冀教版小学五年级下册语文《捐赠天堂》教案范例文档格式.docx

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预设二：

第六自然段

（1）你觉得废墟掩埋了什么？

（房屋、亲人，还有他们童年的乐趣）

（播放地震课件）大地震无情地摧毁了他们的家园，让他们失去了挚爱的亲人，失去了所有的一切快乐，你能体会到灾区孩子们此时的心情吗？

（孤独、恐惧、无助……）

（2）就是在这种情况下，两张剪纸给一个可怜孩子带来的是什么？

所以丈夫动情地说，那是一个快乐至极的天堂。

你能动情地读一读丈夫说的这段话吗？

2008年5月12日，汶川遭遇了8.0级特大地震，你曾向灾区的孩子赠送过什么吗？

（你给灾区的孩子带来了快乐与安慰，你的心情怎么样？

所以你和灾区的某个孩子就共有了一个快乐的天堂。

你们和文中的捐赠者一样，都拥有一颗善良而纯真的童心！

只有孩子最懂得孩子，小小的礼物看来并不起眼，可带来的是却是两个心灵的碰撞，那就让我们在读中去体会这份真情，感悟这份快乐。

（配乐）

预设三：

第九自然段

（1）从这里体会到了什么？

（2）作者被这个故事感动了，但是刚开始见到剪纸时，态度是这样吗？

（第三自然段）

（3）从哪儿还能看出作者被感动了？

“贴在胸前”“无声地淌下泪来”（指导读第七自然段）

相信此时被感动地不仅是作者，还有我们，伸出你的手，假如这两张剪纸就在你的手上，请你把它贴在胸前，让我们发自内心地说：

“我多么希望自己就是这两张剪纸的赠送者，多么希望童年时的一次赠送被人刻骨铭心地牢记着，越来越成为一笔千金不换的财富……”（大屏幕出示，齐读）

你从中体会到了什么？

童心的可贵与美好，深深感动了作者，作者也希望自己给别的小朋友带过快乐和幸福。

带着你的感受读一读这个自然段。

（大屏幕）

小结：

充满友爱的童心真是一笔千金不换的财富啊！

3、作者看到毛毛熊和发带，就想到了珍存在家里的两张剪纸，他们有什么共同点吗？

（1）你从哪儿看出它们的捐赠者都是孩子？

一个“求”字让你体会到了什么？

一个“求”字让同学们想到了这么多，我们应该怎样读这个字呢？

谁想读一读第一自然段，你觉得这个孩子拥有怎样的一颗童心呢？

毛毛熊和发带又会给灾区的孩子带来什么？

（2）所以当作者看到这毛毛熊和发带，就仿佛看到了什么？

从文中找一找。

（板书：

友爱深情欢乐幸福）

我们不知道这毛毛熊和发带会给灾区的哪个孩子带来欢乐和幸福，但我们相信这两个孩子的心会连在一起。

板书：

大屏幕：

我不知道这毛毛熊和发带会使灾区的哪个孩子高兴得欢呼、流泪，也不知道又会引出一个怎样真实而动人的故事。

我只知道，一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真正的天堂。

说说你对这句话的理解。

“真正的天堂”是真正属于孩子们的欢乐与幸福，是充满童心、童趣的。

三、思维拓展

1、童心的世界里充满了童真童趣，学了这篇课文，你最想说什么？

请把你想说的话写在爱心卡片上。

请同学们把爱心卡片贴在黑板上，（贴成心形，播放《感恩的心》）

2、故事没有结束，感动还在继续，灾区的哪个孩子会收到毛毛熊和发带，接下来又会发生什么故事呢？

课下请同学们续写这个充满爱的故事。

3、老师还要向同学们推荐一篇文章，是冯骥才先生的《大地震带给了我什么》，搜集不到的同学可以到老师这儿来借阅。

篇二

1．知识与技能：

学会本课“娟、穆”等六个生字，培养学生自主识字能力。

引导学生正确、流利地朗读课文，理解课文内容，理清文章脉络；

通过续编故事，培养学生习作能力。

2．过程与方法：

以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式和学生平等的交流，引导学生抓住重点句段，体会文章思想感情。

