初中数学题库点线面角专题训练含答案wordWord文档下载推荐.docx
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有的结巴重复，面红耳赤；
有的声音极低，自讲自听；
有的低头不语，扯衣服，扭身子。
总之，说话时外部表现不自然。
我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。
一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。
每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。
二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。
或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。
三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。
对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。
长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。
1.（2019山东济南，第2题，3分）如图，点O在直线AB上，若A=30，则ABC的度数是
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：
“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
A.45B.30C.25D.60
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。
【解析】因为，所以，故选C.
2.（2019四川凉山州，第2题，4分）下列图形中，1与2是对顶角的是（）
A.1、2没有公共顶点
B.1、2两边不互为反向延长线
C.1、2有公共顶点，两边互为反向延长线
D.1、2两边不互为反向延长线
考点：
对顶角、邻补角
分析：
根据对顶角的特征，有公共顶点，且两边互为反向延长线，对各选项分析判断后利用排除法求解.
解答：
解：
A.1、2没有公共顶点，不是对顶角，故本选项错误;
B.1、2两边不互为反向延长线，不是对顶角，故本选项错误;
C.1、2有公共顶点，两边互为反向延长线，是对顶角，故本选项正确;
D.1、2两边不互为反向延长线，不是对顶角，故本选项错误;
故选：
C.
点评：
本题主要考查了对顶角的定义，熟记对顶角的图形特征是解题的关键，是基础题，比较简单.
3.（2019襄阳，第7题3分）下列命题错误的是（）
A.所有的实数都可用数轴上的点表示B.等角的补角相等
C.无理数包括正无理数，0，负无理数D.两点之间，线段最短
命题与定理.
专题：
计算题.
根据实数与数轴上的点一一对应对A进行判断;
根据补角的定义对B进行判断;
根据无理数的分类对C进行判断;
根据线段公理对D进行判断.
A、所有的实数都可用数轴上的点表示，所以A选项的说法正确;
B、等角的补角相等，所以B选项的说法正确;
C、无理数包括正无理数和负无理，所以C选项的说法错误;
D、两点之间，线段最短，所以D选项的说法正确.
故选C.
本题考查了命题与定理：
判断事物的语句叫命题;
正确的命题称为真命题，错误的命题称为假命题;
经过推理论证的真命题称为定理.
4.（2019浙江金华，第2题4分）如图，经过刨平的木析上的两个点，能弹出一条笔直的墨线，而且只能弹出一条墨线.能解释这一实际问题的数学知识是【】
A.两点确定一条直线B.两点之间线段最短
C.垂线段最短D.在同一平面内，过一点有且只有一条直线与已知直线垂直
5.（2019滨州，第5题3分）如图，OB是AOC的角平分线，OD是COE的角平分线，如果AOB=40，COE=60，则BOD的度数为（）
A.50B.60C.65D.70
角的计算;
角平分线的定义
先根据OB是AOC的角平分线，OD是COE的角平分线，AOB=40，COE=60求出BOC与COD的度数，再根据BOD=BOC+COD即可得出结论.
∵OB是AOC的角平分线，OD是COE的角平分线，AOB=40，COE=60，
BOC=AOB=40，COD=COE=60=30，
BOD=BOC+COD=40+30=70.
故选D.
本题考查的是角的计算，熟知角平分线的定义是解答此题的关键.
6.（2019济宁，第3题3分）把一条弯曲的公路改成直道，可以缩短路程.用几何知识解释其道理正确的是（）
A.两点确定一条直线B.垂线段最短
C.两点之间线段最短D.三角形两边之和大于第三边
线段的性质：
两点之间线段最短.
应用题.
此题为数学知识的应用，由题意把一条弯曲的公路改成直道，肯定要尽量缩短两地之间的里程，就用到两点间线段最短定理.
要想缩短两地之间的里程，就尽量是两地在一条直线上，因为两点间线段最短.
本题考查了线段的性质，牢记线段的性质是解题关键.
7.（2019年山东泰安，第5题3分）如图，把一直尺放置在一个三角形纸片上，则下列结论正确的是（）
A.61802+lt;
1803+lt;
1803+gt;
180
根据平行线的性质推出4=180，7，根据三角形的内角和定理得出3=180A，推出结果后判断各个选项即可.
