坐井观天教案12篇文档格式.docx

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　　开始你们组去研究讨论吧！

　　六、第二次争论。

　　1、两组争论。

　　师说：

“此刻请小鸟方发言。

”学生发言。

“此刻请青蛙方发言。

　　师及时指点。

　　七、朗读课文，体会寓意。

　　1、刚才小朋友争论得相当精彩，看来准备都很充分，此刻我们进行读课文比赛。

青蛙方读青蛙的话，小鸟方读小鸟的话，直接对话，行吗？

要读出认为自我的看法是正确的，很肯定的语气。

　　自由练习——指两名对话——群众对话。

　　2、读到那里，哪个小朋友给我们解答一下，坐井观天是什么意思？

除了这个资料以外，还要告诉我们一个道理，请小朋友动脑筋想一想，坐井观天这个成语是批评有什么错误的人呢？

　　指名答。

　　3、看来“坐井观天”这个词是不好的，贬义的，古代这个故事中的青蛙因为生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，自以为是，连天大得很这样的简单问题都弄错。

而这天我们这些小青蛙真勇敢，敢于站出来为青蛙说话，还给我们带来了许多新知识，我真佩服你们。

　　八、主角换位。

　　1、有一天，有人来井里打水，水桶盛满水往上提时，不留意把青蛙带了上来，而那只小鸟又下来喝水，因翅膀受伤无力再飞出去，这样变成小鸟（在井里），青蛙（在外面），此刻青蛙、小鸟们你们看到了什么，想到了什么，又想说些什么？

　　2、此刻请你们组里讨论，等会派代表来说，看哪边说得更精彩。

请小朋友好好动动脑筋。

　　3、两边派代表发言。

　　九、总结全文。

　　1、学了这篇课文，你想到了什么？

　　2、老师期望小朋友们在今后的学习和生活中，用心参与各种活动，多用眼睛看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人。

　　坐井观天教案

（二）：

　　《坐井观天》是一则寓言故事，课文透过青蛙与小鸟之间生动搞笑的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。

文章透过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：

看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

　　教学目标

　　1、学会本课7个生字。

　　2、能正确读写要求学会的词语。

　　3、分主角正确流利地朗读课文。

　　4、了解故事资料并从中受到启发。

　　教学过程

　　一、情境导入，揭示课题。

　　1、学生欣赏动画故事《坐井观天》。

　　2、交流感受。

引导学生初步感知人物形象，了解故事资料。

　　3、板书课题，读题，说说“坐井观天”的含义。

　　（兴趣是最好的老师。

教师遵循低年级儿童的心理规律，引导学生在丰富多彩的动画故事中，感知故事资料，初步建立语言和形象的联系，为进一步学习语言奠定了基础。

）

　　二、初读课文，自学生字词。

　　1、学生自由读课文，画出生字词，试着提出自我的问题。

　　2、分小组或同桌之间，开展学习竞赛，采取轮读、领读等多形式学习生字、词语和句子。

　　（学生自主、合作采取多种形式在语境中学习生字和词语，认识事物与发展思维、语言紧密结合，强调识字的过程，也是认识生活，感受生活的过程。

同时注重方法习惯的整合）。

　　3、检查自读效果

（1）指名读生字和词语，引导学生联系课文和生活理解词语含义。

（2）指名读课文，教师注意正音和范读，指导学生把文章读通顺。

　　（3）交流初读感受，解决次要问题。

　　读完课文后，你明白些什么?

　　通读归纳、整理，构成如下认识：

　　A、弄清故事的人物形象──青蛙和小鸟。

　　B、明白青蛙和小鸟的位置。

　　C、明了青蛙和小鸟争论的原因及主题。

　　学生在谈到青蛙和小鸟的位置关系时，教师顺势切入，学习文章第一自然段次要资料。

（1）教师简笔画水井的形状。

（2）学生在水井上贴出青蛙和小鸟图片的位置，并口述贴图的理由。

估计理由有：

　　A、我从文章的插图中明白就应这样贴。

　　B、我从文章第一自然段中读出来的。

　　（读懂什么，是思维的结果;

