第二单元第五课时Let文档格式.docx
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知识目标
1.能听懂、会说日常交际用语:
Where’sthe...HowcanIgetto...以及相应的回答。
2.能听懂、会说表示方位的词组:
turnleft,turnright,gostraight.
能力目标
培养学生在游戏中熟练运用功能句型和词组的能力,在情境中灵活运用交际用语的能力和知识迁移的能力,挖掘学生运用语言的创造能力。
情感目标
1.激发学生的学习兴趣和热情,促使其能快乐地、成功地学习。
2.学生通过合作学习能够形成一定的团队精神、助人为乐精神和协作能力。
3.在学习、应用本课知识的过程中,培养发散思维、创造思维的能力及自主学习的能力。
教学重点:
1.能听懂、会说表示方位的词组:
turnleft,turnright,gostraight.
2.会用简单交际用语问路及为他人指路,
教学难点:
能熟练运用关于问路的功能型句型和词组,并能应用到生活中问路的实际情境中。
教学用具:
多媒体课件,黑板纸,地图,迷宫图,粉笔,红外线,礼品盒。
教学过程:
一、问好,《babyducks》导入,学生边唱边跳
(良好的学习情景是学生获取知识的前提和基础,由一段活泼可爱的《babyducks》歌舞导入,达到“课伊始,趣亦生”的境界。
歌词中出现left,right,为新授做好铺垫。
)
二、复习
1.T在黑板上画男女生头像:
男女生比赛,表现好的在该头像前画路线,走得远的组为胜利者。
(学生集体荣誉感强,通过两组比赛来激起他们的竞争意识。
2.T在黑板上画park/hospital简笔画,S猜:
What'
sthis?
边与学生作口语交际练习,eg:
Isita...?
Isitbig/beautiful...?
(老师快速地在黑板上画,勾起了学生猜的欲望。
学生边看边问,语言的输出真实而自然。
老师在学生的猜测中逐渐完成了画图,有效地利用了教学时间。
3.学生判断它们相互的位置:
Theparkiseastofthehospital.
(复习句型It'
seastofthe...的用法,建筑物的位置直观明了,为后面判别平面图的位置打好基础。
三、新授
(一)学习left/right:
1.T指黑板上的简笔画提示:
Thehospitalisontheleft.
引出单词left,示意学生伸左手边做边说:
Left,left,lefthand.
出示单词卡,带读,指导发音。
T指左眼,引导学生说:
Left,left,lefteye.
鼓励学生自己找并说:
Left,left,leftear/shoulder/leg/foot
(通过老师示范引导学生自己发现并用英语表达,既启发了学生的思维,又给学生创造了说英语的机会。
2.T指黑板上的简笔画提示:
板书left,T提示字母发音,/e/---e,/l/---l,/f/---f,/t/--t,学生说出相应字母一起拼写。
(通过提示发音学生拼读单词的形式,让学生巧妙地运用音标记单词,大大提高学习效率。
3.小游戏:
T手抓一块橡皮,S猜在左手还是右手?
引出单词right
示意学生伸右手边做边说:
Right,right,righthand.
(猜是孩子们乐此不彼的游戏,不但调动了学生的积极性,也很自然地引出了新单词right)
4.出示单词卡:
right,指导发音,请学生当小小侦察兵找出单词里的小懒虫:
gh不发音
(由学生自己找出不发音的字母,这样不易忘记)
5.T伸出左手,说lefthand,伸出右手,引导学生说:
righthand
T指其他左边物体,引导S说右边的物体。
如:
Lefteye/ear/leg──righteye/ear/leg
Thehospital/boyisontheleft.──Thepark/girlisontheright.
6.板书单词right,S一起拼写。
7.VCR:
跳《兔子舞》
S学唱跳《兔子舞》
(一段学生耳熟能详的《兔子舞》歌舞,歌词改编,主要是left,right紧扣本课新知,有效利用教学资源,不但调动了学生的积极性,同时他们也复习了left,right的用法,为教学重点的突破作好铺垫。
(二)学习词组:
turnleft,turnright,gostraight。
1.T伸出左右手,示意,示范左转和右转,引出短语:
turnleft,turnright。
①S跟读并表演。
(教师通过举起左右手为提示,并同步示范,学生也在亲身体验中体会词组的含义,体现了学生的主体地位,以人为本,营造了轻松愉快的学习氛围。
②T出示单词卡片(黑板纸):
purple
nurse
curtain,S认读。
引导S找出ur的发音规则。
出示turn单词卡片,引导学生认读
(字母组合的发音由几个已知的单词引入,引导学生自己找出ur的发音规则,能很快准确掌握turn的发音,温故而知新。
③T提示发音,S拼写单词\t\──t
\
\──ur
\n\──n。
T板书
2.游戏操练短语:
谁是最听话的小士兵?
