基于训研创实践教学模式的会计专业人才培养研究与实践Word格式文档下载.docx

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关键词：

“训、研、创”;

实践教学；

会计专业；

人才培养培养能够满足经济发展需要、具有可持续发展能力的高技能应用型人才，是高等职业教育的目标，该目标能否实现，取决于教育者的教育思想和理念，取决于合理有效的教学模式。

传统的教学往往都是以教师为中心，教育观念封闭且呆板，教学形式机械且单一，尤其是在会计专业的实践教学上，传统的教学模式严重地限制了学生创造能力的发挥，制约了学生的思维活力，不能使学生的创新精神得到充分的发挥，会计专业人才培养目标也难以真正实现。

因此，本文在总结我院会计专业多年实践教学经验基础上，提出一种新的基于“训、研、创”的会计专业实践教学模式。

倡导转变会计专业人才培养观念，树立学生为主体，在实践教学中通过全面开展会计技能训练、会计业务和理论研究、会计创新创业意识培养的实践教学模式，积极探索以培养学生创新精神和实践能力为核心的会计实践教学模式。

一、当前高等职业院校会计专业实践教学中存在的问题会计是一门应用性学科，技术性较强，从业者要做好会计工作，掌握会计专业各项技能，必须经过严格的训练和实践磨炼。

在人才的培养过程中，会计专业的实践教学是必不可少的重要环节。

但是，目前高职院校的会计专业，在实践教学中普遍存在以下问题：

1.会计专业的实践教学设施落后，实训室和实训基地建设不足尽管我国的高职教育发展迅速，很多高职院校均设有会计专业，但高职教育实践教学模式还处于探索中，传统的高等教育模式还有一定影响。

因此，在人才培养方案设计中，实践教学没有形成体系，实践课程少，教学时间还不足，实践教学设施投入也不够。

目前高职院校实践教学设施主要以校内会计实训室为主，兼有一些在企、事业单位建立的校外实习实训基地。

各高职院校虽然都建设了各种模拟实训室，但应用效果不好，很多院校会计模拟实训室设施陈旧，更新换代缓慢，而且使用率低，没有实践教学中发挥应有的作用。

由于大多院校建设经费都很紧张，加上空间和建筑面积等因素限制，各学校都很难建设充足的校内实训室，来满足会计实践教学的需要；

虽然会计专业人才培养方案中也设计了实践教学环节，却不能得到保障和进行有效的实施，实践教学环节的课时不能充分的运用，造成实践教学形式化，实训效果不佳。

此外，在校外实践教学上，虽然各高校都与企、事业单位建立了不少校外实训基地，但与校外实训基地的联系也不够紧密，签了合作协议，企业却很少安排学生在企业内进行实习，即使有学生实习，实习人数也极少，实习时间短，根本满足不了实践教学的需要，达不到实习的目的。

因此，很多院校会计专业学生到企、事业单位参加实习的实践教学计划和安排都不能很好的完成。

2.会计专业实践教学目的不明确，实践教学形式仍以传统形式为主会计专业实践教学的目的就是理论联系实际，培养学生的实际动手能力。

但是很多高职院校的会计实践教学，没有注重会计职业岗位意识培养，实训中学生即使对各个会计岗位的会计技能要求比较熟悉，但对各岗位工作职责和实际工作流程还不明确，很多学生参加实训或实习后，对各岗位工作仍然不知道怎样入手，独立工作能力较弱，毕业后不能尽快达到企业实际工作的要求。

另外，在日常实践教学中，会计实践性教学仍以传统形式为主，采用校内实训室会计模拟实习和在校外合作企业进行会计顶岗实习。

在校内实训室的模拟实习只注重会计业务核算方法的训练，不重视会计业务流程和会计的基础工作规范的训练，要求不够严格，与企业实际工作的业务办理和核算还存在一定差距，而且大多院校校内会计模拟训练等实践教学，主要是会计专业的核心课为主，除了会计核心课程外，其他专业课没有根据其自身的特点和规律开展全方位实践教学活动，很多学生到了大三阶段，所做的会计业务仍然不符合会计基础工作规范的要求。