A、∵DG∥EF，4=180，∵4，gt;
1，
1180，故本选项错误;
B、∵DG∥EF，3，5=3
=（180﹣1）+（180﹣ALH）=360﹣（ALH）=360﹣（180﹣A）
=180A180，故本选项错误;
C、∵DG∥EF，4=180，故本选项错误;
D、∵DG∥EF，7，∵2=180A180，7180，故本选项正确;
本题考查了平行线的性质，三角形的内角和定理的应用，主要考查学生运用定理进行推理的能力，题目比较好，难度适中.
8.（2019广西贺州，第3题3分）如图，OAOB，若1=55，则2的度数是（）
A.35B.40C.45D.60
余角和补角
根据两个角的和为90，可得两角互余，可得答案.
∵OAOB，若1=55，
=90，
即1=90，
2=35，
A.
本题考查了余角和补角，两个角的和为90，这两个角互余.
9.（2019襄阳，第5题3分）如图，BCAE于点C，CD∥AB，B=55，则1等于（）
A.35B.45C.55D.65
平行线的性质;
直角三角形的性质
利用“直角三角形的两个锐角互余”的性质求得A=35，然后利用平行线的性质得到B=35.
如图，∵BCAE，
ACB=90.
B=90.
又∵B=55，
A=35.
又CD∥AB，
B=35.
本题考查了平行线的性质和直角三角形的性质.此题也可以利用垂直的定义、邻补角的性质以及平行线的性质来求1的度数.
10.（2019湖北黄冈,第2题3分）如果与互为余角，则（）
A.+=180B.﹣=180C.﹣=90D.+=90
余角和补角.
根据互为余角的定义，可以得到答案.
如果与互为余角，则+=900.
D.
此题主要考查了互为余角的性质，正确记忆互为余角的定义是解决问题的关键.
二、填空题
1.（2019山东枣庄，第18题4分）图①所示的正方体木块棱长为6cm，沿其相邻三个面的对角线（图中虚线）剪掉一角，得到如图②的几何体，一只蚂蚁沿着图②的几何体表面从顶点A爬行到顶点B的最短距离为（3+3）cm.
平面展开-最短路径问题;
截一个几何体
要求蚂蚁爬行的最短距离，需将图②的几何体表面展开，进而根据“两点之间线段最短”得出结果.
如图所示：
△BCD是等腰直角三角形，△ACD是等边三角形，
在Rt△BCD中，CD==6cm，
BE=CD=3cm，
在Rt△ACE中，AE==3cm，
从顶点A爬行到顶点B的最短距离为（3+3）cm.
故答案为：
（3+3）.
考查了平面展开﹣最短路径问题，本题就是把图②的几何体表面展开成平面图形，根据等腰直角三角形的性质和等边三角形的性质解决问题.
2.（2019福建泉州，第13题4分）如图，直线a∥b，直线c与直线a，b都相交，1=65，则2=65.
平行线的性质.
根据平行线的性质得出2，代入求出即可.
∵直线a∥b，
2，
∵1=65，
2=65，
65.
本题考查了平行线的性质的应用，注意：
两直线平行，同位角相等.
3.（2019福建泉州，第15题4分）如图，在△ABC中，C=40，CA=CB，则△ABC的外角ABD=110.
等腰三角形的性质.
先根据等腰三角形的性质和三角形的内角和定理求出A，再根据三角形的外角等于等于与它不相邻的两个内角的和，进行计算即可.
∵CA=CB，
ABC，
∵C=40，
A=70
ABD=C=110.
110.
此题考查了等腰三角形的性质，用到的知识点是等腰三角形的性质、三角形的外角等于等于与它不相邻的两个内角的和.
4.（2019邵阳，第11题3分）已知=13，则的余角大小是77.
根据互为余角的两个角的和等于90列式计算即可得解.
∵=13，
的余角=90﹣13=77.
77.
本题考查了余角的定义，是基础题，熟记概念是解题的关键.
5.（2019浙江湖州，第13题4分）计算：
50﹣1530=.
根据度化成分乘以60，可得度分的表示方法，根据同单位的相减，可得答案.
原式=4960﹣1530=3430，故答案为：
3430.
此类题是进行度、分、秒的加法计算，相对比较简单，注意以60为进制即可.
6.（2019福建泉州，第9题4分）如图，直线AB与CD相交于点O，AOD=50，则BOC=50.
对顶角、邻补角.
根据对顶角相等，可得答案.
解;
∵BOC与AOD是对顶角，
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
BOC=AOD=50，
50.
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?
尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
本题考查了对顶角与邻补角，对顶角相等是解题关键.
今天的内容就介绍到这里了。
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