幼师置换优秀案例推荐Word文件下载.docx
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既然是预案，责任到人，负责到人，要人人清楚自己的职责，最好是有演练。
就像事例中结果还没出来，家长先跑来闹一程。
4，幼儿园必须有专业的校医生，在危急第一时间处理事故。
我们的幼儿园当时还达不到配置校园医生的水平，如果当时有，也不会上演这场闹剧了。
与家长，与幼儿园的声誉都不利。
5，最后就是家园教育的问题了。
现如今，独生子女一已很普遍，而且大多数是老人带，这样给幼儿园教育也带来很大的麻烦。
娇生惯养，衣来伸手，翻来张口，好多小朋友来幼儿园，不能自己大小便他们，有几个家长竟然给我说，在家都是大人端着大小便的。
我们作为一名幼儿教师，就必须学会与家长沟通，给家长些教育观念，家园共育美好明天。
培养幼儿自理能力的案例分析
渭城正阳中心幼儿园杨广社
案例现象：
在小班第二学期，我们班里新来了几个小朋友，经过半学期小班的学习生活，绝大多数孩子已具备基本的生活自理能力。
可是，我发现赵林的自我服务能力需要进一步地培养和提高，，不知道为什么他每次小便都会在身上，甚至有一次我带孩子到广场上画画，他蹲在那儿画画，一边画一边就哗啦啦解起了小便。
而且又不肯和老师说自己要小便了。
据我了解，他在家里都是奶奶提醒才去小便，又帮他脱好裤子，全部帮他做好，自己不用动手动脑。
从以上现象可以看出，赵林是一个生活自理能力极差的孩子。
赵林的父亲和母亲都长期在外地工作，一年只能回来一两次，由于这样一个工作的地域性关系，孩子的父母亲不能亲自抚养和教育孩子，幼儿从小由奶奶养育，平时与爷爷奶奶住在一起。
奶奶由于年纪大了，对孩子缺乏应有的教育和规范，赵林又是自己唯一的宝贝孙子，爸妈又不在身边，所以对赵林是毫无原则的迁就和溺爱，总让孩子处于说一不二的核心位置，事事依着孩子，不让孩子做任何事情，不让他受到一点委屈。
奶奶在生活上一手包办了孩子的一切事情：
当孩子把玩具乱扔时，他会一遍遍地整理；
当孩子蹒跚着上下楼梯，他担心孩子摔倒，会抱着孩子上下楼梯；
当孩子自己吃饭时，他又担心孩子自己吃得慢会使饭菜变凉或是孩子自己会吃得一塌糊涂，就一口一口地喂；
当孩子睡觉时，又担心孩子穿脱衣服慢而着凉，于是就一次次地帮他脱、穿种种做法，使得孩子的手脚得不到充分的运动，孩子的生活自理能力越来越跟不上同年龄的孩子，对奶奶有一种严重的依赖感。
而赵林的父母亲对孩子的教育意识也非常淡薄，长期在外面工作，与孩子和奶奶缺乏应有的沟通和交流，不能对奶奶的错误行为及时地加以指出，从而导致了孩子生活自理能力极差的现象。
如此长期以来，幼儿的自理能力获得的机会就处于被剥落的状态，阻碍了孩子独立能力的发展，这对孩子的健康成长是十分不利的。
措施与效果：
一、
对孩子进行一次家访，与家长取得联系，指出问题的症结，使其认识到从小培养幼儿生活自理能力的重要性及其家长过分包办的严重危害性，并商量对策，帮助幼儿培养良好的生活自理能力。
首先向孩子家长说明了培养孩子生活自理能力的重要性，并让孩子家长明白过分的包办、溺爱对孩子是没有好处的，不仅不利于幼儿生活自理能力的培养，更不利于孩子长大后在社会上立足。
其次向赵林家长介绍了班内另一位家长在家中是怎么注意培养孩子这方面能力的，让赵林家长可以借鉴一下。
