pep五年级上册英语教案及教学反思Word下载.docx
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1、准备教学过程中所需要的图片、声音、，以及本课时的八张单词卡；
2、准备一些教师的照片或图片；
3、准备录音机及录音带。
教学方法
小组合作法、情景教学法
教学过程设计
1、ar－up（热身）
（l）播放Let’sstart下面歌谣的录音，让学生听歌谣猜单元话题，激发学生对新学期第一单元英语学习的兴趣。
还可以使用四年级上册第三单元学过的句型：
“IhaveanefriendHe’stallHe’sstrng,t”并结合相关人物的图片，引导学生复习
strng，
tall，
shrt，thin等词，为本课时听、说、读、写这些单词做好准备。
（2）日常口语练习：
T：
Hell,everne！
elebatshl!
Nietseeu!
Ss:
Nieteetu!
（3）问学生几个问题，引出本课重点内容。
具体会话可参考如下：
Hi，everne！
Nietseeuagain．hatgradeareuinn？
Ss：
e’reinGrade5．
DulieurneEnglishbs？
es！
hatareegingttalabutinUnit1？
Guess！
hat’sthetpifUnit1？
2、Presentatin（新课呈现）
（l）出示Let’sstart部分图片，介绍说：
RabbithasanneteahersinhershlDuhaveneteahers?
引导学生根据情景图的提示描述新教师。
然后说：
“今天我们将学习怎样描述新教师。
Sarah将为大家介绍几位新教师，大家在先看一看有哪些是新教师？
（2）出示Let’slearn部分的图片，向学生介绍说：
TheareSarah’steahersDesribetheseteahers．引导学生结合预习部分回答出strng，tall，shrt，thin等旧词，然后结合图卡向学生呈现新词：
un，indld，funn。
可利用简笔画、单词卡片或实物图片等—一教授新词，使学生正确理解、认读。
（3）可播放单词的声音，让学生在听过一遍后跟读单词，逐步掌握正确的读音。
（4）根据以下信息请学生判断会话中描述的教师是Let’slearn配图中的哪一位：
rHuistheartteaherhat’shelie？
He’sshrtandthin．完成前面铺垫的学习任务，让学生猜出哪位是Sarah的新教师。
再引导学生利用Let’slearn部分所提供的替换句型，描述Sarah的其他两位新教师，练习巩固所学新词。
（5）试着写单词。
范写四会单词，让学生跟写或在单词卡片背面仿写，达到听、说、读、写四会掌握新词的目的。
3、Let’spla
（1）Let’sfindut
指导学生用所学新词和句型描述Let’sfindut部分几位教师的体貌特征，然后找出正确的图片。
完成这项活动后，教师引导学生充分利用八张新词卡片继续进行结对或小组活动，如：
nehineseteaheristallandstrnghishe?
让其他学生选出正确的图片。
（2）Let’ssing
放歌曲“neteaher”的录音，学生跟唱，进一步在音乐节奏中感知新词。
4、nslidatinandextensin（巩固与扩展）
（l）让学生做本单元ALet’slearn部分的活动手册配套练习。
（2）让学生模仿Let’sfindut部分的录音，读给朋友或家长听。
展示不同教师的图片，让学生猜出是教哪个科目的教师，然后用所学新词描述这些教师的外貌特征。
（3）让学生参照Let’sfindut部分设计一些谜语让大家清一猜。
可以参考以下语言：
Sheistall．She’sbeautiful．She’sverung．ealllieher．h’sshe？
（4）让学生把新学的歌曲唱给家长或朋友听。
板书设计
ne
teahers
ld，shrtthin，tall，strng,
ung,funn,ind
教学反思
本课时Let’slearn部分主要是通过情景会话，谈论美术教师的样子，来让学生学习单词：
教学设计适合与学生身边的人物相联系，尤其是新老师。
可引导学生复习已学过的tall,shrt,thin,strng等词汇，再进一步学习本课新生词。
达到描述不同图片人物的要求。
利用一些活动来巩固知识。
教师引导学生充分利用事先准备好的人物图片，进行结对或小组活动，如：
nehineseteaheristallandstrnghishe?
