语文生成课堂的真实报告Word文档下载推荐.docx
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如果不回，我就不跟你实习了！
”说着，她几乎要哭了！
我知道，只有实习生季老师才真正理解学生对我的情感深度。
我的每一节课，她都认真地听，还用手机录音，最后都辛辛苦苦地整理成课堂实录。
说是24天，其实从课的角度来看，实际上只有21天——减去礼拜天3天。
21节课，15.75个小时，远远不能完成我全面实施“生成课堂”理念的心愿，而目前的效果我也一直没有机会去评估；
然而就在此时，学生的一句句留言，竟然给我的课堂如此高、如此多的点赞。
构建“生成的语文课堂”，乃是我的夙愿。
作为教育部示范性综合改革项目组之一“语文生成课堂研究工作坊”，我和工作坊其他成员有许多美丽的设想。
这些设想正逐步在现实的课堂上实践、操作，其中有一个设想就是在结题之时让学生写写他们对“生成课堂”的感受。
不过，我们对此是有心理准备的，就是如同许多课题研究或教改项目一样，这种“民调”式的东西是容忍一定程度“失真”的，或者来一点“造假”的——对“目的”正确而可以动用一切“手段”的做法，中国人早就玩熟了，而学生也早就习惯于我们的这种“闹剧”。
然而，眼前我的这些五班学生天真无邪，正如我向他们所倡导的那样“怀有童心”；
他们不知道他们的语文老师究竟要干什么，到现在连“生成课堂”的名称都没有听我提起过。
他们只知道，他们漫漫的学习生涯中首次有了规约，不仅可以自我约束，还可以约束老师；
他们只知道，他们在这样的课堂上，人人平等，个个参与，认真倾听，大胆言说，不断被一种无形的东西裹挟着，无法摆脱却又无比享受；
他们只知道，他们没有一堂课不做主人，总是以“启动课堂”为己任，然后并不坐等老师“答记者问”，就不断、持续地互相发力，同时也以激起他们老师的创造力为能事，以考验他们的老师为快意。
如果不是因为这次对他们“抛弃”（来自一位学生的留言）而有机会看到他们发自肺腑的留言，我是绝对不敢轻易高估我的所谓“生成课堂”的——尽管在如今这个见面往往以“大师”寒暄的年代，“表扬与自我表扬相结合”太容易了，我也不至于对我的“真思考”、“真研究”作草率的自我吹嘘。
我感到从未有过的一种欣慰，我的教改措施竟然收获如此好的“口碑”，尤其是在区区21节课的情况下！
张明绮：
“毫不夸张地说，您的童心，您的课堂是人生中的一次引渡。
”
陈文飞：
“您是我人生中一位良师，只有您把课堂的主动权交给我们，也只有您如此风趣。
成诚：
“高一之前，我对语文一直比较反感，认为语文完全是死记硬背，丝毫找不到乐趣的存在。
您是第一位教我语文的男老师，您多变的上课方式，幽默的言语，让我体会到‘玩’语文的乐趣，也使我重拾对语文的兴趣。
胡锋：
“开学二十多天，渐渐习惯了老师的上课方式，上语文课成了一件快乐的事。
原以为精彩为未完待续，今天却成了最后一课。
戴秋洋：
“虽然只有24天的相处，但您已慢慢点燃了我学习语文的热情。
我认为，这是一个真正的老师所要做的事，我由衷地感谢您！
宋姝菀：
“从小到大，从来没有过如此气氛活跃的语文课，是您让我们知道语文是玩出来的……”
郑欣彤：
“是您让我第一次真正地对语文感兴趣，是您让我每天都能有一节非常期待的课，是您让我学会用一颗童心面对学习和生活。
您是我第一位如此崇敬、爱戴、不愿分离的老师。
姚鸿淼：
“再也看不到同学们在你的鼓励下的即兴表演，再也遇不到一个和我们约法三章的老师。
朱珂慧：
“大概不知多久以前的语文课都在睡梦中度过过于冗长过于枯燥你的到来改变了这一切你使我变得热爱语文学习敢于举手发言”