学生平时在校外合作企业进行会计顶岗实习的时间比较短，学生刚刚熟悉企业的业务，实习又因为教学计划安排不得不匆匆结束。

因此，高职教育会计专业在实践教学目的和形式上还较落后，没有真正发挥高职教育的优势，对培养社会所需要的会计职业人才还有一定不利的影响。

3.会计专业实践教学方法和手段仍较落后，没有关注学生研究能力和创新能力的培养从教学方法来看，普遍存在问题是仍以传统的教师讲授为主，课堂师生互动较少，采用分析讨论以及辩论等形式组织教学活动的更少，学生学习过程中缺乏主动性，对学习缺乏热情和兴趣，对所学习的知识内容不能进一步讨论和探究，这种教学方法不利于培养学生的独立思考能力、研究和创新能力的培养，也不利于激发学生的学习主动性与思维能动性。

这种教学方式方法所带来的不利影响，有些高校也已经意识到，并也进行了一些大胆尝试，希望能有所克服和改进，在实际教学中，开始推行案例分析教学、情景模拟教学等方法。

但这些方法的发展和运用效果都不很理想，虽然课堂气氛有一些改善，学生也感受到上课变得热闹有趣，但从会计专业的特殊性和掌握知识和培养能力的角度来看，还没有达到改革教学方式方法的真正目的。

因此，还需进一步集思广益，研究创造更多、更有效的教学方法，使这些方法真正起到既培养学生专业操作技能，又培养学生研究能力和创新能力的作用。

其次，从考核的方式和方法来看，各门课程均以单一的试卷考试形式进行考核，没有根据会计专业能力需要进行灵活多样的考试形式设计，没有关注通过考核方式改革，来引导学生投身专业学习和激发学习专业知识的自觉性。

4.高职院校会计实践教学的师资仍很缺乏，实践教学能力比较薄弱高职院校的师资状况，决定了学校的办学水平和教学质量的高低。

我国目前大多数高职院校，都不同程度地存在着师资短缺问题，尤其是会计专业师资短缺更为严重。

现在很多高校的做法是，从其他高校会计专业毕业生中招聘，还有从其他高校作为高层次人才引进一些教师。

虽解招聘或引进的教师也具有高校教师资格证书或相关职称资格证书，但都没有企业会计实践工作经历，都是从学校到学校，这对于高职院校培养高层次实用型人才这一目标来讲，却是不利的。

会计专业本身实践性很强，承担会计实践教学的教师更需要有实际会计工作经历，有很强的岗位责任意识和创新创业意识，应当是有理论基础、有实践工作经验的“双师型”教师，而招聘的应届毕业生和从其他高校引进的教师，这些方面都是比较缺乏的。

5.高职院校的人才培养，满足地方经济建设需要意识不强目前各高职院校会计专业人才培养，没有紧密联系地方经济建设的人才需要。

尤其是浙江乃至温州的经济发展迅速，企业类型多、规模差异大、会计业务复杂等诸多的特殊性，但各高校没有对会计人才根据当地经济和企业特征，进行有针对性的培养，人才培养和社会需要肯定就会存在一些差距。

二、基于“训、研、创”会计实践教学模式的举措根据新时期高职院校会计专业人才培养目标和地方经济发展对会计专业人才的培养要求，结合我院多年的会计专业实践教学经验，我们在会计专业开展了基于“训、研、创”实践教学模式改革。

“训、研、创”会计实践教学模式，是集专业技能实训、开展科学研究、创新创业教育于一体的新型实践教学模式。

针对企业会计职业各岗位要求，培养学生的专业意识、岗位意识和职业发展意识，提高学生对会计职业的适应能力和专业知识的应用能力，让学生成为既有专业理论基础，又有研究和创新能力、适应地方经济发展需要的高技能应用型会计人才。

具体做法如下：

1.加大实践教学设施的投入力度，建设校内会计仿真实训室和校外实训基地改善会计专业实践教学条件，增加实践教学设施投入，根据企业会计岗位的要求，建立校内会计仿真模拟实训室，研发或购置培养学生研究能力和创新创业能力的会计教学软件，如我们购置了“会计虚拟实习”、“财务决策”等仿真软件系统。

