最新人教版七年级下册语文教案一单元14课文档格式.docx
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在生物界中，“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”是一条规律；
在人类社会中，“落后就要挨打”。
国防势力的强弱决定着一个国家在国际舞台上的政治地位，中国在研制和发展核武器方面的成绩，使帝国主义列强不敢对我们胡作非为。
二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变化。
伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家……他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。
这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是伟大的。
“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的，伟大的人物。
今天。
就让我们一起来学习回忆性散文《邓稼先》。
二、预习检查（字词）
至死不懈xiè
鞠躬尽瘁cuì
选聘pì
n无垠yí
ng
殷红yān萦带yí
ng日曛xūn铤而走险tǐng
妇孺皆知当之无愧马革裹尸锋芒毕露
三、整体感知
1、学生速读课文，概括文章六部分的大意。
（自己思考，写下答案后小组合作交流）
（参考）：
①在历史的背景上引出邓稼先。
②写邓稼先“鞠躬尽瘁，死而后已”的一生。
③通过与奥本海默的对比，突出邓稼先的气质和品格。
④通过作者与邓稼先的交往与对话，表达对邓稼先的情感。
⑤描写邓稼先在罗布泊的工作情形，突出他身先士卒的献身精神。
⑥总结评价邓稼先。
2、思考：
这六部分能不能相互调换顺序？
（理清作者的思路）
（参考）：
不能调换，这六个阶段是有着内在联系的
①引子引出人物②总写邓稼先的一生、贡献③通过对比，突出人物性格特点④从另一角度表现人物性格
详写一个例子重点表现⑥总结
3、小组合作，每一小组一部分，认真品读，思考每一部分表现了邓稼先怎样的品质？
①在美国获博士学位后立即回国──天下兴亡匹夫有责报效祖国
②１９５８年受命研究原子弹制造的理论，并胜利设计了两弹──“两弹元勋”功勋卓著
③１９８５年重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书──鞠躬尽瘁死而后已
④文革初期，说服两派继续工作──没有私心
⑤１９７１年被“四人帮”批判围攻，竟能说服工宣队军宣队的队员──勇敢、公正无私
⑥一封短短的信──强烈的民族自尊心朴实
⑦１９８２年，“我不能走”。
──执着追求无私奉献责任心强
四、课堂小结
布置作业
基础练习
1.课后生字。
2.课后练习一
拓展练习
收集资料，了解“两弹一星”科学家资料
课后反思：
教学设计（通案+个案）
第2课时
一、研读研讨课文
1、文章六个部分的小标题拟得怎么样?
介绍自己最欣赏的一个小标题，并说说理由。
这些小标题给你怎样的启示?
2、写邓稼先以前，先概述我国近一百多年来的历史有什么作用？
3、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？
4、读第四部分，思考①邓稼先对“谣言”仍然亲自调查，你从中感受到他怎样的品质？
②你认为杨振宁流泪的原因究竟是什么？
5、引用《吊古战场文》和《中国男儿》的作用是什么？
6、“邓稼先是中国几千年保守文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
”“邓稼先是中国共产党的理想党员。
”怎样理解这两句话？
7、“假如稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。
这是他的性格与品质。
”试说说你对这两句话的理解。
二、品味语言
１、本文不只在内容上较之一般的传记高出一筹，语言也毫不逊色，有着自身的独到之处，同学们试试看，能否有所发现。
⑴修辞手法的运用
①对比 第三局部将邓稼先与奥本海默对比着写。
②引用第二局部中描述邓稼先的一生“鞠躬尽瘁，死而后已”；
第五局部对《吊古战场文》和《中国男儿歌》的引用。
③排比 第一局部中２～５段，第三局部中第３段，第六局部中所引述的话。
其作用是：
语言凝练，增加气势，给人以强烈的震撼。
⑵句式的多变
①句式十分整齐 第一局部中列举１８９８年“任人宰割”的四个例子；
第二局部以时间为序介绍邓稼先简历和贡献的句子；
第五局部第３段等。
②长短句交错使用 第三局部第４段介绍奥本海默的性格与为人。
