人教pep版小学英语五年级上册说课稿全集文档格式.docx
《人教pep版小学英语五年级上册说课稿全集文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教pep版小学英语五年级上册说课稿全集文档格式.docx（35页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
六、教学策略
★教法：
本课主要采用ＴＰＲ教学法、演示法、任务引导法。
另外，在教学时还运用多媒体课件出示、比赛、抢答等方法，激发他们的兴趣。
★学法：
主要采用自主学习小组学习、动作模仿法、讨论交流法、评价竞争的学习方式进行。
【教学内容】简单描述人物特征及部分课任老师的称呼。
【教学过程】
一、Warm-up１、师自我介绍，打招呼
二、２、提问简单的问题帮助学生复习旧知，并引出相关教学内容。
参考如下：
Ｔ:
NowIhaveatestforyou.（拿着英语书）What’sthisinEnglish?
S:
Englishbook.T:
Yes.IwillteachyouEnglish,soIwillbeyour…S:
Englishteacher.
３、单词卡出示Englishteacher，并带读。
４、Ｔ：
Ineverteachyoubefore,soI’myounewteacher.（单词卡出示newteacher生跟读）.Today, wearegoingtolearnUnit1Mynewteachers（课件出示课题）
【设计意图】通过打招呼，提问，拉近师生关系，激发学生兴趣，并且以自身是新教师为切入点引出课题，过渡自然。
二、Presentation活动一：
学习Doyouhavenewteachers?
1、生读题后，师指着自己示意学生T:
Doyouhavenewteachers?
生作出回答。
2、２、出示Doyouhavenewteachers?
Yes。
带读，分小组读，并作出评价。
３、玩“唱反调”游戏。
规则：
生跟读，师读大声，生就读小声。
反之，则相反。
４、生互玩“唱反调”游戏。
【设计意图】实践证明，学生在比赛中更乐意挑战老师。
所以这一环节设计了与老师“唱反调”，并配上夸张的声音及表情，立即可激发学生的兴趣，投入到课堂当中。
另外，让学生互玩，把学习的自动权交给学生，让学生在游戏中操练对话。
活动二：
学习mathteacher、PEteacher、musicteacher。
１引出mathteacher：
T:
IteachyouEnglish,soI’myourEnglishteacher,（课件出示英语教师教A.B.C）IfIteachyou1.2.3.Iwillbeyourmathteacher（课件出示数学教师教１.２.３.及mathteacher并带读）
２、引出ＰＥteacher：
教师模仿体育老师并做出立正姿势，生猜出是体育老师，教师趁机出示课件教PEteacher。
３、引出musicteacher：
教师模仿音乐老师并做出唱歌的动作，生猜出是音乐老师，教师趁机出示课件教musicteacher。
４、单词卡闪现mathteacher等单词，学生竞读。
５、师做动作生读；
请一生做动作让其他同学猜读；
同桌互猜。
【设计意图】根据学生认识新事物的规律，通过课件图片、动作等直观的手段，调动学生的各种感官，让学生的习得更深刻。
另外“竞读”这一环节利用了小学生争强好胜的心理，让学生在竞争中，激起学生的兴趣，活跃课堂，并且学生通过动作模仿，满足学生天生的表现欲望。
活动三：
复习tall、short、strong、thin、kind、strict。
教师做动作生读，师读生做动作。
玩“反义词”游戏。
利用以上单词的反义词关系。
如：
师读tall，生读short.小组里互玩“反义词”游戏。
【设计意图】因为上节课已学过单词，所以本环节是复习巩固，通过反义词游戏对比鲜明的动作，易被学生接受。
另外本环节动静相结合，进一步巩固了听、说、读、写四会掌握新词的目的。
三、Consolidationandextension
活动一：
课件出示四位老师的图片，让学生小组合作，通过阅读、对比完成表格
设计意图】本环节让学生综合运用学过的知识，并培养学生的观察、阅读及合作交流的能力。
画画、说说、猜猜。
让学生画出心里的老师并用英语向同学介绍，让同学猜猜他是谁。
如:
He’stallandstrong,heisverykind,Ilikehimverymuch.Whoishe?
