五年级下册品德与社会人教版Word文档格式.docx

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第2课时

活动一汗水换来的快乐[播放动画：

汗水换来的快乐]引导学生结合情境进行讨论：

你有没有类似的经历和体会？

哪种快乐会使我们感到更兴奋，更回味无穷？

汗水）【设计意图：

引导学生借助已有的经历，感受那些经过自己的努力才能获得的快乐，懂得这种需要付出努力获得的快乐，令人更兴奋，更回味无穷。

活动二给予的快乐[播放课件：

给予的快乐]1．引导学生结合情境，根据课前调查，进行交流讨论：

这些人为什么感到快乐？

你感受过这样的快乐吗？

给予）小结：

给予的快乐，是随时随地可以发现，可以做到的。

这种给予的快乐不分大小，关键在于我们是否拥有一颗助人的心。

2．阅读教材中高尔基给儿子的信，说说你怎么理解“给”永远比“拿”愉快。

感受不同的快乐，思考快乐的真谛。

】

《拥有好心情》

教学目标1、知道烦恼人人都有，烦恼是我们生活的一部分。

2、引导学生结合生活中的实例，尝试分析、思考造成烦恼的主要客观原因，换个角度来缓解情绪，解决困惑。

3、培养学生积极乐观的健康心态，做一个快乐的人。

烦恼人人都有，学会怎么走出烦恼，做一个快乐的人。

教学过程

一、活动一：

众人话情绪1、谈话引入：

咱们的同学就是不一样，个个精神饱满，坐得端端正正，老师想送给你们一份礼物。

（板画：

笑脸）瞧！

这是什么？

通过这张笑脸，你想到了那些关于情绪的词语？

同学们，除此之外，你还知道哪些关于情绪的词语？

（适时请学生上台表演各种情绪）

2、交流：

说说关于情绪的词语，指名上台画出情绪脸谱。

3、情绪是我们每个人正常的心理反应，我们每天的生活、学习、交往等活动都笼罩着浓郁的情绪色彩。

现在就让我们试着走进自己，关注自己，了解自己。

（评析：

教师一开始就送给学生一个笑脸，调动了学生的情绪，为本堂课定下了情感基调，接着引导学生说说关于情绪的词语，目的是让学生知道我们每一个人都拥有着不同的情绪。

这种巧妙的设计将学生带入了本堂课的教学情境中，让学生在不知不觉中就认识自我的情绪变化。

）

二、活动二：

说说我自己1、出示“心情卡”：

师：

同学们请看自己手中的心情卡，请描述一下你昨天一天的心情，写出造成这种情绪的原因，并画出自己的情绪脸谱。

早上某时刻（）原因（）情绪脸谱（）

中午某时刻（）原因（）情绪脸谱（）

下午某时刻（）原因（）情绪脸谱（）

2、同桌交流“心情”：

同桌之间互相交流自己的“心情卡”，描述自己的心情及原因。

3、全班交流：

分别请对自己的情绪描述比较有特色的学生上台描述。

4、小结：

同学们，你们刚才都在“心情卡”上描述了自己昨天一天的心情，从而使我们深入地了解了自己，知道了自己不同时间的情绪变化，有喜、有忧、有悲、有愁……这就是我们每个人真实的生活表现。

