鄂教版三年级语文下册全册教案.docx

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鄂教版三年级语文下册全册教案

春天的舞台

教学目标

　　1、认识本课生字，会写课后的字。

　　2、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

　　3、了解春天万物的不同变化，积累描绘春天的词语，感受春天的美好。

教学重点

　　学习生字词；了解春天的特点，喜爱春天，喜爱大自然。

教学准备

　教师：

多媒体课件或教学挂图、课文朗读CD。

　　学生：

1、到大自然中寻找春天。

　　　　　2、收集有关描写春天的词语。

教学时间

　　　2课时

教学过程

第1课时

一、谈话激趣，引入新课

　1、师：

孩子们，寒假中刚刚过去的那个盛大节日是什么节？

（春节。

）

　　2、师：

春节让你想到了什么？

（生自由表述。

）

　　3、教师出示教学挂图，孩子自由表达对图画的理解。

　　4、揭示课题：

春天的舞台。

生齐读。

　　二、学习生字，识记字形

　　　1、生借助拼音试读课文，同桌互读，边读边勾画出文中的生字。

　　　2、小组长带领自己的组员学习生字，读准音，了解义，认清形。

（介绍自己独特的识字方法。

）

　　　3、教师以多种方式检查学生的认读情况。

如，开火车读、指名读、小老师教读、齐读等。

　　　4、全班齐读生字格里的生字，想想自己该用什么方法来记住它们。

　　　5、小组长带领小组成员讨论识记方法。

（教师提醒学生利用学过的识记方法如“加一加”、“减一减”等。

）

　　　6、全班交流。

如“冰”、“芽”可以用熟字加偏旁的方法，“冰”还可以猜谜语“两点水是什么字”，“吹”要用口，所以有口字旁。

学生一起做“吹”的动作，再次感受字形。

　　三、结合图画，想象说话

　　　1、看图读词语。

（春风、桃花、杏花、梨花、鸟儿、蝴蝶、蜜蜂、玉兰花。

）师：

看到这些词语，你想对它们说点什么？

　　　2、学生在小组内练习用这些春天的景物说话。

　　　　如：

桃花穿着红艳艳的春装，杏花在自己的头上别着粉红色的花朵，梨花围着雪白雪白的纱巾。

　　　3、出示书上的词语，再读，头脑中想象春天的各种景象。

　　　4、师生对话练习，教师扮作小孩子，孩子们扮演春娃娃。

　　　　　师：

春天在哪里？

春娃娃，春娃娃快快告诉我。

　　　　　生：

春天在山林里，小鸟快乐地飞来飞去。

　　　　春天在花园里，朵朵花儿竞相开放。

　　　　　……

　　　5、学生再读课文中的词语，感受春天的美丽景象。

　　　　　教师范读课文，学生评价，学生练习朗读。

　　　6、春天是无比美好、无比生动的，瞧，这里还有许多美丽的春景图（教师课件出示）。

（1）学生描述图画内容。

（尽量做到描述清晰，语言优美。

）

（2）再出示“春暖花开”、“桃红柳绿”、“山清水秀”、“春光明媚”、“春色满园”、“鸟语花香”六个词语。

　　　　（3）学生读词想画面，交流感受。

　　　7、学生交流课前收集的描写春天的词语、儿歌、图画。

　四、快乐写字，轻松积累

　　　1、观察课后的8个生字，注意这些字的关键笔画。

　　　2、学生找出自己认为最难写的字，师生共同探究。

　　　3、学生练习写字，每个字写两遍。

　　　4、完成课后第二题。

　　　5、快乐写字。

　　师：

你最喜欢春天的哪些景物？

愿意把你想写的字或词语写下来吗？

风筝

教学目标：

1、会写10个生字。

会认2个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、理解文中的“风筝”象征着小朋友们各自的理想。

4、说出自己的理想。

教学重难点：

1、识字写字。

2、理解感悟“手里的线越放越长，风筝也带着我们的理想越飞越高，越飞越远。

”

3、有感情地朗读课文。

教学时间：

2课时

教学过程：

第1课时

一、导入。

1、师：

同学们，你们放过风筝吗？

2、生小组交流讨论。

3、反馈。

4、师：

有一群小朋友和你们一样喜欢，你们想看看他们都放了那些风筝吗？

二、初读课文，学习生字。

1、自由朗读课文，勾画出生字，读几遍。

2、与同桌一起读，正音；

3、指名朗读课文，做出评价（生生互评）；

4、齐读；

三、再读课文，了解大意。

1、默读课文，找出小朋友们放了哪些风筝？

（作上记号）

2、小组讨论。

3、各小组反馈交流结果。

（从哪儿读到的）

四、课后思考

小朋友们各自放的风筝为什么不同？

第2课时

一、深入理解课文

1、分小组逐段读文，边读边思考：

小朋友们各自放的风筝为什么不同？

2、反馈。

（读出文中的相关句子。

）

3、小组合作制作表格：

谁放了什么风筝，理想是什么？

4、班内交流。

二、表演读

各小组编排朗诵，比赛

三、交流

你想为自己扎一个什么样的风筝？

为什么？

四、学写生字

识字跟读、识字交流、书写临摹，适时评价。

美丽的槐乡

教学目标:

1.学习11个生字,会认识10个生字.

