WhereisitWord文档格式.docx
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Itis/It’sin,behind,near,underthe…
Theyare/They’rein,behind,near,underthe…
单词训练建议
classroom,blackboard,schoolbag,raincoat，football均为合成词。
可让学生利用所学过的单词知识，自学这些单词。
学生能自学的词尽量让学生自学，老师可稍加引导，以下单词可迁移，让学生自己读behind→findroom→broom
口语训练建议
本单元的口语训练应放在空间关系上。
并应当贯穿始终。
口语训练重要的一环就是正确引入“位置”所谓概念。
这与中文有较大的差异。
中文说：
在…里，（上，后面，附近）的结构，英文只用一个介词，不同的介词比表达了不同的位置，而且一般要与定冠词the连用。
向学生们介绍介词时，多用直观展示，适当用中文。
为了使学生能够确切把握介词的特点，我们在训练的最初阶段应当集中展示两个物体之间的变化，不要过早的变换物体，这样学生就能聚精会神的体会位置表达的基本方法。
注意以下几点：
1．创设一个合乎生活逻辑的语境。
2．寻找一个非设计空间表达不可的动机。
寻找一个提问者看不见的东西。
老师上课找不见黑板擦，问一个学生。
----Where’sthebrush?
----It’sundertheteacher’stable.老师也可自问自答。
尽量从交际出发，减少纯句型练习。
3．确定对话参与者之间的特定关系。
在物体选择上，最好一大一小，构成一主一从的格局。
建议教师使用一个色彩鲜明的大纸盒和一个具有对比色度的小球，然后再换成玩具小动物，如小狗或小猫等，引起学生更大的兴趣。
画一只猫和一个盒子，这只猫分别在盒子的四个位置，即在上、在下、在里、在后。
运用型训练建议
老师可设计一个让学生去办公室去拿东西的情景，告诉学生东西的位置。
这个练习最好事先和课代表准备好。
课上给全班同学演示。
其目的是告诉学生们介词在生活中的运用。
Eg.
Teacher:
Couldyouhelpme?
Student:
Sure.
T:
Gotomyofficeandfetchyournotebooks.
S:
Whereareournotebooks?
Theyareonmytable.
Whereisyourtable?
It’snearthesecondwindow.
OK.
笔头训练建议
老师可设计一些基本的测试性的笔头练习，但一定是课堂上反复练习过的。
多用直观的方式提供物体的位置，适量中文。
1．清楚的展示物体的位置。
2．严格限定表示条件。
3．迅速反馈改正信息。
语法训练建议
冠词训练
a.第一次提到用a/an。
b.定冠词特指后接单述或复数名词。
可指教室里存在的东西，如：
地面、时钟、桌椅等，大家都知道的物品。
c.位置介词的用法。
inthebag,underthetable,onthedesk,onthetable等。
情感教育建议
通过本单元的确定位置，以及寻找物品，告诉学生应养成放好自己的物品，不乱扔乱放东西的习惯，培养学生乐于助人，帮助别人寻找东西，以及拾到东西应交公或交还失主的良好品德。
可利用本单元所提供的内容，Taiwan,HongKong,Macao,SAR,进行爱国主义教育。
情景教学
学习方位表达在日常生活中很有用。
我们身边有很多可就地取材的东西，建议老师在教、学生在学的时候，都不要忽略了身边的实物。
书包在哪里，书在哪里，桌椅在哪里等。
同学们要尽可能练到脱口而出，这样在交际时才能做到熟练自然，学以致用。
看地图讲地名，要求学生有地理知识。
老师不妨在课前让学生熟悉一下地图，知道三亚在海南，西安在陕西。
此后再学用英语表达难度会小些。
如有可能，再让学生看看美国地图、英国地图，谈谈伦敦在哪儿，华盛顿、纽约在哪儿，巩固所学知识，提高学习兴趣。
冠词a/an,the的用法
冠词是用在名词前帮助说明所指的人或事物。
其分为不定冠词（a,an）和定冠词（the）。
不定冠词a和an的功能
1、指人或事物的某一种类。
例如：
Heisastudent..他是学生。
2、指人或某事物，但不具体说明何人或何物。
例如；
Aboyisoverthere.
3、表示数量“一”的概念。
Ihaveabike,acomputerandasmallroom.我有一辆自行车、一台电脑和一个小房间。
4、用于某些固定词组中。
havealook,haveaseat等。
定冠词the的用法描述
1.用来特指某些人或某些事物。
Thebooksonthedeskareourteacher’’’’s（books被onthedesk所限定）.桌上的书是我们老师的。
2.常用在上文提到过的人或事物的名词前。
Thereisachairintheroom.Awomanisonthechair.Thewomaninlily’’’’smother.房间里有一把椅子，一位妇女坐在椅子上，那位妇女是莉莉的妈妈。
3.用来指说话人双方都知道的人或事物。
Whereistheteacher?