通过仿真软件教学，在实践教学过程中模拟各个不同会计岗位的工作职责、业务内容、操作方法和业务办理技巧等，增强学生对各会计岗位的感性认识，能有效培养学生岗位适应能力和专业知识的应用能力，培养出的学生，理论基础好、实践能力强、综合素质高，同时具有较好的创新创业意识。

建设会计专业虚拟仿真实训室，就是为学生提供一个更接近企业实际的学习环境，在虚拟仿真实训室中，不仅具有动作技能训练，更重要的是还可以进行培养综合能力和解决实际问题能力，使学生如同在一个真实的企业中，进行各种业务流程和开展业务核算。

在校外实训基地的建设上，要扩大行业领域，让学生能够接触到更多的业态，以应对未来的各种就业可能。

在校外实训基地的建设上，应力求与企业资源共享，校企共赢，提高企、事业单位参与专业建设的积极性，在互惠互利的基础上，建立一批相对稳定的、能够长期发挥作用的校外实训基地。

2.重新构建高职会计专业实践教学体系，关注培养学生研究能力和创新创业能力要以会计职业综合能力为中心，做好会计专业课程体系的建设，调整课程结构，增加实践性课程，更新实践教学内容。

在会计专业人才培养方案中，实践教学课时应当占三年总课时的50%以上，在实践课时的布局上，必须相应满足会计基础技能训练、会计单项技能训练、会计分岗位模拟操作、会计综合模拟训练等课程对课时的需要。

对于专业所需的理论课程，其教学内容，也应以满足应用为目的，围绕学生研究能力、创新创业能力的培养来开展教学活动，结合各项专业技能的训练，培养学生的综合素质，使学生具备一定的可持续发展能力。

3.改革高职会计专业实践教学形式和教学方法，开展“训、研、创”教学模式

（1）改革传统的实践教学形式，解决教学手段单一问题，采用多种多样的实践教学方式和方法，提高会计专业实践教学效果。

积极开展实践教学资源库建设，开展微课建设，推广微课教学和案例教学；

实施单元实训、模块实训、会计分岗位实训、会计综合实训、会计认识实习、会计专业实习、年终汇算实践、校外顶岗实习、社会调查、项目设计、撰写论文等多种实践教学形式，激发学生参加实践教学的兴趣，提高实践教学效果。

通过这些实践教学形式，大大提高了学生的动手操作能力和职业素养。

（2）开辟多种实践教学形式，建议每学期要组织学生开展社会调查一次，撰写一篇调查报告；

指导学生参加生产劳动、参加志愿者服务活动、参加公益活动，鼓励和支持学生开展科技发明创造、参加勤工助学等活动。

（3）积极开展综合性、设计性、实验性等综合实训项目（大作业）的开发，使有综合性、设计性、实验性的综合实训项目（大作业）的比例达到实践课（总作业量）的50%以上。

（4）改革实践性教学方法手段，如开展案例教学、团队教学、模拟操作、小组辩论、文章研讨、技能竞赛、开展职业资格考证指导等，锻炼和培养学生综合发展能力。

要优化会计实践教学体系和内容，增加培养专业研究能力的训练项目，鼓励学生参与教师科研活动。

开设创新和创业能力培养的课程，拓展学生会计发展领域和视野。

（5）规范毕业综合实践（含论文）管理，加强过程监控，改革毕业设计（论文）形式，鼓励学生投身和承担创新创业项目，并以创新创业的商业计划书、创业策划书、业绩报告、调研报告以及其他成果形式，结合其经历和过程作为毕业综合实践，给予评定毕业综合实践成绩。

4.加强“双师型”师资队伍建设，提高教师实践教学能力

（1）提高校内专任教师实践教学能力，对没有企业实际会计工作经历的教师，应分批派遣他们去企业参加考察或实习，具备条件的也可长期顶岗锻炼，让他们参与企业会计工作，将理论与实践相结合，亲身体验企业实际会计工作的具体操作过程，提高他们的实践工作能力。