学生在课堂中敢于展示自己的个性，大胆地说出自己的一天情绪变化，可见，他们以完全融入到教师所创设的教学情境中。

他们通过交流，获得了对自我生活的了解、认识，感受到了自己的真实生活表现。

三、活动三：

谁来帮帮我

1、导入：

俗话说，“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。

”一个人想每时每刻都保持愉悦、快乐的心情是不可能的，悲伤、忧愁也是我们生活中的一部分，现在，就请同学们将课前准备好的写有自己目前最烦恼或忧伤的事的纸条交上来。

哪一位同学愿意上来抽出一张给大家读读？

请大家认真听一听，帮忙出出主意，也许你的一条真诚的建议，会让他（她）从低落的情绪中走出来。

2、全班交流，师适时点拨：

每个人在生活中、学习中遇到困难，遭受挫折，引起消极的情绪也是在所难免的，也是正常的。

3、小结：

同学们，我被你们的热情深深地感动了，老师感受到了我们班是一个团结互助、充满情义的班集体。

我想，你们所提的建议，虽只是供当事人参考，但他们会心存感激。

烦恼人人都有，所谓“不识庐山真面目，只缘身在此山中。

”学生经常在生活中遇到烦恼，帮助别人解决烦恼，每个人都乐于出主意，可当自己遇到烦恼时，往往不知如何面对了。

该环节的设计巧妙在教师引导学生帮助他人解决生活中的烦恼的同时，自己也从中受到启发。

四、活动四：

学会自我调节

1、导语：

其实，有些烦恼不是我们自己造成的，但我们却无法回避，面对这些烦恼，我们除了听听他人的建议，还可以尝试改变自己的想法来消除。

2、填写“自我反思”。

（1）出示“自我反思”。

自我反思我曾为（）的事生气。

当时我的想法是（）

当时我的心情是（）

假如我这样想（）

我就不会生气了。

（2）填写、交流。

同学们，生活就像是一面镜子，你对它笑，它也朝你笑；

你对它哭，它也朝你哭。

面对生活中的烦恼，我们要及时调整自己的心态，那么感受就不同了。

学生品德的形成是在活动中体验、探究得来的，教师在这个环节中安排了“抢凳子”的游戏，其实是想通过游戏让学生明白解决自己的烦恼最有效、最容易做到的办法是换个角度来看待烦恼，这也是本课的一个重点，相信学生通过这样的活动，今后在遇到烦恼时，或多或少会采取这种方法来解决。

4、总结：

（1）本节课你有什么收获？

（2）学生交流。

5、同学们，让快乐成为自己的一种习惯，多对生活笑一笑。

只要我们拥有一颗热爱生活的心，一颗品味快乐的心，快乐自会萦绕在你我的身边。

《尝尝苦滋味》

教学目标：

1、情感与态度：

感受生活中的酸甜苦辣，引导学生在遇到了挫折和失败的时候，可以笑面人生，积极乐观地对待每件事。

2、行为与习惯：

培养学生养成“胜不骄，败不馁”的精神，学会在失败中找原因，并汲取失败的经验与教训，认真改过，为取得下一次的成功而努力进取，从小事磨练坚强的毅力。

3、过程与方法：

通过说故事、小表演两个活动让学生真正参与其中，学会正确面对生活、学习中的挫折和失败。

教学重难点：

培养学生面对困难时能克服困难，有一种不服输的精神。

教学准备：

搜集名人经过多次失败，但经过努力最终取得成功的例子。

教学过程：

一、谈话导入师：

同学们，今天我们继续学习第三课——尝尝苦滋味。

通过前段时间的学习，你们知道“苦滋味”是指什么吗？

（挫折困难，遇到的倒霉事……）师：

是啊，舒适美满、事事如意的生活自然能给我们带来快乐。

但是，生活不可能总是一帆风顺，就像浩瀚的大海，时而风平浪静，时而波涛汹涌，我们的生活也是如此，也会遇到困难、挫折甚至失败，可是当你们遇到它们时，你的心情是怎样的？

心里是怎么想的呢？

（1：

沮丧。

2：

难过、困惑……）师：

我想知道，当你们身处逆境时，你会怎么做呢？

二、讲故事，深入主题1、看书，读美国著名演员的故事。

说说这则故事讲了些什么？

你从中收获了什么？

2、交流汇报。

（美国著名演员他曾经遭遇过多次拒绝，但他毫不气馁，最后取得成功的故事。

告诉我们做事要坚持到底，在我们成长过程中少不了要遇到失败。

失败是我们成长所需要的。

）3、师：

你们还知道类似这位演员的名人故事吗？

（爱迪生发明电灯的故事。

一位员工为了帮助妻子打字，发明打字机的故事。

）师：

是啊，爱迪生他发明电灯经过了多次失败，可他有一句勉励自己的话，我们来看看.（图片）4、在我们的生活中，类似爱迪生的事情屡见不鲜，小组讨论。

（设计意图：

此处如果先请个别学生先说说自己的事例或者老师在此时也参与其中，谈谈自己遇到的挫折以及在失败中汲取的经验，从中获得的教训，做一个示范，那么在下面的教学中有助于学生的发言，不至于学生不知道该怎么说。