并告诉赵林家长，在家要学会放手让孩子自己的事情自己做，一些简单的家务活也可以让幼儿学着做，如：
象扫地、擦灰尘、洗碗等之类简单的活，可以让孩子学着试试。
这样久而久之，日积月累，孩子的生活自理能力自然而然会得到提高和发展。
二、与孩子沟通，建立良好的师生关系，平时多亲近他、关心他，对他的点滴进步给予极大的肯定，树立其信心，让他体会自己的事情自己做的快乐。
一天下午教学活动时间到了，孩子们象往常一样自己忙着先上厕所，我在远处只见他按照我说的上厕所的步骤使劲地脱着，但是好象脱不下。
于是，我走上前鼓励赵林说：
“赵林，你一定能行的，老师相信你，象上次老师告诉你的那样脱，先脱裤子，然后上厕所。
”赵林听我这么一说，就开始做起来。
裤子脱下来，好象有一定的困难。
看赵林有点泄气，我就旁边给他加油，旁边几位小朋友看了，也一起来给他加油。
于是赵林信心十足，用力往下一脱，哇，终于他把裤子脱下来了，我和旁边几位幼儿都给他拍手，赵林开心极了。
三、把幼儿自理能力的培养贯穿于幼儿园一日活动中，以幼儿互动、师幼互动等方式培养幼儿的生活自理能力。
首先、利用生活活动培养幼儿自理能力。
生活活动是一日活动中不可缺少的环节，因此，在幼儿园培养幼儿生活自理能力，就必须重视生活活动中的培养。
在培养赵林生活自理能力的实践过程中，我利用了一切生活活动的机会，如洗手、吃饭、吃点心、午睡等，培养了幼儿相应这方面的能力。
其次、利用游戏活动培养幼儿自理能力。
游戏活动是幼儿最喜爱的活动形式，因此，利用游戏培养赵林生活自理能力是一个非常必要也是一个非常好的途径。
在游戏活动中，我利用了区域活动、角色游戏等多种形式，让赵林在与其他孩子玩游戏的互动中，发展自理能力。
有一次，他正和我们班的一些孩子在生活区玩着娃娃家，我就悄悄地走近他们，看他们玩起来。
只见他正在给娃娃穿鞋子，娃娃的鞋是有鞋带的，赵林把娃娃的脚穿在了鞋子里，但他不会系鞋带，怎么办呢？
只见旁边正在“炒菜”的小璇走过来说：
“我妈妈教过我，我会系的，我来教你吧！
”说着一边给娃娃系鞋带，一边跟赵林说怎么系，系完还让他试一下，开始学时他还是有点困难，看他不会，小璇就又教了他一边，学了两遍他终于学会了系鞋带，两个小朋友都高兴地拍起手跳了起来。
通过以上几种实践培养，幼儿他在生活自理能力方面已有了很大的提高。
在家里，他基本能做一些简单的自己的事情，如：
自己穿衣服，自己吃饭，自己擦桌子等等；
在幼儿园，他也能帮老师或为集体做一些力所能及的事，如：
帮忙整理玩具，擦桌子，搬桌子等等。
虽然现在他还不属于我们班里能力强的孩子，对于一些稍微复杂精细的事情，还不能独立完成；
但我相信，通过我们老师、家长、还有孩子自身的努力，他的自理能力一定能发展得更好，从而为以后进入这个竞争激烈的社会打下坚实的基础，让他能够坚强的面对生活，坚强的自立于社会。
上厕所
旬邑上官庄幼儿园田力
我们小班幼儿一般在安排上厕所时是不分男女性别的，每次带领小朋友们上厕所也从来没发现过有什么异常的情况，可是孩子们上中班以后情况就不一样了。
刚开学不久，我带领小朋友们排队一起如厕，站在卫生间门口一一安排他们按顺序如厕，出门，忽然听到刚蹲下去解大便的皓皓小朋友对欣欣小朋友说：
“欣欣你看，依依怎么没有牛牛，哈哈！