同时，要求会计专任教师，必须考取会计从业资格证书和会计资格职称证书，切实提高会计专业教师的职业能力和实务能力。

（2）建立校外企业兼职教师队伍，聘请企业的具有丰富的实际会计工作经验的高级会计师、财务总监、财务经理来校任课，担任会计实践教学兼职教师。

尤其是从校外实训基地引进兼职教师，既可解决校内会计教师的不足问题，又可以加强与校外实训基地的紧密联系，保证了校内教师与企业实际的联系通道，使学校教学与企业实际工作能紧密结合，校内、外教师互相学习，互相促进，有利提高师资队伍的综合素质。

（3）加大教师引进力度，深入企业将既有一定理论水平，又有熟练操作技能的会计领域“专家”引进学校，充实到会计实践教学岗位。

他们实践经验丰富，掌握大量的实践工作案例，能更有效的将理论与实践紧密结合，教学中能将枯燥的原理用形象生动的事例进行讲述，实践操作更符合实际，学生更容易理解，通熟易懂。

5.密切校、行、企、地的关系，将实践教学与地方经济建设紧密结合会计专业的人才培养要紧密联系地方经济建设的人才需要，要为地方经济发展服务，要关注本地区企业类型、规模大小、企业业务及会计业务的特殊性，有方向性的进行会计人才培养和开展会计专业的实践教学。

只有与地方经济和企事业单位紧密联系，进行有针对性的培养，我们的人才培养和教育教学工作才能得到社会的认可。

三、会计专业开展“训、研、创”实践性教学模式的改革的初步效果目前，“训、研、创”实践教学模式在我们温州科技职业学院会计专业进行实践后，对我院会计专业的学生实践能力培养起到了很好的效果，学生通过训练后专业操作能力、业务研究能力、创新创业发展能力都得到增强，基本上能够到企业单位直接上岗，表现了较强的职业适应能力和职业岗位意识，“训、研、创”实践性教学模式给会计专业实践教学创新带来新的思路。

“训、研、创”实践教学作为一种新的实践性教学模式，是根据对高职会计专业人才的培养要求和培养地方会计人才的需要提出来的，符合社会、行业、企业对会计人才的能力要求，具有很强的科学性、实用性。

当前，社会要求会计专业人才不仅具有较好的业务操作能力，而且还要求具有良好的综合素质，“训、研、创”实践教学模式，实现了对会计专业人才进行全方位的能力培养，为社会培养高技能会计人才探索了一种有效途径，在会计专业的人才培养中发挥了重要作用。

经过近年的应用和实施，我院会计专业学生取得相关职业资格证书率达到100%，其中会计从业资格证书通过率98%以上，初级会计师资格考试通过率40%以上，2015年取得初级会计师资格学生达73人。

学生学习能力、研究能力、创业能力均得到提高，学生积极参与会计技能训练，也有越来越多的学生参与教师的会计课题研究，学术和业务研究意识增强；

申请营业执照，承担创业项目，进行创业活动的学生比例逐年增大；

同时，每年参加本科学历学习的学生人数越来越多，仅“3+2”考试我院2015年就有80余人考入本科院校，还有大批学生参加自学考试，取得本科了学历，目前还有4位会计专业学生获得学士学位。

四、今后的进一步研究和发展“训、研、创”实践性教学模式的推广和实践，本身就是一个艰巨的工程，随着高职教育改革的发展，今后还要进一步不断创新，尤其是“互联网+”时代，会计专业的“训、研、创”实践教学模式也应当不断发展、改革和完善，以满足当今社会经济发展和地方经济建设对会计专业人才的需要。

参考文献：

[1]刘方乐.高职会计实践教学模式研究.旅游研究，2005.[2]黄铁梅.基于职业能力培养的高职会计实践教学模式研究及应用.价值工程，2009.[3]曹文芳.高职会计专业“嵌入式”实践教学模式研究综述.科技创业月刊，2012.[4]麦海燕，麦海娟.高职院校会计专业“分段式”实践教学体系的构建及运行模式研究，2012.[5]余金通.以人为本是职业教育的核心———德国职业教育的启示.职业教育研究，2005.（作者单位：

温州科技职业学院）

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