与诗同行活动举办诗歌朗诵会自己动手写诗Word文件下载.docx
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5.组织分工，力求每个同学或小组都有任务，如，环境布置、编排节目单、化妆，人人为班级朗诵会出力。
6.确定时间、地点、形式等。
二、制定一张班级朗诵会安排表。
活动二
自己动手写诗
活动内容：
1．阅读《致老鼠》《爸爸的鼾声》，知道生活中处处有诗歌。
2．尝试写诗。
一、复习导入
1．师：
同学们，近段时间以来，咱们在诗歌的海洋中拾到了许多美丽的贝壳，了解了许多关于诗歌的知识，谁能谈谈自己前一段活动的收获？
（预设：
）
2．在大家的心目中，诗歌是那样神奇，那样美好，诗人是那么的了不起，可今天老师想给大家介绍两首你们的同龄人写的诗，你一定会对诗产生不一样的感受。
二、自读《致老鼠》《爸爸的鼾声》
1．你欣赏哪首诗？
为什么？
（预设：
生：
我喜欢《致老鼠》，因为作者把讨厌的老鼠想象成了人来写，很有趣。
生：
我喜欢《爸爸的鼾声》，作者很会想象，把爸爸的鼾声比作了火车开动的声音。
2．师相机归纳板书：
大胆想象
3．读了这两首诗，你受到了什么启发？
我知道写诗并不是那么神奇的事，我们也可以学着写。
写诗就是写平时生活中的一些事情……）
4．教师小结：
我们的生活中处处有诗歌，只要我们有一颗童心，能够大胆想象，锤炼语言，就可以写出有趣的童诗。
三、补充诗歌，让学生欣赏。
在小组里读一读，交流交流写作方法。
1．巧用比喻：
2．妙用拟人：
3．运用夸张：
4．运用假设
四、你喜欢哪首诗，就试着学它写一写，注意想象要大胆，语言要精炼，表达出自己的情感。
五、在小组里交流你写的诗，听听同学的看法，再改一改。
六、小组推荐优秀诗作全班交流。
【诗歌朗诵是可以供每个学校、班级操作活动，但建议将活动一与活动二进行调换，学生可以在写完诗歌之后进行诗歌朗诵比赛，学生可以借此朗诵自己的诗歌，以增强其成功感，提高写作诗歌的兴趣。
】
补充：
《亲亲你，儿童诗》教学设计
教学目标
1．赏析童诗，感知童诗的趣味及基本形式。
2．指导学生抓住事物的基本特征展开想象，并尝试用联想、设问的方法写童诗。
3．引导学生在写诗、改诗的过程中体验想象之美、语言之美，从而提高审美情趣和语言修养。
教学流程：
一、故事导入：
1．“那是一个寒冷的冬天,在纽约一条繁华的街上,经常可以看到一个双目失明的乞丐。
那乞丐的脖子上挂着一块牌子，上面写着：
“自幼失明”。
有一天，一个诗人路过乞丐的身旁，乞丐便向诗人乞讨。
诗人说：
“我也很穷，不过我给你点别的吧。
”说完，他随手在乞丐的牌子上改写了一句话。
那一天，乞丐得到了很多人的同情和施舍。
后来，乞丐又碰到诗人，便很奇怪地问：
“你究竟给我写了什么呢？
”那诗人笑笑，念出了牌子上所写的句子：
“春天快要来了，可我却看不到它。
”
看，同样的乞丐，不同的表达方式，收获的效果却完全不同。
正是这诗意的语言：
“春天快要来了，可我却看不到它让人们对乞丐产生了更多的同情。
这就是诗句的力量！
2．揭示课题：
今天这节课，老师将和大家一起作一次儿童诗的旅行，走进这个神奇的诗的世界。
让我们一起读课题：
亲亲你，儿童诗
3．儿童诗，顾名思义，就是写给我们儿童自己阅读的诗歌。
也就是说，他所面对的对象是？
——我们儿童。
二、方法引路
（一）设问法
1．童诗也是一个孩子，他会哭，会笑，有时安静，有时胡闹。
他是谁家的孩子呢?
他的父母叫“想象”!