老师在哪儿（双方都知道指的是哪个老师）？
4.在世界上独一无二的事物前。
themoon
5.在序数词和形容词最高级前。
theyoungestboy（最年轻的男孩）thefirstlesson（第一课）
6.用在乐器类前。
playtheviolin（拉小提琴）
用同样的方式，练习图3和图4。
用同样的方式，练习图5和图6。
Step4practice
让学生自由练习。
根据学生的不同水平，指导他们一问一答，或几问几答。
可用以下句型。
利用书桌上或教室里现有的东西，并不断的变换位置进行练习。
A:
Where’smybook?
B:
Isiton/inyourdesk?
Yes,itis./No,itisn’t.
Where’remypencils?
Aretheyin/onmypencil-box?
Yes,theyare./No,theyaren’t.
Step5practice
放一个时钟在讲台上，提问学生。
Whatcanyouseeonthetable?
Aclock.
Whereistheclock?
It’snearthebox.
告诉学生单数名词前，一般要加冠词a/an/或the，第一次提到加a/an，第二次提到加the。
Step6Drill
老师设计一个真实的情景，既让一个学生去老师办公室取同学们的作业本。
Whocanhelpme?
Ican.
Thankyou.Canyougotomyofficeandfetchournotebooks?
Yes.Where’rethey?
Onmytableinmyoffice.
Where’syourtable?
It’snearthefirstwindow.
可重复说两遍，加深学生们的印象。
Step7practice
听录音，要求尽量模仿的正确，尤其语调和语速。
Step8Homework
Blackboard–handwriting
Whereis/Where’s….?
Itis/It’son/in/under/near/behind…
Whereare/Where’re….?
Theyare/They’reon/in/under/near/behind…
Lesson39教学设计方案
一．教学目的
1．掌握四会单词一个：
find,三会单词一个：
broom.
2．四会掌握以下句型及短语：
Ican’tfindthe….Canyouseeit/them?
Isitundertheteacher’sdesk?
Iknow,it’sbehindthedoor．
3．听懂一会短语：
Closeyoureyes．／Openyoureyes．
二．本课重点
课文第一部分的句子：
Ican’tfindthebroom．Canyouseeit？
Isitundertheteacher’sdesk？
三．本课难点
句型：
Ican’tfindthe…It’soverthere,underthedesk．
四．学法引导
1．教师教法：
本课口语训练要注重实际交际活动，可以采取创设实际情景进行教学。
教师可事先有意将自己的物品（笔、书、尺等）放到教室某处，最好不引起学生注意。
在进行训练时，可以故意表示找不到所需要的物品，然后询问：
“Whereismy…？
”请学生根据实际情况进行回答。
也可以根据教室的实际情况进行提问，让学生如实回答。
创设这种真实的情景，学生有真实的生活体验，这样才能自由问答，才能达到训练的目的，收到良好的教学效果。
2．学生学法：
本课在学习时，先要跟读录音，把第一段对话掌握好，然后按照第二段对话所提供的情景和框架自组对话，进行练习，最后就第三部分的图片进行讨论，课本上已经给出了开头，大家顺着往下说就可以了，注意要用上：
Whereis…？
Canyousee…inthepicture？
Whatcanyouseeinthepicture？
刚学过的一些介词：
in，on，under，behind，near等。
五．教具
录音机、幻灯、图片、笔（或书、尺、橡皮、文具盒）等实物。
六．教学过程
Step1Revision
1．Dutyreport．根据值日生报告，提出问题，然后叫其他学生问答，使学生养成集中精力听课的习惯，同时训练学生的听力。
2．Freetalk．叫几组学生根据所学知识自编对话进行表演。
（检查作业完成情况）
3．利用教室的实物，通过下列对话复习Whatcanyousee…？
Canyousee…？
句型和介词in／on／under/behind的用法。
教师先叫起一名学生问答，T：
Whatcanyouseeintheclassroom?
：
Icanseea/some…
再叫起另一名学生问答，T：
Canyouseethe…？
Yes，Ican．
T：
Whereisit？
/Wherearethey?
It’s/They’rein/on…
给学生时间，让学生按上面的对话四人一组分组练习（学生练习对话时，教师将笔、书和尺等分别放到地板上、学生的桌子上和椅子下面，做好下一步准备工作）。
然后叫起两组学生表演。
Step2Presentation
1．教师从桌子下面拿起一把扫帚自问自答：
What’sthis？
It’sabroom．板书broom并领读。
把broom放到门后。
然后教师说：
“Oh,whereismypen？
Ican’tfindmypen!
”叫起一名学生问：
“Canyouseeit？
”让学生找到笔，然后说：
“Yes，it’shere．”接着练习找书、尺等。
板书：
Ican’tfind…Canyouseeit？
并领读。
2．叫起一名学生问答：
Ican’tfindthebroom.Canyouseeit?
S：
I’msorry,Ican’t．（帮助学生回答）
Isitunderyourdesk？
No,itisn’t．
Isitunderthatwindow？
No，itisn’t．Oh，Iknow．It’sbehindthedoor．
（向门后看一看，拿出来）Yes，you’reright.It’sbehindthedoor.Thanks.
Ican’tfindthebroom．
Canyouseeit？
Isitunderthewindow?