然后进行小组讨论，再进行汇报讨论情况，最后完成表格。

按照这样的程序，我们的教学讨论才真正落到了实处，而不是一个空架子。

并且在学生小组讨论时，教师也要也要到各小组倾听他们的发言，如果有出彩之处可以立即鼓励他，那么他们的积极性就更高了，在汇报时，点出来并且让他发言，又可以给其他同学树立一个榜样，形成良好的学习环境。

在我的实际教学中，我只充当了一个引导者，而没有成为一个参与者。

教师应该具有引导者和参与者的双重身份。

）5、我们也来向爱迪生学习，自己想出一句作为我们在遇到挫折、逆境时，勉励自己的话。

6、俗话说：

“宝剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来”，我们了看看18页中的图片又给我们讲述了一个什么故事？

它又给我们提出了什么问题？

7、交流，思考：

“穷人的孩子早当家”。

你同意这种说法吗？

8、明确“早当家”是什么意思？

（与同龄的孩子早些懂事、早些承担责任。

）9、小组交流讨论后，全班交流。

有些学生同意这个说法，有些不同意。

说到富有的孩子也能做的，很好。

而一些穷人的孩子喜欢攀比，不思进取，浪费父母的血汗钱。

10、小结：

同学们的想法都很周全，这没有一个准确的答案。

不论穷人、富人，只要你对待一件事的态度正确，也就是有一颗上进心、一颗自信心、还有一颗恒心，就能取得成功，享受成功的喜悦。

三、总结师：

失败，对积极进取者是一股力量，这股力量让他像风筝一样自由飞翔，飞向一个个更高的目标；

对不思进取的人来说犹如磐石，他就是那磐石下终年不见阳光的不毛之地。

所以说：

“挫折和逆境也是一种财富。

”通过这节课的学习，你明白了什么呢？

要积极、乐观地对待每件事。

要笑面人生。

3：

任何人做任何事都要有恒心，要有坚强的毅力。

课堂作业：

完成图片上的题

板书设计：

尝尝苦滋味

挫折和逆境也是一笔财富

挫折失败也是成长所需要的

逆境梅花香自苦寒来

《吃穿住话古今

（一）》

教学目标1.通过对远古时代人们生活状况的了解，感受人类从野蛮走向文明的艰辛与漫长，以及我国历史的源远流长。

2.从食的角度，了解人类社会的发展，尤其是农业的发展及其对世界的贡献，体会人与自然的关系以及劳动人民的智慧，培养民族自豪感。

3.了解和欣赏中国饮食文化的特点，感受饮食文化中闪烁着的祖先的智慧和创造。

4.尝试运用传说，文物资料等和再现历史的方法。

教学重难点1.通过对远古时代人们生活状况的了解，感受人类从野蛮走向文明的艰辛与漫长，以及我国历史的源远流长。

课时分配二课时

第一课时

一．走进远古时代吃穿住行是生活最基本的需要，我们的祖先是怎样生活的呢？

让我们一起去考察吧。

小组交流自己收集的缘故的故事，全班交流师：

在远古时代，我们的祖先吃什么/穿什么？

住在哪里？

他们生活中会有哪些苦难和危险生：

汇报自己的资料。

小结：

人类从诞生之初，就一直处在严酷的自然条件的考验中，严寒酷暑，暴雨雷鸣，毒蛇猛兽。

。

为了生存和发展，我们的祖先在艰苦的条件下，运用自己的聪明和智慧，不断地摸索，开拓，经过漫长的岁月，一步补从野蛮走向文明。

二．告别饮血茹毛的生活，查字典“饮血茹毛“是什么意思？

随着社会的进步，人类在谋取食物和社会方面与最初给人类有哪些变化？

1.自己阅读熟食的故事，从吃生食----吃熟食。

2.出示教材，图片，刀耕水种，人拉犁，牛拉犁……让学生观察人们的耕作是怎样一步步进步的？