这次我们换一种想象的方式一定会更有趣。
（1）你们看，他来了。
我现在只出示它的前半部分。
自由地读一读：
太阳老师给春夏秋冬/布置了作业，/要求把最美的景色交上来。
/春献上了五彩的花朵，/秋献上了金黄的落叶，/冬献上洁白的雪花，/夏急了——/我献什么呢？
（《彩虹桥》）
夏拿什么交给太阳老师呢？
（2）你们可真有想象力。
童诗没有标准答案，你们说得很精彩!
我们来欣赏作者是怎样写的：
有了！
/“咔嚓”一声，/一道白光划过天空，/夏把雷雨拍了下来。
/太阳老师笑了，/奖给夏一座美丽的彩虹桥。
（3）作者怎么会想到雷雨呢?
（4）这么美好的想象如果再加上感情去读，一定会使这首诗更加添彩。
谁先来试试？
指导学生有感情地朗读。
（注重停顿、节奏、语音语调变化等）
2．出示：
秋风
秋风，你是红的吗？
——看，你把这么多的高粱，都染成了红色的火焰。
秋风，你是黄的吗？
——看，你把数不清的谷穗，都染得金光灿灿。
秋风，你是白的吗？
——看，你把一朵朵棉球，都染得像雪花一样洁白耀眼。
哦，秋风！
你一定有一支看不见的五颜六色的彩笔；
要不，你怎么能把整个原野，点染得这样绚丽，这样灿烂！
（3）教师启发性提问预设：
在秋天，天气发生了什么变化，大地发生了什么变化?
3．还有这么多人举着小手啊，别急，我这儿还有呢!
出示《如果我是一片雪花》
如果我是一片雪花，
我飘落什么地方去呢？
飘到小河里，
变成一滴水，
和小鱼小虾游戏?
飘到广场上，
去堆雪人，
望着你笑眯眯？
亲亲她，
然后就快乐地融化。
……
4．小结：
这三首小诗都采用了同一种写作方法，我们可以称它为：
设问法（板书）
三、小试身手
学到这儿，让我想起了一件事：
同事的儿子还不到三岁，可他已经会“作诗”了。
他对妈妈说：
“妈妈，妈妈，苹果想我了。
”你看，在孩子的这句普通的生活话语中，苹果已经被孩子赋予了一个鲜活的生命，他的语言多么富有诗意！
今天请允许我宽泛地把孩子幼稚天真的语言也称之为诗，那么，孩子们，你们就是天生的诗人。
写诗一定难不倒你们。
现在，请你用刚才学到的方法（也可以按自己喜爱的方法）写一写“打雷”、“下雨”、“落叶”、“萤火虫”、“小草发芽”、“做梦”?
任选一题，尝试创作
。
请拿起你的笔，把你那充满灵性的、丰富的想象写下来！
给自己一个诗意童年！
教师辅导要点：
①对于完成很快的同学，鼓励他（她）们写出第二节、第三节。
②对于写好了的同学，要强调好诗是改出来的，把自己写的诗多读几遍，看顺不顺口，有不顺的地方，就要改一改。
四、赏析评改
1．师生共评
许多同学迫不及待地想发表自己的作品了。
谁到前面来读读自己的诗?
（教师有意识地请一个写得较好的同学到前面来）
学生读后，教师问：
你们觉得这首诗好不好?
然后再问作者：
你觉得自己写得好吗?
哪一句是你最得意的?
启发学生运用比喻、拟人等修辞学写诗。
2．自我修改
你们再读读自己写的诗，看有没有诗的味道。
好诗是改出来的，再仔细琢磨琢磨。
五、诗意绕梁
今天，我们展开想象的翅膀，用一颗纯真的心，拥抱童诗。
尽管我们的小诗还显得稚嫩，还有许多不完美，但重要的是，我们已经播下了诗的种子!
最后，送给你们一首诗《我希望》作为本课的结束。
我希望/我可爱的孩子们/穿越习题的封锁线/来到童心湖畔/看风车旋转/听鸟儿歌唱/追寻青草叶上滚落的露珠/吮吸草根泥土的芬芳//我希望/领着你们这群小脚丫/在夕阳的牛铃声里/在嬉戏的小树林旁/一起观察古木新芽/一起奇思追云揽月/一起为梦想插上金色的翅膀/
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