怎样读懂的，是思维的过程。

阅读教学不仅仅要关注学生学习的结果，更要关注学习的过程和方法，不让问题止于智者。

　　（3）学生自读文章第一自然段。

　　（4）指导朗读。

　　4、质疑、释疑。

　　（读书须有疑。

有疑，才有学生自由发现问题，提出问题、解决问题的提升过程;

才有撷取信息，比较分析，综合梳理的研究性学习行为。

　　三、熟读精思，领悟旨趣。

（一）学习青蛙和小鸟的第一次对话

　　1、学生采取自我喜欢的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。

　　2、点名读，师生评读，体会青蛙打招呼的礼貌礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。

　　3、分主角练习朗读，再现对话情形。

　　4、教师引读，男女生分组加上动作表演读。

　　师：

一只小鸟飞呀，飞。

飞过山川，飞过河流，飞过田野。

它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看见了问：

____________?

　　男生：

“朋友，你从哪儿来呀?

”

　　女生：

“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找水喝。

　　（读书活动层次不一样，形式多样，注重在读中展开想象，读中理解资料，读中积淀语感。

只有学生思之于情读之于形，入情入境的感悟，没有任何强加的朗读技巧的理性指导。

（二）尝试朗读第二次对话。

　　1、学生分主角练习朗读第二次对话。

　　2、理解“大话”的具体含义。

深入探究：

青蛙为什么认为天空只有井口那么大?

　　引导学生联系生活经验或做实验了解青蛙认为天空只有井口那么大的原因。

　　3、理解“无边无际”的含义，联系生活实际引导学生练习说话，（无边无际的大海、沙漠、田野等）。

　　（注重语言学习与学生生活经验相结合，到达在语文实践活动中掌握和运用祖国语文的目的。

　　4、学生练读对话，想象它们争论的情形，体会语气，要求读出自我的感受来。

　　5、指导朗读。

　　（三）学习青蛙小鸟的第三次对话

　　1、教师引读，小鸟说天空无边无际，青蛙却认为天空只有井口那么大，青蛙相信了吗?

青蛙笑了说：

“__________”小鸟也笑了说：

“____________________”。

　　2、小组探究。

青蛙为什么笑了?

小鸟为什么也笑了?

引导学生理解故事的寓意。

　　（透过合作、探究，充分挖掘青蛙和小鸟的心理活动，体会“笑”的丰富内涵，既培养了学生良好的语感，又让学生感悟了寓意）。

　　3、指导朗读。

　　4、创造想象，读编第四次对话。

　　青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它一下子惊呆了，看见了_______________，于是对小鸟说：

“________________”。

小鸟说：

“___________________________”。

　　四、总结全文，感悟寓意。

　　1、学习了故事你明白了些什么?

　　2、分主角表演读故事。

　　五、指导生字书写，完成生字袋的制作。

　　（生字教学是低年级教学的重点，利用生字袋，让学生在多次复现和运用中到达巩固识字的目的。

　　六、课外扩展。

　　1、课外收集阅读成语故事，开展讲故事竞赛活动。

　　2、演一演“坐井观天”这个故事。

　　坐井观天教案（三）：

　　【教学要求】

　　1。

学会本课九个生字，理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思。

　　2。

理解课文资料，理解“坐井观天”这个成语故事的意思。

　　3。

正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学重点】学会本课生字，读准“沿”字的音，掌握“观、际、答、弄”四个字的字形。

