小学二年级下册语文学案及教案设计Word格式.docx
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春天来了,我们和文中的小朋友一起去找春天吧!
三、检查预习情况:
1、两人小组互换课本,检查是否标段,标画生字词并给生字注音了吗?
2、两人小组检查读课文。
两人一人一段读课文,出错的地方在对方的课本上做上记号,
读完后给对方纠错,并根据对方表现互画分数。
3、检查识字:
两人小组拿出卡片,先给对方读自己的卡片,然后使用对方卡片,
互相检查,出错的在卡片上标上记号,互纠互改,然后交流识字
方法。
4.小组汇报共性难点:
遮触嫩讲解指导识记
5.指导书写:
探躲
探:
秃宝盖不宜太宽,“小八”的右边是点,“木”字的横要短,
撇捺要舒展。
躲:
第七笔撇不出头,朵字要写的瘦长一些。
6.老师范写,学生描,并指导学生口头组词。
四、学习课文,朗读展示:
指生展示接读课文,其余学生跟读,标画存在问题,听后回答:
课文中的小朋友发现了什麽?
2、学生评价,汇报3教师指导读:
师:
春天真像个害羞的小姑娘,我们赶快和这个小朋友一起脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天吧!
学生读课文,结合图,找一找春天在哪里?
全班交流,通读课文.
把你喜欢的句子多读几遍,再读给同位听。
指名读喜欢的句子,相机指导朗读,感悟积累。
“春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
指名读4—7自然段,出示填空:
()那是春天的眉毛吧?
()那是春天的眼睛吧?
()那是春天的音符吧?
()那是春天的琴声吧?
多种形式朗读,引读,表演读等。
五、自主积累,练习背诵。
两人小组互相展示自己认为最美的句子或段落,互读互助,试着背诵。
六、拓展延伸:
画出自己在春天里的发现,然后写一句话。
2古诗两首学案设计
1.这两首古诗我读熟了,你听我读得怎样,评价一下吧。
2通过读古诗,我知道这两首古诗是描写()季节的诗。
二、我会认生字:
在课文中我画出了本课的生字新词,下列生字我不仅会读,我还会给加点的生字注音呢!
干枯繁荣住宿篱笆稀疏未来
追寻徐公店烧干菜花
三、我会说,我能从上面的字中选出我最喜欢的字组词并说话呢!
()()-------------------------------------------
()()----------------------------------------------
四、我知道:
白居易是()代的大诗人,他写《草》的时候才()岁呢!
我还知道()代诗人()写的《》是描写春天的一首诗呢!
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2《古诗两首》教案设计
1、会认7个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
感受小草顽强的生命力;
想像儿童在花丛中捕蝶的快乐。
体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3、有背诵古诗的兴趣。
识字写字。
谁能用上“春天、温暖、快乐”这几个词说一句连贯的话?
二、谈话导入新课:
学习《找春天》后,我们发现了春天刚来到时的一些景物,如,小草从地下长出来,稀稀疏疏的。
今天我们将学习两首描写春天的古诗,看看同学们对春天能不能有新的发现。
三、检查预习情况:
1.两人互换课本,检查标画生字和给生字注音情况。
2.两人小组检查读课文。
两人一人一首读古诗,出错的地方在对方的课本上做上记号,读完后互相纠错,并互画上分数。
3.检查识字:
两人小组拿出卡片,互读。
再使用对方卡片互相检查,出错的在卡片上做上记号,互教互改,然后交流识字方法。
荣宿疏讲解指导识记
未荣宿烧
未:
写时上横要短、下横要长;
荣:
草字头的横不能太长,秃宝盖要宽,木子横要短,撇捺伸展开。
宿:
宝盖不宜太宽。
烧:
火字旁捺要变点,右上部不要写成戈,第二笔斜钩要有弯度;
下面的兀字横要短,竖弯钩的拐弯处要圆润。
6.师范写,生描红,并指名学生口头组词。
四、学习古诗,朗读感悟。
1、指名小组展示读古诗,其余同学小声跟读,标画问题,听后说说你知道了什么?
2、学生评价,汇报。
3、小组赛读,注意鼓励有个性的朗读。
4、教师范读
(1)读《草》的第一行,语气舒缓,表现野草的茂盛和草原的辽阔;
第二行突出“枯”、“荣”,感觉野草一年一度的枯槁和茂盛;
第三行语调稍扬,显示野火的无情和野草的顽强;
第四行语调平稳有力,表现野草旺盛的生命力。
(2)<
<
宿新市徐公店>
>
的前两行是几笔淡淡的素描,朗读时语调可平稳柔和,快慢有致,渲染农村宁静、柔美的环境气氛;
第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情;
第四行“无处寻”读得慢而稳,表现出失望的心情和深远的意境。
5、学生美读
(1)朗读《草》时,脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。
(2)朗读《宿新市徐公店》时,想象:
金黄的菜花,淡雅的花香,扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻,分不清哪是黄花,哪是黄蝶。
6、畅谈发现
你对小草在一年中的生长情况有什么新的发现?
