小学三年级上册语文第三单元教案Word格式文档下载.docx

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课题

9古诗两首

主备人

郭玉珍

授课班级

三年级

授课人

授课时间

教学目标

1.认识“促、忆、异、”等7个生字。

会写“促、深、忆”等10个字。

2.体会诗中地真情实感。

背诵课文。

3．正确、流利、有感情地朗读课文

采用多种方法让学生理解诗中的词句，展开想象，体会诗人的思乡情感，并注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。

加深对诗句内容和情感的理解感悟，领略古诗的意境，从而不断提高自己的语文素养。

教学重点

掌握本课的生字词，有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教学难点

有感情地朗读古诗，体会其中的意境。

教学准备

课本插图，生字卡片

课时安排

第一课时《夜书所见》

课时目标

一、知识与技能：

掌握本课的生字词，会写“促、深”两个生字，读写部分词语，读通课文，理清课文顺序。

学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。

教学环节

教学内容及教师活动

学生活动

二次备课

一、情境导入，揭示课题。

师导入：

秋天是美丽的季节，但同时也是容易引起人们愁思的季节，古代的诗人也发出了这样的感慨！

今天我们就一起来学习一首关于秋天的古诗。

请同学们读一读题目。

出示秋天的景色的一些图片让学生欣赏，让学生谈谈看了图片后的感受。

二、了解诗人，理解题意

现在我们再读一读题目，题目是什么意思呢？

（1）“书”在这里是什么意思呢？

（写）

（2）“所见”呢？

（所看到的）。

（3）题目“夜书所见”是什么意思呢？

谁来说一下？

学生将自己课前搜集到的资料进行交流

三、初读古诗，学习生字

1.过渡：

谁来说说作者看到了什么？

听到了什么？

2.学习生字（促、深）

1.学生汇报。

2.学生自由讲自己的识字方法。

四、品读赏析，感悟诗意

1.赏析第一、二行诗

（1）梧桐树的叶子在秋风的吹动下，发出了什么声音呢？

（萧萧）结合注释解词。

（2）第二行诗句这里的“客”是指谁呢？

为什么说诗人是“客”？

2.赏析第三、四行诗

（1）师：

正当诗人孤独的时候，他又看到了什么？

想到了什么呢？

现在我们来学习后面两行诗。

请同学们默读，边读边结合插图、注释来想一想。

（2）女同学读，指名汇报看到了什么。

（3）读到这里，你们有不懂的地方吗？

1.请大家想想，假如你就是这个独自在外地作客的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？

2.小组赛读这两行诗，看看哪组最能体会诗人的思乡之情。

再指名读，齐读。

3.诗人看到孩子们高兴的情景，想起了自己的童年，他那孤独的心，顿时变得亲切了。

下面，谁能用自己的话说说这两行诗的意思吗？

4.指名读诗，齐读，读出诗人当时的心情。

五、拓展延伸，质疑问难

同学们还读过哪些关于思乡的古诗呢？

背一背。

学生读或背。

六、小结

秋天到了，当我们离别家乡，离别亲人的时候，我们是多么容易思念，有时一草一木都会引起我们浓浓的思乡之情。

七、布置作业，课外延伸

1.背诵《夜书所见》

2.做生活中的有心人，细心观察一下自己周围的景色，看看有哪些景物反映了秋天的特点，这时你也有怎样的感受呢？

板书设计

夜书所见叶绍翁

见：

梧叶促织一灯明

听：

寒声思乡之情

感：

动客情

教学反思

第二课时《九月九日忆山东兄弟》

1.复习前两首古诗,能背诵并默写。

2.有语气地朗读、背诵古诗。

学习古诗《九月九日忆山东兄弟》,理解诗句的意思,边读边想象,

领会歌诗的意境,体会作者思念家乡亲人的思想感情。

一、检查复习

1.指名背诵《望庐山瀑布》、《山行》,说说诗的意思。

2.默写两首古诗。

1.背诵《望庐山瀑布》、《山行》,说说诗的意思。

2.默写两首古诗,纠正错字。

二、引入，激趣

1．上节课我们学习的是两首写景古诗,表达了作者赞美大自然的感情。

你们听,教师所背诵的下面这首诗,与前两首有什么不同?

学生用心聆听，体会感情比前两首深沉,是写思念亲人的诗歌

2．品文自学

⑴自己试着学习这首古诗,看看你读懂了什么?

还有什么不明白的地方?

⑵指导朗读体会句意。

学生根据诗意,自由介绍诗意或有语气地朗读。

3．作者简介

王维，唐代著名诗人,九岁就以文才出名,写此诗时年仅17岁。

让学生多做些介绍。

4．学习诗的第一句

“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

”

导:

从哪个词看出作者是独自一人?

从哪个词看出作者是加倍地思念亲人?

为什么每遇到节日就加倍地思念亲人?

1．小组合作讨论，在小组内交流。

2．全班交流。

（自己孤身在外,每逢过节时,看到别人全家欢聚一堂皇,就感到孤单寂寞,因此,比平时更加思念亲人。

5．学习诗的第二句

“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

”

有语气地朗读古诗。

1．十七岁的王维为什么远离家乡?

