苏教版小学数学二年级下册第四单元《认识万以内的数》Word文档格式.docx
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我们已经知道“一板”小方块是一百,那“3板”小方块是几个一百,是几百呢?
“8板”小方块是几个一百,是几百呢?
A、学生独立思考后交流看法。
B、汇报结果。
2.认数。
(1)谈话:
数的王国里有座智慧城堡,只要你肯动脑筋,就能得到“智慧星”,想要吗?
(2)出示方块图(3堆2条),问:
一共有几个小方块?
(320个)你是怎么知道的?
320里面有几个百和几个十呢?
(3)又增加了4个小方块,让学生猜一猜这时一共有几个小方块呢?
(324个)同桌交流,你是怎么知道的?
(4)谈话:
我们用计数器来拨一拨好吗?
同桌合作,拨计数器,并读一读这个数。
(5)提问:
324中的“3”表示什么?
“2”呢?
“4”呢?
324是由哪几部分组成的?
(7)即时训练:
同桌合作,在计数器上拨324和432,读一读,说一说。
3.数数。
(1):
调皮的皮卡丘搬来了小方块,让小朋友一起跟着数一数每一次一共有多少个小方块。
(一个一个地数,从453数到459)
(2)讨论:
再搬来一个小方块,一共有几个了呢?
你能用计数器来拨一拨、说一说吗?
小组讨论后全班交流。
(3)提问:
459添上1是460,那么469添上1,479添上1……499添上1分别会是多少呢?
4.完成例2:
同桌合作一边拨一边数
(1)一十一十地数,从三百五十数到四百六十。
然后全班交流,重点说一说三百九十后面的数是多少?
(2)一个一个地数,从九百八十九数到九百九十九。
然后全班交流,重点说一说九百八十九后面的数是多少?
(3)九百九十九添上1是多少?
(4)小组活动:
一个一个地数,从988数到1000.
5.
(1)出示计数器后提问:
看着计数器谁能说一说从右边起第一位、第二位、第三位各是什么位?
(学生边回答边对照计数器出示个位、十位、百位)
(2)教师再问:
那你们想知道从右边起的第4位是什么位吗?
(学生回答后出现:
从右边起第4位是千位)
(3)请小朋友看着自己读一读。
(4)提问:
我们已经知道个位上的一颗珠表示1个一,十位上的一颗珠表示1个十,百位上的一颗珠表示1个百,那么千位上的一颗珠表示多少呢?
(让学生掌握扩展后的数位顺序,进一步体会十进制计数法的位值原则,从而推想出千位上的一颗珠表示一个千)
6.出示“10板”小方块。
A、引言:
小朋友们看,天使姐姐这里还有许多小方块,请你们一百一百地数一数,看一共有多少?
B、让学生伸出手指对着方块一百一百地数,当学生数到九百时教师问:
九百再加一百是多少个一百呢?
如果学生回答是10个一百,教师追问:
10个一百是多少?
C、将“10板”小方块合在一起,这时教师指着屏幕上的“大正方体”问:
这个大正方体是多少个小方块组成的?
(同桌相互说一说)再让学生闭上眼睛想一想表示一千的“大正方体”是什么样的。
由此明确:
千也是一个计数单位,这个计数单位可用一个大正方体表示。
10个百就是多少?
一千里面有几个百?
提问:
你能不看屏幕一百一百地数,数到一千吗?
引言:
小朋友,天使姐姐看到大家学得这么认真非常高兴,她不停地伸出大拇指夸奖你们呢!
不过,天使姐姐想出几道题来考考大家,你们敢应战吗?
A、出示“几板”小方块让学生说出是几百。
B、说几百,让小朋友想像出是“几板”小方块。
学生独立完成
小组合作交流,
说出自己的想法。
小组合作,一个数一个当小老师听。
同桌交流讨论
第三板块——反馈完善
1.完成“想想做做”第1题。
课件出示题目后,让学生用计数器进行边拨珠边数数。
2.完成“想想做做”第2题。
利用计算器你们会数数,没有计算器你们会数数吗?
学生交流、得出答案。
3.完成“想想做做”第3题。
课件出示小棒图后问:
这个图中几个百?
几个十?
和几个一?
集体交流,总结答案。
4.完成“想想做做”第4题。
课件出示题目,提问:
有几个百?
几个一?
小组合作,集体探究讨论。
5.完成“想想做做”第5题。
课件出示图后问:
图中有几种面值的人民币?
你会统计它们各有多少张吗?
这些人民币一共有多少元?
小组合作,得出结论。
6.完成“想想做做”第6题。
提问:
老师拨出一些数,你们能不能说出它的组成?
这个数是多少?