　　【教学难点】理解这个成语故事的意思。

　　【教学准备】能活动的挂图、玻璃板、投影仪或生字卡片。

每个学生准备一张16开的白纸。

　　【教学时数】两课时。

　　第一课时

　　一、揭题解题

（一）谈话导题：

　　这天咱们来学习第六课坐井观天（教师边说边板书课题。

（二）学生齐读课题后教师提出下列问题：

　　“坐井观天”中的“观”字是什么意思？

“坐井观天”又是什么意思？

课文中是写谁坐井观天？

结果怎样？

（启发学生带着这些问题初读课文，暂不讨论。

　　二、初读课文，了解大意

（一）让学生借助拼音小声自读课文，边读边想：

　　这篇课文分为几个自然段。

（二）提问：

　　青蛙与小鸟共有几次对话。

　　三、分段学习课文

（一）读第一自然段，说说这段有几句话。

青蛙坐在什么地方？

（教师板书：

青蛙、井里。

并把剪好的一只青蛙的图片贴在黑板上放大了的插图上的井底。

小鸟从哪儿飞来？

落在什么地方？

小鸟、天上。

并把剪好的小鸟图片贴在插图中的井沿上。

什么地方是井沿？

（沿，就是边。

井沿，就是井口的边沿。

教师指着插图中的那口井来讲解。

（二）青蛙和小鸟一共有几次对话？

（3次）

学习它们的第一次对话。

（1）青蛙问小鸟什么了？

（指导朗读，要读出问话的语气。

（2）小鸟是怎样回答的？

小鸟为什么要从天上飞下来，落在井沿上？

（小鸟飞了一百多里，口渴了，下来找点水渴。

　　（3）小鸟说“我飞了一百多里”说明什么？

（说明天很大很大。

学习第二次对话。

（1）青蛙听了小鸟的话又说什么了？

（指导学生有感情地读青蛙说的话，要读出不相信的语气。

（2）青蛙说小鸟说“大话”，这“大话”指的是什么？

（说小鸟的话是吹牛的话，是不贴合实际的话。

　　（3）青蛙认为天有多大？

认为天只有井口大。

　　（4）“弄错”是什么意思？

（是搞错的意思）。

什么叫“无边无际？

”（“际”是靠边的或分界的地方，也就是边际，“无际”就是没有边际，“无边无际”在本课是形容天很大，没有边际。

学习第三次对话。

（1）让学生小声自读六、七两个自然段。

（2）青蛙听了小鸟的话后是什么表情？

那里的“笑了”是什么意思？

（嘲笑）

　　（3）青蛙说自我不会弄错的原因是什么？

（天天坐在井里，一抬头就能看见天。

　　（4）小鸟为什么“也笑了”？

小鸟这时心里会想些什么？

它是怎样劝告青蛙的？

（教师指导朗读小鸟说的话，要表现出既觉得青蛙可笑，又仍然很耐心，很诚恳。

　　（5）假如青蛙真的从井底跳出来，（教师边说边把插图上的青蛙图片从井底移到井外来。

）看看天，它会发现什么？

会怎样说呢？

（启发学生展开丰富的想象）

　　4。

让学生齐读课文，读后提问。

　　在对天有多大这个问题上，青蛙和小鸟各是什么看法？

它们的看法为什么会不一样？

（引导学生认识到小鸟是在天空中飞翔，所以它看到的天确实是无边无际的；

而青蛙天天坐在井底，它的目光受到限制，它也只能看到井口那么大的天空。

　　5。

小结。

　　这篇课文讲了一件什么事？

透过学习这篇课文我们懂得了什么道理？

（启发和引导学生认识到青蛙天天坐在井里，它目光狭小，所见有限，还盲目自信、自以为正确，不肯理解小鸟的帮忙，这是不对的。

我们要学会全面看问题，要理解别人的正确意见。

　　6。

戴上青蛙、小鸟的头饰，分主角朗读课文。

　　注意读出青蛙、小鸟对话时的不一样语气。

　　四、布置作业

（一）正确、流利、有感情地朗读课文。

（二）把“坐井观天”这个故事讲给家长听。

　　第二课时

　　一、指名朗读课文

　　二、学习生字

（一）学习“观”字。

观guān）

“观”字是什么结构的字？

“观”字是什么意思？

“坐井观天”怎样解释？

用“观”字组词。

（二）学习“沿”字。

　　（教师板书：

沿yá

n）

“沿”字的声母、韵母各是什么？

是第几声？

“沿”字是什么意思？

“井沿”是指井的哪一部分？

　　（三）学习“别”字。

别bié

“别说大话了”，“别”字在本课的意思是表示禁止、劝阻，跟“不要”的意思相同。

怎样记住“别”字的字形？

用“别”字组两个词。

　　（四）学习“际”字。

际jì

请同学们数一数，“际”字是由几画写成的？

结合课文讲讲“际”字的意思。

用“无边无际”说一句话。

　　（五）学习“抬”字。

抬tá

i）

说说“抬”字的左边、右边各是什么？

请同学们做一做“抬头”的动作。

用“抬”字组词。

　　（六）学习“信”字。

信xì

说说“信”字是怎样写的？

