幼儿园大班数学小蝌蚪找妈妈公开教案通用6篇Word文档格式.docx

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　　现在是春天了，动物们都要出来活动了，小朋友们都见过小蝌蚪吧，现在小蝌蚪长大了，它们要去寻找自己的妈妈。

让我们一起来看看。

　　小蝌蚪是如何找到自己的妈妈的。

　　2、青蛙妈妈的宝宝是谁呢？

（小蝌蚪、青蛙）

　　3、，小蝌蚪长的怎样，大大的脑袋，黑黑的身体，细小的尾巴扭一扭。

　　教师又指着小蝌蚪说，小蝌蚪正在找妈妈。

　　1、教师展示图片一，引导幼儿谈谈想想小蝌蚪遇到谁？

他们会说些什么？

　　龙虾公公是怎么答复它们的？

　　2、图二，小蝌蚪又游啊游啊，遇到了谁？

　　大螃蟹又是怎么答复它们的呢？

　　3、图三，之后小蝌蚪继续找妈妈，它们是不是找到妈妈了呢？

　　原来是大乌龟，大乌龟又是怎么说的呢？

　　4、图四，最后，小蝌蚪们找没找到妈妈？

它们的妈妈到底是谁？

　　1、小蝌蚪为了找妈妈，向谁去打听？

　　2、小蝌蚪看到龙虾公公、大螃蟹、大乌龟是怎么询问？

故事中的小蝌蚪和妈妈们的对话时都使用了哪些礼貌用语?

这有什么好处?

　　3、小蝌蚪找不到妈妈心情是怎么样的？

你如果找不到妈妈会怎么做？

　　4、最后小蝌蚪在哪儿找到了妈妈？

你能说说它们的妈妈是什么样儿的？

有什么本领。

　　5、完整的再听一遍故事。

　　1、在老师画好的图片上，添画一些小蝌蚪，使画面更完整。

　　2、评价幼儿作品，鼓励添画添的好的宝宝。

　　3、最后，青蛙妈妈来了，带着蝌蚪宝宝们一起去田里捉害虫去了。

　　在活动中开展和培养幼儿的.事物的兴趣，获得观察力，想象力。

　　培养幼儿热爱大自然，知道要保护小动物。

　　通过详细活动，让孩子们得到快乐，从而热爱学习。

　　能在集体面前大胆发言，积极想象，提高语言表达能力。

　　阅读故事，能细致的观察画面。

　　让幼儿知道青蛙的成长过程，知道小蝌蚪长大后就是青蛙。

能根据老师的演示复述故事。

　　鱼缸、水、（纸做的）小鱼、小黄牛、小乌龟、荷叶、小蝌蚪、青蛙、

　　1、孩子们，当你放学回家没见着妈妈时，你会怎样？

今天老师就给你们讲一个《小蝌蚪找妈妈》的故事，好不好？

我要看谁听得最认真，谁最棒！

　　2、出示装水的鱼缸，里面有一只小蝌蚪在游来游去。

老师讲述：

有一只小蝌蚪，在找他的妈妈。

　　3、接着出示一条小鱼。

老师说：

小蝌蚪游啊游，看见一条小鱼，急忙游过去，叫着，妈妈、妈妈！

小鱼说，我不是你妈妈，你妈妈有四条腿。

小蝌蚪说，哦，并急得哭了。

　　4、接着又出示小黄牛，边演示边说：

小蝌蚪游啊游，看见了小黄牛，急忙游过去，叫着，妈妈、妈妈！

小黄牛说，我不是你妈妈，你妈妈在水里。

小蝌蚪哭着说，噢。

　　5、接着又出示小乌龟，边演示边说：

小蝌蚪游啊游，看见一只小乌龟，急忙游过去叫着，妈妈、妈妈小乌龟说。

我不是你妈妈。

你妈妈是穿的绿衣裳，也没有尾巴。

小蝌蚪说，噢，知道了。

　　6、出示小青蛙，边演示边说：

孩子，我在这儿呢！

小蝌蚪听见有谁在叫他，一看，荷叶上坐着一只青蛙，正捉住了一只害虫，小蝌蚪急忙游过去，边叫着妈妈，边跳上荷叶，和妈妈一起捉害虫。

　　现在小蝌蚪已经找着他的妈妈了，谁知道小蝌蚪为什么叫青蛙是妈妈？

（小蝌蚪长大后就是青蛙）

　　师：

小蝌蚪长大后就是青蛙，青蛙是有益的动物，专吃害虫，我们要保护他，不要伤害他，要保护大自然。

　　《小蝌蚪找妈妈》这节活动课，生动有趣，以对话为主，是培养幼儿语言开展的好材料。

反思自己设计的这节活动课，虽然有成功的一面，但是也还存在很多缺乏的地方。

　　我觉得这节课的设计整体来说是自然、流畅、轻松活泼的，教学内容符合孩子们的年龄特点和认知方式，生动形象的直观教具是孩子们兴致盎然。

首先从老师问孩子们，回家没看见自己的妈妈时，是什么样的心情导入，让幼儿知道孩子和妈妈的关系，之后出示《小蝌蚪找妈妈》的故事，这不仅集中了幼儿的注意力，也让幼儿有了一个丰富的想象空间。