活动三：
学唱Let’schant并结束本课
【设计意图】通过实践练习学生的口头表达能力。
让学生动手画更能加深学生的印象，也提高了学生的绘画能力。
Let’schant包含了本课的学习内容，并且朗朗上口的儿歌更能让学生在课后吟唱，达到复习巩固的效果。
Unit2Myweek
PartBLet’stalk说课稿
教材分析
1．教材内容及特点：
本课时为PEP5Unit2MyweekPartBLet’stalk。
这是一堂对话课，是对Unit2BLet’slearn的五个词组及一个句型的巩固，延伸和综合运用。
要求学生能听懂Doyouoftendo…?
Yes,Ido.No,Idon’t.这个句型，并能在真实的情景中运用。
本课教材内容贴近日常生活，创设并呈现给学生生活中真实发生的情景——讲述自己在周末的活动以及学会询问朋友在周末的活动安排，是对他们真实生活的反应。
2．教学目标
依据教材的内容和学生的年龄特征及认知水平确定以下目标：
知识目标：
（1）能听、说、认读单词park。
（2）能听懂、会说：
Doyouoftendo…?
Yes,Ido.No,Idon’t。
能力目标：
在知识目标的基础上，要求学生在实际生活中会用所学句型来谈论周末的活动安排。
情感目标：
让学生通过运用语言来完成学习任务，感受成功，从而引发和培养学生学习英语的内在动机，最终使他们形成英语学习的积极态度。
引导学生学会合理安排周末的活动，培养健康有益的兴趣爱好，养成良好的生活习惯。
3．教学重、难点
（1）重点：
掌握句型：
Yes,Ido.No,Idon’t
（2）难点：
学生能在真实的情景中灵活运用重点句型。
4．教具准备
针对本课时的教学目标和教学重难点，我做了以下的教学准备：
（1）配套的教学课件。
（2）学生采访活动记录表格。
二．说学情
五年级的大多数学生好动、好胜、好新、好奇、思维活跃，对英语充满兴趣，但注意力持久性较差。
我在教学过程中注意创设情景和通过竞赛活动，给学生创设一个轻松愉快的语言学习氛围，让学习过程充满乐趣并同时使他们感受到一定的挑战，满足他们的竞争意识和成功感，从而使他们达到积极思维，创造潜能得以开发。
针对少数学生英语基础稍差，怯于开口，我还设计了采访活动，让每一位学生都能在活动中开口说，开口练。
三．说教法
在多元智能教学理论的引领下，通过TPR教学法、情景教学法、直观教学、合作学习法和任务型语言学习法等应用。
这些方法的应用，能充分调动学生的各种感觉器官，激发学生积极参与课堂游戏活动。
通过这些活动不仅能培养学生大胆表达的良好学习习惯，而且还为学生提供充分的语言实践机会。
如本节课中的任务型教学活动采访活动，学习的空间更加开阔，能激发学生创造性地使用所学语言，从而使学生的思维得以激活，并能灵活的运用学的知识，将新旧知识做到有机的联系、统一！
四．说教学过程
教学目标的确立，教法学法的设计，最终要在教学程序中体现，因此，合理安排教学程序是教学成功的关键之一。
接下来我重点的来说一说本课的教学设计。
1、热身。
（Warm-upandReview）
（1）、师生亲切问候，并进行简单的英语口语交流，缩短师生情感距离。
（2）、播放歌谣，营造欢快的气氛.
（3）、复习活动：
Lookandsay.
设计意图：
同过悦耳的歌曲活跃课堂气氛并导入新词park，又通过TPR教学法复习已学的短语，为后面顺利的言语交际打下基础。
2、新课呈现。
（Presentation）
（1）通过描述我自己的周末活动，让学生开口说“Metoo.”
（2）通过谈论Amy和Mike的周末活动引出句型Doyouoftendo…?