“信”字在本课是什么意思？

用“信”字还能够组成哪些词？

　　（七）学习“答”字。

答dá

“答”字是什么结构的字？

与“答”字意思相反的词是什么？

（问）

用“答”字组词。

　　（八）学习“百”字。

百bāi）

仔细看一看，“百”字是我们学过的哪个字多一横？

“百”字在本课是指数目，除了能够组“一百”这个词以外，还能够组哪些词？

　　（九）学习“弄”字。

弄nò

ng）

你打算用什么方法记住“弄”字的字形？

“弄”字在本课是什么意思？

　　三、巩固

（一）做猜字游戏。

（二）你能从字形结构上给这课的九个生字归类吗？

（观、沿、别、际、抬、信这六个字是左右结构的字，答、百、弄这三个字是上下结构的。

　　四、指导书写

　　重点指导“观、际、答、弄”四个字。

（教师在玻璃板上写这四个字，用投影仪映出。

（一）“观”字的左半部是“又”字的变形，“捺”变成“点”。

（二）“际”字的左耳旁中的“阝”要写得稍小一些，不要超过田字格中的“横中线”。

　　（三）“答”字上方是竹字头，不要写成草字头，写时，竹字头只占田字格上半格的二分之一。

　　（四）“弄”字的下半部“廾”，不要写成“开”，第五笔“一”要写得稍长些，还要注意“起笔”在“横中线”下，“收笔”写在“横中线”上。

（压在“横中线上”）

　　（五）指导学生写字头（教师桌间巡视、指导）。

　　五、综合练习

（一）读卡片上的生字、口头扩词。

（二）写生字，每个字写两个，组一个词。

　　坐井观天教案（四）：

　　一、教学要求：

透过本课教学，使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。

掌握本课的生字、词。

有感情地朗读课文。

　　二、教学重点、难点：

教学重点：

青蛙和小鸟的对话。

让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不一样的看法。

教学难点：

理解“坐井观天”的意思。

　　三、教具准备：

有关水井的教学挂图一幅、小鸟图一幅。

本课课文录音带一盒及注音生字卡。

　　四、教学时光：

两课时。

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题

板书课题：

坐井观天

张挂教学挂图。

板书：

观。

讲解字形、字义。

解释课题：

坐井观天，就是坐在井里看天。

提出问题：

谁坐在井里看天呢？

在井里看到的天是什么样貌呢？

请大家听我读课文。

　　二、范读课文或放录音

要求学生一边听，一边想上方的两个问题。

要求学生听准生字的读音。

　　三、指导学生初读课文

学生自读课文：

此刻，请同学们自我读一遍课文。

读的时候，要注意读准生字的字音，用序号把这一课的几个自然段标出来。

指名让学生分段朗读课文。

　　四、教学生字、词

出示注音卡片：

观沿答百别弄际抬信

要求读准字音，认清字形。

用生字练习组词。

五、课堂练习

　　1）。

指导书写生字。

　　2）。

比一比，再组成词语：

　　井）观（沿（百（

　　开）现）没）白）

　　3）。

齐读课文。

要求读准字音，读得流利。

　　第二课时

　　一、引入课题

张挂教学挂图，读题。

上一课，我们初步读了《坐井观天》这篇课文。

这天，我们来细读、理解。

　　二、讲读课文

学习第一自然段。

对照挂图，让学生说明青蛙和小鸟各自所处的位置。

井沿。

讲解生字。

井沿：

沿，读第二声，不要读成第四声。

讲读第二、三自然段。

（1）青蛙向小鸟提出了什么问题？

（你从哪儿来呀？

（2）小鸟是怎样回答青蛙的？

（我从天上来，飞了一百多里）

　　（3）“一百多里”在那里说明了什么？

（一百多里是一段很长的路程，在那里说明小鸟飞了很远，天很大）

　　（4）指导学生分主角朗读第二、三自然段。

讲读第四、五自然段。

（1）朗读第四、五自然段。

（2）“说大话”是什么意思？

（大话是指夸张的话）

　　（3）青蛙为什么说小鸟“说大话”？

（因为青蛙认为天只有井口那么大，根本没有一百多里，小鸟不可能飞那么远）板书：

井口那么大

　　（4）小鸟是怎样回答青蛙的？

（你弄错了。

天无边无际，大得很哪！

　　板书：

无边无际

　　（5）无边无际是什么意思？

用来形容什么？

（无边无际没有边际的意思。

在那里用来形容天十分大）

　　（6）指导学生分主角朗读第四、五自然段，注意“哪”的读音和语气（“哪”作语气词，读轻声，不读第三声）

