健康心理学课程教学大纲Word文档格式.docx
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第八章
心神疾病的心理康复
第九章
儿童患者与老年患者的心理康复
第十章
残疾人的心理康复
第十一章
常见传染病患者的心理康复
合计
40
四、教学内容要点要求
第一章康复心理学绪论
<
一>
教学目标：
1.了解康复心理学概述，健康心理学发展。
2.理解康复心理学的地位，作用及任务。
3.掌握康复心理学和研究对象及内容。
二>
建议学时2学时
三>
教学内容
主要内容：
第一节.康复心理学概述。
第二节.康复心理学的研究对象及内容。
第三节.康复心理学发展。
第四节.康复心理学相关学科与心理学派别。
第五节.康复心理学常用研究方法。
四>
重点：
第二节康复心理学的研究对象及内容
五>
难点：
第五节康复心理学常用的研究方法
六>
建议教学方法：
1.案例引入法.启发和讲解相结合。
2.参考课外书.网上知识及多媒体使用。
3.互动.启发和讲解相结合。
4.布置作业。
第二章康复心理学基础
1.了解：
第一节心理现象及实质
2.理解：
第二节心理过程中的情感过程。
第三节人格中的人格心理特征
3.掌握：
第三节心理过程中认知过程。
第三节人格中的人格倾向性
建议学时：
8学识
教学内容：
1.第一节心理现象及实质（一.心理现象。
二.心里实质）
2.第二节心理过程（一.认知过程。
二.情绪与情感过程。
三.人格心理特征）
3.第三节人格（一.人格概述。
二.人格倾向性。
第二节心理过程中的认知过程
1.案例引入法，举例医院和社会大量实例。
2.参考课外书，网上知识多媒体教学。
3.启发和讲解相结合，加强互动。
4.布置作业
第三章心理应激与应急障碍
1.了解第一节心理应激中的应急理论模式
2.理解第一节心理应激中的应急反应和第二季急性应激放映
3.掌握第二节应急障碍中的创伤后应激障碍。
第三节心理防御机制与应对
2学识
1．第一节心理应激（一.应激概述。
二.应激反应。
三.应激理论模式。
四.应激的外理方法。
）
2.第二节应激障碍（一.急性应激反应。
二.创伤后应激障碍。
3.第三节心理防御机制与应对（一.心理防御机制。
二.应对。
三.心理防御机制与应对的关系。
四.心理防御机制及应对策略与健康。
第二节应激障碍中的急性应激反应
第三节心理防御机制与应对
1.案例引入，举例生活中的挫折打击的案例
2.参考课外书，网上知识，多媒体教学。
3.启发与讲解相结合，加强互动
第四章心理康复常用技术
第一节心理评估概述。
第三节心理咨询概述。
第三节心理治疗概述。
第一节心理评估的主要功能，和临床常用心理评估方法。
第二节心理咨询和第三节心理治疗。
1.第一节心理评估（一.心理评估概述。
二.心理评估的主要功能。
三.心理评估的实施原则及注意事项。
四.临床心理评估的常用方法。
2.第二节心理咨询（一.心理咨询的概述。
二.心理咨询的范围和形式。
三.心理咨询与心理治疗的区别。
四.康复心理咨询的程序。
3.第三节心理治疗（一.心理治疗概述。
二.康复心理治疗特点。
三.常用心理治疗技术。
第一节心理评估的主要功能，第二节心理咨询。
第三节心理治疗
1.案例引入法，角色扮演法
2.参考课外书，多媒体教学。
第五章心理康复
第一节心理康复的概念，意念。
第二节康复患者心理问题的类型及第一节心理康复体系
第三节康复治疗技术与患者康复心理
1．第一节概述（一心理康复的概念与意义。
二心理康复体系。
2.第二节卡功夫患者心理问题的类型及特征（一康复患者的心理问题。
二康复患者的心理特征。
3.第三节康复过程中的治疗关系（一治疗关系概述。
二康复治疗技术与患者康复心理）
第一节心理康复体系。
第三节康复过程中的治疗关系概述。
第二节康复患者的心理问题和心理特征
1.案例引入法，用医院案例引入课堂
第六章多种临床病症患者的心理康复
第一节肥干症患者的心理康复
第一节疼痛患者，睡眠障碍患者的心理康复。
第二节器官移植患者的心理康复
第一节言语，吞咽障碍患者的心理康复及其它。
第二节手术患者的心理康复，器官移植患者的心理康复。
第三节骨折患者的心理康复。
第四节创伤及烧伤患者的心理康复
4学识
1．第一节临床常见病症患者的心理康复（包括：
疼痛、睡眠、言语、吞咽障碍。
肥肝症、排泄障碍、性功能障碍等患者的心理康复）
2.第二节手术及特殊治疗患者的心理康复
3.第三节骨折患者的心理康复
4.第四节创伤及烧伤患者的心理康复