”更让我吃惊的是他边说边还把头往下歪，好奇地看正在他对面解小便的依依，而此时的依依也是一脸的困惑，因为她也看到了皓皓和她不一样的地方，我当时立即制止了皓皓的言行，但并没有严厉地批评他，带领孩子们回到教室以后，我把皓皓叫到身边，像往常一样亲切地问道：
“皓皓，知道为什么依依没有牛牛吗？
”皓皓怯怯地说：
“因为依依是女孩子。
”我一听这话反倒奇怪了：
“既然你知道依依是女孩子那为什么还要看人家上厕所呢？
”“因为姐姐和妈妈不让我看她们嘛。
”皓皓的回答理直气壮，我明白了，皓皓今天的行为是家长不适当的性教育引起的。
放学后，我对皓皓的家庭做了详细的了解，原来他的父母都是农民，爸爸常年在外打工，妈妈和奶奶照顾皓皓和大他五岁的姐姐，对子女的教育全靠学校。
我就此事在电话上跟他的妈妈交流了一下，原来暑假期间，皓皓的妈妈带他和姐姐一块洗澡，期间，皓皓惊奇地发现姐姐没有他身上的小牛牛，便好奇地问妈妈为什么，并要查证妈妈是不是跟姐姐一样也没有牛牛，皓皓的这个举动被妈妈严厉地制止并粗暴地拒绝回答与之有关的任何问题，从此，皓皓就对其他小女孩的身体特别好奇，于是就有了开学后上厕所时的举动。
我觉得这是家长没有对孩子进行正确性教育而产生的一种现象，首先，在小孩能正确区分自己性别的年龄段，就应该及时告诉孩子，男孩和女孩是有区别的，特别在身体上，凡是内衣遮挡的部位是不可以随便让别人看和触碰的，当然，对于别人内衣遮挡的部位，你也不能随便乱看乱动，即使是和自己最亲近的人（包括爸爸妈妈）也不能。
其次，要正确面对孩子提出的有关性的问题，对其进行正面教育与引导，不能简单粗暴地拒绝孩子，这样不但挫伤孩子提问的积极性，而且会让孩子在心里对性产生神秘和厌恶感，对孩子以后的性心理及性行为造成不良影响。
之后不久，我在班上开展了一次性教育活动，最显著的效果就是孩子们上厕所时竟然自发地分成男女两组，看来，对儿童早期进行正确的性教育是尤为重要的。
老师，太累了！
武功大庄中心幼儿园张会鸽
案例描述：
这学期刚开学，为庆祝全镇教师节颁奖大会，我们就组织大班孩子编排舞蹈《欢聚一堂》。
早间教学活动结束后，园长和另外两位教师来到我们班问：
“我们幼儿园准备排练一个舞蹈。
喜欢跳舞的同学、想跳舞的同学请举手。
”孩子们似乎有些兴奋，一个一个举起了小手。
几个孩子发现刘蓉没举手，争先恐后地对我说：
“老师，老师，还有刘蓉呢，她跳舞跳得可好了！
”我微笑着看着她，等待她的决定，她还是没有举手。
等到园长她们带着一部分孩子走了，我小声问刘蓉：
“你不想跳舞？
”她点点头。
“为什么呢？
”
“老师，太累了！
“是吗？
“嗯。
‘六一’的时候，我们训练了好长时间，跳得腿都疼。
1、园长的问法恰到好处。
“喜欢跳舞的同学、想跳舞的同学请举手。
”这样问，一是表现出对孩子的尊重，二是让孩子从小就习惯于面临选择。
因为在以后的人生路上，孩子们还会面临许多次选择。
选择哪种结果？
为什么要这样选择？
……也许一开始他们选错了，但是慢慢地通过对比、衡量、反思，他们就会做出理智的判断。
2、从我个人的角度出发，我其实很希望刘蓉能上台表演。
一是她长得着实讨人喜欢，二是听说她有跳舞的天赋。
她若失去这次展示的机会，岂不可惜？
可我还是尊重了她的选择。
试想：
如果我把自己的意愿强加到她身上，她不快乐，我这个老师岂不是很失败？
3、听说往年的“六一”为了展示，孩子们提前一个月就得训练。
一个月，重复性的工作，对于孩子来说，就是严厉的惩罚。