这个环节我进行了师生操练，并用竞赛的形式进行了波浪式生生操练。
通过竞赛的形式进行波浪式操练能够让基础较好的同学帮助平时基础较差，怯于开口的同学也开口运用句型。
（3）教学Let’stry.在前面大量的句型操练的铺垫下，学生已经能够较容易的听懂对话。
（4）教学Let’stalk。
我以设问形式导入Let’stalk。
播放Let’stalk的动画视频，让学生初次感知对话内容。
第二次播放对话，让学生确认答案。
然后再播放对话录音，让学生跟录音读对话。
听力练习可以帮助学生先从听觉上感知新语言点。
教读对话是对话教学中最基础的环节，使学生熟悉新的语言知识，通过语言知识的输入为语言知识的输出做铺垫。
此外，跟读原汁原味的录音，能使学生学习纯正的英语语音语调，能增强学生对自己的口语的自信度。
（5）学习和操练对话
对话学完后，我给了一定的时间让学生操练，在学生听懂会说的基础上再让学生进行表达交流。
操练形式：
如集体操练，男女生对话操练等。
使学生在语言知识的输入后做到不仅能听懂对话，更要会熟练的说对话，为其后的脱课本自由运用新句型的活动做铺垫。
3、操练巩固。
（Consolidationandextension）
（1）替换词语操练对话活动：
我先创设了一个playthepipa和listentomusic的情景与学生在新的情景中运用对话。
再让学生自己编造一个新的对话。
这个活动进一步巩固了对话，并让学生能在情景中运用对话。
（2）拓展对话教学的任务型活动：
采访活动：
在让学生进行采访活动之前，我以班上一个学生作为采访对象示范了活动规则。
由此导入学生的采访活动。
并且根据表格记录采访内容，
要求学生写出周末活动的短语来记录采访内容。
这是一项集交际、任务、评价以及合作性学习等目标于一体的综合性语言活动。
学生通过实践、参与等途径，让每一个学生都能开口，能在学习过程中能将外部的操作活动和内部的语言思维活动相结合起来，形成一个学生主体自己操作、自己体验、自己感悟的过程。
最终发展学生的语言综合运用能力。
4、作业设计。
（Homework）
抄写并翻译Let’stalk。
5、板书设计
Unit2Myweek
PartBLet’stalk
A:
Doyouoftendo…?
B:
Yes,Ido./No,Idon’t.
本板书设计一目了然，将本课时的主要句型清晰的呈现出来，并且用省略号来代替主要词汇，让学生能灵活的根据自己的实际情况来运用语言，以能真正的达到学以致用。
pep小学英语五年级上册二单元三课时说课稿
大家好，今天我说课的内容是pep小学英语五年级上册Unit2Mydaysoftheweek.第三课，整个说课分四部分讲述：
即说课程标准，说教材，教学教法，教学过程。
一、说课标
《新课标》指出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，倡导任务型教学模式。
因此我采用“任务——探究——学习”型教学方法，让学生在有趣的语言环境和时间中提高语言应用能力，发展思维。
二、说教材
本单元主要围绕一周七天的活动展开，贴近生活实际，是学生十分感兴趣的话题。
本节课将复习和巩固前两节课所学的五个单词和WhatdayisitToday？
等询问上什么课的句型。
因此，根据学生已有的认知基础及本科在本单元中的地位及作用，依据小学英语教学目标的总体要求，确立本课目标为：
1.能够听懂、会说：
Whatdayisittoday？
It'
sWednesdayWhatdoyouhaveonThursdays?
WehaveandscienceonThursdays.
能听懂Readandwrite部分对话，完成补充句子练习，并能在实际情景中运用。
2.能力目标：
提高学生阅读能力，培养良好的学习习惯，并能在实践中体验合作、交流、探究的乐趣.
