教科版小学语文四年级《草船借箭》教学设计Word文档下载推荐.docx

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2、教师板书课题

3、齐读课题

介绍背景:

故事发生在东汉末年，即1700多年前，曹操、刘备、孙权各据一方。

当时刘备和孙权联合起来抵抗曹操。

刘备就派诸葛亮到孙权那里帮助作战，“草船借箭”这个故事就是孙、刘联合抗曹的时候发生的。

过渡：

课前同学们已经预习了课文，对课文内容大概有了些了解，请同学们看屏幕

二、检查预习，初知大意 

1、课件出示：

认读并理解下面的词语

调度、擂鼓、妒忌、都督、军令状、弓弩手、丞相、疑惑

（逐一把这些词语放在课文的具体语言环境中，让学生认读、理解。

）

下面我们把这些词语放回到课文中开火车分自然段读课文。

2、读课文开火车分自然段

3、课文的主要内容是什么?

预设：

周瑜妒忌诸葛亮，要求他十天之内赶造十万支箭。

诸葛亮利用草船向曹操借来了十万支箭。

周瑜自叹不如。

人们都说诸葛亮聪明，那么课文中哪个词语最能体现出来？

神机妙算

（板书:

诸葛亮 

神机妙算）

接下来，我们就来重点学习借箭的经过，看一看诸葛亮“神机妙算”到底“神”在哪里、“妙”在何处?

三、自主学习，品读感悟

（一）、师:

请同学们默读课文8——10自然段，边读边思考:

你从哪些词句中能体会到诸葛亮的神机妙算?

把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的词句用横线划出来，并在旁边写出你的感受和体会。

说说为什么能体现诸葛亮的神机妙算。

（二）汇报交流。

谁来说说，你从哪些词句中体会到了诸葛亮的神机妙算?

1、“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。

” 

师：

这场雾有多大?

你能不能通过读让我们感受到?

（评读、齐读体会雾大。

这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了。

请大家想一想，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情?

（1）鲁肃会感到很害怕。

那么大的雾，船要是误进了曹军的水寨怎么办?

（2）鲁肃会大吃一惊:

前两天还是好好的，怎么现在会有这样大的雾?

那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢?

诸葛亮会暗自高兴。

这场大雾，他在三天之前就已料到。

师:

但是，光读这句话，就能看出诸葛亮的神机妙算吗?

也许这场大雾是凑巧碰上的呢？

所以，我们得再往前面读一读第7自然段，看一看从哪一句话可以看出诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。

联系第7自然段的句子进一步体会:

第一天……第二天……直到第三天……感受诸葛亮的神机妙算，在这里我们可以看出什么？

看出诸葛亮知天时。

知天时）

过渡:

好一个神机妙算的诸葛亮!

他早在三天之前就已算准了会有这场大雾的。

难怪周瑜听了鲁肃的回答之后说——（引读）诸葛亮神机妙算，我真不如他。

请大家再次读“雾中借箭”这部分内容，看看你还能从哪些句子的联系中读懂诸葛亮的神机妙算。

诸葛亮笑着说:

“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。

我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。

”从这句话中我们可以看出什么？

诸葛亮知道曹操不敢出来。

曹操真的没有出来公道诸葛亮吗？

从哪句话可以看出来？

“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。

只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。

”

曹操果真没有出来攻打诸葛亮，只是在自己的营寨里叫弓弩手向诸葛亮放箭罢了。

这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有雾中借箭这个地方写到了诸葛亮的笑。

同学们想一想：

周瑜、鲁肃、曹操这几个人物中，诸葛亮他在笑谁?

交流:

（联系鲁肃的吃惊，指出他在笑鲁肃:

忠厚老实，不知底细，这是宽厚的笑、幽默的笑。

联系曹操一定不敢派兵出来，指出他还在笑曹操的生性多疑、轻易中计，这是讽刺的笑、轻蔑的笑;

联系“我们只管饮酒取乐，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、阴谋落空，这是潇洒的笑、自信的笑。

小结:

好一个神机妙算的诸葛亮，他算准了曹操不敢出兵、只会放箭如雨，这说明了诸葛亮不仅知天时、而且识人心。

识人心）

你们说，诸葛亮神不神?

妙不妙?

难怪周瑜听了鲁肃的回答以后长叹一声说——（引读）“诸葛亮神机妙算，我真比不上他!

还有些词句体会到了诸葛亮的神机妙算?

诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。

曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地驶回20多里，追也来不及了。

葛亮是如何做到让船顺风顺水的呢?

调船。

诸葛亮几次命令掉转船头?

（教师课件演示掉转方向）。

为什么要这样做?

:

多受箭、保持平衡、回来顺风顺水

从这儿你可以看出诸葛亮算好了什么?

算好了借箭的地理位置 

懂地理） 

当鲁肃告诉了周瑜诸葛亮借箭的经过时，周瑜长叹一声说（引读）:

“诸葛亮神机妙算，我真比不上他!

同学们，让我们跨越时空的隧道，一起来感受诸葛亮借箭的精彩!

（播放视频）

诸葛亮为什么要借箭呢？

请同学们速读1-----4自然段。

周瑜妒忌诸葛亮，设计陷害诸葛亮。

就是故事的起因，（板书：

起因）

故事的起因中又有哪些句子体现了诸葛亮的神机妙算呢？

从中我们能看出周瑜和鲁肃是个什么样的人物？

刚才，我们重点分析的诸葛亮神机妙算借箭，就是故事的经过。

（板书：

经过）故事有起因，经过，就要有结果，这个故事的结果又是什么呢？

诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如是故事的结果。

结果）

四、总结写法

在起因、经过、结果这三部分中，作者重点描写的是哪部分？

作者是通过什么来描写诸葛亮神机妙算的呢？

这篇文章作者是用具体的事件，通过人物的对话，体现了人物的性格特点，那么，我们在习作中也可以采用作者的这种方法来体现我们笔下人物的性格特点。

五、总结课文，回归整体

刚才通过对借箭经过的学习，我们体会到了诸葛亮的神机妙算表现在他知天时，借了长江的雾，晓地理，借了长江的风和水，懂人心，借了鲁肃的兵和船，加上他又有计谋，有胆识从而借到了曹操的箭。

六、作业

写一写自己或别人做过的聪明事。

板书设计:

草船借箭

起因：

经过：

知天文、晓地理、知人心

结果：

第2课时

上节课我们学习了《草船借箭》，你能说说课文主要写了什么内容吗？

诸葛亮借箭成功需要哪些条件？

作者是按什么顺序写的？

谁愿意把上节课的作业《我最聪明》或《XX最聪明》这篇习作读给同学们听听？

学生听后评议。

（1）、文章是通过什么事来写我聪明的？

（2）、这件事作者是按什么顺序写的？

（3）、文章是如何进行描写的？

这节课，我们继续学习《草船借箭》，（板书课题）学习本课生字，完成练习题

请同学们看屏幕，课件出示：

妒 

忌 

督 

谋 

翎 

丞 

惩 

罚 

1、让学生认读生字

2、组词

3、给子按结构分类

左右结构：

翎

上下结构：

鲁 

丞

4、重点指导：

“忌 

”上面是“己”不要写成“已”。

“督”下面是“目”不要写成“日”。

“丞”的第5笔是“捺”不要写成“点”。

“鲁”中间的横拖上盖下。

5、学生练习书写

6、展示评价

7、完成书中的自选词语

说说为什么要选择这些词语

作业：

继续阅读《三国演义》了解更多的人物。

此环节的设计不仅激发了学生的学习兴趣，而且拉近了学生与老师，学生与文本之间的距离。

由于课文较长，让学生课前做了预习，理解一些生僻的词语，对课文内容有了大致的了解，帮助学生在课堂上更好的理解课文内容，提高了课堂教学的效率。

抓住重点词语为课文学习做好铺垫

让学生自己去默读，找句子，鼓励学生写出自己的体会或感受 

，培养学生不动笔墨不读书的好习惯。

学生抓住重点句子理解诸葛亮知天时

用联系上下文的方法研究问题是一种非常重要的读书能力

抓住重点句子理解诸葛亮识人心。

激发学生的想象，培养学生的思维能力。

从中体会到诸葛亮识人心。

通过演示让学生更加清楚的了解诸葛亮这样做的目的，从中感受他懂地理。

通过视频，让学生再次感受雾中借鉴的经过，再次体会诸葛亮的神机妙算。

加深对课文的理解。

教给学生写作的方法充分体现语文学科的工具性和实践性原则。

让学生学以致用

回顾课文的主要内容，温习文章的写作顺序

通过过渡语交代本节课的学习内容

抓有代表性的字进行识记，书写指导。

使学生掌握规律，提高识写能力。

扩大学生阅读量，积累习作素材。