一年级上册数学三单元2新教材备课Word文件下载.docx

一年级上册数学三单元2新教材备课Word文件下载.docx

《一年级上册数学三单元2新教材备课Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级上册数学三单元2新教材备课Word文件下载.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

（左边有4只兔子,右边有两只兔子）

（3）问号表示问题，根据这两条信息，你能提出一个什么数学问题啊？

介绍大括号

？

人

介绍：

大括号表示把两部分合起来。

“？

”表示要求的问题。

（4）谁能把数学信息和问题完整的给小朋友说一说。

五人说，同位两人互相说，三人再说。

师：

要求合起来一共有几只小兔怎么列算式？

4+2=6

为什么用加法做？

师引导学生说：

求一共有几只，要把两部分合起来，所以用加法。

（加手势）生反复说。

学生回答后，板书：

2+3=

为什么要用加法算吗？

2．研究算法：

2加3等于几？

你是怎样算出来的？

学生可能会说出：

（1）我是看着图，用数数的方法（1、2、3、4、5）算出来的。

（2）我是从2开始，加3就接着往下数一个数（4、5）算出来的。

（3）我知道2和3组成5，

所以2加3得5。

……

3．总结算法：

（三）巩固练习

（四）当堂检测课本25页做一做

4+1=1+4=

1+3=3+（）=

板书设计：

2+3=5

通过复习5以内数的组成，为学习加法计算铺垫。

为达成目标1做准备。

引导学生根据图中的数学信息，提出用加法解决的问题，探索解决问题的不同方法，完成目标2，并着重引导学生理解掌握用数的组成计算的方法。

完成目标3。

基本练习，巩固加法计算的方法，体现算法多样化，完成目标2，直观感知“交换两个加数的位置和不变”。

检测分析：

教学反思：

减法

一、教学目标：

1.通过操作、演示，使学生知道减法的减法的含义；

2.能正确读出减法算式，使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。

教科书26页的内容以及做一做

理解减法的含义

（一）复习：

1.复习数学的组成

2．对口令游戏

（二）新授：

1．教师出示小丑图，演示：

（原来有4个气球，飞走了1个）

你看到了什么？

你能提一个问题吗？

完整的说一说

2、认识减法

小丑手里原来有几个气球？

有几表示？

（板书：

4）

飞走了几个？

用几表示？

1）

“飞走了”我们就用这样一个符号来表示（板书“-”）叫做减号。

表示去掉的意思。

那从4个气球中去掉了1个后，还剩几个呢？

我们就在后面写一个“=”（板书：

=）

那还剩几个气球呢？

3．小结：

“-”是什么意思？

（去掉）

从4个气球里飞走1个，求还剩几个，就用减法来计算。

减法）

去掉后剩下几就用数字几表示，也就是得数是几。

4．读写算式：

4-2=2

4-1=2表示什么？

（三）巩固练习：

（四）当堂检测

看图说一说算式的意思

5-1=44-2=2

3-2=1

板书设计：

减法

4-1=3

┊

减号

复习数的组成，为达成目标1做铺垫。

借助情境的直观演示，使学生明确“从一个数里去掉了一部分，求剩下的一部分是多少用减法计算”，完成目标1，并学会读写减法算式，认识减号。

通过练习，使学生进一步理解减法的含义，并能根据图意列算减法算式。

完成目标2。

5以内的减法

1．使学生经历与同伴交流5以内减法的计算过程，会用适合自己的算式正确计算5以内的减法。

2．使学生感受与同伴交流的乐趣。

教科书27页的内容以及做一做

教学重点:

激励每个学生说出自己计算5-3=2的过程。

教学难点:

使学生会用数的组成知识来计算5以内的减法。

（一）复习5以内数的组成：

（二）教学例题5-3=2

1．创设情境：

（1）出示27页的主题图

（2）你能提出什么问题？

（3）根据题意，怎样列式？

2．交流各自的算法：

（1）提问：

5减3得几？

你是怎么算的？

（2）讨论：

每个人都说一说自己是怎样算的。

教师巡视，注意倾听

（3）学生交流算法

3．总结提炼：

提问：

不看图，不数手指，你会计算5减3得几吗？

引导学生想数的组成知识来进行计算。

（1）5-1=5-4=

（2）4-1=4-2=

5-3=2

经历从图中发现数学信息，提出数学问题的过程，并能根据题意正确列出减法算式。

引导学生运用不同方法解决问题，体现算法的多样化，并重点引导学生掌握运用数的组成进行计算的方法。

完成目标1通过同位讨论同位两个说一说等方式完成目标2。

通过练习，使学生进一步理解减法的含义，掌握5以内减法的计算方法。

完成目标1。

0的认识

1．通过观察与实践活动，使学生知道0的两种含义：

表示没有和起点；

2.规范0的写法，使学生能在田字格内规范整洁的书写0。

教科书30页内容

联系生活实际，体会“0”的含义。

0的书写

（一）创设情境，激情引趣

1．认识“0”的第一种含义

（1）按顺序出示图

小猴看了很馋，先吃了一个，盘子里还有几个桃？

（1）

小猴又吃了一个，盘子里还有几个桃？

什么也没有用几表示呢？

（0）

（2）小结：

盘子里一个桃也没有，我们可以用数字“0”来表示。

0）

2．认识“0”的第二种含义

（1）你们还在什么地方见过“0”？

（2）出示直尺，让学生观察

（3）齐读0~5各数

直尺上从0开始越往后数越大。

所以量东西时，0就是起点。

（4）参加过运动会上赛跑吗？

运动员跑步的起点相当于0起点。

测量跳远成绩时也要用到0表示起点这一含义。

3．“0”的书写

（1）0像什么？

（2）教师规范书写，边写边讲解

（3）学生书空、描写0

（4）田字格中写0

（四）课堂检测书写0

表示没有表示起点

情境导入，激发兴趣。

　运用课件展示桃子的个数由2-1-0的变化过程，使学生充分感知0也是一个数，用来表示没有的意思。

完成目标1

借助米尺和学生的实践经验，使学生认识“0”的另一种含义，表示起点。

指导学生学会在田字格中规范书写“0”，培养学生认真书写的习惯。

有关0的加减法

1．使学生掌握有关0的加减计算。

2．使学生感受到数学与生活的密切联系。

教科书30～31页的有关内容

正确理解、计算有关0的加减法。

。

（一）复习

1．0表示的含义是什么？

0表示没有，0还表示起点

2．数数：

0-5，5-0

1．教学3-3=0

（1）出示小鸟图

你们看到什么？

（3只小鸟从树上飞走，鸟窝里一只也没剩下）

也就是说，原来有3只小鸟，飞走了3只。

还剩下几只呢？

（2）你能用算式来表示这幅图的意思吗？

根据学生回答，教师板书：

3-3=0

（3）3-3=0为什么等于0？

算式中3、3、0各表示什么？

2．教学4+0=4

（1）出示青蛙图

这幅图是什么意思？

（一片荷叶上有4只青蛙，另一片荷叶上有0只青蛙，两片荷叶上一共有多少只？

）

（2）要求两片荷叶上共有几只青蛙，怎样列式？

4+0=4）

（3）为什么等于4？

4、0、4各表示什么？

3．教学5-0=5

出示5-0

等于几？

你是怎么想的？

4．小结：

今天我们学习有关0的加、减法

板书：

0的加减法

0+3=4-0=板书设计

3-3=04＋0=45－0=5

复习有关0的知识，为完成目标1做准备。

通过直观的演示，使学生初步感知“同数相减结果为0”的知识，并通过一定的练习加以巩固。

引导学生在上一例题的基础上，充分理解和0有关的加减法的算理，并能正确计算。

通过练习，使学生进一步理解掌握和0有关的加减法的计算方法，正确计算，解决简单问题。

感受数学与生活的联系完成目标2。