第二课时
、能听懂、会说并在实际情景中运用以下对话：
Duhaveneteahers?
es,ehaveaneEnglish/ath/art/siene/English/puter/usi/PEteaher
h’surEnglish/ath/art/siene/English/puter/usi/PEteaher?
rZha/ra/issLiu…
He’s/She’sthinandshrtAndhe’s/she’sverind
2、了解歌谣的含义，并能吟唱歌谣的内容；
3、能将所学的句子运用在游戏当中，并能在实际情景中进行运用。
本课时的重点掌握句型是：
h’surathteaher？
rZha．hat’shelie？
He’sthinandshrtHe’sverind要求学生能在相似的情景中完成替换练习，能灵活运用这些句子进行交际。
Let’str这一形式在学生用书中第一次出现，但难度不大。
学生即使不能够听懂句子的含义，只要明白关键词语的意思也能找到正确答案。
教师要帮助学生听录音熟悉新词和新句型，感知连读、失去爆破和弱读等语音现象。
初步培养学生的听力技能。
、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、，人物图片最好是能够直接粘贴在黑板上；
3、教师准备录音机及录音带。
情景教学法
1、ar－up（热身）
（1）教师放歌曲“NeTeaher”，让学生感知并复习歌曲中语言。
（2）结合画有人物不同相貌特征的教学图片进行关键词的替换，引导学生复习上一课时所学的新词，为本课时学习句型做好准备。
口语练习内容可参考如下：
A：
Gdrning/afternnL!
urathteaherisverungHe’stallandthin
B：
ThisisurusiteaherShe’sungShe’sverfunn
h’surartteaher？
rHu．
hat’shelie？
He’sshrtandthin！
2、Let’strandtal
Let’str
反复播放Let’str部分录音，指导学生根据声音选出图中相应的人物。
在学生根据录音内容圈出所描述教师之后，可让学生看一看他们熟悉老师的图片，用英语说出他们是谁，用句型：
“h’she/she?
hat’she/shelie?
”提问学生。
此后再转入Let’stal部分对话的详细学习。
教师最好能放一句，停一句，并重复录音中的话语，帮助学生掌握正确的语音、语调。
Let’stal
（1）教师播放Let’slearnA中的四句话（声音见媒体素材的Alearnsentenesav）。
教师说：
“这位胡老师又瘦又矮，我们找一找图中的哪位老师又瘦又矮呢？
”出示Let’stal部分的人物图片，让学生快速找出rZha。
然后教师分别说出教师姓氏：
ra／issLiu…．这时先不要求学生描述这些教师，可把该项任务放到对话教学之后。
（2）听录音，跟读Let’stal部分的对话。
引导学生指现图中的人物
rZha是Englishteaher,而录音中的人物说的是athteaher。
（3）教师再次出示人物图片，让学生分别对人物进行描述，可利用句型：
“h’sthisan/
an？
hat’she/shelie？
”进行操练，先由教师示范，再结对或分小组进行。
Gdtn
此部分为选学内容，要求学生了解中西方国家在人名称呼习惯上的不同。
汉语中习惯把姓放首位，名字放在后面。
英语国家的人却习惯把名放在首位，家族的姓氏放在后面，而且有的在两者之间还有中间名（iddlenae）。
这些不同需要让学生了解。
3、nslidatinandextensin（巩固与扩展）
（l）让学生做A部分Let’stal的活动手册配套练习。
（2）让学生默记Let’stal部分的录音，将内容说给家长或朋友听。
（3）让学生利用新学的文化背景知识，试着与同学进行交流，可分别扮演不同国家的人物。
再用英语写一写自己扮演的名字。
4、小结
h’surathteaher？
rZha．
hat’shelie？
He’sthinandshrtHe’sverind
课文通过听声音找图片人物、复述对话、操练句型等方式来学习句型是h’surathteaher？
rZhahat’shelie？
He’sthinandshrtHe’sverind这些句子在第一课时已接触过，本课重点是让学生进行句型操练。
先学会听懂句型，再进行复述句型，最后灵活运用这几句话进行交谈。
教师主要参与学生一开始的听说部分，引导学生掌握听英语的技巧，和说英语的语音。
在学生最后的活动中，教师只起辅助作用，进行评分和最后的总结。
第三课时
、能听懂、会说本课时单词及词组：
prinipal,universitstudent,strit,sart,ative；
2、能听懂、会说句型：
h’s…?