本来，“六一”是儿童自己的节日，只要他们过得开心快乐就行。
所以，老师家长们，今后不要为了荣誉、面子问题，强迫孩子做自己不愿意做的事。
老师，我有意见
淳化县方里镇徐村幼儿园 魏娟娟
情景再现：
今天集体活动时，我让小朋友讨论：
“什么东西象鸡蛋一样会滚？
”也许是这个话题很有趣，举手的小朋友很多。
我叫了一个又一个的小朋友回答，可是下面还是有许多小朋友在举手。
叫都叫不过来，我巡视小朋友的时候，发现向来不太出声的杨骁睿小朋友把手举得高高的。
难得他今天胆大敢主动举手，我马上请他来回答，他站起来大声说：
“小刺猬把身子卷起来的时候，象鸡蛋一样会滚。
”因为这个回答很富有想象力，同时也为了进一步激发他的自信心，当他回答完毕后，我马上大大地表扬了他一翻。
没想到这时夏文杰站了起来，并大声地抗议说：
“老师，我心里也是这么想的，可是你没有叫我。
”这一突然的举动还真的把我楞了一下，心想：
这孩子这么不懂事，光想着自己，并且心里觉得有点生气，便用眼睛看了他一下，大概是他意识到了我不高兴，所以马上收住了嘴。
虽然，后来我也这么想：
孩子毕竟是孩子，他们想表现自己的欲望是可以理解的。
并且停了下来，把我为什么请杨骁睿的理由给他讲了一下，并鼓励他说：
“老师知道夏文杰也很能干，知道的事情也很多，我刚才也请过你了。
但是老师也要让别的小朋友也来说一说，你能同意吗？
”听了我的话，他点了点头。
我马上又表扬了他：
“我知道我们的夏文杰也是能关心小朋友的，别的小朋友能回答问题，你也很高兴对吗？
”“对！
”他又点了点头。
但是，我总觉得他那天有点不高兴。
案例反思：
后来反思这件事，我认为我自己是有些处理得不好的地方，如孩子敢于这样说出来正是体现了孩子的率真，孩子对自己的真实想法一点也不隐瞒，敢于提出来，就是大胆的表现。
我却没有意识到这一点，结果还对孩子生气，这是不应该的。
以后碰到类似的事，我应该先鼓励孩子，如：
“哦，原来夏文杰也和杨骁睿一样聪明，也想到了这个答案。
”接着再对他讲要为别人的进步感到高兴的道理，那样做的效果就会不一样。
我们倡导民主平等的师生关系，轻松愉快的心理氛围，这就要老师多理解孩子，宽容孩子，多鼓励孩子，少指责孩子。
同时老师本身的宽容行为也一定会给孩子一个榜样的。
别人的东西我不要
彬县幼儿园程婷
明明，今年5岁，是一名留守儿童。
平时都是和奶奶生活在一起。
由于奶奶比较节约，平时很少给他买玩具，只有爸爸妈妈过年回家了才会给他买一些。
所以每次看到别的小朋友都能带着自己心爱的玩具来幼儿园时，明明送上的只有羡慕的眼光。
案例实录
片段一：
有一段时间，我一踏进教室就有幼儿向我告状，说东西不见了。
一次偶然的机会，我在帮幼儿整理书包的时候，无意中发现明明的书包里有许多东西。
仔细一看，正是很多小朋友先前丢失的东西。
我真不敢相信自己的眼睛。
在我的眼里，明明虽然调皮，但是他不会是这样的孩子啊。
这件事发生在明明的身上，我觉得很惊讶。
片段二：
乐乐小朋友带来了一个奥特曼玩具，可是户外活动游戏后，乐乐却来告诉我：
“老师,我的奥特曼玩具不见了。
”我忙说：
“小朋友，乐乐的奥特曼玩具有魔力，他跑到谁的书包里，谁就赶快按住书包，否则他会自己跑出来的。
”全班只有明明使劲按住了自己的书包，原来奥特曼玩具被他拿去了。
我走过去说：
“哎呀，明明这个奥特曼玩具魔力可真大，居然千里迢迢到你这儿游玩了，你看乐乐都急哭了，我们一起把他送回家吧。
