第二单元第五课时Let文档格式.docx

第二单元第五课时Let文档格式.docx

《第二单元第五课时Let文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第二单元第五课时Let文档格式.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

知识目标

　　1．能听懂、会说日常交际用语：

Where’sthe...HowcanIgetto...以及相应的回答。

　　2．能听懂、会说表示方位的词组：

turnleft,turnright,gostraight.

能力目标

　　培养学生在游戏中熟练运用功能句型和词组的能力，在情境中灵活运用交际用语的能力和知识迁移的能力,挖掘学生运用语言的创造能力。

情感目标

　　1．激发学生的学习兴趣和热情，促使其能快乐地、成功地学习。

　　2．学生通过合作学习能够形成一定的团队精神、助人为乐精神和协作能力。

　　3．在学习、应用本课知识的过程中，培养发散思维、创造思维的能力及自主学习的能力。

教学重点：

　　1．能听懂、会说表示方位的词组：

turnleft,turnright,gostraight.

　　2．会用简单交际用语问路及为他人指路，

教学难点：

能熟练运用关于问路的功能型句型和词组，并能应用到生活中问路的实际情境中。

教学用具：

多媒体课件，黑板纸，地图，迷宫图，粉笔，红外线，礼品盒。

教学过程：

　　一、问好，《babyducks》导入，学生边唱边跳

　　（良好的学习情景是学生获取知识的前提和基础，由一段活泼可爱的《babyducks》歌舞导入，达到“课伊始，趣亦生”的境界。

歌词中出现left,right,为新授做好铺垫。

）

　　二、复习

　　1．T在黑板上画男女生头像：

男女生比赛，表现好的在该头像前画路线，走得远的组为胜利者。

　　（学生集体荣誉感强，通过两组比赛来激起他们的竞争意识。

　　2．T在黑板上画park/hospital简笔画，S猜：

What'

sthis?

　　边与学生作口语交际练习，eg:

Isita...?

Isitbig/beautiful...?

　　（老师快速地在黑板上画，勾起了学生猜的欲望。

学生边看边问，语言的输出真实而自然。

老师在学生的猜测中逐渐完成了画图，有效地利用了教学时间。

　　3．学生判断它们相互的位置：

　　Theparkiseastofthehospital.

　　（复习句型It'

seastofthe...的用法，建筑物的位置直观明了，为后面判别平面图的位置打好基础。

　　三、新授

（一）学习left/right：

　　1．T指黑板上的简笔画提示：

Thehospitalisontheleft.

　　引出单词left，示意学生伸左手边做边说：

Left,left,lefthand.

　　出示单词卡，带读，指导发音。

　　T指左眼，引导学生说：

Left,left,lefteye.

　　鼓励学生自己找并说：

Left,left,leftear/shoulder/leg/foot

　　（通过老师示范引导学生自己发现并用英语表达，既启发了学生的思维，又给学生创造了说英语的机会。

　　2．T指黑板上的简笔画提示：

　　板书left，T提示字母发音，/e/---e，/l/---l，/f/---f，/t/--t，学生说出相应字母一起拼写。

　　（通过提示发音学生拼读单词的形式，让学生巧妙地运用音标记单词，大大提高学习效率。

　　3．小游戏：

T手抓一块橡皮，S猜在左手还是右手？

引出单词right

　　示意学生伸右手边做边说：

Right,right,righthand.

　　（猜是孩子们乐此不彼的游戏，不但调动了学生的积极性，也很自然地引出了新单词right）

　　4．出示单词卡：

right，指导发音，请学生当小小侦察兵找出单词里的小懒虫：

gh不发音

　　（由学生自己找出不发音的字母，这样不易忘记）

　　5．T伸出左手，说lefthand，伸出右手，引导学生说：

righthand

　　T指其他左边物体，引导S说右边的物体。

　　如：

Lefteye/ear/leg──righteye/ear/leg

　　Thehospital/boyisontheleft.──Thepark/girlisontheright.

　　6．板书单词right,S一起拼写。

　　7．VCR：

跳《兔子舞》

　　S学唱跳《兔子舞》

　　（一段学生耳熟能详的《兔子舞》歌舞，歌词改编，主要是left，right紧扣本课新知，有效利用教学资源，不但调动了学生的积极性，同时他们也复习了left，right的用法，为教学重点的突破作好铺垫。

（二）学习词组：

turnleft，turnright，gostraight。

　　1．T伸出左右手，示意，示范左转和右转，引出短语：

turnleft，turnright。

　　①S跟读并表演。

　　（教师通过举起左右手为提示，并同步示范，学生也在亲身体验中体会词组的含义，体现了学生的主体地位，以人为本，营造了轻松愉快的学习氛围。

　　②T出示单词卡片（黑板纸）：

purple 

nurse 

curtain，S认读。

　　引导S找出ur的发音规则。

　　出示turn单词卡片，引导学生认读

　　（字母组合的发音由几个已知的单词引入，引导学生自己找出ur的发音规则，能很快准确掌握turn的发音，温故而知新。

　　③T提示发音，S拼写单词\t\──t 

\ 

\──ur 

\n\──n。

T板书

　　2．游戏操练短语:

谁是最听话的小士兵？

　　①T带上军帽，当连长，给战士们发口令，S就做相应动作：

turnleft/right。

　　（老师摇身一变成了一名军官，学生感到惊喜而又好奇，当老师发出口令时，学生马上意会，很乐意地“军训”，课堂气氛相当融洽，愉快，并建立了一种互动的师生关系。

　　②练习几个后，插入gostraight，引出词组。

　　3．①引出词组gostraight，做动作并带读，S跟读表演。

　　②个别表演，指导straight发音，出示单词卡片train，rain，S找出ai的发音规律。

提示right与straight的gh不发音。

　　③CAI：

请学生当交警指挥，交通信号为绿灯时说：

gostraight.汽车直行；

红灯时，学生不发声，汽车停止前进。

　　④S拼读，T板书。

　　4．Let’schant.

