八年级物理上册第三章声的世界教案.doc

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曼贺九义初中八年级物理教案任课教师：

杨越授课日期：

年月日星期第节

第三章 声的世界

   对科学探究能力的基本要求

   1．能从日常生活、自然现象或实验现象中发现与物理学有关的问题。

   2．能书面或口头表述这些问题。

   3．认识发现问题和提出问题对科学探究的意义。

   科学内容

   ◇通过实验探究，初步认识声产生和传播的条件。

   ◇了解乐音的特性。

   ◇了解现代技术中与声有关的应用。

   ◇知道防治噪声的途径。

   全章概述

   1．本章要求

   声音是人们最熟悉的现象之一，学生不仅在生活中已积累了大量与声音有关的感性认识，而且在小学自然课中也学过了与声有关的常识。

尽管有这些前期经验与常识，但是对于“为什么会产生声音，人们为什么能听到声音?

”大多数学生并不很清楚，对于声音在生产和技术中的应用就更是陌生。

本章将使学生在已有认识的基础上，对声的世界有进一步的了解和认识。

   根据九年义务教育物理课程标准（试验稿）的基本理念之一“从生活走向物理，从物理走向社会”，教材安排了一系列自然现象和生活事例，引导学生初步认识“声音是由物体振动产生的”的物理结论；通过实验的观察和分析知道声音传播的条件；从生活中体会到声音具有音调、响度和音品三个特征；知道人耳听到的声音频率范围，知道什么是超声和次声；知道声音，特别是超声在社会生活、生产和科学技术中的重要应用。

   通过对生活和自然界与声有关现象的观察，使学生感觉到物理就在身边，培养他们喜欢物理知识、热爱自然的情感。

通过利用简单的生活用具、乐器进行有关声现象的实验，使学生逐步形成充分利用手边器材进行科学研究的习惯。

   通过本章的学习，不仅要使学生知道什么是超声、次声和噪声，更重要的是应该了解超声技术在生活、生产、科技和国防等方面的应用；有自觉减少次声和噪声源的意识，对社区的声环境有简单的评价，对社区中的声污染能提出防范和改进意见。

   在本章教学中应以观察、实验、分析为主，强调知识与生活、社会的紧密联系。

教学中还要强调学生的积极参与和勇于表达自己观点的精神；要鼓励学生做一些与声现象有关的家庭观察和小实验；要指导学生阅读一些与声有关的科技（普）资料，并让学生做一些适当的社会调查。