在漫长的生活，生产实践中，我们的祖先把一些植物培养成农作物，把野生动物驯化成家畜，创造了农耕和饲养技术。

思考：

这对人类生活有什么影响？

3.出示小资料我国是世界上培育出农作物最多的国家。

这是中华民族为人类的生存与文明所做出的重大贡献。

第二课时古人的歌谣

1．出示课前收集的农谚。

（小组交流，全班交流）调查表天气的农谚节气的农谚自然的农谚其他

2.学生说说这些农谚，告诉了我们什么（自然现象和规律、人与自然的关系），从中感受劳动人民的智慧。

3.农历有二十四节气，我们在日历中找一找它们的名称。

再设想一下，这些节气与农业生产和人们的生活有什么关系。

中华食文化同学们，你们最喜欢吃什么？

俗话说，“民以食为天”，几千年来，中国人不仅学会了种植和养殖，还创造了自己独特的食文化。

中华食文化

今天我们来谈谈中国的食文化P31——P32。

1.你们了解了什么？

（出土的石器、面团变面条、饺子的做法、屈原的故事、筷子的使用）除了书上的介绍，你还知道什么？

（从习惯、讲究、礼仪等方面引导）2.全班齐读《奇妙的筷子》，读后最大的体会是什么？

你们还能举出反映出祖先聪明的例子吗？

3.古代与现代食文化有哪些联系呢？

（以饺子为例教学P85）4.刚才有的同学说喜欢肯得基、牛排，那它们属于——西餐。

对，每个民族和国家，由于生活的环境和历史文化存在着差异，所以在食文化上也不相同，我们比较一下，中、西两餐各有什么特点？

P33除书上的以外，你们还知道哪些？

5.小结：

这两课我们了解远古时代的生活状态，以食这一话题，感受祖先的智慧和创造及对现代的影响，除了食文化，还可以从哪些地方再次感受这些呢？

我们下节课再来探讨。

学生活动：

1.小组交流自己收集的缘故的故事，全班交流。

2.学生观察人们的耕作是怎样一步步进步的？

3.全班齐读《奇妙的筷子》，读后最大的体会是什么？

《吃穿住话古今

（二）》

一、教学目标：

（1）知识与技能目标：

了解我国服饰与人们生活和社会生产的关系，由此体会人类的文明进步与社会的发展。

（2）过程与方法目标：

学习用联系、比较、发展的眼光研究和看待事物的方法。

（3）情感态度与价值观目标：

通过我国古代劳动人民创造出巧夺天工的纺织品激发学生的民族自豪感，感受我国博大精深的服饰文化内涵。

二、教学重难点：

从服饰看社会，引导学生用发展的眼光和方法来看待问题，在生活中寻找历史的痕迹。

三、教学方法：

尝试教学法。

四、教学准备：

多媒体课件

五、教学过程

1、激趣导入，发展思维：

首先我用两张照片（一张是冬天照的，一张是夏天照的。

）来导入本课与服饰的相关联系。

结合课件来让学生探究服饰与季节气候有关，在出示一组照片（厨师、消防员、护士、农民、警察），让学生探究透过服饰看到制作水平，职业身份、经济水平、等之间的关系。

2、服饰起源与人类文明的进步：

接下来请出同学们最喜欢的卡通人物多啦a梦，让他做我们学习上的伙伴，用他的时光机带领同学们穿越时空，走进远古。

第一站：

远古时代。

课件出示：

分别是赤身裸体和穿树叶的远古人。

让学生找出区别并探究树叶的用处（遮羞），再出示穿兽皮的远古人，这一过程让学生探究。

[设计意图]:

1、让学生了解人类在相当长的时间里不知道要穿衣服，大家赤身裸体地走来走去，认为是很自然的事，后来人们懂得了遮羞，他们开始用树叶来遮挡自己的身体，这是人类文明史上的一大进步。