He’sfr…hat’shelie?
并能在情景中进行运用；
3、能听懂Let’shant的歌谣，并按照节奏来念；
4、能运用上节课的词汇进行Pairr巩固练习；
5、能在教师的指导下完成Readandrite。
本课时需要重点掌握四会句子，要求学生能在相似情景中正确使用。
教师需重
点强调这些四会句子的规范书写。
本课时的难点是Prnuniatin。
在正确示范的基础上，引导学生读出含有这4个字母组合的单词并发现发音规律，尤其要强调bl，br的滑音变化。
在句子中出现字母组合提示的单词，在本册是第一次出现。
教师需要加以引导，正确示范朗读。
遇到难度较大的句子，可让学生明白大意，不强求每位学生都能准确理解意思。
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、，以及本课时的八张单词卡；
3、教师准备录音机及录音带；
4、学生准备本课时所需的单词卡片和人物卡片。
描述教师：
在多张教师的图片中，让某学生任意抽取一张，对该教师进行描述，其他同学补充。
结合所学句型：
“He’stallandthin．He’surEnglishteaher．”结合单词卡片复习所学的四会单词，可让学生进行口头拼读比赛。
Readandrite
（l）用图片展示的方法导入。
教师介绍说：
ZhangPenghasthreeneteahersthister．HetalsabuttheithhislassateTiLet’sgandhaveal！
haretheteahers？
（2）学生自己阅读课文。
然后与同桌分角色朗读对话，理解对话内容，找出不懂的地方，教师答疑。
（3）教师就对话内容提出问题让学生回答。
再让学生完成填充句子的练习。
（4）教师指导学生写四会句子，可以小组或男、女生比赛的方式进行。
Pairr
要求学生看Pairr部分的图片，理解对话内容。
两人一组，根据图片出示的句子，制作两组单词卡片，要求每组单词不少于五个。
一组为各科目教师，如athteaher，usiteaher等，另一组为描述人物外形的词组，如thinandtall，strngandshrt等。
制作完成后，一人抽取两张卡片并提出问题，另一人根据卡片的内容进行回答。
答对时，由此人抽取图片，问另一人。
4、Prnuniatin
（1）教师出示一些含有相同字母组合，如ee，ea等的单词卡片，要求学生根据图片或实物读出这些单词。
在教学过程中要注意引导学生发现字母组合ea和ee在这些单词里发长音的规律，同时还要特别注意示范bl，br的滑音变化并强调这两个字母组合发音的区别。
（2）看或听录音带，跟读单词和绕口令，看图理解句子大意。
5、nslidatinandextensin（巩固与扩展）
（l）让学生做Readandrite部分的活动手册配套练习。
（2）让学生听Readandrite、
Prnuniatin部分的录音，读给朋友或家长听。
针对语音部分，教师可以找出更多相关单词让学生练习四个字母组合的发音，也可以要求学生自己去找。
对于找到较多单词的学生要及时鼓励。
（3）让学生参照Pairr说一说，做一做，设计一些有关教师或亲友的词组卡片，让大家来做句子整合游戏。
6、小结
总结本课时所学的知识，加强学生的知识记忆。
h’surEnglishteaher?
rarter
hat’shelie?
He’stallandstrng
本课时“Readandrite”部分主要是在学生能够在读懂对话的基础上，正确写出所学句子h’surEnglishteaher？
rarterhat’shelie？
He’stallandstrng．Pairr部分要求学生动手动脑动口，根据图片出示的句子，制作两组单词卡片，并进行对话练习。
学新知导入时，可让学生描述教师，或进行一些口头拼读练习。
学生在操练时，要注意让他们使用所学的新知识。
语音的学习虽然在教材是设计在部分，但我们应尽量选用此部分。
本册教材第一次将字母组合的单词发音与句子结合起来，学生可不注重理解句义，只试着快速读出句子就可以了。
第四课时
、通过学习，能够听说读写单词：
indfunnungsartative；
2、掌握单词stritprinipaluniversitstudent；
3、初步掌握句型:
Isshe/he……?