选择什么样的句式，是根据思想感情的表达需要决定的，前者有气势，读来琅琅上口，后者则形成一种交错美，有一种特殊的表达效果。
⑶文章无华丽词藻，平实的语言中饱含感情。
第四局部的末段一个“热泪满眶”将作者的感情震荡表示得淋漓尽致；
第五局部第二、三段两句询问对朋友流露出的深情。
作者用了记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式生动而真实的记录了邓稼先一生的典型事迹，文章构思巧妙逻辑严密，将零散的事件有机的组织在一起，一起体现了邓稼先为国家科研献身的伟大主题，表达作者融爱国情与悼友情于一体的深厚情感。
文章记录的是一位伟大的英魂，我们的新中国之所以能屹立于世界强国之林有他不朽的贡献，国家现在国防科技的飞跃发展有他的功绩，他的献身精神，他的高风节值得我们永远怀念。
课后练习2，3
收集资料，了解邓稼先事迹
2.说和做
正确、流畅、有感情地朗读课文以领悟文意。
在教师的引导下，学生采用自主、合作、探究的学习方法。
学习闻一多严谨刻苦的治学态度，言行一致的做人原则以及他热爱祖国、为了祖国的民主富强奋斗不息的优秀品质。
１、感知课文内容；
品味重要语句，并从中分析闻一多先生的形象。
2、把握闻一多先生的高贵品质和革命精神。
引导为主，努力创设情境，提出问题
一．导入激趣：
穿插有关闻一多和臧克家的小故事引出闻一多和臧克家。
闻一多（1899—1946），著名诗人、学者、爱国民主战士。
1899年生于湖北省浠水一个“世家望族，书香门第”。
五四运动时在北京清华学校读书时即参加学生运动。
1922年赴美国芝加哥美术学院学习，后来研究文学。
1925年回国后，历任青岛大学、清华大学教授。
1937年抗战开始，他在昆明西南联大任教。
1943年后，因目睹蒋介石反动政府的腐败，奋然而起，积极参加反对独裁、争取民主的斗争。
1945年7月15日被特务暗杀。
臧克家，诗人。
1905年生于山东诸城。
从小受家庭影响，喜欢古典诗词和民歌，并目睹农民的苦难生活，引起他深切的同情，这为他后来的诗歌创作，初步奠定了基础。
1926年秋到武汉，投身于大革命的洪流。
大革命失败后，受国民党当局迫害，四处逃亡。
1932年开始发表新诗，以一篇《老马》成名。
臧克家被誉为“农民诗人”1948年由于国民党的迫害，逃亡香港。
1949年3月回到解放后的北平，历任人民出版社编审、作家协会书记处书记、《诗刊》主编等职。
2000年1月获首届“中国诗人奖──终生成就奖”。
2003年
获由国际诗人笔会颁发的“中国当代诗魂金奖”。
二．整体感知。
1.指名学生朗读课文，然后评议正音，释义。
（多媒体显示）
衰微（shuāi） 赫然（hè
） 锲而不舍（qiè
） 兀兀穷年（wù
）
沥尽心血（lì
） 潜心贯注（qiá
n）迥乎不同（jiǒng）慷慨淋漓（kǎi）
2.默读课文，请学生谈自己的感受。
3.再读课文，出示分组探究问题：
（１）课文从哪两个方面来写闻一多先生的“说”和“做”的？
围绕这两方面课文写了哪几件事？
（用课文中的话回答）
（２）文章两个部分写出了闻一多前期和后期思想品格上的主要特点。
闻一多前后期有什么变化？
又有什么共同的地方？
三．分析人物形象，感受闻一多先生高贵的人格魅力。
1.作为学者和革命家的闻一多先生是怎么说，怎样做的？
2.他身上又有着怎样的精神？
闻一多先生是一位为探索救国救民的出路而潜心学术、治学严谨、不畏艰辛、废寝忘食、终于在学术上取得累累硕果的卓越学者，也是一位大义凛然，视死如归，言行一致的革命斗士。
四．课堂练笔
结合课文的理解，写出我心目中的闻一多先生。
（100字左右）
板书
写《唐诗杂论》
学者做了再说锲而不舍
写《楚辞校补》
口的巨人
行的高标
闻一多先生的说和做
做了不说沥尽心血
写《古典新义》
起草政治传单
革命家说了就做无所畏惧
在群众大会演说
敢说敢做视死如归
参加游行示威
1.摘抄文中你喜欢的语言，说说你喜欢的理由。
2.课外阅读闻一多先生的诗文，了解闻一多先生更多的事迹。
对照闻一多先生的“说和做”，联系自身的实际情况，谈谈今后你将怎样“说”和“做”？
第2周
3.回忆鲁迅先生
自读
了解课文背景，整体感知课文，体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。
学习本文撷取生活琐事展现人物性格的写作方法。
学习鲁迅先生克己待人待客、关爱亲人、生命不息、战斗不止的精神。
1.学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。
2.理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。