你对暮春时节的景象有什么新的发现?
让学生自由讨论,自主发现,自由表达。
7、启发感悟
感悟小草具有顽强的生命力;
春光无限好;
春天具有无穷的乐趣!
8、朗读两首古诗,一边读,一边想象画面,体会感情。
9、利用学习伙伴的话,引导学生给第二首诗编个故事。
五、积累运用
1、练习背诵两首诗。
2、读读记记《草》原诗后四行的内容。
3、抄写名句“野火烧不尽,春风吹又生”。
3《笋芽儿》学案设计
一、我会读课文:
1、这篇课文生动有趣,你听我读的怎样,评价一下吧!
2、通过读课文,我知道全文共有()个自然段。
二、我会认生字:
在课文中我画出了本课的生字新词,下列生字我不仅会读,我还会给加点的字注音呢!
笋芽呼唤揉眼睛漆黑轰隆隆扭动钻出
唠叨辫子爱抚滋润山冈自豪世界喊叫
三、我会说,我还能从上面的字中选字组词并说话呢!
()()---------------------------------------------
四、我会写,通过观察11页田字格里的字,我会提醒大家把这些字写漂亮!
五、通过读课文,我欣赏到了许多好词,用()把它们画下来;
我还从课文中找到了描写美好春光的句子,我要抄写下来:
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家长(组长)评价预习情况:
3《笋芽儿》教学设计
备课人:
1、会认14个生字。
会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
学习重难点:
目标1、2。
谁能来说几个AABB的词语,并选择其中的词语说一句话呢?
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二、激趣引入:
1、读课题:
“笋芽儿”是什么样儿的?
2、出示挂图观察,然后学生练习口头描述笋芽儿的样子。
3、引入课文学习,知道这是一篇科学童话故事。
1、两人小组互换课本,检查标段、画生字词、给生字注音。
2、两人检查读课文:
两人用自己喜欢的方式检查读课文,互纠互改,互画分数。
3、检查识字:
两人小组拿出卡片,先给对方读自己的卡片,然后使用对方卡片,互相检查,有问题的做上记号,互教互学,然后交流识字方法。
4、小组汇报共性难点:
笋钻滋揉润讲解指导识记
5、指导书写:
唤冈笋轰
(1)唤:
右边的第六笔“撇”,要上下贯通,不能写成竖、撇。
(2)冈:
横折钩的折笔要垂直,不可向内收;
里边的叉不能太小,第二笔是长点。
(3)笋:
中横要长,右边出头。
(4)轰:
右边的“又”字捺画变点。
6、师范写,生描红,并指名学生口头组词。
四、深入朗读,感悟课文,体会情感;
1、指名小组展示接读课文,其余同学小声跟读,画出问题听后汇报。
2、学生评价并汇报。
3、学生分组学习交流,有感情朗读课文:
(1)
分学习小组读课文,然后讨论:
笋芽儿的生长过程是怎样的?
(2)
讨论后推选同学在全班交流;
(撒娇——钻出地面——长成健壮的竹子)
(3)
交流:
你们从笋芽儿的生长过程中体会到什么?
(引导体会笋芽儿生长过程的美:
春雨姑娘……雷公公……竹妈妈……明亮而美丽的世界……)一边体会一边练习朗读。
(4)
有感情朗读课文:
(1、2自然段应柔和、轻声,3自然段声音稍大、急促、粗重,最后两个自然段应读得响亮、自豪、欣喜。
)
指名读,评价;
小组间竞赛读;
4、深入感悟:
你喜欢笋芽儿吗?
为什么?
在你成长的过程中,得到过哪些关心和爱护?
四、拓展运用练习:
摘抄课外读物中描写美好春光的词语或句子,熟读成诵,然后交流;
4《小鹿的玫瑰花》学案设计
1、这篇童话故事可有趣了,你听我读得怎样,评价一下吧!
2、读了课文,我知道全文共有()个自然段。
在课文中我画出了生字新词,下列生字我不仅会读,我还能给加点的字注音呢!