人类进步）。

2、很多年前我们的地球，气候四季如春，既无严寒，又无酷暑。

后来地球开始逐渐变冷，当严寒降临的时候，人们缩在洞穴里，生火取暖，要出洞去打猎、采集时，他们就用兽皮来御寒。

这是人类服装史上的一大进步。

3、服饰变化与社会发展：

（一）让学生看课文（麻布和丝绸服饰图片），学生再比较麻布与棉布、丝绸、化纤的异同处？

体会由棉、丝、化纤、代替麻料的必然性。

同时引导学生从衣服的变迁中明白社会的不断发展。

这一过程中两个重要环节

（1）黄道婆

（2）丝绸之路，通过介绍让学生了解其贡献。

以及欣赏丝绸制作的服饰，感受这些服饰与远古的树叶、兽皮做的服饰相比，发生了什么变化？

透过服饰的变化，我们能看到当时社会怎么样？

社会发展）［设计意图］：

通过课件展示，让学生体会我国古代劳动人民创造出巧夺天工的纺织品，激发学生的民族自豪感，感受我国博大精深的服饰文化内涵，并积极引导学生以发展的眼光看待社会，培养学生的创新意识。

（二）这是我们的第二站：

唐朝时代。

课件出示几套唐朝服饰。

让学生做个“小小预言家”，来猜一猜：

这几套唐朝服饰分别是什么人穿的？

你是从什么地方看出来的？

课件展示结果。

（皇帝穿龙袍，武士穿战袍，宰相穿官服等）我们从这些可以看出，那时候服饰与什么有关？

身份。

）［设计意图］:

让学生理解远古时候的树叶兽皮做的服饰是用来遮羞、暖体的，而现在这些服饰已经成为不同身份地位的标志。

我们的服饰在不断地发展变化，我们的社会也在不断地发展。

（三）课件出示唐服与和服。

同学们感觉日本和服与唐朝服饰有相似的地方吗？

中国和日本是不同的国家，两套服饰为什么那么相似？

让学生议一议。

得出结论：

和服受到唐朝服饰的影响，成了日本的国服。

［设计意图］：

让学生理解和服受到唐朝服饰的影响，成了日本的国服。

（四）时间过的真快，第三站清末民初。

课件出示：

长袍马褂、西装、中山装。

在很多中国人还在穿长袍马褂时，西方国家的人们却普遍穿着这样的服装，我们称之为西装。

后来，有人吸取了西装的优点，设计出了中山装，中山装出现后，很快受到我国许多男士的喜爱，并将它看作是中国的民族服装。

让学生理解透过服饰的相互影响，我国的服饰不但影响了国外,同时还受到外来服饰文化的影响。

（五）现在我们已经做着时光机器回到了现在，让我们来看看现代人穿的一些服饰，请同学们说一说哪些是从我们祖先那里沿袭下来的，哪些是从外国学来的？

课件出示（牛仔服、T恤衫、旗袍、唐装）。

然后通过同学们摸一摸，看一看自己穿的衣服，再根据自己平时已有的生活经验来说一说，现在的服饰还用了一些什么面料做的？

（丝绸、棉、麻、化纤、纳米、莱卡、腈纶……）［设计意图］：

我们现在服饰的面料可以说不计其数，不但有传统的棉、麻、丝绸等面料，还有化纤、羊毛、莱卡、腈纶等等，随着科学技术的不断发展，服饰的面料还在不断地发展变化,未来的服饰面料还会更加丰富多彩。

（六）欣赏同伴们多姿多彩的服饰。

课件出示。

从古到今，人们的服饰发生了巨大的变化。

它不仅仅只是用来遮羞、保暖或者封建社会时候的身份标志，它已成为美丽的化身。

通过服饰的变化，我们不仅看到了当代服饰的繁荣景象，更感受到了社会的开放，经济的繁荣和发展，科学技术的进步。

4、课外延伸，拓展视野：

看了同伴多姿多彩的服饰，是不是也对衣服的设计产生了浓厚的兴趣呢？

那就试着给自己设计一件衣服吧！

六、作业设计：

通过学习，叙述一下从古至今，人们制作衣服所用的衣料有哪些发展？

从面料的变迁中进一步感受人类的进步和社会的发展。

七、板书设计：

吃穿住话古今

（二）

季节气候服饰职业身份人类进步经济水平社会发展制作工艺

八、课后反思

《火焰中的文化：

陶与青铜》

感知我国古代陶瓷文化的卓越成就和对世界文化产生的影响。

学习用历史发展的眼光看待事物，尝试运用传说、文物资料等推测和再现历史的方法。

初步了解陶瓷及青铜器的基本情况，及其与人类生活需要的密切关系。

教学难点