课件出示图后问:
你能看出这两幅图中有什么相同和不同的地方吗?
它们表示的意义一样吗?
第四板块——课堂小结
谈话:
今天,小朋友们表现得真不错,谁来说说自己的收获?
小朋友们,生活中处处有数学,你们一定要做有心人,多观察、多思考,去发现更多的数学奥秘,你们愿意吗?
学生集体交流、尝试归纳。
板书设计:
教学反思:
第2课《千以内的数的读写》
1、掌握三位数的组成,理解百位、十位和个位上的数所表示的意思,能正确地读写三位数。
2、初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力。
培养认真观察、思索的良好的学习习惯。
三位数的写法和读法。
末尾有0和中间有0的数的读写。
教学光盘。
第一板块——谈话引入【3分钟】
一个一个地数,从489数到502.
数位顺序表:
我们已经学习过哪些数位?
它们的排列顺序是怎样的?
读写两位数。
师在计数器上面拨出46,提问:
这个数怎样读?
为什么这样读?
怎样写呢?
师在学生回答讨论后总结:
这个数的十位上面是4,读作:
四十,在十位上面写4;
个位上面是6,我们读作:
六,在个位上面写6.
师在计数器上面演示:
拨去刚才个位上面的6个算珠问:
这个数读作什么?
怎样写?
引导小结渗透:
末尾的0不读,但是要写。
指名学生回答
第二板块——例题教学【15分钟】
师在计数器上面拨出500问:
这个数百位上面是几个算珠?
表示什么?
怎样读?
十位上有几个算珠?
要不要读?
个位上呢?
引导学生得出:
5个百是500,读作五百。
师在计数器上面拨出534问:
这个数是由()个百、()个十和()个一组成的?
百位上怎样写?
十位上怎样写?
各位呢?
师在计数器上面拨出1000.问:
这个数是由什么组成,读作什么?
预设A:
有学生会读,就让他说出怎样读的?
为什么这样读。
预设B:
没有学生会读,师问:
这个数是由()个千组成的,怎样写?
哪几个数位没有?
怎么读?
出示例3的3幅图,请学生思考:
我们读写千以内的数的时候都是从哪个方向开始的?
末尾有0的时候,我们怎样写?
总结:
读千以内的数都是从左边开始读写的,也就是从最高位开始读写的,末尾有0的时候,我们不读,但是要写,并板书。
请学生注意观察
指名回答,并及时点评
组织学生交流讨论。
第三板块——课堂练习【10分钟】
出示“试一试”后问:
这两幅图有什么相同的和不同的?
请你们在小组里面讨论。
小组汇报后总结:
左图的末尾没有算珠,只写不读。
右图的中间没有算珠,既写又读。
完成“想想做做”第1题。
从图上面你能看出来是怎样数数的吗?
你会一百一百地数数吗?
学生回答后填数轴。
师问:
200和700,哪个数比较接近1000?
完成“想想做做”第2题。
学生独立完成后交流:
中间的0又读又写,末尾的0只写不读。
出示后指名作答,集体评价。
如果让你们给这四个数分类的话,你准备怎样分?
师相机导出:
400后面的0跟250后面的0都属于末尾的0,只写不读。
完成“想想做做”第5题。
学生读题后师问:
573的3表示几个几?
跟哪个方块图相连?
306的3呢?
230的3呢?
学生交流、合作完成练习。
完成“想想做做”第6题。
学生独立完成后师生讨论解题规律。
完成“想想做做”第4题。
独立完成后集体评价。
组织学生交流讨论
第四板块——课堂小结【1分钟】
这节课我们学习了哪些内容?
有什么收获和体会?
我们读写数时要从哪儿开始?
千位上是几就读几千,百位上是几就读几百,个位上是几就读几。
如果中间有一个0就直接读零,末尾不管有几个0都不读。
教后反思:
第3课《算盘认数》
这部分内容主要教学用算盘表示数。
通过教学,可以使学生初步认识算盘的结构,了解用算盘表示数的方法,能读出和写出算盘上表示的千以内的数,能按要求在算盘上拨数。
1.认识算盘各个部分的名称,掌握下珠和上珠在档位上面表示的意义。
2.能正确掌握读写算盘上面表示的数,会拨出指定的数。
3.培养学生不怕困难、勇于探索的精神,提高小组合作的能力。
掌握读写算盘上面表示的数,会拨出指定的数。
1~9在算盘上面怎样表示。
练习本、算盘。
第一板块——谈话引入【1分钟】
教师拿出算盘说:
老师今天带来一位新朋友,看你们认识他吗?
今天这节课我们就来通过算盘认识千以内的数。
第二板块——巩固练习【35分钟】
1.教学例4.