玫瑰花骨朵终于一瘸一拐惋惜黄莺弟弟
哥哥抽出浇水静静的躺在谢谢渐渐微风
三、我会说,我还能从上面的字中选出我喜欢的字组词并说话呢!
()()---------------------------------------------------------------
()()------------------------------------------------------------------
四、我会写,通过观察15页田字格里的生字,我能把这些字写漂亮。
五、赏析优美词句:
通过读课文,我又欣赏到了许多好词,如----------、---------、
---------、------------、----------、----------、-----------等;
我把读到的好句用~~~~~~~~~~~~~~画下来。
家长(组长)评价预习情况:
4《小鹿的玫瑰花》教学设计
教学目标
1.
会认8个生字,会写12个字。
积累“我会读”中的词语,有积累词语的爱好和习惯。
2.
分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3.
体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。
教学重点
识字、写字,有感情地朗读课文。
一、听说训练:
(词语接龙)
喊—
世—
二、引入新课
春天来了,人们都忙着栽花种草,看,可爱的小鹿也不例外,它也栽了一丛玫瑰呢!
板书课题,读课题:
读了课题,你想知道些什么呢?
1、两人小组互换课本,检查标段、画生字词、生字注音情况。
2、小组内检查读课文:
两人一人一段读课文,有问题标出,给对方纠错,据表现打分。
两人小组拿出卡片,互相检查识字情况,有问题的放在一边,互相纠正,再交流识字方法。
4、小组汇报共性难点:
瑰骨莺讲解指导识记
5:
指导书写:
微骨渐
(1)微:
字的中间有一短横,下面的“几”字要变弯钩为提。
(2)骨:
字上边中间是横折,下面的“月”字变撇为竖。
(3)渐:
字中的“车”下面要变横为提,笔顺为先竖后提。
6、师范写,生描红,指导学生口头组词。
四、学习读课文,朗读感悟。
1.指生展示接读课文,其余小声跟读,画出问题,待会交流。
2、学生评价交流存在的问题。
3.结合上下文对比朗读感悟下面的句子,说说鹿弟弟这样说的原因。
(1)鹿弟弟惋惜地对哥哥说:
“这玫瑰你白栽了,一朵花也没看着。
”
(2)鹿弟弟也高兴地笑了,说:
“看来,你的玫瑰没有白栽!
4.展示自己最喜欢的段落,并说说为什么喜欢。
如,第三、四自然段读得稍慢,在句中体会“惋惜”的意思,读出遗憾的心情。
最后两个自然段读出高兴、欣慰的语气,表现小鹿因为给人带来花香、带来美好生活而感到欣慰的情感。
5.分角色小组朗读,进一步讨论“为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢?
”体会文章表达的思想内容。
6.在表演中引导学生感悟。
(1)学生分小组选择自己要演的角色,研究他们的表情和语言,然后在组内分角色试一试。
(2)指名表演,加深理解。
指导演小鹿
要创造性地表演小鹿一瘸一拐地来到门外没见到玫瑰花的情景。
提示学生可将作者的叙述性语言转化为人物的独白,在表演中揣摩小鹿的心理。
要细心揣摩小鹿玫瑰花的心情。
提示学生可以将小鹿的心理活动用语言表演出来。
表演小鹿听到了黄莺和微风的述说后高兴的样子,体会他心情的变化。
指导演鹿弟弟
鹿弟弟心情有什么变化?
(由“惋惜”到“也高兴地笑了”)玫瑰花开的时候,虽然小鹿自己没有看到,但是花儿给大家带来了美丽和快乐。
因此,他感到高兴,觉得这玫瑰花没有白栽。
指导演黄莺和微风
表演黄莺和微风说的话要用什么样的语气?
(赞美)体会黄莺和微风欣赏到玫瑰花时的快乐。
五、实践活动:
假如小鹿种的是迎春花或者别的花,黄莺和微风会怎么对小鹿说呢?
查查有关资料,再替黄莺和微风写几句台词。
然后可按自己编的内容,进行分角色对话或表演。
25《玲玲的画》学案设计
1.这篇课文很有意思,你听我读得怎样,评价一下吧!
2.通过读课文,我知道全文共有()个自然段。
在课文中我画出了本课的生字新词,下列生字我不仅会读,我还会给加点的字注音呢!
玲玲端详一幅画奖金催促叭的一下弄脏
脑筋小狗糟糕楼梯肯动脑筋
三、我会说,我还能用上面的字组词并说话呢!
()()------------------------------------------------------------
四、我会写,通过观察118页田字格里的生字,相信我能把他们写漂亮!