第一节临床常见病症患者的心理康复。
第四节创伤及烧伤病人心理康复。
第二节手术及特殊治疗患者的心理康复。
1.引用临床案例加深理解，角色扮演增加心理治疗技术
2.启发与讲解相结合，加强互动
3.布置作业
第七章神经系统疾病与精神疾病患者的心理康复
第一节脊骨损伤患者，周围神经损伤患者的心理康复
第一节脑血管意外疾病患者心理康复。
第二节人格障碍患者心理康复。
3.掌握:
第二节精神病性障碍的心理康复，抑郁障碍心理康复。
6学识
1．第一节神经##疾病患者的心理健康（脑血管意外，脊骨损伤患者心理康复）
2.第二节精神疾病患者的心理康复（精神病性障碍，抑郁性，神经症性，人格障碍的心理康复）
第一节脑血管意外疾病患者的心理康复。
第二节精神病性障碍的心理康复
第二节神经症性障碍的心理康复
1.角色扮演法引入教学中，加深理解
第八章心#疾病的心理康复
第一节心身疾病的心理康复的概述
第一节心身疾病的康复原则
第二节常见心身疾病及心理康复
1.第一节概述（一与心身疾病相关的危险因素。
二心身疾病的康复原则）
2.第二计入常见心身疾病及心理康复（高血压、冠心病、糖尿病、消化性溃疡、恶性肿瘤）
原发性高血压，糖尿病的心理康复
1.案例引入教学中。
加深理解
第九章儿童患者和老年患者的心理康复
第一节儿童患者的心理特征
第一节儿童患者的心理康复
第二节老年患者的心理康复。
第三节老年性痴呆患者的心理康复。
1.第一节儿童患者的心理康复
2.第二节老年患者的心理康复
3.第三节老年性痴呆患者的心理康复
第一节儿童患者心理康复
第三节老年性痴呆患者的心理康复
1.案例引入法，加深理解
第十章残疾人的心理康复
第一节残疾后的心理过程及影响因素
第一节残疾人的心理特征。
第二节藏几人相关心理问题及康复方法
第三节残疾儿童的心理康复
1.第一节残疾后的心理过程及影响因素
2.第二节残疾人相关心理问题及康复方法
3.第三节残疾儿童的心理康复
第一节残疾后的心理应对方式
残疾儿童的心理康复
1.角色扮演法，案例分析法，以加强对课堂的理解
第十一章常见传染病患者的心理康复
第一节结核病患者的心理特征
第二节病毒性肝炎患者的心理康复
第二节病毒性肝炎患者的心理特征。
第三节艾滋病患者的心理康复。
1.第一节结核病患者的心理康复
2.第二节病毒性肝炎患者的心理康复
3.第三节艾滋病患者的心理康复
第三节艾滋病患者的心理康复
五、随堂实训内容
实训项目一：
音乐疗法
实训内容：
1.音乐疗法是一种非常理想的“自然疗法”，它是通过生理和心理两方面的途径来治疗疾病
2.学会掌握音乐处方：
开郁类、安神镇静类、止疼类、激昂类、健脑益智类。
3.音量的控制，有小到逐渐曾强，是要学会恰到好处。
4.治疗时间，20—40分钟为宜
实验报告要求：
1>
掌握音乐疗法和主要病症
2>
音乐疗法和临床作用
实训项目二：
访谈技术
1.访谈技术是康复治疗师与患者进行有目的会谈
2.掌握患者的一般情况（家庭背景，个人成长史）
3.掌握访谈的技巧和策略
写出疾病史的非定式访谈检查表
实训项目三：
心理咨询案例分析
1.扮演心理咨询师与一位失恋与残疾的大学生
2.掌握咨询师的咨询技巧
1.写出#特性心理治疗的范围
2.写出#特性心理治疗的主要形式
实训项目四：
截肢患者的心理康复
1.掌握支持性心理治治疗的方法。
2.掌握认知重建的原理
3.放松疗法的应用
1.写出支持性心理治疗方式
2.放松疗法的种类和方式
六、成清考核评价
1.成清考核评价的原则:
<
根据理论知识掌握的程度
更具实践技能掌握的程度
2.成清构成：
理论成清50%、技能考核占30%、作业20%
七、建议教材及教学参考书
1.教材：
《康复心理学》，主编周都秋，人民卫生出版社
2.参考教材：
《护理心理学》主编张桂平，科学出版社
3.参考教材：
《医学心理学》主编姜乾金，人民卫生出版社
健康心理学教学大纲
《健康心理学》Health
Psychology课程教学大纲（保留版权）
《健康心理学》课程是为心理学专业开设的专业选修课程。
课程教学目标：
使学生通过学习掌握健康心理学的基础理论、基本知识和基本技能；
熟悉影响人健康的生物、心理和社会因素；
了解健康心理学的研究方法；
能够运用健康心理学的相关技术，分析与处理人们日常生活中的各种健康心理问题。
课程总教学时数为50小时，课堂讲授占80%,实习占20%
课程考核方式分两部分，一是学科结业闭卷考试，100分钟，占学科总分70%；
二是平时作业思考题或小论文，占30%。
主要参考教材
Phillip
L.