(1)认识算盘。
提问算盘上面有什么?
根据学生的回答出示课件:
课件上面动态介绍算盘各个部分的名称。
在介绍档位的同时从右往左分别介绍各位档、十位档、百位档、千位档。
你们认识它了吗?
请你们摸一摸、指一指、说一说。
小组里面和你的同桌分享一下你刚学习到的算盘部件的名称。
教师边指边问,学生独立回答。
(2)学习在算盘上面表示1~9.
师:
计数时,我们要拨珠靠着中间的梁,只有靠着梁的算珠才能参加计数。
一个下珠表示1,一个上珠表示5,师边拨珠边板书。
出示教材上“下面算盘上表示的数各是多少?
”请学生在小组里讨论一下。
学生充分讨论后集体评价后教师引出:
第1幅图:
个位档上面的算珠是4,表示有4个一。
第2幅图:
十位档上面的算珠是3,表示有3个十;
个位档上面的算珠是7,表示有7个一。
第3幅图:
十位档上面的算珠是6,表示有6个十;
个位档上面没有。
第4幅图:
百位档上面的算珠是8,表示有8个百。
十位档上面没有,个位档上面的算珠是2,表示有2个一。
第5幅图:
百位档上面是9,表示有9个百。
你会写出这些数吗?
请你们在教材第34页上面做一做。
学生独立完成后,教师组织集体评价。
2.学拨珠。
我们看刚才的图,你能在上面的几幅图中找出1~9的数吗?
你会在个位上面拨出1~9的数吗?
出示例4的两幅图和下面的五福图。
学生尝试拨珠,教师巡视帮助有困难的学生,并收集反馈信息。
下面我们跟着教师后面拨一拨,教师示范正确的手势拨珠。
学生在小组里面拨一拨,掌握正确的拨珠手势。
3.试一试
出示试一试。
你会拨吗?
请你们在小组里面拨一拨,数一数。
汇报拨珠,师指名学生到前面当小老师,其他同学跟在后面拨。
边拨边数。
学生回答。
动手做一做,说一说
学生独立完成作业。
学生动手操作,教师指导
第三板块——课堂练习【7分钟】
你能看出各个数位档上面是几吗?
师指名依次回答。
你能读一读算盘上面表示的数吗?
会写吗?
请你们边读边在教材上面写一写。
学生独立完成后师问:
末尾有0的是哪几幅图?
上面读作什么?
中间有0的呢?
先读数,再拨数,请同桌的互相读一读、拨一拨。
做游戏,让学生小组一人说数,另外几个组员拨数,看谁拨得又对又快。
学生独立完成。
今天这节课学习了什么?
归纳:
你有什么收获和体会?
1.算盘各个部分的名称。
2.上珠下珠各表示几。
学生集体交流、尝试归纳
板书设计:
第4课《练习三》
1.使学生借助于算盘读写数的能力有进一步的提高,培养学生形成正确的数感,掌握数的组成,能用数的组成进行相应的口算。
2.使学生发现问题、解决问题的能力有更进一步的提高,培养学生勇于探索知识的能力。
利用数的组成进行读写数及相应的口算。
能利用数的组成去探索开放性的问题。
计数器、算盘
第一板块——知识再现【3分钟】
1.出示“练习三”第1题。
请同学们拿出算盘,小组合作。
在算盘上先拨出下面各数,再一边拨一边接着数出6个数。
小组内指名汇报怎样边拨边数。
2.出示“练习三”第2题。
指着第1题的“六百九十五”问:
教材这两幅图你知道他们的组成吗?
课件出示第2题。
第二板块——基础练习【15分钟】
1.完成“练习三”第3题。
独立完成,教师巡视,帮助有困难的学生,注意对第(4)小题的生成信息,根据反馈采取教学策略。
2.千以内的数的加减法
完成“练习三”第4题。
看来同学们对千以内的数的组成掌握得还是挺好的,你们会利用数的组成进行计算吗?
出示第4题。
指着第一组问:
这样一组口算,我们该怎样想呢?
引导学生利用数的组成进行口算。
例如320-20,320里面有3个百、2个十减去2个十,还剩下3个百,结果是300.
3.千以内的数的读写
完成“练习三”第5题。
下面我们玩一个小游戏,拿出你们准备的小卡片,拼成一个三位数,让你们同桌读一读。
学生独立完成,教师巡视,帮助有困难的学生
师生互动
第三板块——综合练习【10分钟】
1.完成“练习三”第6题。
你能写出横线上的数吗?
说一说在你的脑袋里面这两个数到底有多少?
2.完成“练习三”第8题。
出示题目。
右边这两个杯里面有多少粒黄豆呢?