3.重点：
听懂会读对话，掌握两组四会句子的认读，书写。
难点：
两组四会句子的书面表达。
三、说教法学法
英语是交流的工具在英语教学中听说有着重要意义，但同时要兼顾理解记忆。
小学生爱表现，喜表扬鉴于这一阶段学生的特点，为培养学生敢于开口，勇于开口，积极实践的习惯，我注重引导学生采用听说、朗读、讨论、探究的方法。
为使知识更好的纳入已有的知识体系，促进学生智能发展，我主要采用任务型教学方法，通过设计几个活动任务，让学生有目的，有目标的学习，提高阅读写作技巧。
为更好的开展教学，课前我准备了：
录音机、磁带、课件、练习题
四、说教学过程：
1、preparation
播放本单元Let’schant部分师生共同说唱，营造良好语言氛围，新知识是旧知识的延伸和扩展，通过组织几分钟的freetalk，既巩固了第一课时的内容，也为新授课打下了良好的基础。
2、pre-reading
出示空白课程表，让学生猜今天是星期几，并板书Whatdayisittoday？
引出Wednesda，询问WhatdoyouhaveonWednesdays？
并板书。
根据实际情况回答Wehave...用类似的方法引出课程表中tomorrow-Thursday的课程。
3、In-reading
利用图片，激发学生兴趣。
出示MIke收拾书包的图片，并询问：
It’stimetogotobed，butMIkeputswrongbooksintohisbag。
Why？
引导学生读对话
a、第一遍快速阅读课文，对文章有个整体认识，完成判断对错练习。
培养学生快速阅读能力。
b、再读对话，圈出MIke两天的课程，让学生对对话有个详细了解，培养学生细节把握能力。
c、第三遍对对话，完成补充句子练习，并抄写四会句子，培养学生写的能力。
听录音，进行认读练习，通过听音跟读，齐读分组读等多种方式锻炼学生口语，听力，增强语感。
让学生说一说MIke放错书的原因。
借机教育学生，要提前准备第二天上课所需的文具以及课本。
4post-reading看课程表，根据所给句型每天做一个组对话，并写下来同桌交换提问，看那组最快完成任务。
在相对比较枯燥的阅读训练后，进行一个实践参与活动，既活跃了课堂气氛，也锻炼了学生的听说读写综合运用能力。
五、progress
1.设计一篇短文，让学生综合运用本课所学知识，灵活获取所需信息，看短文回答问题。
2.让学生用所学知识制作自己喜欢的课程表，既锻炼了学生的动手能力，又发展了学生的创新思维，激发学生对英语学习的兴趣。
谢谢大家！
Unit3whatwouldyoulike?
说课稿
我讲的内容小学英语五年级上册Unit3的第一课时Let'
sLearn部分。
我主要从教材、教学方法、教学流程和板书这四个方面来展开我的说课。
一．说教材
1.教材内容
我所讲的是五年级上册Unit3的第一课时Let'
2.教学目标
新英语课程标准指出,基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
所以，我将教学目标确定为：
（1）能力目标：
能够提问并回答三餐所吃的食物；
Whatwouldyoulikeforlunch?
I'
dlike…..
（2）知识目标：
认读Let’slearn的单词和句子，并掌握四会单词tomato，potato.fish,tofu,eggplant.三会单词pork。
mutton,cabbage.
（3）情感目标：
培养学生的合作精神和创新意识,引导学生通过以旧带新的方式自主学习。
3.教学重点和难点.
（1）本课时重点是掌握有关食物的9个单词:
porktofumuttoncabbagetomatoeggplantgreenbeanspotatofish,要求通过五年级上册Unit3所学句型”Whatwouldyoulikeforlunch,”操练所学新单词。
（2）难点是本课时词汇量大，要求四会掌握的单词多。
要让学生在课堂上较好掌握这些单词，需巧教，趣教，努力调动学生积极性。
教师比较potato和tomato两个单词的异同，引导学生速记。
二、说教法，学法
根据以上对教材的分析，为了突破这堂课的重、难点，针对小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点，,我采用情景法，直观法,多媒体辅助，实物教学等教学方法。
坚持以话题为核心，以功能,结构为主线，以任务型活动安排本课，从有关食物的歌曲开始，创设英语语言氛围，激发学生的学习兴趣，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作、游戏感悟等多法并用的方式组织教学。
彻底改变传统的“授—受”的教学模式，促进语言实际运用能力的提高。
三、说教学过程
1、Warm-up（热身）
激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键。
所以上课开始，我设计了师生自由会话，以此拉近师生之间的距离，使学生有亲近感，尽快地融入到我的课程之中。
然后让学生扮演同学们喜爱的Zoom和Zip走入课堂，与同学们一起学习，使学生兴奋起来。
接着播放课件Let’ssing，活跃了课堂,激发了兴趣。
2、Preview（复习）
（1）通过watchamoive,并给学生布置记住影片中孩子们喜欢吃什么的任务，给学生创设了一个真实的英语语言环境，也提高了孩子的注意力，为新课做好铺垫.