　　从活动中可以看出孩子们对老师的操作活动有着很浓厚的兴趣，通过自己的表达，孩子们对小蝌蚪的各种动态有了一定的理解，老师先让孩子了解小蝌蚪的特征，再让幼儿讨论小蝌蚪游动的反向，是怎样改变小蝌蚪游动的方向的，突出了本节活动课的重点。

将语言开展，数的感知，探索巧妙的融合在一起。

　　1、再熟悉故事的根底上，根据故事的开展表现有情节的画面。

　　2、学习表现故事中主要角色的外形特征，大胆添画与情节有关的事物。

　　3、与同伴协商，在分工与合作的根底上共同完成任务。

　　4、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

　　5、对方形、圆形，线条等涂鸦感兴趣，并尝试大胆添画，能大胆表述自己的想法。

　　1、幼儿看过连环画故事书，了解什么是连环画。

　　2、幼儿听过《小蝌蚪找妈妈》的故事，对股市情节比拟熟悉。

　　3、故事磁带和动画片，图画书《小蝌蚪找妈妈》。

　　4、图片：

鸭、鱼、龟、鹅、青蛙。

彩色笔、纸、订书机等。

　　1、幼儿观看动画片并讨论。

　　教师：

故事里有哪些动物？

它们是什么样子的？

小蝌蚪找妈妈时先遇到了谁？

后遇到谁？

是在什么地方遇到的？

这些地方有哪些景物？

最后他们找到妈妈了吗？

　　2、请幼儿欣赏图画书，边思考边讨论绘画方法。

这么长的故事我们可以怎么画呢？

小组合作时怎样分工？

一共要画几张？

有哪几张？

每幅图上可以画些什么？

怎么画？

除了动物，还能画什么？

　　教师出示一本图画书u，提醒幼儿制作完整的连环画。

　　3、播放故事，幼儿创作，教师巡回指导。

　　教师注意提醒幼儿根据情节的开展表现完整的画面。

　　难点：

与同伴分工合作完成任务。

　　4、幼儿之间互相欣赏、交流，教师评价。

你们小组是怎么合作制作连环画的？

哪一组的连环画画得最好？

为什么？

你们是怎么解决合作中遇到的问题的？

　　《小蝌蚪找妈妈》是一篇传统课文，因其内容生动、有趣而深受低年级学生的喜爱。

在课堂中我力求激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，改变学生上课被动和机械训练的弊端。

反思本节课的教学，有以下几个特点：

　　兴趣是一个人对某件事所表现出来的喜爱的情绪。

课堂中，学生对课文的兴趣有无，直接影响着课的质量。

上课伊始，老师神秘地告诉学生，刚刚在校门口看到了一张寻人启事，想看看吗?

在同学们惊讶声中，教师用幻灯打出《寻人启事》：

　　大家好!

　　达标测试中，我共安排了abe三组练习，让学生任选一题完成，结果在制作幻灯片的时候没有考虑到学生会直接的从第二题开始解答，导致教学有些被动。

　　我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多羡慕呀!

可我不知道我的妈妈在哪里?

听说二（7）班的小朋友是最聪明的，请你们帮我找找妈妈吧!

　　同学们恍然大悟，不一会儿小脸上个个绽出灿烂的笑容，原来是可爱的小蝌蚪找他们帮助来了。

这时，教师不失时机地问：

“你们愿意帮这个忙吗?

”孩子们一边齐声响亮地喊愿意，一边迫不及待地翻开课本读课文。

没有大费周折的导入语，也没有颇费时间的练习题，学生就这么自然而然地进入了课文，进入了角色。

　　1、读——分层朗读，读出感情

（1）初读。

教师有趣导入课文以后，随即抛出问题。

　　a、课件播放全文，学生思考小蝌蚪找妈妈的过程。

　　b、小蝌蚪的妈妈是谁，从文中找出它妈妈的特征。

学生在读中了解内容梗概，获得整体感知。

带着问题读，使读不再是漫无目的，提高了读的质量。

　　体验性是现代学习方式的突出特征，体验使学生得到开展，使语言更具人性美，这是语文教学的根本要求，因此，我们的语文教学要以参与求体验，以创新求开展。

如果教师只是在课堂上展示编制得十分细致的教案，把课堂教学理解为演示教案的过程，就难以上出鲜活的好课，就不能使课堂充满生命的活力。

在学生提出有价值的问题和感受时，要能根据学情的变化灵活组织教学，通过用自己的嘴说话，用自己的心灵去亲自感悟，通过对小珊迪弟兄生活的深切感悟，激发起学生对美好生活的热爱，激发起他们培养老实、善良品质的自觉性。

（2）精读。

在学生整体感知课文内容的根底。

教师精心导学，引导学生深入理解课文，同时注重对学生进展多种能力的培养。

课文第二、第三两小节，是小蝌蚪找妈妈的过程，是全文的重点，处理如下：

　　a、读这两小节，答复小蝌蚪先碰到了xx，又碰到了xx。

　　b、比拟句子。

（小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捉食，就迎上去。

小蝌蚪一看见乌龟在水里游，就追上去。

　　c、朗读指导。

重点指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话。

　　d、分角色朗读并表演。

　　2、说——以读促说，说中理解

（1）说顺序。

要求学生用上先、再、接着、最后，说小蝌蚪的生长过程。

通过学生的说来完成填空题。

　　让学生思考到底谁说得对?