徐茂洋：
“当我鼓起勇气，第一次在从初中都不举手的课堂主动举手，却发现这已是我最好一次上您课了。
谢谢老师这近一个月的教导，让一个从初中就被语文老师否定的语文‘差’生又重拾信心。
因为李老师，我爱上了语文。
刘培培：
“虽然还是怯弱，虽然还是低沉，但我真心地喜欢上这个带给我欢乐、思考的课堂。
王敏：
“由于初中三年的习惯，我不怎么在课堂上举手，原本以为高中也会这样，就在一旁安静地听着。
可是，在您的第一次童心论下，在您的第一次规约讨论下……我的心灵里已有一颗种子发芽了。
王心怡：
“‘玩’语文是您的口号，您的旗帜，鲜明地飘扬。
而我会坚定地走在路上。
做您的课代表是我意想不到的，真的成为，乐在其中。
吕晓琪:
“活泼生动的课堂，循循不倦的善诱，我们一天天越来越期待着语文课，期待那每天只有一节却能无拘无束、充满青春活力的语文课。
韦俊希：
“如今，您要离开五班了，留下的，是记忆中那‘竞自由’的语文课堂和一颗永远无瑕的童心。
面对21节课，我在写给五班同学的电子邮件中说：
“时间够了，其实不需要太多的时间，我们已经走完了从相逢到相识、从相识到相知的全程——多少人一辈子也没有走完这样的路。
”是的，我曾经对实习生季老师说过：
跟五班同学的默契程度，使我常常有高山流水之感，觉得自己是俞伯牙而学生是钟子期，或者我是钟子期而学生是俞伯牙。
记得9月15日（星期一）我正要上课的时候，一位从新疆来盐城参加国培的朱永君老师因为此前我为她们做过讲座，便突然联系我，说她此时此刻人就在我校初初中部，希望现在就来听我的课。
我二话没说，叫她立即过来。
那天听的是《致橡树》，正好就是在五班上的。
她讶异于学生的活力和课堂的活跃，希望有机会再听我的课。
我以为这是鼓励我的客套话，想不到过了几天，即9月18日（星期四），她真的又联系我，并且说她还有近二十个姐妹要来听我的课。
我立即答应了她，于是下午她真的坐到了我的课堂。
说实话，我是充分预备的，但也只是预备而已，而对生成课堂的现场状态，心中还是没有绝对把握的。
下午两节课，三班是第二节，五班是第四节（即最后一节）。
自然是两个班一样的教学进度，我打算让她们听三班的第二节，好让她们早点回去。
课的内容，本来是《面朝大海，春暖花开》，但考虑到上一节课已利用最后的“边角料时间”上了一会儿，已使课失去了完整性；
于是我决定上文言文《劝学》。
可是第二节课听完后，她们并没有要走的意思，并问我最后一节课上什么，我回答她们还是《劝学》。
她们中的召集人朱老师仍然“粘”着我，直接指明要听我讲海子的《面朝大海，春暖花开》，希望我能够改课题。
出于礼貌和同情心，也因为小小的自信心，我竟然当场答应了。
可我并没有机会回办公室熟悉教材，而陪她们到了我校的图书馆三楼教师阅览室，利用那里宽敞的茶座进行座谈。
当最后跟她们集体合影时，差不多第三节课要下了。
我回办公室小憩一会儿，第三节课的铃声响了。
我几乎没有时间考虑课的具体内容了，不过我只能向前而不能后退。
当然，我心中有数，因为我昨天已在课上让五班学生利用最后一点剩余时间完成了“启动课堂”的程序——他们现场利用一切资料自学，然后其中四个学生毛遂自荐做小老师，在大家面前讲课，而其他同学对此加以点评。
进入课堂，我发现教室后面和行间坐满了听课者，甚至还有两位老师直接坐在我讲台不远处的旁边（后来，我知道当时一共有21位老师，包括盐城师范学院文学院教授史成明博士和的几位实习生）。
担心学生怯场，我面带微笑，叫他们转头朝后面看，告诉他们后面坐着的是谁，问他们怕不怕，他们齐声说“不怕”。
为了使他们心情真正放松，我突然奇想，让他们都闭起眼睛，想象自己“面朝大海”而周围“春暖花开”。