引导为主，提出问题，小组讨论
一、导入新课
出示鲁迅先生的《自题小像》，请同学谈谈对鲁迅先生的印象。
原诗：
灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。
寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
全诗解释：
我的爱国之心犹如被爱神之箭所射一般无处可逃，祖国正在风雨飘摇中黯然失色。
我把我的心意寄托给人民，然而人民却难以察觉，我愿意把我毕生的精力托付给我。
提起鲁迅，总会想起很多词语：
深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢……浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的印象，他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”，但那却不是他的全部，他活着的时候，周围有许多文学青年愿意“亲近”他，萧红就是其中的一个。
二、预习成果展示
1.看清字形给加点字注音。
虔（qiá
n）诚紊（wěn）乱肋（lè
i）膜噢（á
o）的一声
抽屉（tì
）解剖（pù
）遭殃（yāng）踌躇（chó
u）（chú
喘（chuǎn）着窘（jiǒng）迫鉴（jià
n）赏阖（hé
）一阖眼睛
2.请同学课堂交流课前收集的创作背景及萧红的生平事迹。
（1）创作背景
鲁迅说过：
“想看好花，一定要有好土。
”又曾表示：
“只要能培一朵花,就不妨做会朽的腐草。
”为了培育萧红这朵中国三四十年代中国女性文学园圃的奇葩,鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血；
鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振作起来，陆续出版和发表了许多名篇佳作。
在零零总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》一枝独秀。
它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且是中国现代怀人散文的典范，是敬献于鲁迅墓前的一个永不凋谢的花环。
由于作者萧红是鲁迅先生的学生，跟回忆对象鲁迅有着直接交往，对回忆对象充满着缅怀崇敬之情，素材又来自于亲历、亲闻，因此作品不仅富于史传性，而且也富于文学性。
（2）关于萧红
原名张遒（qiú
）莹，“萧红”是她发表《生死场》时使用的笔名，另有悄吟，玲玲，田娣等笔名。
被誉为“30年代的文学洛神”，也曾被鲁迅誉为“当今中国最有前途的女作家”。
主要作品有：
《生死场》、《马伯乐》、《呼兰河传》、《小城三月》。
（3）关于鲁迅
我们曾经学过鲁迅的文章《从百草园到三味书屋》和《阿长与<
山海经>
》，请说说自己对鲁迅本人及他的作品的了解。
把全文划分为若干小节，标注小节序号,并以小标题（最好四字）的形式概括其主要内容及人物性格特点。
课外阅读鲁迅先生的文章。
一、展示上节自主学习的内容
全文划分为若干小节，标注小节序号,并以小标题（最好四字）的形式概括其主要内容及人物性格特点。
二、整体感知
1．阅读全文，整体感知并思考：
文中的鲁迅留给你的总体印象是什么？
2．全文所写生活片段中哪个片段给你留下的印象最深刻？
从中能看出鲁迅先生怎样的性格特征？
（或：
请举例分析本文细节对表现人物形象的重要作用）
3．请用几个较精练的句子概括一下鲁迅先生在你心目中的形象。
三、合作探究、展示点评：
1．默读结尾一段，思考：
这段的描写有什么含义？
这里用讳饰的修辞手法，写鲁迅先生逝世了。
在萧红眼里，先生并没有逝去，他就像平日一样工作完了，休息了，他的精神永存。
表达了对先生永远的崇敬与怀念。
2.有人说这篇回忆鲁迅的“琐记”是流水帐，你如何认为？
试分组讨论并回答。
从文章的内涵看，它并不是流水账，它并不散漫，而有内在的中心。
“全文集中写鲁迅忘我工作，牺牲休息，疏于保健，于积劳成疾之时，生命不息，战斗不止，克己待人、待客、待亲”的精神风貌。
又写了不少鲁迅或如常人或不同于常人的个性特点。
之时这个精神风貌和个性特点没有一句是抽象说的，而统统散见于日常生活、工作琐事中。
3.如果把第二自然段和第一自然段倒置，你觉得是否可以？
为什么？
可以。
这篇怀人散文内容涉及多个方面，没有严格的逻辑顺序，有时会形成某种断裂。
这表明，这是一篇情绪化的文章，感情的红线将素材织成一幅清晰的画面。
四、语言赏析
1．本文以记实的笔法，对鲁迅先生生前的一些生活琐事进行了翔实的叙述。
说说从下面句子的描述中，可以看出鲁迅先生怎样的性格特征?