学生在下面窃窃私语，意见出现分歧，开始争论，自发的形成一种研讨学习的气氛。

最后的出结论：

蝙蝠是用嘴和耳朵配合起来探路的。

并且能够简要地说出原因。

（2）说内容。

在学生知道青蛙的样子以后，要求他们在寻人启事中参加青蛙的特征。

把学到的内容及时与实际应用相结合。

　　在课堂教学中，对教材进展适当处理，“详那么略之，略那么详之”，在文本的留白处进展拓展，引领学生走进文本的最深处。

给予是快乐的、幸福的，这是主旨，亦是灵魂。

我以“除了洋娃娃，除了棒棒糖，金吉娅还给予小女孩，给予哥哥姐姐，给予我们什么?

”为重点，让学生多元地、多维地、多角度地去诵读文本、感悟文本，同时又超越文本，去感受文字背后金吉娅那颗善良、仁爱之心、那种同情、体贴之意，引领学生层层剥笋式地感受文中人物的内心世界，让课堂教学过程成为学生心灵自由驰骋的过程，成为学生情感自在滋养的过程，成为学生精神自然丰厚的过程。

　　3、贴——据文贴画，贴中取乐

　　教师准备好五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、小青蛙。

通过学生看图引导学生说出小蝌蚪的变化过程，教师相机贴出对应的图片。

这样学生掌握小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自如，毫不吃力。

　　1、欣赏童话故事，感受"

妈妈们"

的热情和关心。

　　2、了解小蝌蚪变成小青蛙的生长过程和各种动物的根本特征。

　　3、学习根据自己对故事的理解表演故事的根本情节，提高语言的表现力。

　　学习包书；

　　各种"

的头饰、小青蛙的头饰；

教学挂图。

　　1、教师边出示画面边配乐朗读全文，通过提问帮助幼儿理解故事内容。

　　2、指导幼儿复述人物对话，要启发幼儿通过不同语调、速度、音色和节奏表表现妈妈们的不同形象。

　　3、组织幼儿分组讨论（可边拿手中的小图画书边讨论）：

（1）故事中的小蝌蚪和妈妈们对话时使用了哪些礼貌用语？

这有什么好处？

（2）动物妈妈们的外形特征各有哪些不同？

　　（3）小青蛙的生长变化的过程是怎么样的？

（可让幼儿边找材料边求得答案。

）

　　（4）最后请各组派一人来分别答复这些问题。

　　4、引导幼儿自由组合成几个表演组，自己创设场景表演故事情节，教师当"

妈妈"

的角色，参与表演，有目的地指导幼儿表演。

　　5、让幼儿自己选择故事某个情节的画面作画。

展示幼儿的画，让幼儿画好的作品与其他人分享。

　　这是一节语言活动，讲了一那么小蝌蚪找妈妈的故事，故事内容简单，容易让幼儿理解，易懂，采用的是鼓励，引导学习方式。

　　在过程中大局部幼儿根本上理解了故事内容，并很积极的答复了老师提出的问题，大胆的表达了自己的想法，对故事的兴趣也很高，在答复下列问题时老师不光让举手的幼儿答复，还向没有举手，表达能力不太好的幼儿提出了一些很简单的问题，只要说对一半也进展了鼓励。

　　如果让我再一次上的话，我会加关于故事的动画片，光盘上只讲了故事，没有画面。

　　1、学习合理布局画面，独立制作图书。

　　2、使幼儿体验分享阅读的快乐。

　　1、活动前幼儿观看过图书了解图书的根本构造。

　　2、幼儿自己画好的《小蝌蚪找妈妈》故事背景、各种动物妈妈的半成品图书，人手一本，与故事内容相应的文字幼儿人手一套，教师示一本。

　　3、水彩笔、剪刀、胶棒人手一份。

　　师:

这是小朋友们平时画的画，这里面都画了哪些动物？

哪个故事里的有这些动物？

老师把它订成一本想做成图书，可是这些画上还缺少什么？

我们该怎么做才能做成一本完整的图书呢？

　　1、把与故事内容相关的文字沿虚线剪下粘贴在每页的适宜位置。

　　2、在每一页图书的画面适当的位置添画上小蝌蚪，使小蝌蚪与各种动物妈妈能相照应。

　　鼓励幼儿与同伴互相欣赏图书、与爸爸妈妈一起阅读图书。

　　继续饲养小蝌蚪并记录小蝌蚪的成长过程。