过重阳节时,他看到了什么?

想到了什么?

2．学生思考后交流。

三、阅读推荐

王维的《送元二使安西》、杜牧的《江南春》、朱熹的《观书有感》。

读后在明天的课堂上交流。

四、布置作业

背诵古诗。

九月九日忆山东兄弟

独：

独自一人。

异乡：

他乡，故乡以外的地方。

为异客：

做他乡的客人。

每逢：

每次遇到。

佳节:

节日。

诗中指重阳节。

遥知：

在遥远的地方猜想。

10风筝

1．认识“依、歇、丧”等5个生字。

会写“精、希、却”等12个生字。

能读写“精心、希望、依然”等13个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子。

加深对课文内容和情感的理解感悟，秋天放风筝给孩子带来的乐趣，模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。

1．“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。

　　2．有感情地朗读课文。

能读出“我们”的情感变化。

1．体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。

　　2．能较为具体地写出自己不断变化的心情。

有关风筝的文字资料和图片

第一课时

认识“依、歇、丧”等5个生字。

体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，并注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。

加深对课文内容和情感的理解感悟，秋天放风筝给孩子带来的乐趣。

一、唤起情感导入学习

1．童年的生活是多姿多彩的，你觉得童年最大的快乐是什么？

和大家交流分享一下，好吗？

2．板书课题。

1．交流分享。

2．齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1．自读课文。

要求：

读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

2．感知内容：

说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：

做风筝放风筝找风筝。

　1．把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。

（师巡视，了解学情）

2．从复杂到简单一步一步的归纳。

（做风筝、放风筝、找风筝）

三、读中悟情，以情促读

1．以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。

教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。

2．学习第二自然段。

3．学习第三自然段。

（1）角色转换：

风筝做好了，此时你最想干什么？

（2）创设情境：

让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！

（3）引导表达：

刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。

（4）品读课文：

用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。

1.学生自读，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。

2.学生汇报。

　　学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。

“憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典，或在具体的语境中解决。

“依然”一词可用近义词“仍然”，通过换词的方式帮助学生理解。

四、自学生字，交流学法

1．出示生字，指名组词朗读。

1．观察生字，交流识字写字经验。

2．练习书写生字。

五、课堂练习

抄写自己喜欢的词语和句子。

六、布置作业，课外延伸

1.收集一些关于描写室外活动的句子，把自己喜欢的背下来与大家一起交流。

2.做生活中的有心人，细心观察一下自己周围的秋季小伙伴喜欢的室外运动，把自己喜欢的秋季室外运动试着描述一下。

风筝贾平凹

做风筝、放风筝、找风筝

依、歇、丧、精、希、却

精心、希望、依然

第二课时

正确、流利、有感情地朗读课文。

体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。

读课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天放风筝给孩子带来的乐趣。

模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。

一、诵读回味,表现情感

1．选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，读出感情。

2．作者在做风筝，放风筝时的心情怎样？

用一个词概括。

1.把最喜爱的一段话读给大家听，读出感情。

2．学习用一个词概括。

二、细读深究，体悟感情。

1．学习第4自然段

　读一读：

用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？

说一说：

说说你读后的发现。

试一试：

能不能用读表现出不同的心情来？

你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。

重点读好这个句子：

我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

2．学习5、6、7、8自然段。

师：

假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！

体验：

你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。

读读5、6、7、8自然段。

重点读好：

我们垂头丧气地坐在田埂上……

我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……为主要体会句。

三、回顾课文畅谈感受

1．放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？

你有过这种生活体验吗？

　　2．帮助学生再次疏导出全文线索。

讨论、交流、提高

四、课堂练习

1．把自己玩耍活动时候的心情告诉大家，写一写。

2．写几个描写心情的词语，并在小组内交流。

五、布置作业

完成配套练习题1-6题

风筝

放风筝、做风筝

梦想快活

大惊失色

千呼万唤

11秋天的雨

1．认识“钥、匙、趁”等8个生字。

会写12个生字。

正确读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

3．积累好词佳句。

指导学生通过朗读、感悟，理解课文内容，在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验。

了解课文内容，感受秋天的美好，激发学生热爱大自然的情感。

使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

1．能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

2．体会作者在谴词造句方面的特点。

有关秋天景象的图片

通过自学能正确的拼读注音的生字，学会12个生字，读写部分词语，读通课文，理清课文顺序。

朗读课文1、2自然段，能根据上下文理解“清凉、留意”等词语的意思。

体会体会秋天的美好，感受课文的语言美。

有感情的朗读课文，体会体会秋天的美好，感受课文的语言美。

一、欣赏秋色，育情导学

1．教师引述：

这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？

唤起情感：

你喜欢秋天吗？

为什么？

2．过渡：

说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？

学生欣赏图片，交流看法和感受。

二、听读课文，感知内容

1．范读课文。

2．你们觉得秋天的雨神奇吗？

3．你们最喜欢哪几段内容？

1．生认真聆听。

2．发表自己见解。