消除他们可能存在的紧张心理之后，我才正式上课。
因为课堂事实上已由他们于昨天正式启动了，我就直接让他们就小老师昨天的所谓“讲课”进行点评。
于是，这堂课就在他们持续点评、互相发力的过程中展开，而我只是借力打力，见缝插针，借鸡生蛋，借花献佛，借题发挥，忽而出手“救市”，忽而相机引导、提升，思维真正被激活，处于往来无阻的互联状态。
窜改一下“慢慢走，欣赏啊”的阿尔卑斯山上的广告语，我的这堂课简直就可以形容为“慢慢生成，欣赏啊”。
如果说开学以来，我一直享受课堂，那么至此这种享受达到最大化。
我的直觉告诉我，这堂课不仅带给我高峰体验，同时也带给了五班同学高峰体验，还带给了21位听课者的高峰体验。
下课时，所有学生都如梦方醒，依依不舍。
当周的练笔中，好多学生描述了自己对这堂课的感受，称这堂课为“不一样的课”、“精彩的课”、“令人惊叹的课”。
他双手背在身后，笑眯眯地：
“同学们，昨天几位小老师评讲的海子诗都有一个共同点，就是向往世俗，今天我们再次讨论一下，有同学有其他看法吗？
几位准备充分的同学陆续补充或附和了上堂课的“世俗说”。
是啊，全诗温暖洋溢，对于世俗生活的每个细节都描写得如此到位。
“关心粮食和蔬菜、劈柴、喂马、周游世界。
”即使是反复品味十几遍，也未有什么不妥。
此时，一个女生的手弱弱地举起：
“我认为周游世界不是世俗生活。
”顿时，老师好像找到了一根可以连接他头脑风暴的线，急速走来。
对了，周游世界确不是一件俗事，只有隐士、朝圣者才有那样的勇气。
“这位同学提出了不同的看法……我们不妨也学海子‘喂马、劈柴’的表达形式，写出属于我们的‘周游’。
”老师好似无意一点拨，大家思维开始玩转甚至跳跃。
我身先士卒，点燃起烟花的导火线：
“汲泉、踩水、周游世界。
老师沉吟了一会，建议写两个不重复的意象，更有层次。
把“踩水”改为“越岭”——一个男生的发言，果然使“烟花”开始绽放了！
“访青、踏雪、周游世界。
”是山野雪景
“晨曦、晚霞、周游世界。
”是曦月变换
“竹杖、蓑衣、周游世界。
”是隐士气魄
进行到这，不仅同学们的思路走到了诗的外面，天马行空，无拘无束，连坐着的老师也深受感染，拍照记录，好像是思维的烟花瞬间齐放，把静默规矩的课堂点染得绚丽夺目。
我的“愤”、“悱”经过老师的“启”、“发”后，发现海子不是真的想要尘世的幸福，这点与书上不同、与教科书上不同、与学者的研究不同。
在他们还是主张海子的“幸福说”时，我们和老师已讨论出“淡然说”，这不得不说是一次思维的跨越，走出桎梏，走向海子的内心。
课堂达到高潮，也接近尾声。
海子所追求的幸福在尘世中寻不得、求不到，只好去那片生命中的海，让海水点亮他垂死的头颅，投入他的怀抱，去做海的儿子，让春天里的十个海子全部复活。
这样想来，他的山海关卧轨、清醒的自杀、分叠在好友抽屉里的遗书、母亲准备的已经凉了的饭菜，一切也好像很合理，不是臆断者的狂想。
如果我说这是我上过的最有诗味的课，让思路走得很远的研究，请你不要觉得矫情。
（张明绮《思维的路可以很远》）
我们又接着讨论海子对陌生人的三个愿。
那才是世俗生活的真实写照。
这下，语文老师连问题都懒得问了，完全由同学们自由发挥，最后竟推翻了之前海子内心忧伤的结论。
其实海子是尘世的旁观者，他更喜陶渊明那种宁静致远的生活，他无法融入正常的生活，他的追求是难以实现的。
这完全是由我们自己所挖掘的，而不是像往常一样从老师那儿“剽窃”而来。
这节课，我们是不一般的学生。
而那不一般的老师，只是静静地站在那儿，默默引导课堂，用不一般的智慧创造不一般的我们。
我有一所房子，面朝记忆之门，只要我愿意，就能去回忆那节不一般的语文课！