①T带上军帽,当连长,给战士们发口令,S就做相应动作:
turnleft/right。
(老师摇身一变成了一名军官,学生感到惊喜而又好奇,当老师发出口令时,学生马上意会,很乐意地“军训”,课堂气氛相当融洽,愉快,并建立了一种互动的师生关系。
②练习几个后,插入gostraight,引出词组。
3.①引出词组gostraight,做动作并带读,S跟读表演。
②个别表演,指导straight发音,出示单词卡片train,rain,S找出ai的发音规律。
提示right与straight的gh不发音。
③CAI:
请学生当交警指挥,交通信号为绿灯时说:
gostraight.汽车直行;
红灯时,学生不发声,汽车停止前进。
④S拼读,T板书。
4.Let’schant.
T做动作示范,引导学生将三个短语编成歌谣,配音乐边说边跳:
Left,left,turnleft.
Right.right,turnright.
Straight,straight,gostraight.
先请S1表演,后邀请几个孩子一起表演,逐渐增加人数,直至全班一起表演。
(chant是孩子们很喜欢的形式,它能很好的培养孩子的语感,利用多媒体配上音乐,通过老师的动作示范,引导他们一起编歌词,培养了孩子的创造能力。
为克服学生胆怯的心理,先让一个胆大的孩子示范,再鼓励他人积极参与,多人表演后,胆小的孩子也敢于一起参与了,让每个孩子都有展示的机会,这样很自然地帮助孩子树立自信心。
在师生、生生对唱表演中,孩子们轻松地学会了词组。
(三)游戏操练词组:
1.T鼓励S:
因为大家的表现很出色,要送个礼品给你们。
它就藏在教室里,想知道它在哪吗?
引导S问:
Where’sthepresent?
(板书)
男女生分别问。
T请S1上台,S1问:
通过老师的指令,走到礼品的位置,得到礼品。
Pleaseturnleft,gostraightplease,turnright.It’sontheleft.
(这一环节的设计旨在巩固新词组的应用。
通过游戏的形式,极大地提高学生学习的积极性和主动性。
对参与表演的孩子得到了礼品的奖励,帮助孩子体验到成就感,进一步激发孩子们的兴趣。
同时,在此情境中将词组的操练与句子有机结合,句型的操练通过个别问──男女生问──单独问的方式让学生循序渐进地掌握句型)
2.S2先出去,大家一起把礼品藏好,然后喊他进来,
S2问:
由全班指挥(老师控制节奏),S2找礼品。
Gostraight,turnleft,gostraight,turnright.
It’sontheright.
(为单个孩子指路是为后面集体指路示范,操练注重“点面结合”。
四、学习文本材料:
1.CAI展示城市平面图,介绍有位游客来到我们城市,他想去邮局,你能帮他吗?
S:
It’seastofthecinema.Turnleft,gostraight.
(孩子热心为他人指路,老师及时鼓励表扬,渗透德育:
乐于助人。
①T指地图上的地名提示:
Turnleftattheparkoratthecinema?
指导用at:
CAI突出闪现的at,T板书。
指着CAI上的图片举例带读Turnleftat...
问:
Where’sthecinema?
S1:
Turnleftatthepark.
问全班,集体回答。
点个别回答:
sthepostoffice?
Turnrightatthecinema.
(at的用法比较抽象,采用教师指图示范,抽象的含义在直观的图片上展示出来,使学生意会)
②T:
Turnleftatthelibrary.Thengostraightdownthestreet.
强调down,举例带读,板书down。
2.看动画,听课文对话录音。
(第一遍看动画无字幕,认真听,训练他们听的能力,感受纯正的语音语调,同时理解了对话的内容。
3.跟读课文对话。
(第二遍看动画有字幕,边听边跟读,注意指导学生正确的语音语调。
整体感知课文主要内容,训练听力。
4.看CAI,跟读课文对话。
打开书,听录音,跟读对话。
(多次认读,并用手指读,将读书落到实处。
5.看图,自由说。
分角色表演
(语言是用来表达的,几次跟读后学生能认读对话,这时让他们看着图自由表达,能培养学生说英语的能力)
五、活动:
1.T:
你们真是乐于助人的孩子!
乐于助人是件快乐的事,(CAI展示英语名言)看,今天学校来了很多老师,他们也需要你们的帮助。
(在优美的音乐中欣赏名言,陶冶了学生的情操,唤起了他们帮助他人的欲望。
2.CAI显示访问团参观学校图片:
他们想去……,你们能帮帮他们吗?
小组合作,看学校平面图,表演对话。
(将所学知识应用到生活中问路的实际情境中,在情境中灵活运用交际用语,培养学生知识迁移的能力,体现了“学用结合,学以致用”的原则。
同时合作的形式,为学生创设了自主探究学习的环境,学生在小组内能轻松而又愉快地交流,让他们体验到合作精神。
Yes,please.Where’sthe...?
Turnleft/rightat…
Gostraightdown…
Thankyouverymuch.
You'
rewelcome.
3.总结学习效果,渗透德育:
Bepoliteandhelpful!
六、作业:
Where'
sthetreasure?
走迷宫图,说出不同的寻宝路线,找到宝藏。
(设计了学生喜闻乐见的在迷宫中找宝藏的形式,在一张较为简单的迷宫图中找出多条路得到宝藏,激发出孩子们天真而想像力丰富的天性,为他们创造思维的扩散提供了广阔的平台。