Rice著，胡佩诚等译：
《健康心理学》中国轻工业出版社2000年版
郑晓边著：
《心灵成长-校园生活中的健康心理与辅导》安徽人民出版社2006年版
第一章
健康心理学概论
一、健康
1．大众对健康的解释
2．世界卫生组织（WHO）的解释
“健康是一种完全的生理、心理和社会完善状态，而非仅仅是疾病和虚弱的缺乏”（WHO，1947）。
世界卫生组织提出了健康的三分法观点，将健康限定在生理、心理和社会三个方面，而非仅仅是疾病的缺乏。
3．汤纳特尔等人于20世纪80年代的解释
4．整体健康观
5．健康的水平
（1）格林伯格提出了健康的五级观点。
（2）汤纳特尔的三级健康水平模式
6．结论
健康是人们在生理、心理和社会三个方面所获得的一种稳定、和谐和完善的状态。
对健康的理解表现在三个方面：
健康由三个方面组成，即生理、心理和社会，任何一个方面的欠缺都不能称之为健康。
健康的特点
二、健康心理学
健康心理学是一门年轻的学科，处在科学的婴儿期。
1、定义：
是对促进和维护健康、防治生病、辨别健康、生病和相关功能失调的病因和诊断联系、以及对分析和促进健康服务体系和健康政策形成的融教育、科学和心理学学科专业贡献为一体的结合体。
该定义特征：
包括教学、研究、干预三大职业活动。
2、健康心理学的对象
健康心理学的对象是与人的健康有关的行为，或者是达到健康状态有关的心理现象。
3、健康心理学的目的
健康心理学的根本目的是研究人的行为与健康的关系，研究两者之间联系的规律，然后利用这些规律使人们达到最佳健康水平。
具体而言，健康心理学的目的有两个方面：
消除消极的健康行为。
倡导积极的健康行为。
4、健康心理学与其他学科的关系
5、健康心理学者的职责
作为教育者：
从学校到社会与政府。
作为研究者：
识别影响健康维护或增加疾病危险的心理过程，教育与干预角色与效果评估。
作为临床医生：
参与评估、诊断与治疗。
6、健康心理学的专业培训目标
7、健康心理学的未来
三、健康行为
健康行为：
一个人为了预防疾病、保持自身健康所采取的活动。
1、汤纳特尔的四级健康行为模式（J．Donatell，1988）。
2、决定健康行为的因素
（1）自我效能：
是指一个人对自己完成任务的能力评价，认为自己完成任务的能力越高，其自我效能就越好；
（2）控制焦点：
是人的一种基本观念，即是什么在控制自己的命运（命运归因）；
（3）健康控制焦点：
是指人们在健康归因方面的观念，即什么在控制自己的健康。
如认为人的生死是上天注定的，与自己行为方式没有关系。
多行善事会增福添寿。
这样的信念差异必然促使人们产生相应的行为方式方面的差异。
3、健康行为的表现
4、哈恩的观点
5、格林伯格的五维模式
6、健康行为的三维结构
（1）生理健康
是通过特定行为获得的生理健康。
（2）心理健康
包括精神健康。
（3）社会健康
（4）生理健康、心理健康和社会健康三者之间的关系
四、心理健康标准
“心理健康是指个体心理在本身及环境条件许可范围内所能达到的最佳功能状态，但不是十全十美的绝对状态。
”
2、心理健康标准依据
（1）理论标准：
（2）实践标准。
3、心理健康标标准争论
（1）常模参照
（2）杰出者推论
（3）适应与健全发展
（4）判断中的价值
（5）文化适应性
4、如何看待心理健康状态
（1）心理健康诊断
（2）心理健康态度
5、健康水平的评价方法
1．社会常模评价：
将一个人的健康状况与他所在的文化群体中的绝大多数人进行比较，如果不如这个群体，那就说明其健康水平是比较落后的。
3
2．专家评价：
以医生、心理学家等专家的评价为标准，如果这些专家认为某个人的健康存在问题，那么他就应该进行相应的调整。
3．综合测评：
使用评价根据，对人的健康水平做综合评估。
实际上这个方法采用的仍然是社会常模。
思考题
1、名词解释：
健康、健康心理学、健康行为
2、你认为怎样才能促进人的健康水平
3．论述健康心理学在当代人类生活中的作用。
*
4．如何确立心理健康的标准。
第二章
健康心理理论方法
理论是知识领域的地图，它概括综合了那个领域的信息。
一个好理论的四个基本标准：
可以检验；
充分说明和解释大多数相关数据；
简约性；
启发性。
健康心理模式是指健康心理学的研究理论基础。