3.情感态度价值观：

联系上下文理解语句意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，体会充满友爱的童心的可贵，使学生情感受到感染。

[教学重点]：

1、体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

2、通过重点句段体会童心的可贵。

[教学难点]：

1、联系上下文体会句意，进一步提高学生感悟能力。

2、通过续编故事，培养学生习作能力。

教学过程设计意图

第一课时

一、谈话导入，引入课题。

师：

同学们，你们参加过爱心捐赠活动吗？

有谁想谈谈当时的感受？

（生谈感受）

是啊，我们带给别人快乐的同时，自己也获得了巨大的快乐。

有这样一个小朋友，他不仅给灾区小朋友送去了关怀与安慰，还赠送给灾区小朋友一个天堂，这是怎么一回事呢，让我们一起去看看吧。

板书题目

二、初读课文，扫清阅读障碍。

1、学生自读课文。

提出阅读要求。

2、检查学生自学情况，指名朗读课文。

多媒体出示重难点生字词。

三、理清文章写作顺序，感知文章大意。

1、学生默读课文，把握文章大意。

a.了解文章写作顺序，初步了解倒叙的写作方法。

b.了解文章讲了几个小故事，并能概述。

2、通过感知文章大意，进一步理解捐赠天堂的含义。

让学生明白：

捐赠天堂是指小朋友捐赠的童真与快乐，这才是真正的天堂。

四、教师小结。

通过这节课的学习，让我们了解到灾区的小友需要的不仅仅是物质上的关怀，他们更需要要精神上的慰藉。

儿童的世界是需要快乐和童趣的。

第二课时

一、回顾课文内容。

同学们，“天堂”充满了幸福和美好，童心的天堂则充满了童真、童趣。

今天让我们再次走进《捐赠天堂》，一起去感悟那美好的童心吧。

二、理解全文，体验情感。

1、出示中心问题：

在这篇感人的文章中，你从哪儿感受到一颗童心给予另一颗童心的幸福与快乐？

可以结合课文相关语句谈谈你的感受，也可以通过朗读表达你的感受。

3、学生默读课文，做批注。

4、小组讨论交流。

5、全班讨论交流。

谁先来说一说，你是从哪感受到的。

并体会着读读

第一自然段

生：

我是从第一自然段中：

“是我求妈妈一定把它们送给你的。

”这句话感受到文中的小朋友特别想送给灾区小朋友毛毛熊，让他们也能有玩具玩，让他们感受到快乐。

为什么送毛毛熊能让灾区的小朋友快乐，难道文中的妈妈送给他们吃的或者是穿的不能让他们快乐吗？

妈妈的想法是大人的想法，而童心和童心是相通的，此时的灾区小朋友也需要玩具，他们也需要快乐。

他们需要的不仅是物质的，更需要精神的。

“他分到的书很新，翻开第一页……大家妒嫉的分享了他那份巨大的欢乐……”

我觉得“竟”字流露的是一个孩子得到自己喜欢的东西时意外的惊喜。

“高兴欢呼起来”说明他们特别高兴，因为唐山大地震使得他们失去了家庭，亲人，朋友，一张剪纸带给孩子们的是巨大的快乐。

请同学们想一下省略号省略了什么，联系当时的情景想象一下班里的同学会怎样？

他们会说些什么？

作者的丈夫当时怎样想？

（引导学生结合课文谈，带着感受去读）

“你可知道，废墟掩埋了一切的背景下，这两张剪纸带给一个可怜孩子的是什么吗？

……他们就共同拥有了一个快乐至极的天堂。

”