以及回答；
4、了解Strtie故事情节。
Let’slearn部分的单词ind,funn,ung,sart,ative,strit,prinipaluniversitstudent，从音形义上理解并能够在表达中灵活运用，四会单词要求学生正确拼写。
单词strit,prinipal,universit的发音以及四会单词的书写和拼写。
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、，以及本课时的单词卡；
情景教学法、图片展示法、小组合作法
、复习、导入
（1）Let’Shant
Hell，hildren．Dureeberthehant“athteaherisversart．”Nlet’Shantithatin．
Sundsgreat!
uaresative．
（2）SartGae
uaresative．Let’Splaagae，?
S：
eah!
let’splaa
gae“SartGae”．histhesartbrgirlinurlass?
2、新课呈现
（1）学习新单词
①T：
，uaresative．Isthisgaefun-n?
Isitfunn?
hissartinGaene?
②T：
es，l!
Sartisasallart．
Sun，sun；
run，run；
fun，fun；
funn，funn，f-u-n-n-，funn．
（2）呈现Let’SLearn部分对话
①直接呈现Let’SLearn部分插图，用hat’Shelie?
Isshe／he…?
句型引导学生操练并开门见山地引出对话。
②教学单词：
prinipal，universitstudent。
教师出示本校校长的照片，用hishe?
IsheanEnglishteaher?
引出单词；
角色互换，让学生扮演校长，表现心目中校长形象，提问hat’helie?
Ishequiet?
引导学生用prinipalis…练习和使用新单词。
教师出示一顶学士帽，让学生试戴，教师说，“，hl!
ullieauniversitstudent．ustudinNingbUniversit．再让他们集体讨论，说说自己知道的大学名称，如北京大学PeingUniversit，清华大学TsinghuaUniversit，哈佛大学HarvardUniversit等，在发散性思维中操练单词比机械性朗读有效多了。
③学生跟读对话，分角色朗读并进行分角色表演。
（3）Let’Shant
学生听录音吟唱歌谣“hisurteaher?
”
3、训练操作
（1）教师将“四会”单词字母顺序打乱，事先写在卡片上，让学生任抽一张，快速读出单词并按单词排好字母顺序，以游戏比赛的形式达到“四会”单词的掌握和巩固。
（2）利用教学机播放Let’slearn中的图片，让学生观察图片进行仿照对话练习，可以分小组练习，也可以同桌练习。
（3）Let’shant
播放B部分歌谣录音,总体了解歌谣大概的内容,之后要求学生记住歌谣中人物的名字再次播放歌谣,要求学生能够描述人物的特征这样学生才能够更好了理解歌谣的内容
听录音,掌握节奏,跟学歌谣分组编排表演,可以加上动作,改换节奏,替换人物,描述性词汇,也可以将它编入对话中
4、Strtie
设置情景,介绍人物
播放故事内容，让学生初步感受故事内容。
本故事情节诙谐有趣，学生也不难理解，教师可适当渗透要尊重别人的教育；
语言简单，是本单元重点句型的情景化使用的范本，但对于其中一些口语化的语言，教师可从本单元教学之初就可以逐步渗透。
如Sht，可在单词或语音教学中设计射门游戏；
Iissedit．在前面各单元的游戏活动中教师都可渗透使用，这是该语言在实际情景中的真实运用；
anIinu?
在各单元的小组活动时教师都可作铺垫；
甚至’rhat’sfrsure，也可先做情景铺垫，在真实情景中让学生自主体会句子的语义和语用。
这样的情景化教学既真实，又突破了这部分的语言难点，还扩充了课堂用语，扩大了学生的语言输入面。
故事教学在的引人下更真实、有趣，学生感到触手可及，更增强了表演的欲望。
本部分教学可分为：
渗透语言点教学——引入——分角色带读，朗读——小小配音员游戏巩固语言——分组角色扮演。
教师从头播放，每播放一部分停止，让学生来介绍故事大意，不会的教师实时讲解，让学生对整个故事有所了解。
5、课堂小结
今天我们学习了单词ind，funn，ung，sart，ative，prinipal,universitstudent还要会运用今天所学句型来进行情景对话。
6、作业布置
能够背诵、理解并运用今天所学会的单词。
ind
funn
prinipal
ung
universit
student
sart
ative
升级会员 