2.感受槐花给人民带来的美丽和快乐,体会对槐花的喜爱之情。

3.有感情地朗读背诵课文。

教学重点：

学习生字，有感情地朗诵课文是重点。

教学难点：

理解“五月是槐乡孩子满意的季节”的含义。

教学准备：

槐花的图片生字卡

教学时间：

2课时

教学过程：

第1课时

一、图片导入：

1.同学们看这是什么？

2.多么美丽的花朵啊，同学们能有自己的话来赞美它吗？

二、过渡：

1.在我国的乡村，一到五月槐花就争相开放，那时的乡村真成了——美丽的槐乡。

（板书课题）

2.请生齐读课题。

三、初读课文：

1.请同学们自由朗读课文，思考：

为什么说五月的槐乡是孩子们满意的季节？

2.生自由读课文。

四、学习课文第一段：

1.洋槐开花的时候，是一副这样的景象？

请同学来读第一自然段。

2.生读第一段，并引用书上的话，回答该问题。

3.槐花盛开的时候给大家怎样的感觉？

4.请大家带着这样的感觉来读一读地一段吧。

5.生齐读第一段。

五练习背诵课文第一段：

1.小组练习。

2.大组展示。

第2课时

一、复习导入：

1.请生个别有感情地背诵第一段。

2.有感情地一齐背诵第一段。

二、学习课文：

1.过渡：

请同学们一起来读课文的最后一段：

五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子满意的季节。

2.从哪里可以看出，五月是槐乡孩子满意的季节？

3.请同学们听老师读课文，边思考边做记号。

4.大组交流：

把你勾画的句子读给大家听一听。

5.教师相机指导朗读。

三、总结课文

1.槐乡的槐花给孩子们带来了这么多乐趣，大家喜爱它，所以当它盛开的时候，才会那么满意呀

2.文章的最后一段是全文的总结。

四、练习背诵

五、书写生字

六、板书：

美丽的槐乡

吃槐花

五月是槐乡孩子满意的季节别槐花喜爱槐花

装槐花

第一朵杏花

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文中含义深刻的句子。

3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

4、给课文分段，并说说段落大意。

能理解含义深刻的句子。

教学重难点：

1、引导学生抓住关键句子，抓住学习中疑点，边读边想，体会人物的思想感情。

2、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

第1课时

一、出示挂图，揭示课题

1、出示教学挂图

图上画的是什么花？

谁能看图说说杏花的样子？

画上的三个人分别是谁？

他们在讨论什么问题？

2、读“竺、桢”2个字，能读准字音即可。

3、讨论第二题，相机板书课题：

第一朵杏花

二、初读课文

1、自由读课文

出示投影片上自读要求：

（1）轻声自读课文两遍

（2）画出生字词，结合生字表读准字音

（3）标出自然段序号，难读的句子多读几遍。

2、检查自学情况

（1）出示生字卡片，抽读字音。

（2）指导读长句子。

指名读句子，相机指导停顿断句。

（3）指名朗读课文。

师生共同纠正读错的地方。

三、范读课文

1、范读课文

出示分段提示：

（1）按时间先后顺序，本文应该如何分成两段？

（2）文章最后一个自然段在文中起什么作用？

能不能独立成一段？

2、范读后根据提示讨论分段。

说说段意。

第一段（1-5）：

竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。

第二段（6-15）：

第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。

第三段（16）：

竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。

四、指导书写生字

五、布置作业

搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。

第2课时

一、导入

　　1.说说这篇课文写了哪位科学家的故事？

[板书：

竺可桢]

　　2.课文写了竺可桢几次看杏花的情景？

（两次）分别是什么时间？

（一年前，一年后）

二、第一次（学习第1---5自然段）

　　1.自由读，说说你读懂了什么？

还有哪些地方不明白？

　　2.讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。

　　3.指导朗读。

　　4.重点指导第3自然段，体会带点词的作用。

出示投影片：

“是啊，杏花开了。

”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：

“你知道杏花是哪天开放的吗？

”（弯下腰来：

说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。

“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。

）

　　5.四人小组练读。

一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。

　　6.指名练读。

三、第二次（学习第6---15自然段）

　　1．师述：

一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。

文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。

　　2．指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。

　　3．齐读

　　4．重点放在对话朗读上

（1）读第一遍：

自由轻声读，想想这是谁说的？

帮它加个提示语。

讨论之后，出示投影片。

窗外一个小孩急切地叫道：

“竺爷爷！

竺爷爷！

”竺爷爷（）地问：

“什么事情呀？

”小孩子（）地说：

“竺爷爷，杏花开啦！

”竺爷爷（）地问：

“什么时候？

”小孩子（）地说：

“刚才。

”竺爷爷（）地问：

“是第一朵吗？

”小孩子（）地说：

“是。

”

（2）读第二遍：

同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？

指名说说，归纳答案：

奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。

　　（3）读第三遍：

根据提示与读出语气，指导朗读。

　　（4）读第四遍：

指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。

（7---14）

　　5．师述：

从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。

那王老师不禁要问小孩子为什么高兴？

竺爷爷为什么高兴？

（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。

）

　　6．除了对话部分，你还可以从哪里看出？

出示投影片，朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。

”

　　7．“郑重”什么意思？

你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？

（“郑重”的意思是严肃认真。

从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。

　　[板书：

一丝不苟]师述：

是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。

四、点明中心（学习第16自然段）

　　1．出示投影片：

“我需要的是精确的时间。

搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。

”

　　2．自由读，说说你读懂了什么？

　　3．你怎样理解“精确”一词？

（非常准确）能不能结合前文来说说。

　　4．指导朗读

　　5．竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？

　　6．小结：

正如竺