（学生谈到这段后，教师可适当出示一些关于唐山大地震的资料，让学生形象地感知“废墟掩埋一切的”的情景。

）进一步感受剪纸给孩子们带来的巨大幸福感。

虽然是一张简单粗陋，在大人眼里毫无价值的剪纸，但里面却盛满了一个孩子浓浓的情和深深的爱。

在当时的情况下，带给孩子的是无比的幸福和快乐。

教师可引导孩子带着感情去读，在读中悟情。

“自己爱的，就相信小朋友一定也爱。

哪怕捧在手里的只是几粒石子……他们就共有了一个快乐的天堂！

教师可引导学生联系实际生活，谈谈自己有没有这样的感受。

之后带着自己独特的感受去读，在读中去体会孩子与孩子的心灵是相通的。

“我多么希望自己就是这两张剪纸的赠送者，多么希望童年时的一次赠送被人刻骨铭心地牢记着，越来越成为一笔钱金不换的财富……”

我觉得这里表现了作者被她丈夫的故事深深的打动了，我是从“贴”这个字看出来的。

充满友爱的童心真的是一笔千金不换的财富啊。

作者两次用到了“多么希望”，又表明了什么呢？

说明童心的可贵与美好，深深感动了作者，作者也希望自己给别的小朋友带过快乐和幸福。

教师注意引导学生带着感受去朗读。

从而与作者产生共鸣。

最后一自然段

教师要引导学生结合全篇进一步理解“真正的天堂”是真正属于孩子们的欢乐与幸福，是充满童心、童趣的。

三、回归课文，积累语言。

读完全文，了解学生最想说的一句话是什么。

让学生把想说的的话表达出来，也可以选择自己喜欢的句子摘抄、背诵

四、拓展延伸，续编故事。

请你想象灾区的小朋友收到毛毛熊和发带时的情景，续编故事。

要求：

想象要合理，从儿童的角度去思考。

五年级学生一般都参加过爱心捐赠活动，以活动为题，直接让学生谈感受，从而引导学生走进课文。

通过正确、流利的朗读课文，为学生理解文章内容作铺垫。

培养学生识字能力。

能正确运用生字。

初步理解课文内容，为深入理解作铺垫。

回顾课文内容，为引入中心作铺垫。

通过教师引导，使学生进一步通过重点词句，体会童心的可贵。

通过进一步的感情朗读让学生的情感与作者产生共鸣

提升对文章的中心的理解

培养学生养成积累优美词句的好习惯。

篇三

知识与技能：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，理清文章脉络，续编故事，培养学生习作能力。