本章实验器材也应以简便易得的为主，实验要简单，现象应明显。

   2．本章编写思路

   “注重科学探究，提倡学习方式多样化”是九年义务教育物理课程标准（试验稿）基本理念之一。

为使学生体会到探究的意义，教材第一节设计为科学操究型课，但因限于学生的年龄和知识能力层次，所以又不是完整的探究过程，而是突出科学探究要素中“提出问题”这个环节。

人们在对生活和自然的观察中，必定会产生许多用自己已有经验和知识不能圆满解释的、甚至可能是矛盾的问题，如何将这些问题明确地表达出来，这是科学探究的要素之一。

学生通过观察自然界和生活中发声物体发声时的状况，提出对产生声音原因的看法后，先用实验进行研究，进而用生活中的事例加以证实，最后得出产生声音原因的结论。

这是一个比较完整的认识过程，在教学中要使学生体会到这种认识的过程，同时注意学生对各种现象和结论的表述能力。

§3-1声音的产生和传播

【教学目标】

知识与技能：

1.通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。

2.知道声音是由物体振动产生的。

3.知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同，真空不能传声。

过程与方法：

1.尝试科学探究的过程，体验科学探究的乐趣，学习科学探究的方法，培养科学探究的能力。

情感态度与价值观：

1.通过师生双边互动，激发学生学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

2.在学生活动中不断强化与同学（他人）的协作意识，通过录像片断，增强民族自豪感。

【学情分析】

【重点难点】.通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。

【课　　时】1课时

【教　　具】测验纸、橡皮筋。

钹、音叉、铁架台、乒乓球（细线）、一杯水。

【教　　法】讲解、讨论、启发式科学探究实验法。

【课　　型】科学探究课

【教学过程】

一、从生活走向物理，导入新课

观看三幅幻灯片，第一次从图像中获知自然界“高山流水”，科学上“火箭发射”，生活中“小提琴独奏”的情形；第二次从相应的声音中获知上述情形。

从而导入声音可以让我们获知信息，并进一步提出声音是如何产生的，激发学生学习的热情和欲望。

二、开展科学探究，实施新课教学

1、实验探究声音产生的原因

师：

在我们的自然界中存在着各种各样的声音，它们可以让我们获取相关的信息，那么这些声音是如何产生的？

下面我们就来研究一下声音的产生。

提出问题：

用一张纸、一根橡皮筋，怎样使它们发出声音？

比比看谁的方法多？

谁的方法与众不同？

随堂实验一：

仪器：

一张16K的测验纸、一条橡皮筋。

组织形式：

每二位同学一组。

（说明：

学生通过实践操作和生活中的经验，可以提出多种多样的方法，在这里因为提供了橡皮筋，有学生就把橡皮筋拉成弓弦状去弹纸张使其发声，这也是一种方法。

由此可见，在课堂上，由于实验条件的限制学生的思维也会有所限制，所以在以后的教学中，应更多的向学生开放实验条件，培养其思维能力。

）

实验后思考：

上述实验中，纸张在不同发声方式中的共同特点是什么？

（说明：

在这边，只要引导学生，发现其共同点——纸张发声时在“动”就可以了，不必深究。

）

教师演示一：

仪器：

钹、音叉（及共鸣箱）、铁架台、乒乓球（细线）、一杯水。

a）演示钹发声时在振动：

让钹发声，然后让一些学生触摸钹的边缘，体会其振动。

b）演示音叉发声时在振动：

①把乒乓球系在细线上，并让其悬挂在铁架台上，调整好适当的高度，先让不发声的音叉去靠近乒乓球，再让发声的音叉用同样的方式去靠近乒乓球，比较二次实验可发现，发声的音叉可弹开乒乓球。

②让发声的音叉靠近水面激起水花。

c）学生观看视频、动画：

①发声的吉它的弦在振动；②蛙鸣时青蛙的肚皮在振动；③飞行中的蚊子靠翅膀的振动发声。

d）学生体验，感受人讲话时声带在振动：

用食指轻轻按住喉咙处，一起读一读下面的一副对联话：

风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。

得出结论：

发声的物体在振动。

（说明：

通过众多的实例及感受，从而得出发声体在振动的结论，学生是比较容易接受的，在这些实验中，采用了一种很普遍的分析方法——比较法，实验条件的对比，实验结果的对比，都可以让我们更好的得出规律，应让学生在学习过程中认真加以体会。

）

（关于物体振动产生声音的实验说明：

因为处处可见发声体，所以要观察到发声的物体在振动的实例是容易找到的。

这里主要设计了：

①发声的钹在振动，因为这种乐器本地的学生经常看到，由它入手比用手触摸音叉更具说服力，也有亲切感，其振动使手发麻的感觉也较音叉强；②振动的音叉弹开乒乓球的实验，是课本中的实验，也是个很精彩的实验，在本实验中，用黄色乒乓球代替课本中的轻质泡沫小球可以使实验现象更加明显，而且乒乓球被弹开后还会像用球拍打球一样连续跳动，产生了一定的趣味性；③振动的音叉弹开水花的实验，增强了学生的兴趣，也有力的说明了发声的音叉在振动，而且现场的学生可以较为清晰的看到水花溅出的现象。

）

（实验创新设计：

本课还可以把实验如此改进，让音叉发声，拿一张扑克牌或其他较硬的纸片，轻轻的用二个手指压住扑克牌的一端的中部，让另一端轻轻的靠向音叉——可观察到扑克牌的明显跳动；当有学生质疑是手在抖动时，可以让他自己上台一试……上课时，发现这个实验极能引起学生的兴趣和热情，如果学校有条件不如六七个人分组体验一下，这样还能听到扑克牌跳动的声音，和扑克牌与音叉摩擦的声音。