（姚鸿淼《记一节不一般的语文课》）
这样的课，已然远远超出知识传授的本身，它附丽着其他很多意义和价值，尤其是人与人之间在心灵上形成的一种妙合无垠、无法言说的融合与默契。
这一切，都是生成的语文课堂带来的巨变。
这样说，似乎很自私。
我的五班学生并不知道他们乘坐的是“生成课堂”之舟。
我在想，当他们获知自己是在做我的“小白鼠”时，又会有什么样的反应和感想呢？
不过，现在从他们的留别之言中，我丝毫看不出他们被试验时的挣扎，相反我发现他们跟我一样无比享受这样的语文课堂。
如此美丽的课堂风景，在15.75个小时之后，猝然消失，如同加西亚·
马尔克斯笔下的马贡多小镇，留下的只有神秘的记忆。
那天上午第四节课划上句号，三个多小时后一位自称“王坤母亲”的家长给我打电话，表示强烈的不理解并且竭力挽留我。
说到挽留和期待，不妨顺便看看学生的留言——
王坤：
“我想《劝学》是读（dò
u）不是句，相信在不久的将来，我还会在教室里上你的语文课，只希望我们有缘再重逢。
许倩倩：
“或许，曾经的我们认为我们会一起走过高一，但是今天我们的梦碎了。
但是地球上有70亿人，您能当我老师，那就是一种缘分！
能够做您的学生是我们的荣幸。
愿您的离去是一个美丽的错误……”
“您就要离开我们了，您真是好狠心呢，连最后一节晚自习都没能来看我们，食了言。
可是，我们会记得您的教诲，会继续将语文‘玩’起来，也会永远记得您。
24天太短了，您是否还记得我奇特的名字呢？
愿您的离去只是个美丽的错误，会被改正，愿您做那我们久等的归人，而非过客……”
“我会继续努力，不辜负老师的教导，也希望还能有机会上您的课。
朱兵：
“如果能回到过去，我选择/不要遇到你/因为/一旦遇到你/注定难忘/感谢您的美”
字里行间，不仅仅是挽留，还有谴责。
我知道，我欠了学生的情感之债。
莹莹泪滴，映出我的伤心和愧疚。
而又一束欣慰、幸福的阳光打在我的脸上，使我微笑起来。
曾经答应学生陪他们上最后一个晚自习，但我食言了。
实习生季老师建议我回复学生一封信，这次我再也不能食言了。
于是，在9月26日的深夜，我敲击键盘，把我千言万语浓缩成2000字，连夜离线上传给沈静懿同学，且同样发了一份给季老师。
函件如下——
几十个小时过去了，如同几十年、几百年过去了。
那个遥远的上午，一生中最短最长的第三节课，讲完《劝学》，我说：
从明天起——
你们立即齐声附和：
做一个幸福的人。
我不忍心伤害你们，真的比较幸福地说：
从明天起，我做一个听课者，希望有机会欣赏你们美丽的课堂镜头；
从明天起，你们的语文老师将换成美女模式。
在你们无法接受事实的时候，我毅然大步跨出门槛。
时空顿然变成隧道，好漫长好漫长，再也回不去了。
昨天、今天，从楼梯口拾级而上，分明感受到五楼你们的教室像磁铁一样，但我只能拐身而去，以潇洒的姿势掩饰内心的眷恋。
非常愧疚，前天晚上坐班的承诺食言了。
当我不得不担任职称评委而又轻易地拿到百元大钞时，我已经想到我欠了一笔巨大的债务，终身难以偿还。
在那晚，我的任期无可商量地结束，我彻底失去继续见证你们举手、速站、开口、大声、动笔、翻书的机会。
从此，你们教室里的一切都只能靠想象出现在我的眼前：
课代表徐静和王心怡又该会有什么样的精彩发言呢？
声情并茂的朱兵又该会在讲台前朗读哪一篇课文呢？
女生代表队和男生代表队的分角色朗读又该会PK几次呢？
千帆竞发的课堂场面又该会多么神奇呢？
此后，只能偶尔搬张椅子坐在你们教室的后面，悄然欣赏你们背影，嫉妒你们的新老师在黑板前尽心尽力、使才使气。
真后悔，跟你们订立什么规约；
真后悔，答应你们在你们犯错误时只批评9.99秒；
真后悔，让你们一三五搞批注练字帖、二四写微博搞贴抄。