　　（7）青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来了？

（为了天有多大的问题争论起来）

讲读第六、七自然段。

（1）青蛙为什么认为天但是井口那么大？

（因为青蛙天天坐在井里，抬头看见的天只有井口那么大）

（2）指导朗读“我不会弄错的。

”（自信、肯定、自以为是的语气）

　　（3）小鸟为什么笑了？

（小鸟笑青蛙眼光太狭窄，只能看到井口那么大的一小片天，还自以为是，不承认自我的看法有错误）

　　（4）小鸟为什么叫青蛙跳出井口来看一看呢？

（因为青蛙跳出井口以后，眼界就会变得开阔，就会看到无边无际的天空，就不会再坚持自我原先的错误看法了）

　　（5）指导朗读“你是弄错了。

”（其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的语气）

小结：

这篇课文是一则寓言，它透过青蛙和小鸟对天的大小的争论，告诉我们一个道理：

站得高，才能看得远；

看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。

坐井观天，就是指青蛙坐在井里看天，把天看得只有井口那么大。

以后，人们就用“坐井观天”这个成语来形容那些目光狭小、见识短浅，而又自以为是的人。

　　三、课堂练习

指名学生分主角朗读课文。

填空：

　　青蛙坐在（看天，看到的天但是（那么大。

小鸟站在（看天，看到的天（。

把课后的字写在田字格里。

　　写字提示：

比较下方独体字和合体字的偏旁在形体上有什么不一样。

　　坐井观天教案（五）：

　　一、教材简说

　　把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”，这种看问题的方法是错误的，但我们在生活中却常常犯这样的错误。

比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉个性好，以为自我会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。

这无异于“坐井观天”啊。

　　《坐井观天》这则寓言，透过生动搞笑的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。

看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导好处，因为他们对事物的认识往往是片面的。

　　二、学习目标

　　1�比鲜�3个生字。

会写8个字。

　　2�蹦芊种鹘抢识量挝模�有感情地朗读对话。

　　3�狈⒒酉胂螅�初步理解寓意。

　　教学流程：

　　一、导入：

　　这天，我们将学习一个新的故事，名字叫：

坐井观天。

（板书课题，学生齐读课题）

　　二、初读课文，认识生字

　　1、指导学生透过观察插图一，了解“井沿”指的是什么地方，认识“沿”

　　2、指导学生自读故事，注意把生字读准，了解故事大概资料。

　　3、指名说说自已读了文章后明白了什么。

　　4、让学生了解“无边无际”的意思，认识“际”

　　5、透过分析“信”的字形特点，认识“信”。

　　6、同桌互相交流对生字的认识。

　　三、指导写字。

　　先让同学们“看”：

这三个字有什么共同特点?

写时应个性注意什么?

再让同学们“说”：

它们都是左右结构，都是“左窄右宽”。

写“沿”时，注意右上方与“几”不一样；

写“际”时，注意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。

指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。

再让学生观察字的结构特点，独立描红、临写最后透过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。

　　一、导入；

　　复习生字后继续学习。

　　二、朗读感悟

　　1�蓖嘉慕岷希�以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不一样位置。

能够设计如下口头填空：

　　青蛙坐在（），小鸟落在（）。

　　2�弊远恋诙�至七自然段，用不一样的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不一样看法的句子。

找出文中小鸟和青蛙的三次对话。

看插图练读第一次对话。

　　3�备形虻诙�次对话。

（1）透