2、通过品词析句，朗读揣摩等感悟人物情感。

3、正确认读本课三个生字，会写田字格里的六个生字，培养学生自主识字能力。

过程与方法：

情感、态度与价值观：

联系上下文理解语句意思，体会充满友爱的童心的可贵，使学生情感受到感染。

重难点分析

联系文章体会句子的含义，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，提高学生感悟能力。

品味语言，体会充满友爱的童心的可贵，使学生情感受到感染。

一、启发谈话，以题质疑。

1、联系实际生活中学生参加的爱心捐赠活动，谈谈当时的感受。

（引导学生说说在捐赠礼物的的时候，会考虑那些事情）

2、质疑导入。

我们带给别人快乐的同时，自己也获得了巨大的快乐。

有这样一个小朋友，他不仅给灾区小朋友送去了关怀与安慰，还赠送给灾区小朋友一个天堂。

3、板书题目（出示课件）

指导书写捐（与娟、绢的区别）

（出示课件）自读要求

1、读通、读顺课文，通过查字典、词典等方式识记生字、理解生词。

2、课文讲了几个故事，按什么顺序讲的。

1、了解文章讲了2个小故事，并能概述，把握文章大意。

2、看看这两个故事在叙述上有什么不同，了解文章写作顺序，初步了解倒叙的写作方法。

通过感知文章大意，进一步理解捐赠天堂的含义。

（灾区的小友需要的不仅仅是物质上的关怀，他们更需要要精神上的慰藉。

五、生字教学。

（出示课件）

本课一共有六个生字要求会写，“忌”上边的“己”别写成“已”；

“穆”注意右下半部分是三个撇。

一、小组合作，理解全文，整体感知课文。

1、学生默读课文，做批注。

在你读课文时，你从哪儿感受到一颗童心给予另一颗童心的幸福与快乐？

2、小组讨论交流。

可以结合文章谈谈你的感受，也可以通过朗读表达你的感受。

二、全班讨论、交流，体验情感。

预设

（一）

（出示课件）“是我求妈妈一定把它们送给你的。

1、“求”是说妈妈舍不得送吗？

妈妈捐赠了“一大包四季的衣服”又怎能不舍得送小玩具呢？

（抓住“求”字初步将“童心”和“天堂”联系。

妈妈的想法是大人的想法，只是穿衣、吃饭不是孩子快乐的全部。

童心和童心是相通的，此时的灾区小朋友也需要玩具，他们也需要童趣的快乐，他们需要的不仅是物质的，更需要精神的。

这句话感受到文中的小朋友特别想送给灾区小朋友毛毛熊，让他们也能有玩具玩，让他们感受到快乐。

预设

（二）

（出示课件）适当出示一些关于唐山大地震的资料，让学生形象地感知“废墟掩埋一切的”的情景，进一步感受剪纸给孩子们带来的巨大幸福感。

“他分到的书很新，翻开第一页，……大家妒嫉的分享了他那份巨大的欢乐……”（出示课件）

1、请同学们补充省略号省略了什么。

2、“竟”字说明什么？

（流露的是一个孩子得到自己喜欢的东西时意外的惊喜。

3、“高兴欢呼起来”说明了什么？

（“高兴欢呼起来”说明了他们特别高兴，因为唐山大地震使得他们失去了家庭，亲人，朋友，两张剪纸带给孩子们巨大的快乐。

4、联系当时的情景想象一下班里的同学会会说些什么？

引导学生结合课文谈，带着感受去读

预设（三）

（出示课件）“你可知道，废墟掩埋了一切的背景下，这两张剪纸带给一个可怜孩子的是什么吗？

”“那是一个快乐至极的天堂。

（出示课件）“自己爱的，就相信小朋友一定也爱。

教师引导学生联系实际生活，谈谈自己有没有这样的感受。

预设（四）

一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真正的天堂”

对于孩子们来说什么才是“真正的天堂”。

这小小的毛毛熊和发带代表的是一个小朋友的友爱和深情，带给灾区小朋友的是欢乐和幸福。

灾区的小朋友不光需要物质上的帮助，更重要的也需要精神上的帮助。

三、品读课文，体会作者心情

文中还有两处明显体现“我”对“剪纸”态度的地方,请找出来（出示课件）

1、为什么“我”看到剪纸时嘲笑它的粗陋。

那是两张“四不像”的剪纸，是我所见到的“最糟糕”的剪纸……后来贴在胸口，最后又说“我多么希望自己就是这两张剪纸的赠送者，多么希望童年时的一次赠送被人刻骨铭心地牢记着，越来越成为一笔钱金不换的财富……”

引导学生从课文中找出体现“我”对“剪纸”态度的变化的句子。

2、理解“我多么希望自己就是这两张剪纸的赠送者，多么希望童年时的一次赠送被人刻骨铭心地牢记着，越来越成为一笔钱金不换的财富……”（从“贴”这个字看出来作者被她丈夫的故事深深的打动了。

3、说明童心的可贵与美好，深深感动了作者，作者也希望自己给别的小朋友带过快乐和幸福。

（教师注意引导学生带着感受去朗读。

四、情感升华，达到共鸣。

（出示课件）教师小结：

“真正的天堂”是真正属于孩子们的欢乐与幸福，是充满童心、童趣的。

真正的天堂：

充满友爱、善良的童心。

五、回归整体，积累语言。

读完全文，你最想说的一句话是什么？

把你想说的话表达出来。

六、布置作业，拓展练习。

想象灾区的小朋友收到毛毛熊和发带时的情景，续编故事。

（注意想象要合情合理，从童心的角度去思考。