包括躯体、心理和社会三方面。
一、
健康的生物医学基础
疾病：
是身体的物理功能失调；
生病：
是指一种痛苦和患病的状态；
人身体没有任何病理损害，仍可能表现出生病行为。
1、早期的医学思想
2、希波克拉底的疾病物质学说
3、器官病理学
4、组织病理学
5、细胞病理学
6、病细菌学理论
7、现代生物医学理论和病理学
二、健康和疾病的心理基础
1、人类疾病中精神和情感的作用
2、心理与躯体的关系
1）相互作用观点
2）哲学家的常识性看法
3）认知科学领域的功能主义观点
4）神经科学家观点
3、生物心理社会模型
Engel提出了“生物心理社会模型”（BPS模型）来代替生物医学理论，对健康和疾病的了解不仅仅包括对疾病的生理解释（生物医学），还包括了解病人（心理因素）、病人所处的环境（社会因素）和帮助治疗疾病的医疗保健体系（社会体系）。
BPS模型为健康心理学提供了一个完整的观点。
BPS模型更像是一套信念，没有固定的理论假设，也不曾真正被验证过。
三、
健康与疾病的社会生态理论
1、社会习俗与疾病
2、不同专业团体的研究
3、流行学调查
4、社会学理论
1）病人角色理论：
2）健康信念模式：
3）社会综合理论：
4）社会生物学：
社会行为的生物基础研究
5、卫生服务系统
四、健康心理学干预技术
1、三级预防
初级预防：
力图减少某一疾病在人口中的影响的任何努力。
二级预防：
在疾病早期症状尚未加重前进行治疗。
三级预防：
通过限制症状的严重程度、缩短病程来减少某一疾病的残留影响。
2、各种疗法的共同点
1）治疗者本身的特质与行为：
热情、同感、积极关注与支持、倾听理解来访者处境与问题的能力。
2）医患关系与治疗过程：
平等关系，使来访者的各种恐惧与不安全感暴露与脱敏，提供有用的信息、指导与建议。
3）来访者特点：
求治动机、疾病类型、失常程度，对治疗成功的期望。
3、短期精神动力学疗法：
关注情感
4、认知疗法：
关注思维
5、行为治疗：
关注可观察的行为
6、临床药理学：
关注神经化学
五、健康心理学研究策略
1、个案研究：
个体的深入分析
2、现场研究：
建构可信的解释
3、调查研究：
广泛取样
4、事后回溯研究：
回顾过去
5、相关设计：
测量两个或更多变量之间关系的统计程序。
6、临床研究：
干预前后设计
7、因素设计：
合并自变量
8、流行病学：
9、元分析：
对分析的分析
10、项目评估：
对系统的评价
医学模型、安慰剂、BPS模型、病人角色理论、健康信念模式、初级预防、二级预防、三级预防、多模型治疗、个案研究、元分析、项目评估
2、评价生物心理社会模型的优劣。
3、举一例说明社会习俗与疾病的关系。
4、对某健康与疾病研究领域提出一套研究设计方案*
5、比较健康心理学各研究方法的优缺点。
P76
第三章
压力、挫折与应对
一、压力
1．压力（应激）含义
压力（stress），又称应激，对它的定义繁多。
综合压力定义：
个人在面对具有威胁性的情景中引起的生理和心理上的反应模式，它是个体的生理、心理反应和刺激情境之间的交互作用。
应激成分
2．压力的种类
（1）正压力与负压力
正压力（eustress）是一种积极愉快的满意的体验，如参加婚礼庆典、参加大型的体育活动竞争、参加戏剧节目演出等。
负压力（distress）是有破坏性或不愉快的体验。
是一种愤怒、恐惧、担忧和激愤状态，是消极的、痛苦的、想要避免的。
（2）大压力与小压力
大压力主要指灾难性的应激。
小压力是指“令人激恼的、使人有挫折感的、令人烦恼的要求”，它具有持久性，不如灾难性应激强烈，是由日常生活小事件引起的应激。
（3）家庭压力、工作压力和环境压力
3．压力的来源
4、压力对身心健康的影响
（1）压力对生理功能的影响
（2）压力与人格
（3）压力对身心影响的作用机制
1）适应综合征理论。
2）素质与压力互动模型。
3）认知交互作用论。
二、挫折
1、挫折界定
挫折指干扰或阻碍意志行为的情景。
挫折包含着三层涵义：
一是挫折情境，即干扰或阻碍意志行为的情境，如学生由于考试过于紧张没有正常发挥而高考落榜；
二是挫折认知，即个体对挫折情
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