如果你喜欢这样的奥特曼玩具就告诉妈妈，让妈妈回家的时候也给你买个好吗？
”明明点了点头，也明白了别人的东西上不能随便拿。
原因分析：
拿别人的东西属于一种偏差行为，如果发生在成人身上，那就是真正的偷盗，是坚决不允许的，而发生在幼儿园中班孩子的身上就另当别论了，孩子是真实的，自然的，如果不经教育，很可能影响到幼儿日后的发展。
根据上面的事件我做了以下原因分析：
1、家庭因素
父母忙于做工作，平时很少过问孩子的学习情况，对孩子缺少关心与心灵的沟通。
每天都和奶奶生活在一起，奶奶平时对明明经济上有一定限制，给孩子规定一定时间内只能买一件玩具，这样孩子的欲望得不到满足，就只能“借用”别人的东西来满足一下了。
对于此行为也不加以正确的引导而是听之任之，俗话说“子不教父之过”，如此下去，孩子势必就养成了拿别人东西的坏习惯。
明明小朋友就是如此，他以前也有拿别人东西的习惯，每次我发现都会对他讲道理，告诉他正确的做法，但是他把别人的东西带回家去很多次，其家长却从未与我们老师沟通过，平时一有事情发生，他奶奶总宝贝长宝贝短的给他找理由，争情理，也就造就了他屡教屡犯的毛病。
2、因为喜欢所以拿，基本的行为概念未形成
首先，从孩子的心理特征来谈起。
大家都知道，不同的年龄阶段的儿童发展有不同的特征，幼儿园的孩子们其生活经验有限，所以思维的内容会受到环境条件的制约，而反过来，正是由于这种内容的有限性，他们的思维具有无拘束的特点，他们可以把任何事物和物体串联在一起而不会计较这种行为是否符合现实生活的规则，这个年龄段的孩子们另一个特点是以自我为中心——不是自私自利，而是以我为中心，换句话说就是他们的心理发展水平决定了他们只会从自己的角度看问题，想问题。
正如案例中超超小朋友把自己看到喜欢的东西，不管是不是自己的就占为己有，全然不在意别人的感受。
案例反思
1、以积极的方式对幼儿提出要求
当幼儿的不良行为出现时，教师告诉其正确的做法，以及不良行为的后果，同时处理过程中考虑到幼儿的逆反心理，用积极的方式提出建议，既可以终止幼儿不恰当行为，又可以为他们该如何做指明方向。
在案例中老师考虑到明明小朋友行为是处于其心理特点便以诙谐的语气解决此事，再用正确的语言加以引导，既尊重了幼儿又给幼儿以积极的引导。
2、生活教育
5岁幼儿的心理特点使他们常常分不清对错，无法区分自己的和别人的两种概念，一不小心就会把别人的东西藏起来这是共性，我们可以把正确教育渗透到生活教育中，在生活中对幼儿进行是非对错的区分，并长期一贯的坚持。
明明小朋友因为顺手拿别人的东西成了习惯，于是，我在每天下午放学前都会走到他旁边，“明明，老师布置的作业记下来了吗？
我看一下。
”顺便翻看一下他的书包，在我坚持不懈的监督下，明明很少再拿别人的东西了。
3、家园一致地帮助孩子树立正确的行为观念。
关爱留守儿童，多花一点时间来关注孩子，一旦发现孩子有不是自己的东西就要马上问清楚，即便是一件不起眼的小东西也不要掉以轻心。
在教育中要以正面教育为主。
孩子拿别人东西这一现象不是恶意的，所以大人在发现这种情况的时候不要过于严厉，把这种行为和“偷”紧密联系在一起是不可取的，要给孩子输入正确的观念，讲道理，不要打骂。
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