找规律,在计数器上面表示数。
3.完成“练习三”第7题。
(1)这个小火车上面的数字有什么规律呢?
请你们在小组里面交流一下。
交流好了以后,指名评价。
(2)师拿出计数器,问:
现在老师要在计数器上面放5个算珠表示三位数,可以怎样放?
小组里面交流一下。
完成“练习三”思考题。
学生独立思考后交流
通过这节课的学习,你学到了哪些知识?
第5课《万以内的数的初步认识》
1.使学生能够借助于算盘经历数数的过程,掌握万以内的数的组成,增强万以内的数的数感,并能正确读写没有0和末尾有0的四位数。
2.使学生经历操作、观察、比较等数学活动中,学会与他人合作解决问题,培养学生合作的意识。
会读写万以内的数(没有0和末尾有0),知道数的组成,掌握数位顺序表。
体会万以内的数的数位意义,知道相邻数位之间的十进制关系。
算盘
第一板块——先学探究【3分钟】
1.读出下面的数,并说一说它的组成。
375309420200
2.想一想,999是几位数?
再添1是多少?
它是几位数?
3.出示体育馆的场景图,师问:
从图中你知道发现了什么?
有学生回答“这座体育馆内大约能坐七千人”这个信息时,师导入新课:
今天我们就来学习较大的数——万以内的数,板书。
第二板块——交流共享【15分钟】
1.教学例5.
七千人到底有多少呢?
你能用自己的话在小组里面说一说吗?
小组交流以后指名汇报,师放手让学生大胆地说,只要有道理都应鼓励。
七千是7个一千,7个一千是多少?
你想知道7个一千在算盘上面怎样表示吗?
请看屏幕,师出示课件。
引导得出:
千位上是7,在千位上写7,百位、十位、个位上都是0,这个数读作:
七千。
你能照样子在算盘上面拨一拨吗?
课件出示拨好的算盘图。
学生拨好以后问:
谁能说一说这个数的组成?
这个怎样写呢?
指名板演。
一起读一读。
2.教学“试一试”。
学生尝试独立完成练习。
集体评价,提醒第2幅图中十位、个位上面没有珠子应写0占位,但不要读出来。
3.教学例6.
下面请同学们以小组集中,按要求在算盘上面拨数。
出示例6的课件。
学生充分拨以后,在教师的引导下集体边拨边数,充分体会十进制的关系。
接着第(3)小题,九千九百九十九添上1是多少呢?
请你们用算盘研究一下。
学生自主探索以后师示范九千九百九十九添上1是一万。
一万究竟有多少呢?
先来看一看这个图。
课件出示:
看图,这一堆小方块是由多少板方块合成的?
引导学生看出一堆小方块是一千个,那我们看一看一万里面有多少块这样的小方块,课件动态演示一千一千地数后引导得出:
10个一千是一万。
到现在为止我们学习了几种数位?
引导学生看算盘得出,学习了个位、十位、百位、千位、万位,从右边起,第几位是万位?
你能把教材第39页上面的数位顺序表填写完整吗?
小组交流后汇报
教师根据本堂课的反馈决定是引导之下集体拨,还是放手让学生在小组以内拨一拨。
谁来说一说这幅图的意思?
有什么要注意的吗?
尝试填写后集体讲解。
几个千你,我们要数什么样的方格图,几个百呢?
引导学生数一数后填写。
4.完成“想想做做”第4~5题后集体评价。
5.完成“想想做做”第6题。
提醒学生依据数位从高位往低想,对于有困难的学生可以借助于算盘进行写数。
这节课你们学到了什么?
今天我们学习了万以内的数,知道从右边起依次是个位、十位、百位、千位、万位。
第6课《万以内的数的读写》
1、掌握四位数中间和末尾同时有0、中间有两个0的数的读写。
2、培养学生遇到困难时敢于探索,在小组活动时能主动合作、积极思考的数学素养。
中间有0、末尾有0的数的读写。
中间有两个0的数的读写。
练习本、算盘
1.老师说,你们拨。
(1)8个千、2个百、1个十、6个一组成的数是()。
(2)3个千、4个百、2个十组成的数是()。
(3)5个千组成的数是()。
引导学生复习万以内的数没有0和末尾有0的数的读写,教师把答案写在黑板上面。
比较第
(2)、(3)两题的数,你发现什么特点?
末尾不管有几个0都不读。
2.读出下面各数。
309、101、304、905
上面的数有什么特点?
引导学生回答中间有0的时候怎么读。
3.引入课题:
今天我们继续学习万以内数的读写。
学生动手操作
指名回答
出示教材例7.
请同学们在算盘上面拨一拨,并说一说这个数是由()个千和()