3．说自己喜欢的段落。

三、品读课文，想象动情

1．品读第1自然段。

（1）自读课文。

（2）指名读第1自然段。

（3）体会情感：

你觉得秋天的雨神奇在何处？

（4）激发情趣：

秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？

2．品读第2自然段。

（1）引读，赛读，欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句。

（2）品读：

你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？

（3）联系生活，丰富想象：

你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗？

1．学习第1自然段。

（1）自由朗读。

（2）指名多人次地朗读第1自然段。

（3）指名交流并读出神奇之处。

（4）回答：

2．学习第2自然段。

（1）指名学生朗读后并回答。

（2）采取赛读的方式朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句。

（3）学生发表意见。

（4）可根据时间，也可当堂说，也可作为回家小练笔。

四、变读为述，积累语言

1．师引：

假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？

2．指名学生上台进行表演性朗诵并评点。

1．让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。

2．学生上台进行表演性朗诵。

五、识字写字

1．指导“枚”和“柿”的写法，注：

“枚”的右边不是“文”；

“柿”的右边易错。

2．怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家？

3．教师巡视。

1．学习生字，交流学法。

2．观察生字，交流写字经验

3．练写生字。

六、布置作业

1．熟读课文

2．抄写生字词语

学习课文第3、4、5自然段，能联系上下文理解词语。

能有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

品读句子，感受秋天的美。

积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。

在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。

一、复习回顾

1．听写检查生字新词掌握情况。

2．秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，引读第二自然段。

1．学生听写。

2．朗读第二自然段。

二、交流感悟，丰富想象

品悟、想象第3自然段内容。

1．教师引导：

说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？

“好多好多香甜的气味”指的是什么？

2．读读“小朋友的脚，常被那香味勾住。

”这句话，说说小朋友的脚怎会被香味勾住？

3．想象，交流并感受：

假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？

4．让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。

1．学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：

秋天的雨里还藏着哪些香味。

2．学生读后说说小朋友的脚怎会被香味勾住？

3．学生进一步想象，交流感受。

4．学生带着这种美好的情感再读第3自然段。

品悟、想象第4自然段内容。

1．秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！

谁来读读第4自然段？

2．引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：

你还知道其他动植物是怎样过冬的？

3．语言训练：

先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。

1．多人次指名学生读第4自然段后，学生再说说秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？

2．学生说。

3．学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。

三、学习最后一段

1．指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。

2．思考回答：

为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？

1．学生朗读第5自然段。

2．讨论，集体交流。

四、总结拓展

1．出示课文第1—4自然段的开头每句，让学生背诵课文，学生愿意背哪部分就背哪部分。

秋天的雨，是一把____。

秋天的雨，有一盒_____。

秋天的雨，藏着_______。

秋天的雨，吹起_______。

2．引导学生进行拓展活动：

美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？

1．学生背诵，积累语言。

2．说说最想做的事。

背诵自己喜欢的段落。

钥匙

秋天颜料欢乐的歌

的雨气味丰收的歌

小喇叭

12听听，秋的声音

1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2．一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

3．仿照诗歌的形式，续写诗文。

指导学生通过朗读、感悟，理解诗文内容。

理解诗句的意思，从秋天特有的声音中体会秋天的美好。

仿照诗歌的形式，续写诗文。

有关秋天景象的图片或课件。

第一课时

一、游戏导入，展开想象

1．师导：

我们的耳朵每天都能听见各种各样的声音，有的来自自然界，有的来自人为。

正是有了这些声音，让我们的生活变得有声有色，多姿多彩。

现在让我们一起做一个游戏，走进声音的世界。

静静地听，然后说一说你听见的是什么声音？

2．播放声音。

3．揭示课题，板书课题。

1．学生说自己听见的声音。

2．学生聆听声音，结合自己的生活经验猜声音，充分感受声音的魅力。

3．齐读读题

二、初读课文，整体感知。

1．教师说明这是一篇略读课文。

学生齐读略读提示，说说提示中教我们怎样学习课文？

2．学生自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。

3．感知内容：

秋天不仅有缤纷的色彩，还有奇妙的声音。

你最喜欢哪种声音，喜欢的话多读几遍。

1．齐读略读提示，说说提示中教我们怎样学习课文？

2．学生自读课文。

3．学生互相提醒容易读错的词语或句子。

4．读自己喜欢的话。

读句子。

三、品读想象，体会交流

1．品读第1—3节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：

你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？

（可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象）。

2．指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。

　　3．带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。

　　4．加动作读自己喜欢的一节。

1．学生说说自己看到或听到的画面。

2．学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。

3．学生朗读自己喜欢的一节。

4．加动作读自己喜欢的一节。

四、展示秋天，咀嚼秋天

1．过渡：

读到这，同学们感受到了秋天怎么样？

2．学生用自己最喜欢的方式表现秋天。

水果发布会、“我也来说几句”、动植物自述、朗诵….没有准备的同学教师引导他们朗诵一首《秋天的收获》。

1．齐读诗文。

2．学生用自己喜欢的方式表现秋天，相互交流。

诵读课文。

12　　听听，秋的声音

黄叶　　　刷刷

秋的声音　　　　　蟋蟀　　　忂忂　　　　音乐厅

　大雁　　　叮咛

　秋风　　　歌吟

2．一