Yes，you’reright.Thanks．并领读。
Step3Readandact
1．Nowlistentothetapecarefully.Thenanswermyquestions.放录音带之前提出问题：
Where’sthebroom？
Whocanfindit？
接着学生听录音，告诉学生注意语音、语调；
再放一遍录音，让学生跟读，模仿语音语调，然后叫学生回答所提问题。
2．打开书，先齐读课文，然后把班级分成两组交换角色朗读课文。
3．给学生时间，两人一组分角色朗读并表演对话（当学生练习对话时，教师将书、笔、扫帚、文具盒等物品放到教室的不同地方，并确保一些学生能看见老师放东西的动作）。
4．叫几组学生表演。
Step4Drillsandpractice
1．叫起一名学生和老师进行示范问答，然后做连锁问答：
Ican’tfindmybook．Canyouseeit？
Yes，Ican．It’sonyourdesk．
（让问）Where’stheteacher’spen？
Sorry，Ican’t．Oh,yes.It’sonthefloor．（to
）．Canyouseetheraincoat?
Yes，Ican．It’sbehindthedoor．（to）Ican’tfind…．Canyousee…？
2．打开书，看本课第二部分，教师先和一名学生示范对话，然后领读一遍。
3．让各行学生连锁操练对话（练习表格里的替换词）。
4．叫几组学生站起来分别问答一遍。
Step5Look,askandsay
1．打开书，领读第三部分对话，解释Doyouknow？
然后齐读对话。
2．让学生三人一组或四人一组看幻灯设置情景，根据第三部分内容自编自演对话。
3．叫几组表演。
Step6Consolidation（ExercisesforLesson39）
I．英汉词组互译。
1．一些书包_____________2．在墙上_____________
3．在那窗下面_____________4．在门后_____________
5.Ontheblackboard_____________6.nearthewindow_____________
II．句型转换
1.Icanfindthebroom．（改为否定句）
2.It’sundertheteacher’sdesk．（改为一般疑问句）
3.Wecanseeourfootballunderthetable．（改为一般疑问句）
4.Icanseesomeflowersnearthedesk．（就画线部分提问）
5.Thebooksareinthebox.（就画线部分提问）
Step7Workbook
Ex．2，先举例和学生一起做第1小题，接着让学生独立完成其他几道题，然后叫四名学生朗读自己的答案。
Steps8Summary
教师看黑板上所写句型，总结本课内容，并让学生重复，然后全班齐读黑板上句型，加深记忆。
Step9Homework
1．背写本课单词和句型，背诵表演第一部分对话。
2．根据本课句型自编对话。
3．笔头作业，把Workbook．Ex．3抄写到作业本上。
七．板书
Lesson39
Newwords:
Ican’tfindthebroom.
Canyouseeit?
broom[brum]n.Isitunderthewindow?
find[faind]vt.Yes,you’reright!
Thanks.
Doyouknow?
Lesson40教学设计方案
1．掌握四会句型和短语：
Thereisamaponthewallintheclassroom.amanofChina,Let’slookatthemap.Whereis／are+介词短语？
amapof,inChina,onthewall（注意介词on,in,of的用法）。
2．掌握四会单词：
China,let,us,Let’s＝Letus，三会词turn,now和三会句型It’syourturnnow.
3．掌握字母e在开音节和闭音节读音规则，以及辅音k，g，s，z的发音。
l．课文第一部分句子：
Thereisamaponthewallintheclassroom．It’samapofChina.Let’slookatit.
2．onthewall,inthewall,amapof,lookat,inChina.掌握介词的用法。
3．讲解地点名词的拼写方法。
1．It’samapofChina.China是专有名词，开头字母必须大写。
ofChina是介词短语作定语，修饰名词map,of表所属关系。
2．Let’s＝Letus
3．字母e在开音节和闭音节读音规则，以及辅音k,g,s,z的发音。
本课可以利用图表进行实际的交际训练。
选择一些城市，用图表显示出分别在哪个省，让学生根据图表进行问答，也可以询问学生特别熟悉的城市进行问答，形成真实交际的感受。
这是我们第一次接触Therebe句型，大家还不太熟悉，没关系，经过四课书的学习，你一定会运用的得心应手的。
这一课中我们要掌握问句：
What’s…接地点，这与我们以前学过的Whatisit？
大同小异。
只不过把代词it换成了表示方位的介词词组，大家要学会举一反三．很快就能流利的说出来。
至于Therebe句型的学习则要靠不断的练习，在反复跟读录音，掌握句子读音和重音特点后，自己能够不看文字部分就图片内容进行回答，或直接描述图片里的东西。
在学习语音时，要注意，音[k][g][s][z]别对应辅音字母k，g，s和z，这些字母还有别的几种发音，大家以后看到要加以总结。
录音机、幻灯、地图、图片。
六．教学设计
1．Dutyreport．根据值日生报告提出几个问题，叫其他学生回答，或者让值日生本人提问其他学生。
2．Freeall根据39课第三部分内容，利用实物自编自演对话。
（检查家庭作业）
3．运用图片复习单词wall，clock，flower，blackboard，chair…和介词in/on/behind可以通过以下对话进行：
What’sthisinEnglish？
/WhataretheseinEnglish?
It’sa…/Theyaresome…
Whereisit?
Wherearethey？
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