①“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。
……常常是笑得咳嗽起来。
”
“笑得连烟卷都拿不住”“笑得咳嗽起来”，写鲁迅笑的神态，形象生动。
寥寥几笔，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上。
②“鲁迅先生走路很轻捷，……他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。
这些动作表现出鲁迅做事敏捷果断、一往无前、义无反顾的大无畏精神。
③“鲁迅先生的书桌整整齐齐的，写好的文章压在书下边，毛笔在烧瓷的小龟背上站着。
”请说说这些加点词语好在哪里?
写出鲁迅严谨的工作习惯和一丝不苟的工作态度。
五、小结：
阅读鲁迅的著作，读者可以感知作为思想家和文学家的鲁迅；
今天又通过萧红的回忆，展现在我们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅，鲁迅是人而非神。
他有着普通人的心态，他可以对人的穿着品头论足，他可以和年轻人开童心未泯的玩笑，他有普通人一样饮食、起居，他同样可以享受亲情，享受天伦之乐。
正如他的诗歌所说的那样：
“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。
完成课后“阅读练习.探究”“词句品味.积累”
请以“鲁迅先生，我想对你说”为开头，运用排比的修辞手法写一段话。
年月日
第3周
4.孙权劝学
了解有关《资治通鉴》的文学常识。
掌握文中涉及的常用文言词语。
能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。
学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。
1.品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。
2.联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。
引导，朗读，讨论
一、导语:
这几天有个难题让我吃不好睡不好，大家能帮我想想办法么？
什么事呢？
我有个学生，他总是不肯下功夫学习，我劝他应该好好学习，他说自己的事很多，况且又不想当学者，不学也罢。
我很想好好跟他讲讲道理，可又不知该怎么说，大家看看我应对他说些什么呢？
东汉时，吴国的国君孙权也遇到这种情况，大家想不想知道他是怎么做的？
我们已经学过多篇文言文了，那对文言文我们应该怎么学呢？
学生回答。
教师对之进行概括。
二、作者及文中人物简介
1.作者：
司马光（1019～1086）字君实,北宋政治家、史学家。
2.孙权（182～252）字仲某，三国时吴国的建立者。
3.吕蒙（178～219）字子明，三国时吴国名将。
4.鲁肃：
字子敬，三国时吴国军师。
《资治通鉴》是一部编年体通史，以史实为纬，以年月为经，按时代顺序记录了上起战国、下至五代长达一千三百六十多年的历史，书名是宋神宗所赐，有鉴于往事，资以治道的意思，主要是为皇帝提供统治人民的历史经验。
三、竟读课文
师：
现在请大家各自大声朗读课文，不认识的字查工具书，同时结合注解了解文章大致内容。
然后各自大声地流利地朗读课文。
四、合作探究、质疑问难
大家读得很好，我们借助各种参考资料继续了解课文内容，不懂的提出来互相研究，解决不了的一会儿提出来，我们共同研究。
大家看看还有哪些地方要说说？
学生讨论、交流，互相质疑问难。
学生边读、边议、边圈点。
学生讲述课文内容。
学生对文中疑难提问；
学生自答教师引导。
1、小组合作翻译课文，每组确定一中心发言人，展开比赛，看谁翻译的最准确。
2、抢答题，词语解释选择正确的一项。
3、提示古今异义现象。
4、揣测人物语气。
五、联系课文，延伸拓展
学与不学，使吕蒙发生了巨大的变化，我们今天学习《孙权劝学》是为了什么呢？
难道说只是为了知道古人的言行吗？
知道了这个故事，作为跨世纪的一代人，你从中得到什么启示呢？
可不可以跟大家说说？
很多同学都谈到了学习的重要性，那么古人在学习上还有哪些说法值得借鉴？
现在，回顾一下课前我请大家帮忙解决的问题，试着再帮我劝劝这位同学。
我们应该带着问题走进课堂，更应该带着深层次的问题走出课堂。
根据你的理解和认识，有没有什么新问题呢？
比方说大家有兴趣了解更多与孙权、吕蒙有关的事情吗？
课文与文学作品一样么？
读书使人聪明，老师建议大家课后读读《三国演义》，从中了解那个英雄辈出的年代。
六、小结
大家这一节课一定有许多收获，无论是课堂表现、问题回答，还是课文学习，能不能说出来，我们共同分享？
学生就自己这堂课的表现发言。
教师可根据学生的话给予适当肯定和总结，并升华德育教育。
八、板书设计:
孙权劝学
《资治通鉴》
不可不学学习的必要性
正面描写
劝
现身说法学习的可能性
鲁肃言行结友而别侧面烘托
（板书主要内容，尽可能做到简洁明确，让学生一目了然。
）
背诵课文，让它成为自己的知识储备。
读《三国演义》，从中了解那个英雄辈出的年代。
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