通过读课文,我知道了生活中许多事,要是肯动脑筋,坏事往往能变成();
碰到问题我们要(),做个善于()的好孩子。
我还用()和--------标出了本课的好词好句。
25《玲玲的画》教案设计
1、会认“玲”等8个生字,会写“叭”等9个字。
2
、正确、流利、有感情地朗读课文,感悟积累对自己有启发的句子。
3、懂得生活中只要肯动脑筋,坏事也能变成好事的道理。
教学重难点
识记生字,正确书写生字。
有感情地朗读课文。
我们一起来做一个词语接龙的游戏,指生说字:
()
()→
二、谈话导入新课:
1、看课本插图,问:
你想认识她吗?
认真看老师写她的名字——“玲玲”。
如有学生姓名或亲友姓名中有“玲”字的,上台教大家识记这个字,注意读准后鼻音。
(告诉学生,“玲”字在人名中用得较多)
2、板书课题,学生就课题质疑,老师随机导入课文,激发学生的阅读兴趣。
玲祥催脏讲解指导识记
玲糟
玲:
字右边是“令”,不是“今”。
糟:
字右边的“曹”注意指导其写法。
“米”字做偏旁最后一笔的捺变成了“点”。
3、提出问题:
一件坏事是怎么变成好事的?
4、解决问题:
学生自由读课文,画出有关句子。
交流。
并读出相关的句子。
1)爸爸仔细地看了看,说:
“别哭,孩子。
在这儿画点儿什么,不是很好吗?
为什么要加上“仔细地”看了看,可不可以去掉?
为什么爸爸不直接告诉玲玲画什么?
你觉得这是一位怎么样的爸爸?
2)玲玲想了想,……小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。
玲玲满意地笑了。
玲玲想了想,她会想什么?
她为什么要画小花狗?
而不是其它东西?
玲玲满意地笑了”说明什么?
如果是你,你会想些什么?
3)爸爸看了,高兴地说:
“看到了吧,……坏事往往能变成好事。
这里的坏事指什么?
好事呢?
你找到坏事变好事的秘诀了吗?
(随学生回答完成板书:
动脑筋)
5、教师进行朗读指导。
(要求:
爸爸的话要读得亲切一些,问句要读出询问的语气;
玲玲的话要读出天真的、幼稚的语气。
6、在小组、班级中进行读书评比擂台赛,比一比谁是我们班的金嗓子?
然后学生进行评
议:
谁读的好?
好在哪里?
还有什么不足?
7、分角色朗读课文,深化理解。
四、训练表达,渗透思想
1、小朋友们看,从课文中我们不难看出,玲玲在生活中遇到了不高兴的事,在爸爸的指点下,她通过动脑筋,将坏事变成了好事,老师想知道,在你们的生活中,你遇到过这样的事吗?
教师鼓励学生大胆地、充分地说)。
2、如果小朋友们在今后的学习、生活中,也碰到类似课文中这样的事,我们应该怎么办?
五、做一做:
完成课后练习
好多事情并不像我们想象的那么糟。
只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。
31《恐龙的灭绝》学案设计
1、这篇课文很有意思,你听我读得怎样,评价一下吧!
2、通过读课文,我知道全文共有()个自然段。
在课文中我画出了本课的生字新词,下列生字我不仅会读,我还能给加点的字注音呢!
恐龙人类庞大躲避耐不住枯萎死亡
哺乳偷吃孵化谜语或者书籍传染
严寒食肉
三、我会说:
我会用上面这几个词说句完整的话。
或者:
-----------------------------------------------------------。
人类:
-------------------------------------------------------------。
严寒:
--------------------------------------------------------------。
四、我会写:
我能把143页田字格里的生字写漂亮。
五、赏析好词佳句:
通过读课文,我欣赏到了许多好词佳句,我喜欢的词语有:
()()()等;
好句:
------------------------------------------。
31《恐龙的灭绝》教学设计
1.认识15个生字。
理解:
“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
3.感受大自然的神奇,激发探索科学奥秘的愿望。
重点:
认识生字,正确朗读课文。
难点:
理解课文内容,感受大自然的神奇。
(扩词说句)
检()---------------------------------------------。
夸( )―――――――――――――――――――――――。
二、导入新课:
1.学生交流课外了解的有关恐龙的知识。
2展示恐龙的图片。
3.板书课题,谈话激趣。
现在,这些庞大的动物在我们居住的地球上已经……(没有了、消失了、灭绝了、灭亡了)随机板书课题
4.大家想知道恐龙为什么会灭绝吗?
快去读读课文吧。
三、检查预习情