（诗人抬头望着天上的明亮的月亮）

（4）朗读、引导。

师激情：

古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特别是有明亮月光的晚上，朋友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊聊天，还会在月光下看风景，游玩。

你看，他们玩得多开心哪!

可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团圆。

是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。

诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢?

（会想到家乡，想到亲人）反复诵读。

6、学习第四行

（2）说说诗句的意思。

（3）将三、四行连起来说说诗意

（4）指导朗读，重点指导学生读“思故乡”。

7、生用自己的话说说全诗的意思。

三、反复吟诵，表现诗意美。

1、以《思乡曲》为背景，体会全诗诗意，并朗诵全诗一遍。

2、生在音乐中自己吟诵，划节奏。

3、指名有感情地朗读。

3、有感情地齐读，背诵。

四、和乐唱诗，感染熏陶美。

（一）听《思乡曲》主旋律一遍，进一步感受诗的意境美。

（二）以《思乡曲》为主旋律，以《静夜思》为词，师先示范唱诗，师生和唱诗两遍。

人教版一年级下册语文《棉花姑娘》教案

人教版一年级下册语文《棉花姑娘》教案

（一）

一、学习目标：

1.认识“姑、娘”等7个生字。

会写“只、星”等6个字。

2.分角色朗读课文，读好请求的语气。

3.认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

二、教学重点、难点：

本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。

三、教学特色：

课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。

语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。

在教学中着重指导学生个性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的兴趣。

四、教学方法：

小组讨论、角色表演、示范、演示。

五、课前准备：

多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。

六、教学时间：

2课时。

七、教学过程：

课时目标：

1、学习“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五个生字。

2、整体感知课文，重点学习1——4小节。

3、练习朗读对话，能够读出焦急的语气。

教学过程：

一、谈话揭题：

1、（出示棉花图）同学们，你们认识它吗?

它叫什么?

（棉花）

2、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为——棉花姑娘（出示课题，学生齐读）。

3、认识“姑、娘”两个字。

二、学习第一自然段并随文识字：

1、（课件展示第一幅插图，去掉燕子）同学们，图片上的棉花姑娘低着头，一幅有气无力的样子，她怎么了?

（学生自由发言）

2、是啊，棉花姑娘生病了。

你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗?

请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。

（学生圈出：

蚜虫）

3、你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好?

（形声字）

4、（回到图片）身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的?

（学生自由回答）

5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。

（读最后一句：

她多么盼望有医生来给她治病啊!

6、（出示“盼望、治病”）在这句话里有这样两个词语，你明白它们意思吗?

用自己的话给大家说说。

7、“盼”和“治”都是我们今天要认识的生字，你记住了吗?

和同桌说说你的方法。

（交流识字方法）

三、整体感知课文。

1、棉花姑娘盼望有人给她治病，她请哪些动物给它治病?

最后是谁治好了它的病?

请同学们把全篇课文读一读，找到答案告诉你的同桌。

2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了?

（学生回答，教师板书动物名字）

3、过渡：

最后是谁治好了棉花姑娘的病呢?

燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病?

还是让我们仔细地来研究研究吧。

四、朗读理解课文。

1、同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里是怎么想的?

谁来当一回棉花姑娘，读一读她此时跟燕子说的话。

（指导学生读出急切地、充满希望的语气）

2、小燕子有没有答应她?

为什么?

请找出原因并在下面用横线画出。

（教师板书：

燕子——只会吃空中飞的害虫）

3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果是怎样的?

请大家用刚才学习第二自然段的方法自学三、四两段。

（学生用划一划，读一读的方法自学）

4、反馈：

啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病?

（学生回答，教师板书答案：

啄木鸟