）

2、实验探究声音的传播

师：

声音是由发声体的振动产生，那么它又是如何使我们听到的？

生：

声音传到我们的耳朵，使我们听到声音。

师：

对，我们是靠耳朵听到声音的，下面我们先来看看耳朵的简单构造。

教师出示幻灯并讲解耳朵听声的简单过程：

发声体→介质→耳朵。

师：

通过上图，我们知道了听到声音的条件，其实发声体振动产生的声音是以波的形式在介质中传播的，传到耳朵中引起鼓膜的振动，最终引起听觉。

让么老师刚刚说的介质，其实是指可以传播声音的物质，下面我们就用实验的方式来探究一下声音能够在固体、液体、气体中传播及其传播情况。

教师演示二：

用一个自制的二端开口的长方形空木盒（约1米长，开口面积约100cm2），其二端用透名塑料纸密封住，先让学生观察盒内情况，发现什么也没有，引导学生认识二塑料纸膜之间只有空气了，然后把一个轻质的泡沫小球用细线悬挂在铁架台上，并让它轻触其中的一个塑料纸中部，用小锤在另一塑料膜中敲击，发出声音，并看到另一端的泡沫小球被弹开。

在这里可以对比一下，如果在小锤敲击在盒体上时，泡沫小球的反映情况，从而进一步证明，空气是可以传声的。

随堂实验二：

轻趴在桌上，让一只耳朵紧贴在桌面上，一只手捂住另一只耳朵，一只手用笔杆轻敲桌面，试试看，你听到了声音了吗？

随堂实验三：

仪器：

一个空矿泉水瓶、一条棉线（1米左右）。

组织形式：

2人1组。

实验方法：

①先将细绳的中部绕在矿泉水瓶瓶口处，并用瓶盖将绳子拧紧。

②一位同学用笔杆轻敲几下矿泉水瓶，另一位同学端坐一边用食指堵住双耳，仔细听，看能不能听到声音？

③端坐着的同学把细绳二端在食指上绕几圈，然后用食指堵住双耳，另一位同学拿住矿泉水瓶，拉紧细线，用与第二步相同的力度轻敲矿泉水瓶，感受一下，这时听到声音了吗？

教师演示三：

①让学生观看往水里扔石块的视频短片，激起的水波并听到石块落水后，从水中传出的响声。

②把一个发声的音乐盒用油纸包装好，加上适当的配重恰好悬浮于透明长水槽中，发现仍然能听到其声音。

③例举生活中在水中能听到水外声音的各种实例，说明水能传声。

（说明：

通过以上的实验及例子有利的说明了声音可以在固体、液体、气体中传播，那么声音如果没有介质它能不能传播哩？

提出这个问题后，让学生思考，然后教师演示真空中的传声情况的实验。

在时间允许的情况下展示课前学生自己完成的土电话，并表扬做得较好的同学，以激发学生的学习热情。

）

教师演示四：

把一个经改装后的小扬声器（已经接好放音装置）放入一个圆形透明塑料糟中，在扬声器的纸盆上放数颗五子棋棋子，然后把它们放入真空罩内，打开音乐，让扬声器发声，可观察到棋子伴随音乐而跳动。

用抽气机抽给罩内抽气，可感觉声音在减小，抽到一定的程度，停止抽气，关闭抽气盘上的阀门，并关闭抽气机，静听一会儿，可听到微小的音乐声，并看到里面的棋子一直在跳动，然后打开抽气盘上的阀门，让空气进入真空罩内，可明显的感觉到音乐声逐渐变大。

（说明：

本实验，因为抽气机的声响可能会掩盖音乐声所以，采取了抽气前后声音对比的方式，来总结结论，并且因为无法达到完全意义上的真空，所以用对比方式，辅以逻辑推理，更具科学性。

）

（创新实验构想：

取一个音量较大的手机，悬挂于真空罩内，用抽气机给罩内抽气后，关闭抽气盘阀门，用另一手机给罩内手机发信号，看到指示灯亮却几乎听不到声音，然后打开抽气盘阀门，又能听到手机声音，借以说明真空中不能传声，但无线电波和光可以在真空中传播。

）

3、关于声速的教学

空气

340

水

1500

松木

3320

花岗岩

3800

玻璃

5000

钢铁

5200

让学生看幻灯上显示的几组常温下不同物质的声速数据，讨论并认识声音在不同介质中的传播情况。

单位：

m/s

引导学生获取下面的知识点：

声音在不同的介质中

传播速度不同；空气中的声速较小；固体液体的声

速较大。

4、关于回声的教学

让学生观看“回音壁”视频实录，体会回声的趣味性。

让学生举例生活中的回声现象，教师补充并说明，回声产生的条件。

（说明：

关于声速及回声的教学，限于教材的要求和时间的条件，在本节课中不作重点，只是让学