早知道，就不说什么“人人平等，个个参与”了；
早知道，就不说什么“认真倾听，大胆言说”了；
早知道，就不说什么“怀有童心，反对老成”了。
怪就怪我居然在二十多天的时间里使这一切理念在课堂里生根开花了；
怪就怪我居然使我们之间期待的课堂景象如天堂一般出现了；
怪就怪我居然和你们还有十八位听课的新疆朋友更有幸福的海子共同完成了一次高峰体验。
我居然在QQ群里说：
每天都在享受课堂，感觉我和学生都被什么东西裹挟着；
我居然跟妻子说：
我控制了学生的灵魂，但学生也控制了我的灵魂；
我居然对实习生季老师说：
到了课堂上，我是俞伯牙学生是钟子期。
要是这一切都没有发生过，我就不会有曾经沧海而为水之难了！
我竟然还连累实习生季老师，让她在稀缺性的学生资源中一下子失去一大趟学生！
我还担心极其欣赏你们课堂风采的十八位新疆朋友知道后会有多遗憾！
其实我仍然拥有一个同样给予我职业生涯中高峰体验的班级，我还继续在语文生成课堂里享受创新享受探索享受喜悦，然而这丝毫不能减轻我的遗憾，如同手心手背都是自己需要的肉，如同父母不能失去任何一个孩子一样。
其实我基本上不认识你们，名字跟身体常常联系不上，笑脸跟笑脸混淆，几乎没有单独找谁谈过话，除了熟悉你们的童心，熟悉你们的思想，熟悉你们的精神。
其实你们至今还不知道我们共同创造的课堂究竟叫什么类型，我一直没有告诉你们这叫生成课堂，不过这一点并不重要，重要的是你们在生成课堂上能够享受尊严享受过程享受成功。
其实我们在一起的时间并不长，只有二十四天，与其相濡以泪，不如相忘于江湖。
然而——
在我无比负疚之时，课代表徐静竟忍心叫我去你们班级正式道别，说那个上午一分钟不到的道别不算；
在我无比负疚之时，实习生季老师竟忍心把你们送到办公室的贵重礼物告诉我；
在我无比负疚之时，你们竟忍心让我看到一本沉甸甸的蓝皮笔记本以及写在笔记本里的话语、签在笔记本里的名字、流在笔记本里的泪滴、夹在笔记本里的童心；
在我无比负疚之时，你们竟忍心让我看到一只漂浮在空气里的透明玻璃瓶子以及瓶子内侧紧贴着的一张签名为“吕晓琪”的纸片、瓶子里底部数不清的蓝色小颗粒、颗粒之上斜立着的八个蓝色小卷纸、卷纸里你们亲笔写的象形文字。
你们还是轻易地打败了我，我以为不再去你们班级道别就可以避免一场意志的考验，就可以坚强地走过你们教室的东侧楼梯口。
不过，人生终有一别的。
现在不别，高一结束时分科要别；
分科后个别同学还可能做我的学生，但高考后终究要别；
离校后会偶然相遇，但一转身还是要别。
我终于想通了，五班的同学们！
不在一个教室了，但我在去三班的途中会看到你们的教室，而你们也可以看到我；
以后我会尽量在高三的那幢A楼走过来，沿着最上一级天桥自南朝北走，一路看着你们的窗户和前后门；
二十四天，时间够了，其实不需要太多的时间，我们已经走完了从相逢到相识、从相识到相知的全程——多少人一辈子也没有走完这样的路。
今晚我正在电脑上敲这些字的时候，QQ空间里弹出一个小窗，张明绮同学发来她的练笔《思维的路可以很远》（我建议她敲出电子稿）——据我观察，这本命名为《麦田里的旁观者》的练笔和其他同学的练笔都是在今天下午才被领走的，她竟然这么快就敲击出电子稿并以闪电的速度给了我。
我已然不是她的语文老师，她还继续这样做我的学生。
原来，我们并没有真正的分别。
我们还在一个校园里。
以后可以打声招呼，也可以只见面。
叫不出名字，千万不要埋怨我。
最后，相信你们会很快适应新老师的教学风格，相信你们会学好语文。
祝五班蒸蒸日上，祝你们梦想成真！
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