（2）利用课件做问答练习，借此复习和引入句型Whatdoyoulikeforlunchtoday?
dlike….以旧带新使本课的句型教学不再成为难点。
3、Presentation（新授）
（1）利用课件创设情景HOTPOT，自然引入新词的学习。
生动形象的食物和实景会让学生有深刻的印象，我又告诉同学们仔细看，仔细听HOTPOT中大象妈妈准备了什么食物，都是什么颜色什么形状，有几个是以前学过的，看完后回答，既利用课件增添课堂情趣，又提高了学生注意力。
同时也降低了本课词汇的难度。
然后，通过猜谜语出示tofu,eggplant,greenbeans单词，通过有有声有色的cat,pig,sheep三个动物形象引出和他们有关的fish,pork,mutton单词，这样的设计不仅调动了学生的学习积极性和学习乐趣，又一次突破了本课时单词量大的难点，使学生在愉悦的氛围中学习了新识。
在每个单词教学中，我不是让孩子单纯的识记单词，而是把单词放在句子Whatdoyoulikeforlunch?
dlike….中。
采用不同的操练形式如：
开火车问答，同桌问答，师问生答等形式，，做到“词不离句，句不离词”，让学生在语境中学单词，真正做到英语教学的生活化和情境化。
（2）游戏所带来的乐趣会使每一位参与者保持一种积极的心态。
游戏是儿童学习的一种重要途径，也是激发学生学习兴趣的最佳方法。
因此，在操练时，我首先进行了what’smissing和听音贴图游戏，利用课件展示了一组让人看了垂涎欲滴的食物图片，通过视觉，感觉刺激学生大脑熟记单词。
我尤其注意了小学生形象思维优于抽象思维的特点，设计了Let’stouchandguess游戏，利用实物让学生摸一摸、猜一猜，这样的活动更能提高识记效率,。
同时，我更注意抓住小学生活泼好模仿的特点，通过表演餐厅就餐，使学生学习英语的兴趣更加浓厚了。
最后，设计了击鼓传花的游戏，在愉快轻松的气氛中学习，它使学生的应变能力得以充分发展，进而使学生运用英语的能力得以升华。
以此结束这节课，而让学生期待下节英语课的开始。
（3）在整节课的设计中，为了使孩子乐学，趣学，我还采用了小组竞赛法，课一开始我就布置说这节课要小组之间比赛，最后看哪一组得到的奖品多，这样极大地调动了学生的积极性。
在课上我注意及时用眼神、肢体语言、口头语言激励鼓舞学生，回答对的同学奖励食物图片，让每个学生都感到，只要努力就必能成功。
还让学生们在师生，生生，小组等不同的合作方式中，学会倾听，学会评价，把学生带入一个充满生机勃勃的小学英语课堂。
四、巩固和延伸。
（要学生把调查家人喜欢吃什么,并制作一个调查表和一张家庭菜谱，这样的活动有实际意义,学生乐于去实践.）
五说板书设计。
这节课的板书我主要采用单词和句子共同呈现的方式，既简洁又明了。
这些内容又是多种作用的，有呈现，又有操练，，力争将板书变得有滋有味，又能体现本课的重点内容。
课后反思
这节课以食物这个话题为线索，设计了丰富多采的教学活动，引导学生掌握单词的正确发音，并养成良好的学习习惯和有效的学习策略。
通过本节课的学习，学生较熟练的掌握了有关蔬菜和肉类的九个单词，并能熟练的运用本课的句型进行表达,达到了预定的教学目标。
在本节课的教学中，我注意做到了以下几点：
a）采用多样化的单词呈现方式，如谜语，猜图，听音出词等不同方式，又利用看火车问答，听音找图等活动，将枯燥的单词教学变的生动有趣，激发学生的学习兴趣。
b）利用小组活动和小组竞赛以及教师的及时评价，鼓励学生主动参与，激发学生的学习热情。
c）培养学生的观察，记忆，思维能力，开发学生的多元智能，让学生在动脑中获得自信和乐趣。
d）注意培养学生英语听说读写的综合能力，适当渗透语音与字母的联系。
这节课教师引导较多，在情景的创设和学生的自主学习方面还需要近一步改进，由于自己的水平和经验有限，有不足的地
升级会员 