　　T做动作示范，引导学生将三个短语编成歌谣，配音乐边说边跳：

　　Left,left,turnleft.

　　Right.right,turnright.

　　Straight,straight,gostraight.

　　先请S1表演，后邀请几个孩子一起表演，逐渐增加人数，直至全班一起表演。

　　（chant是孩子们很喜欢的形式，它能很好的培养孩子的语感，利用多媒体配上音乐，通过老师的动作示范，引导他们一起编歌词，培养了孩子的创造能力。

为克服学生胆怯的心理，先让一个胆大的孩子示范，再鼓励他人积极参与，多人表演后，胆小的孩子也敢于一起参与了，让每个孩子都有展示的机会，这样很自然地帮助孩子树立自信心。

在师生、生生对唱表演中，孩子们轻松地学会了词组。

　　（三）游戏操练词组：

　　1．T鼓励S：

因为大家的表现很出色，要送个礼品给你们。

它就藏在教室里，想知道它在哪吗？

　　引导S问：

Where’sthepresent?

（板书）

　　男女生分别问。

　　T请S1上台，S1问：

　　通过老师的指令，走到礼品的位置，得到礼品。

　　Pleaseturnleft,gostraightplease,turnright.It’sontheleft.

　　（这一环节的设计旨在巩固新词组的应用。

通过游戏的形式，极大地提高学生学习的积极性和主动性。

对参与表演的孩子得到了礼品的奖励，帮助孩子体验到成就感，进一步激发孩子们的兴趣。

同时，在此情境中将词组的操练与句子有机结合，句型的操练通过个别问──男女生问──单独问的方式让学生循序渐进地掌握句型）

　　2．S2先出去，大家一起把礼品藏好，然后喊他进来，

　　S2问：

　　由全班指挥（老师控制节奏），S2找礼品。

　　Gostraight,turnleft,gostraight,turnright. 

It’sontheright.

　　（为单个孩子指路是为后面集体指路示范，操练注重“点面结合”。

　　四、学习文本材料：

　　1．CAI展示城市平面图，介绍有位游客来到我们城市，他想去邮局，你能帮他吗？

　　S:

It’seastofthecinema.Turnleft,gostraight.

　　（孩子热心为他人指路，老师及时鼓励表扬，渗透德育：

乐于助人。

　　①T指地图上的地名提示：

Turnleftattheparkoratthecinema？

　　指导用at：

CAI突出闪现的at，T板书。

　　指着CAI上的图片举例带读Turnleftat...

　　问:

Where’sthecinema?

　　S1:

Turnleftatthepark.

　　问全班，集体回答。

　　点个别回答：

sthepostoffice?

Turnrightatthecinema.

　　（at的用法比较抽象，采用教师指图示范，抽象的含义在直观的图片上展示出来，使学生意会）

　　②T:

Turnleftatthelibrary.Thengostraightdownthestreet.

　　强调down，举例带读，板书down。

　　2．看动画，听课文对话录音。

　　（第一遍看动画无字幕，认真听，训练他们听的能力，感受纯正的语音语调，同时理解了对话的内容。

　　3．跟读课文对话。

　　（第二遍看动画有字幕，边听边跟读，注意指导学生正确的语音语调。

整体感知课文主要内容，训练听力。

　　4．看CAI，跟读课文对话。

　　打开书，听录音，跟读对话。

　　（多次认读，并用手指读，将读书落到实处。

　　5．看图，自由说。

　　分角色表演

　　（语言是用来表达的，几次跟读后学生能认读对话，这时让他们看着图自由表达，能培养学生说英语的能力）

　　五、活动：

　　1．T：

你们真是乐于助人的孩子！

乐于助人是件快乐的事，（CAI展示英语名言）看，今天学校来了很多老师，他们也需要你们的帮助。

　　（在优美的音乐中欣赏名言，陶冶了学生的情操，唤起了他们帮助他人的欲望。

　　2．CAI显示访问团参观学校图片：

他们想去……，你们能帮帮他们吗？

　　小组合作，看学校平面图，表演对话。

　　（将所学知识应用到生活中问路的实际情境中，在情境中灵活运用交际用语，培养学生知识迁移的能力,体现了“学用结合，学以致用”的原则。

同时合作的形式，为学生创设了自主探究学习的环境，学生在小组内能轻松而又愉快地交流，让他们体验到合作精神。

Yes,please.Where’sthe...?

Turnleft/rightat…

　　Gostraightdown…

Thankyouverymuch.

You'

rewelcome.

　　3．总结学习效果，渗透德育：

Bepoliteandhelpful!

　　六、作业：

　　Where'

sthetreasure?

走迷宫图，说出不同的寻宝路线，找到宝藏。

　　（设计了学生喜闻乐见的在迷宫中找宝藏的形式，在一张较为简单的迷宫图中找出多条路得到宝藏，激发出孩子们天真而想像力丰富的天性，为他们创造思维的扩散提供了广阔的平台。