小学音乐四年级下册《那不勒斯舞曲》优秀教案范文Word文档下载推荐.docx

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欣赏法、表演法、讨论法等。

教具准备：

多媒体课件、录音带、小号等

　　教学过程：

　　一、激趣导课：

师导：

今天陶是给大家带来几位有趣的大嗓门朋友，他们很想和大家交朋友，你们愿意吗?

生：

愿意！

二、介绍西洋铜管乐器

　　1、认识形状师：

同学们请看大屏幕，你认识其中那位朋友?

（点击课件，出示小号、圆号、长号、大号的图片）

　　（a生：

观看回答问题。

是小号、b是圆号、c是长号、d是大号）

　　师：

同学们回答得非常好。

现在我们来比较一下它们的形状，看看各有什么特点。

学生可能会说：

　　甲：

相比之下，小号的个子矮、小。

圆号园园胖胖的。

　　乙：

我想是不是因为长号细长一些，大号又高又大，所以才叫长号和大号的吧！

　　2、辨别音色初听师：

同学们观察得很仔细，说的也有一定的道理。

我们初识了这几位大嗓门朋友，可他们唱起歌来究竟怎样呢?

下面我们来聆听一下他们的歌喉。

听听他们的音色各有什么特点。

　　（点击课件，分别展示四种乐器的图片与声音。

）

　　生：

看画面，听小号、圆号、长号、大号演奏的旋律。

说一说各个朋友的嗓音特点。

　　学生回答大体如下：

小号：

明亮、高昂。

圆号：

温和、高雅。

长号：

高傲、辉煌、庄重而饱满。

大号：

低沉、浑厚。

　　分辨师：

听完了四位朋友的美妙歌声，大家记住了他们的嗓音特点了吗?

　　生齐：

记住了。

记住了?

如果现在我们关闭画面听音乐，你能分辨出是谁在歌唱吗?

能

能?

好，现在我们分成两个方阵，比一比，看那个方阵分辨能力最强。

（点击课件，播。

放小号和大号演奏的《河边对口曲》）

我听出来了，是小号和大号在对话。

（小号与长号演奏的《河边对口曲》）

对方方阵同意吗?

（同意）下面听第二组对话。

长号与圆号的音色比较接近，这时可能会：

　　甲阵：

好像是小号和长号吧。

　　乙阵：

应该是小号和圆号吧。

看来大家对这一组对话中的对话这一时还不敢肯定，下面我们再来听一遍，讨论后在回答。

这一组对话应该是小号与长号。

师：

另一方阵?

我们也认为是小号与长号。

说说你们是怎样判断的。

生甲：

因为长号的音色比较庄重。

　　生乙：

我同意他的意见，另外我觉得长号的声音比圆号听起来更威严一些，圆号听起来较为柔和。

　　3、了解演奏方法师：

同学们回答的有理有据，精彩极了。

但是，这么美妙的声音是怎样演奏出来的呢?

请大家来看录像。

（点击课件，展示小号、长号、圆号、大号演奏画面）

它们都是人来吹奏的。

大家再想想，在庞大的器乐家族中，它们属于民乐还是西洋乐器?

西洋乐器。

（板书：

西洋乐器）师：

确切的说应该是西洋铜管乐器。

三、赏析《那不勒斯舞曲》

　　1、判断主奏乐器过渡语：

在我们对四位朋友的形状、音色特点及演奏方法有了一定的了解之后，老师请大家欣赏一首乐曲，大家听听是那位朋友在担任主奏演员。

）（点击课件，播放《那不勒斯舞曲》

从大家的表情和跃跃欲试的样子就看得出，同学们已经听出来了，就一起说吧！

小号（板书：

小号）这首以小号为主奏乐器的乐曲，就是今天我们的欣赏曲目《那不勒斯舞曲》（板书：

《那不勒斯舞曲》赏析）

　　2、乐曲简介（点击课件）

《那不勒斯舞曲》师巴黎舞剧《天鹅湖》第三幕中的一段一小号为主奏乐器的意大利风格的舞曲音乐。

作者，俄罗斯作曲家柴可夫斯基。

　　3、熟悉旋律，正确排序。

　　（）熟悉旋律）师：

首先来熟悉乐曲的旋律。

（板书：

旋律）请同学们打开课本，听老师按书上的顺序，用小号为大家吹奏。

（第一遍，先分段吹奏；

第二遍，三个乐段连起来吹；

第三遍，让学生跟着一起哼唱。

　　（正确排序）师：

刚才老师是按照书上的顺序吹奏的，请同学们在仔细的听一边乐曲录音，判断一下，书上的顺序是否符合乐曲的演奏顺序?

（播放录音）生：

书上的排列顺序是错误的。

师：

正确的该怎样?

正确的顺序应为

（2）（3）

（1）

有不同意见吗?

生：

没有。

　　4、节奏练习，明确旋律弱起。

下面听老师拍两组节奏，大家听听有什么不同。

1）XXXXXXXX2）0XXXXXXXXX

第一组有空拍，第二组没有空拍。

第一组是从强拍开始的，第二组是从弱拍开始的。

你们的依据是什么?

弱起小节而判断的。

根据上节课学的乐理知识，

那请大家在判断一下课本上的三段主旋律是从强拍还是弱拍起的。

弱拍开始

弱拍开始的音乐有什么特点呢?

有动感。

这些都是我们上一节课学的内容，同学们都记得很牢。

其实，速度的变化也是音乐表达的重要方式之一，大家结合咱们以前学过的一些歌曲，想想速度在快时、慢时各能表达什么样的思想感情。

　　5、体会速度变化老师哼唱，学生听、思考。

速度慢，一般表示低沉、悲哀。

速度快，表示欢快、喜悦。

下面我们分成两个方阵，老师吧乐曲在播放一遍，看那个组的同学把乐曲速度的变化，用自己的肢体语言动作表达的最准确。

（听音乐做动作）

（引导学生评价）刚才有的同学做得很投入，不但肢体动了起来，而且面部的表情也很丰富。

这说明大家已经投入到了音乐的海洋中去了。

在电影、电视或一些故事中，都有其发展的高潮部分，也就是任务表达思想感情最充沛、（播放最淋漓尽致、最让观众动情的时候。

我们在来欣赏一遍乐曲，找出乐曲的高潮部分。

音乐）

第三乐段是乐曲的高潮部分。

为什么?

　　生回答：

1、速度快2、声音强3、连续使用十六分音符师：

说得很好。

当人们在音乐当中时很容易产生联想。

咱们把乐曲完整的听一遍，请同学们闭上眼睛，随着音乐去想象。

　　（播放乐曲）

　　生想到：

1、许多天鹅在水里快活的游来游去。

2、一个广场上，有许多的人在跳舞。

3、在一片茂密的山林里，好多认为这一对对篝火跳着欢快的那不勒斯舞师:

同学们的想象力真丰富，今天我们欣赏的这支乐曲表达的真实同学们所想象的那样，下面请大家一起来欣赏芭蕾舞剧《天鹅湖》片断。

（播放课件）

从艺术家的表演中，你能体会出屋去表达了人物的什么思想感情吗?

表达了欢乐、喜悦的思想感情。

你耳闻优美的旋律，目睹舞剧的场面，有什么感受呢?

想跟着音乐动起来，音乐台动情了。

（结束语）是啊。

雄壮的音乐能鼓舞人，高雅的音乐能陶冶人；

音乐没里就在于它能以超人的力量浸人心脾，使人在优美的旋律中净化心灵、达到忘我。